201*年邵武市托幼中心三乐亲子园工作总结
201*年邵武市托幼中心三乐亲子园工作总结
邵武市托幼中心三乐亲子园自201*年7月筹备开办以来，全体教工本着实事求是、积极探索、无私奉献、奋力拼搏的的精神，在师资不足、经费紧张、任务艰巨的情况下，关注宝宝发展所需，满足家长教养所求，全面提高教养服务质量。现总结如下：
一、树立现代化的管理理念
为使新成立的早教中心从一开始就能规范有序、高效率地运转，体现现代管理理念，我们着重抓了以下三方面的工作：1、建立科学合理的管理制度
围绕建立科学规范、自我约束的运行机制，我们制定了早教中心《章程》，又依据《章程》，建立了《教工行为规范》、《各岗位职责》与《操作规范》等等。力求以制度管好权，以制度管好事，以制度管好人，以制度保障三乐亲子园的健康运作。
2、坚持以人为本的管理思想
管理的真谛是通过管理手段的运用，激发出被管理者工作的积极性、主动性和创造性，呈现出生机勃勃的局面，一切着眼于全体宝宝与教工，一切依靠全体教工，以尊重人、信任人、理解人、关心人和爱护人为原则，让教师通过各种方式和渠道参与的管理，在亲子园事务中体现出主人翁的地位。
二、创设适宜的成长环境
环境是儿童最好的、最自然的启蒙老师，适宜的环境能吸引儿童去探索、思考，去参与实践。早教中心是0-3岁宝宝生活、游戏的地方，我们从以下几个方面为0-3岁宝宝提供适宜的、丰富的、能刺激宝宝成长的环境。1、调整原有设施，资源共享。
将现有办公楼改造为三乐亲子园，将四楼多媒体教室重新装修为婴幼儿活动室，铺上了泡沫地垫，添置了适合0-3岁的教玩具。将幼儿园原有的钢琴、电脑、投影、电视、桌面玩具等设备与亲子园资源共享。
另外，在教室入口处，放置了三乐亲子园宝宝的储物柜和亲子阅读角；便于家长参加亲子游戏时存放衣物；楼梯旁有家教格言、勤奋敬业等名人名言；三楼过道是各月龄段宝宝的发展特点，便于家长接送宝宝或来中心参加活动时阅览，帮助家长掌握各个阶段宝宝的发展特点，有针对性的对宝宝进行刺激训练。2、创设“支持性环境”
对于03孩子来说，他们最早接触、最熟悉的环境就是家庭。由于宝宝年龄小，对家人非常依赖，因而从家庭中走出，来到陌生的场所，会有一个害怕--焦虑--稳定--适应的过程。为帮助让宝宝较快地适应早教中心，我们的老师从宝宝的兴趣和需要出发，努力营造安全、温馨、动态的支持性环境。
三、探索多元的合作模式开展0-3岁婴幼儿早期教育，是教育工作的新亮点，是学前教育的延伸点。光靠一个部门或机构的力量和能力是有限的，必须整合多方资源，小到家长、教师、专家等个人，大到计生委、妇联、儿保所等部门，充分发挥各自的优势和特长，做到既有分工又有合作，齐抓共管，形成工作合力，共同把0-3岁早教工作做好。根据现有资源，09年我们从以下几个方面进行了探索，也取得了一些成效。
1、与家长合作
亲子游戏是家庭内父母与孩子之间，以亲子感情为基础而进行的一种活动，是亲子之间交往的重要形式。家长们每周一次带着宝宝参加由指导老师组织的亲子游戏，不仅宝宝得到了充分的发展，还使家长从老师的指导语中了解到宝宝的发展特点，学会了训练宝宝各种感官的方法。同时，在游戏过程中，无论是亲子之间的情感、还是家长之间的情感，无论是老师与家长之间的情感、还是老师与宝宝之间的情感，都在轻松愉快的游戏活动中得以增强。
考虑到0-3岁婴幼儿早期教育主要是通过机构外的家庭来完成的，早教中心只是起到早教课程的开发研究和为看护者提供早教指导和示范的功能，所以我们的指导老师开发的各种亲子游戏都简单易学，能在家庭中得以延伸，从而整体推进03早教的有效性。2、与专家合作
0-3岁婴幼儿的早期关心和教养主要涉及婴幼儿的保和教的问题。为保证03早教工作能科学有序、高质量地运转，三乐亲子园针对不同月龄阶段婴幼儿发展中的保育和教育问题，以及家长对这些问题的困惑，组织有关医护专家和幼教专家开设专题讲座，让家长就自己在教养宝宝过程中的一些疑难问题向专家咨询请教，帮助家长了解婴幼儿的生、心理发展特点，掌握一些科学育儿的方法，提高科学育儿的水平，最终达到促进宝宝健康发展的目的。3、与社区合作
人口早期教育工作被纳入各级人口计生工作的职责，被列为各级政府的惠民工程。三乐亲子园作为福建省人口早教实验基地，与邵武市人口计生委联手，共同提高03早教指导服务质效。
四、落实有效的指导服务
根据03岁婴幼儿的发展特点，为其成长提供丰富的、适宜的环境刺激，努力造就聪明可爱、天真活泼、有好奇心的儿童；向家长（看护者）进行先进教养理念的宣传并提供科学养育的帮助，让家长成为自己孩子的育儿专家，正所谓“授人于以鱼不如授人于渔”。这是早教中心的重点工作。面对目前专业人员紧缺、外围管理机制尚不完善的现状，早教中心开设了“三乐亲子园”并对外招生，同时组建了早教工作小组队伍，成立了“03社区亲子苑”课题组，有目的、有计划、有步骤地推进03早教工作。1、广泛宣传、顺利开班
8月中旬，中心设计拟订“03社区亲子苑”各月龄段的活动菜单、活动券、告家长书内容。由早教工作小组成员到社区进行宣传。09年10月17日第一期三乐亲子园咪咪班（1.5岁-2岁）顺利开班。2、领导重视，全程参与
三乐亲子园自7月筹建以来，得到了各级领导的重视与关怀，其中南平市人口计生委刘主任、陈副主任、邵武市宣传部梁部长、邵武市人口计生局黄局长、林副局长，邵武市卫生局张副局长，邵武市教育局初教科吕副科长等多次亲临现场指导检查工作，为三乐亲子园的创建提出宝贵意见。同时亲子园内为充分发挥早教中心的优势，为全市0-3岁婴幼儿及看护者提供优质的早期教育指导服务，托幼中心的园长、副园长在每次活动之前，亲自指导老师根据咪咪班宝宝的发展特点设计方案，审阅通过，帮助老师有效指导家长。每次活动结束后，早教工作小组相互交流，对本次活动进行总结，交流课题进展情况，争对课题进行过程中的问题，一起商讨解决的办法。3、效果明显，家长欢迎
201*年1月16日，第一期三乐亲子园咪咪班举行了结业典礼，在结业典礼上，每位家长和宝宝在指导教师的组织下，在集体面前参加各类比赛展示风采，家长和宝宝们都兴高采烈、兴趣高涨；早教中心给每位宝宝颁发了具有特殊意义的个性化的宝宝结业证书和结业合影，并由三位家长从不同侧面进行交流发言，在发言中家长们谈到：“参加活动后的两个多月来，我和我的孩子都发生了变化。我暗自庆幸：把孩子送到这里来真是送对了地方”，“参加活动后我们懂得了早教不是刻意追求儿童的技能培训，而是更注重儿童的心智开发和素质培养”，“不仅我们的观念正确了，我们也学到了许多对宝宝进行早期教育的方法”……结业典礼结束后，家长们纷纷报名参加于3月开班的三乐亲子园第二期。
五、突现务实的队伍建设
“工欲善其事，必先利其器”。重视早教指导者队伍建设，是早教工作得以顺利开展的关键。正因为看到了这项工作的重要性，我们设立了三乐亲子园管理部、服务部、后勤保障部；建立了一支责任心强、业务素质好的早教指导者队伍（分别是园长、业务副主园长、四位骨干教师等）。为提高早教指导者的业务水平与指导能力，我们开展丰富多样的培训活动，切实提高早教中心整体水平。1、“早教教师资格”上岗培训
鼓励教师分批参加“福建省儿童发展职业学院培训中心”举办的早教教师资格培训，09年有6位老师完成全部课程的学习，取得早教教师上岗证书，园长和副园长还取得中国教育部亲子教师高级证书。通过学习，老师们普遍反映收获甚多，将学到的知识用于实践，并取得很好的指导效果。2、“业务学习”培训
我们首先从理论着手，在业务副园长的亲自带领下，组织教师解读0-3早教方案，学习、了解、研究0-3岁婴幼儿身心发展的特点和规律，学习制定早教学习活动和亲子游戏的目标与方案，通过学习、反馈与分析，老师们对各个月龄段宝宝的发展特点有了进一步的了解与掌握，也能根据各月龄段宝宝的发展特点设计亲子游戏方案了。3、“教学研讨”培训我们利用教研组活动，多次开展教学实践与研讨活动，通过一系列的学习与实践，我们这支队伍的素质有了较明显的提高，老师们都有了新的理念，并进一步提高了对早教工作的认识。每次活动老师们都投入了极大的热情，大家都动足了脑筋，准备了丰富的活动材料。活动中老师们还注重个别指导，尽量使每个宝宝玩得开心、尽心。通过教学研讨，教师们领会了早期教育的核心是遵循婴幼儿年龄特点，把感知教育融入游戏中，让孩子在快乐地游戏中得到动作、语言、认知和思维等的发展。
六、提供坚实的后勤保障
后勤管理是中心管理工作的重要组成部分，后勤工作的任务就是通过组织管理，使中心的财力、物力更好地为中心教养一线和师生生活提供高效服务，以实现让宝宝健康、快乐、成长的目标。本学期为使后勤管理充分发挥服务和保障作用，全体后勤人员努力做到：1、财务管理严格化
财务管理是中心管理的一个重要组成部分，更是后勤管理的重点之一，资金的正常运转是中心各项工作顺利开展的保证。托幼中心在财政核算中心设立了早教专户科目，实行专款专用，其中南平市人口计生委和邵武人口计生局分别拨款2万元，共4万元。三乐亲子园正确编制经费预算，园长与财务人员对中心每一项开支做到心中有数，杜绝盲目开支和超计划开支。2、生活管理有序化
后勤生活管理的重要任务是保证三乐亲子园环境卫生整洁、保证教养工作正常进行。
要求保育员做好各种清洁消毒工作；保证班级各类物品供应及时；确保宝宝在舒适、安全、卫生、温馨的良好环境中生活、运动、学习与游戏。3、信息管理及时化为提高中心工作效率，让外界了解本中心的运转情况，提高本中心的知名度，本中心在信息管理工作上，化了较大的工夫。及时将三乐亲子园的活动动态在邵武在线、托幼网站、邵武报、闽北日报、邵武教育信息网、邵武电视台、邵武教育频道上传递。
明年工作重点：
1、加强三乐亲子园队伍建设，教师队伍要着重于指导服务层面的研讨，使研究的重心与本中心的功能定位相匹配，从而真正体现实践研究、培训指导、示范辐射、多元服务的功能。
2、突出亲子班家长工作的工作重点，注重面向全体做好家长工作。开展多形式的早期教育工作，为社区散居幼儿及家长服务。
3、积极探索大部门工作体制，有力整合相关部门、社区和社团力量，整体推进邵武市0-3岁早期教育事业发展。
邵武市托幼中心三乐亲子园201*年1月
扩展阅读：0404亲子园筹建总结
前言
第一章亲子园概述
第一节亲子园的发展背景／1
第二节亲子园的概念界定与作用原理／3第三节O一3岁亲子教育开展的形式／5第四节亲子园的教育价值／6第五节中国亲子园的发展历程／10第六节亲子园发展中存在的问题／15第七节亲子园的发展趋势／17第二章亲子园的课程课程理念、原则、特色／21亲子教育内容／28亲子园课程模式／36亲子活动操作规范／41第三章亲子园的筹备第一节筹备概述／48第二节筹备程序／49第三节空间规划与装修／55第四节创设环境／62第五节购教具／67第四章亲子园教师培训第一节亲子园教育服务特点第二节亲子园教师选拔第三节教师培训第四节教师考核
第五节了解03岁婴幼儿身心发展规律第五章亲子园的运作第一节运作要点第二节编班收费
第三节教学管理第六章宣传招生第一节概述第二节咨询接待第三节广泛宣传第七章亲子园的家长工作第一节教师对家长的指导第二节多形式的家长工作第三节社区亲子教育模式第四节亲子园经常面对的问题
前言让亲子教育走向普及
亲子教育是20世纪60年代从美国开始，在日本和中国台湾等地兴起的一种全新早期教育，1998年北京也开始出现。它以血（亲）缘关系为主要维系基础，研究父母（含祖辈、保姆等家庭成员）与宝宝关系及其教育，全方位开发孩子的认知、情感、社会交往等多种能力，帮助孩子初步完成从家庭向社会的过渡。
201*年，北京在全国率先以立法的形式，将婴幼儿接受教育的法定年龄提前到0岁。继北京之后，上海也颁布了类似的地方法规，浙江、江苏、广东等地的亲子教育发展也很快。但综观全国，亲子教育的普及率和教育水平仍然十分低，大多数婴幼儿仍然在传统的教养方式下白白错失发展的黄金时期。
而这其中的关键，就是作为今后亲子教育的必然主体、主渠道幼儿园，还没有大规模开办亲子园。
亲子园到底该怎么开办，如何在科学早期教育理念的指弓IT，结合本地、本社区、本园实际，因地制宜地在幼儿园里面开办亲子园，将科学的早期教育理念传播到千家万户，让更多的孩子都能够走进亲子园，获得更好的人生发展开端，是我们今天幼教人的神圣使命。在幼儿园里开办亲子园，有雄厚、稳定的师资力量，有宽大的空间设备和丰富的玩教具，有科学系统的教育体系，能够将费用降下来，面向社区、走进家庭，真正普及亲子教育。但对于幼儿园来说，03岁幼儿的教育本身也是一块空白；我们不仅仅是教育孩子，更多的是教育家长，面向社区，向他们宣传科学的早期教育的知识，让年轻的父母通过我们的活动学会教育孩子，让年老的爷爷、奶奶学会理智地爱孩子。
在当前完善06岁完整学前教育体系、构建和谐社区、加强社区建设的时代发展背景下，幼儿园举办0一3岁的亲子园，建立以儿童为中心、以家庭为基础、以社区
为依托的多功能新型早期教育模式，以此拓展发展空间和对社区服务的项目。一资（资源）两用（物质资源和精神资源共享），一誉两利（幼儿园的高信誉吸引亲子园生源，亲子园的项目内容增加了幼儿园的特色），良性互动，相互促进，使幼儿园和亲子园都能取得良好的社会效益和经济效益。
为了配合各地教委和幼儿园推广普及03岁亲子教育，应广大幼儿园的要求，结合近几年在各地亲子师资培训、实践的基础，编写了这本手册，旨在帮助幼儿园园长及亲子园主管教师筹备、开办、管理一所幼儿园内部的亲子园（亲子班）。在幼儿园里开办亲子园，与外边商业性的亲子园有很大的不同。因为不需要豪华的装修，所以也就不需要太多的资金（标准的费用在一万元左右）。需要解决的主要就是选课程、选教师、配教具、宣传招生这四个问题。所以本书也主要从这几个方面进行阐述，并提供了大量一线操作的具体材料和直观图片，尤其是大家最关心的教具部分，供大家参考。如果生员充足，可以扩大为同时开设几个亲子班的亲子园，面积大的可以达到5001000m。
另外，配合本书还将推出系列光盘，包含具体的操作演示、教学课例等内容，方便亲子园借鉴使用。
各亲子园在使用过程中，可以结合自身实际对本书进行丰富、完善，以利于不断修订，推陈出新。
本书的家长工作部分主要由赵四翠老师提供资料，教具准备主要由胡美良老师提供资料，在此表示感谢。
让我们共同关注孩子的美好未来！
201*年5月18日
第一章亲子园概述
第一节亲子园的发展背景
人的心智差异，本质上是脑功能的差异。作为整合高级功能的思维和语言的器官人脑及神经系统，在06岁之间，由于婴幼儿不断地看、听、说、运动，促使大脑中视觉、听觉、语言、运动等神经的形成和发育发展极其迅速。蒙台梭利称它为吸收性心智和发展的敏感期。遗传提供的是基础，早期经验决定了大脑神经网络的建构，但具有很大的可塑性；高质量的早期教育环境将塑造出高质量的大脑结构与功能。科学研究表明，03岁是开发身心潜能的关键期，也对应了俗话所说的三岁看大，六岁看老。亲子就是指家庭内部成员之间，主要是父母亲与孩子之间的关系。亲子教育是调适这种关系而进行的对父母与孩子的培训与提升，以促进新一代健康成长的教育。美国亲子教育倡导者ThomasGordon曾指出：现代父母并没有获得足够的机会和条件来接受如何教养子女的训练，只有预先实施父母教育，提供一系列合理、有效并具有针对性的方法，
协助父母教养他们的子女，这样才能预防和减少儿童适应问题的发生。这样，亲子教育就理所当然地产生了。可以说，亲子教育就是家庭教育的更细致、更专业化的要求。今天的社会结构不断变化，社会发展对人的素质要求越来越高，教育更多体现出社会的要求和参与教育社会化、社会教育化。教育部《国家十五幼儿教育事业发展规划》提出，要大面积提高06岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力；全国妇联在《全国家庭教育工作十五计划》中，也提出要进一步提高家长的科学教子水平和能力，认为提高家庭教育水平既是儿童发展的重要保障，也是提高全民族素质的重要前提。社会发展对教育提出更高的要求，社会结构不断变化，教育更多体现出社会的要求和参与教育社会化、社会教育化。受过高等教育的新一代年轻父母，观念新，经济支付能力强，更重视对孩子的教育，能承受较高的教育成本，要求有比目前的幼儿园、托儿所针对性更强、个性化更突出、更优质的教育服务体系。家长参与教育从隐性到显性，从意识到行动，亲子园就是这种行动的结果与表现形式之一。
03岁是儿童个性发展、语言学习、智能开发、习惯养成的关键期，及早地给婴幼儿创设一个良好的生长环境亲子园，可以更好地促进婴幼儿的生长发育。亲子园不同于一般的幼儿园和托儿所，是一种新型早期教育模式，不但为家长提供了学习交流的场所，为孩子准备了一个良好的活动交往环境，还为孩子提供了一个正式进入幼儿园前的适应过程，来弥补家庭教育资源的不足：通过亲子活动中的亲、子、师三人行，有效地促进宝宝健康成长。美国从生命第一天开始方案，创办从出生到3岁培训l班，推广至全美47个州，培训了8000名父母辅导者。1997年美国总统克林顿明确提出美国教育十点行动计划之一从头脑启动计划从生命第一天就开始的婴儿教育计划。
1998年，英国政府开始实施规模庞大的全国儿童保育战略，先前实施的早期发展合作计划也扩充为早期发展和儿童保育合作计划。其确保开端计划要求，使100％的婴幼儿家庭都能在孩子出生后2个月以内接触计划。新西兰在1972年开始从事婴儿成长跟踪。1993年启动了3岁前婴儿发展与教育的国家计划普卢凯特计划。新西兰教育部在《面向二十一世纪的教育》报告中指出：教育必须从出生开始。加纳有一个以儿童不能等待为题的0～6岁儿童发展计划，对该阶段的孩子进行系统地教育。该计划已被列入国家行动计划。
据统计，全国03岁的婴幼儿有6000多万人，大多处于散居教养状态。以北京201*年9月1日全国第一部关于学前教育的地方性法规《北京市学前教育条例》正式生效为起点，各地先后制定了一系列相关的学前教育条例等法规、文件，正式启动03岁教育工程、摇篮工程等，使受教育的法定年龄一下子推到呱呱落地之时的零岁，从而确立了从零岁开始的婴幼儿教育为终身教育体系的起始阶段。如何通过亲子园这种教育形式将散居的婴幼儿教育开展起来，已成为早期教育的一个重大研究课题。
第二节亲子园的概念界定与作用原理
幼儿园要开办亲子园，就首先要界定亲子园的概念，明确它的教育对象、途径、形式、内容，才能进行具体的操作。
从1998年底亲子园在中国的出现起，关于它的概念就是比较模糊的。因为作为一种新的教育形式和先学前的教育阶段，国内外的研究都比较少，需要做的工作才刚刚起步。所以我们现在讲的亲子园，仍然是一个泛化的概念。亲子园与幼儿园的主要区别在于教育对象：亲子园主要面向03岁（幼儿园办的亲子园更是集中在1．52．5岁）的幼儿及其家长，而且教育的重点是家长。虽然也有06岁的亲子园，但相对于幼儿园来看要研究对象仍然是03岁的先学前部分。
亲子园与早期教育、先学前教育的区别在于：它是早期教育、先学前教育的一个重要组成部分和操作形式，主要由专业的老师在固定的场所进行系统有计划的教育指导。虽然也有亲子学苑、亲子学校、亲子指导站，开展入户指导等多种形式的家庭教育指导，但亲子园主要的活动场所还是固定的教室。
目前国内的亲子园主要分为两大类：一类是商业性的独立亲子园、早教中心等，大都处于交通便利的商业中心，服务全面高档，收费水平也较高，主要瞄准的是中高收入的人群，做亲子教育中的高端市场。他们是中国亲子园发展的开拓者和推动者，目前国内众多的品牌亲子园就是其中的佼佼者；另一类是幼儿园里办的亲子园（包括与幼儿园独立的专门面向03岁幼儿的亲子分园），依托幼儿园形成06岁托幼一体化教育优势，收费低、受众广、发展迅速，是普及亲子教育（早期教育）的主体力量。近年各地教委纷纷制定的普及、推广亲子教育规划，能否如期实施和实现的关键就是幼儿园里办的这类亲子园，当然也就是发展的重点了。
本书中所述的亲子园或亲子（园）教育，就是专指这类在幼儿园里组织的针对03岁婴幼儿及其家长、保姆等其他家庭成员举办的早期教育系统活动，是狭义的亲子园。综合以上分析，我们大致可以给亲子园一个相对清晰的界定：亲子园是以血（亲）缘关系和情感为纽带及主要维系基础，研究父母（含其他家庭成员）与宝宝关系，为婴幼儿身心健康、自主发展提供指导与服务的社会教养机构。它是03岁先学前教育的主要组织形式和任务承担者，由家庭成员陪同03岁孩子，一起定期接受、参与集体教育活动的专业机构。
亲子园教育是社区03岁婴幼儿教育的一种形式，是以幼儿园为依托、面向社区3岁以下的散居儿童及其家长实施的教育，其教育实施的场地环境、组织人员、时间安排、教育对象相对固定，通过科学系统的教育内容编排的各种活动、游戏和教育培训，使家长（孩子亲属）、孩子在教师的参与和帮助下，了解和掌握更多的幼儿教育知识和方法，并且使孩子身心得到健康发展，帮助孩子初步完成从家庭向社会的过渡。
除了这种定时、定点正规的亲子教育活动外，亲子园还有很多非正规的教育活动形式，如教师入户指导、定期做幼儿观察记录并制成小档案、测评幼儿发展水平、印发家庭教育指导材料、举办家长讲座、早教咨询、举办家长座谈会等。还有利用电台、网络等新闻媒体进行的，如1996年中央电视台的万婴跟踪节目，就拉开了中国亲子教育的序幕，为中国亲子园的横空出世制造了良好环境。
亲子园通过教师精心准备的环境，结合专业、系统的指导和参与，既不脱离家庭，又能给予家庭成员具体示范、指导，保证家庭和专业教养机构之间的高度协调，提高教育效益，从而构建学习化生态环境。
所谓学习化生态环境，是研究人与环境的基本关系，促进人与自然、人与社会、人与人之间和谐发展。婴儿出生后从自然人逐步发展成为社会人，在这过程中，不仅要与自然
共存，符合物竞天择、适者生存的自然规律，还要与社会、与人和谐相处，具有人类的高等智慧和特有的精神世界。作为社会人，重要的条件是需要学习。构建学习化生态环境，就是通过学习来构建和谐的生态环境，这是现代化社会不可缺少的生存状态和必要的生存条件，婴幼儿个体生命只有被赋予社会化才能成为社会中的人。这时期，他们需要成人帮助，根据婴幼儿的身心特点设相应的学习环境，从而帮助他们有效地学习，成为高素质的社会人。亲子园通过有准备的环境、家庭、同伴、教师等相关因素的共同作用，形成一个有利于孩子发展的空间场、关系场、背景，家长和孩子共同在其中发生各种关系，将家庭教育、学校教育和社会教育有机地结合在一起，发挥各自的优势，构建起一个学习化的生态环境，促进孩子健康和谐地发展。
第三节03岁亲子教育开展的形式
一、从开办活动时间上分
1．时间段的安排，考虑到家长的工作需要，需要父母陪同的多安排在周末，有老人陪同的可以安排在平时进行。也可以平时和周末结合，如周二、四、六或周三、五、六，周日通常休息、消毒、做卫生。
2．每次活动的时间长度，半日制活动约为23小时（可以在园进餐），小时制活动为45分钟1小时。
3．每周活动密度，1次（周末）、2次（每周二、四或每周三、五）、三次（每周一、三、五或每周二、四、六等）、五次（周一至五）。
二、对父母指导形式上
1．正式的亲子园活动，包括周末小时制、半日制、季节性等各种亲子园，通过语言活动、身体律动、艺术活动、社会性交往活动等形式教育家长如何在家庭中指导幼儿，这是主要的指导形式。
2．教师入户指导、家访
适合01岁幼儿，在家园双方自愿、互相信任的基础上，每月12次，建立儿童发展记录档案（时间、内容、问题、指导等）。年龄大些后，可以通过家访的形式进行，及时发现家庭中存在的问题。
3．定期观察记录，测评幼儿发展水平。例如，有的亲子园每周在活动时间指导家长做幼儿的观察记录，让家长找出自己的孩子有哪些进步了，还存在哪些不足。
4．印发家庭教育指导材料，例如，有的亲子园定期做一些婴幼儿教育的教育小报或者小册子让家长带回去。
5．定期、不定期专家讲座
可以取得当地妇联、街道、居委会或小区管理处的支持，请一些幼儿保健方面、教育方面的专家做讲座。
6．定期、不定期（专家）咨询（招生宣传）
咨询表的设计：时间、年龄划分、问题及答复、问题的类别（卫生、教育、心理、生
理）。
可以请社区协助发通知。7．图书资料的借阅
建立借阅、交流制度，家园资源共享。8．玩具图书馆
按不同年龄段分类，写清玩具的名称、功能、玩法。玩具共享（标明家长名字）。9．妈咪俱乐部
开展各种讲座，定期地交流、沟通（可以设定不同的主题），组织亲子游戏（在社区花园、广场等）或到公园、郊外的郊游活动（家长有车）等。
10．社区活动
在打造和谐社区的时代背景下，由亲子园出面主持相关亲子教育讲座、咨询、服务热线、亲子活动（唱唱跳跳、快乐宝宝、运动会等）、家长沙龙、和幼儿园共育等活动。
11．亲子园、幼儿园定期开放
可以利用每天下午放学后、周末、节假日或六一等大型活动时机，面向社区（或预约）适龄儿童开放，共享教育资源。
12．网上服务
13．孕妇学校（幼儿园操作难度大，妇幼保健范围）
第四节亲子园的教育价值
随着社会的变迁，如今3岁以下的孩子在上幼儿园之前往往缺乏足够的社会交往环境，造成社会性发展不足，幼儿入园难等问题。成功的幼儿教育离不开社区和家长的合作，亲子园就是大教育观的一种体现。
亲子园根据教育对象的成长特点和需要，在专业人员主持下，以亲子活动为指导，以亲子沟通为主要指导内容，面对家长（或看护者，下同）进行现场指导，通过带领孩子及其家长开展有针对性活动，普及科学的早期教育理念和方法，促进孩子积极主动地发展。它的主要教育活动形式是教育者、家长、幼儿亲临现场，教育者在家长的配合下，对幼儿认知、语言、身体律动、艺术、社会性交往等方面进行指导，提升家长教育观念和育儿技能，同时家长也可以作为教育资源，家长之间、家长和教师之间相互交流，实现共同进步。亲子活动具有现场示范性、指导性、互动性与实践性，能使家长或看护者得到教育孩子的基本培训，将在亲子园的亲子互动中得到的方法用在日常的家庭生活中，使日常亲子互动都成为科学育儿过程。它为家庭成员和孩子提供一个共同活动的空间，为婴幼儿个性化、社会化发展提供一个良好的环境。它有助于儿童自主发展和潜能的有效开发，有助于家长科学育儿，有助于增进亲情关系，有助于幼儿行为习惯养成和个性化、社会化发展。可以说，亲子园是家长学习科学育儿的重要课堂，亲子活动是家长学习科学育儿的重要课程，亲子园是幼儿园建构和
谐社区、学习型社区的良好锲入点。
亲子园在组织和指导亲子活动的过程中，满足孩子不断发展的需要，让父母学习科学育儿的具体做法，让教师在组织和指导的实践中探索亲子教育的规律，从而使孩子、家长、教师三方面在互动中同时受益，把三方面的教育综合成为一个整体，同时开发三者的潜能，产生整体效益。这是目前亲子教育的基础与核心，也是亲子教育发生作用的原理。亲子园不同于一般的儿童乐园单纯的感官刺激，也不同于一般的幼儿园只是面对孩子，它的活动是有科学指导、有系统教育干预的，同时重点指向家长。亲子同乐能密切亲子关系，消除孩子的焦虑和恐惧感，增进父母与孩子之间的情感交流，有助于儿童交往范围的扩大和交往能力的提高。
1．教育、发展孩子（短期）
不同于一般的儿童乐园（缺乏教育性）和幼儿园（缺乏亲子性），亲子园设备完善、环境温馨、空间宽大，教育活动系统、有计划、有指导、有教育干预，可满足孩子发展的不同需要帮助孩子扩大交往范围，学会与更多的人相处，提高交往能力，适应集体生活，更好社会化；养成好的学习、生活习惯，增强自我控制、自律能力，促进婴幼儿健康发展。亲子游戏有助于亲子间安全依恋的形成，安全依恋与游戏过程中获得的快乐体验、愉快情绪，有助于儿童活泼、开朗性格的形成，有利于心理健康发展。孩子在与父母一起游戏中，成人能敏感地知觉到儿童对游戏方式的情绪与体力反映，并采取适合儿童发展水平与能力的方式来结构和调整游戏，实现孩子动态的发展检测，使游戏有利于儿童的安全、健康与发展，发展体能，有利于身体健康发展。
2．提升家长的教育理念与教育技能，教会家长回家如何教育孩子（这是基础、关键、生命力）
教育是个系统工程，儿童发展受着家庭、教育机构及社会三大环境的影响。对于幼儿来讲，三大环境对他们发展的影响力，以家庭为最大，其他不可替代。
家庭直接参与幼儿园教育对幼儿有良好而持久的影响，家长参与幼儿在园的活动能够大大提高幼儿活动的兴趣和积极性，改善、提升幼儿无价值的行为，密切孩子与家人的关系。日本的幼儿园每学期都有运动会，有许多以家庭为单位的项目，孩子很兴奋。家长参与的本身能够让幼儿体会到幼儿园多么重要，从而学习的态度更为认真。家长是教师最好的合作者，家长是教师了解幼儿的最好的信息源。家长和教师是朋友关系、合作关系，目标一致，相互尊重，相互了解，能够为孩子创设良好的精神环境，更好地促进孩子发展，心理健康。
亲子园是一种在一定的教育观念的指导下，家庭与教育机构同步对婴幼儿实施的科学教养，核心是对家长的指导和帮助。亲子园提供营养、卫生保健等方面的服务，在早期教育的方式、方法上，给家长（含父母、祖父母及保姆等其他家庭成员）以具体、专业、系统的示范、指导，补充家庭育儿中教育资源的不足，帮助家长逐步掌握科学的育儿方法和技巧，不断提升教育理念与教养水平。
亲子园同时提供家长之间相互交往、交流的环境与平台，让家长更客观、全面了解同龄及自己孩子的发展水平、状态，便于采取针对性的教育措施。
3．撒播爱的种子，和孩子一起享受成长的快乐
家庭是以血缘关系组成的，人一出生就生活在这个社会群体里，是儿童最安全的基础。家庭是儿童成长的最自然的生态环境，与父母共同生活是最基本的，幼儿的成长不能欠缺家庭天伦欢乐的生活气氛。比如伊朗有个孤儿院，一些四岁的孩子还不会说话、走路，就因为没人关注。
心理学家艾里克森认为：父母对孩子的态度给儿童以后对社会的态度奠定基础。父母对他人的态度，直接反映在孩子身上，孩子是父母的影子。瑞典贝肯罗斯博士认为：在个性、社会性、智力发展和文化特征方面，父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。家庭结构的稳定是社会稳定的基础，而家庭中的亲子关系又直接影响一个孩子的人格结构、行为模式、价值观念及未来成就。因此，如何经营良好的亲子互动关系，就显得尤为重要。
今天的教育目标，早已超越了单纯的知识积累，转为追求完整人格的养成，重在培养孩子的情绪情感。而中国的教育最缺乏情，亲子同乐能补充家庭育儿中的不足，消除孩子的焦虑和恐惧感，增进父母与孩子之间的情感交流，巩固和发展亲子关系。爱孩子，就经常陪他做个游戏！在亲子游戏中，父母是孩子的朋友，孩子感到父母的爱与关注，形成双向情感联系，可强化与父母的情感联系，有利于促进情感交流。
但有很多妈妈或爸爸，因不知道和孩子在一起应该干点儿什么而烦恼。其实游戏就是一种感悟、一种体会！
有一次，一位老人坐在藤椅上和自己的小孙子玩耍。老人手拿一把扇子，孩子向空中扔乒乓球，老人用扇子把球接住。这种默契的配合，让爷孙俩完全被成功、快乐包围着！孩子是透过游戏来学习的，游戏是幼儿的生活方式，是幼儿学习的方法。从人类学的角度讲，游戏是人类从儿童长大成人过程中的一种自然现象，同时也反映了游戏是成长过程中的一种自然倾向和需求。
做父母最快乐的事，就是看着孩子一天天长大、一点点地进步！从小脚乱蹬到丫丫学步，从小脸上露出第一个微笑到呀呀学语，我们都会为孩子感到无比的骄傲。孩子从小浸润在学习的快乐中，从而喜欢学习。在学习中体验快乐，在快乐中不断成长。
4．提升幼儿园品牌知名度和市场竞争力
提升幼儿园教育理念与教育技能；增强家园联系，提高家园沟通水平；提升宣传意识与项目运作水平；完善06岁完整学前教育体系，培育、储备优质生源，提升幼儿园知名度和品牌影响力。
许多新创建的幼儿园（尤其是私立的），因为历史等方面的原因（比如一个县已经有一所省级示范园，再增加一所的可能性就很小），想要超越当地的一些大园，需要长期的奋斗和艰辛的努力。而亲子园由于本身就是一个新生事物，大家的起点都一样，门槛又比较低，是提升幼儿园品牌知名度的一个难得（也许是仅有）的历史机遇。新一代的家长也许通过亲子园的感觉，给本地区的幼儿园又重新进行了排队！
幼儿园办亲子园的优势
1．幼儿园有宽大的空间设备，有丰富充足的玩教具，周末开办亲子园可以充分利用现有教育资源，提高教育效益。
2．幼儿园有雄厚的师资力量、稳定的教师队伍，无需招聘新人，挑选部分教师（开始
可以兼职，标准见后文）经过基本的培训，可以很快完成幼儿教师向亲子教师的转变，胜任新的工作。
3．亲子教育体系对教师的要求比幼儿园更高。尤其在家园沟通方面，要求教师能及时把握孩子的发展状况，通过交流和家长保持教育的高度一致。这就要求每一位教师都能成为专业的咨询者，把家长的工作做得更加深入。亲子园在幼儿园的开发，有助于本园老师吸收国际上新鲜教学教法，提高自身的业务水平。
4．相对于外边单独的亲子园，幼儿园06岁托幼一体化的教育，更加容易取得家长的信任；而且许多家长认为孩子总是要上幼儿园的，上完亲子园接着上幼儿园，更容易保持教育的连贯性。
另一方面，相对于已经在园的孩子，亲子课程有助于家长、孩子、幼儿园三者互相沟通与理解。尤其是针对许多孩子家园表现不一致的现象，亲子活动将还原一个家庭和幼儿园互相渗透的环境，帮助孩子调整好自己的角色。
5．充分利用幼儿园已有的教育资源，支出成本低，因而亲子课程的收费可比社会上的亲子园降低一大部分，有相当优越的市场竞争力。
第五节中国亲子园的发展历程
我国亲子园的教育受美国波特奇早期教育的影响极大。
1969年美国威廉康星州的波特奇镇，推行了一种帮助智残儿童顺利入学的教育方法，并编写了一套波特奇早期教育方案。方案是由专业机构编写的，供老师进行家访指导时使用，适用于06岁。该计划的指导手册内容详尽、具体，更适合家长直接参与对患儿的训练活动时使用。在实施方案进行训练中，是以家庭为单位，称之为家庭式。1975年，这种教育模式在全美国推行，已不仅局限于残障儿童，对正常儿童也极为有效；每次活动场所不局限在一家一户，而是集中15位左右6个月以上的宝宝，由一位教师负责与众多宝宝的家长共同在一起训练；每周进行一次，每次1.5小时，活动的内容包括大肌肉运动、精细动作、认知、语言、自理能力及社会性六个方面；每次活动后对宝宝进行测评，留有家庭训练作业，因为每次是在一个处所进行的，称为中心式。这是一项家庭训练指导方案（PORTAGE计划），在日本及台湾均已被运用于对孤独症儿童的家庭教育训练方面的工作中。20多年来这种教育模式已广泛使用到40多个国家和地区，在东南亚一些国家和地区将这种模式形象化地称为教师、家长、孩子的三人行。《波特奇的早期教育方法》一书1992年引进我国，人民教育出版社出版，供06岁儿童使用，也供早期教育工作者参考。
1994年，在北京师范大学英东楼的一个小房间里，对当今中国幼教发展产生过很大影响的两个人物程淮和程跃，开始将国外的（应该是美国的）亲子教育形式搬到中国，进行尝试。不过，当时也没有明确的名称，到底会怎样也没有方向，完全是一种探索、尝试。两年后，他们基本放弃了。后来程淮转而从事幼儿园教育，创办金色摇篮：而程跃又继续研究，在1999年左右（具体时间不明，因为已经倒闭），推出了2049计划，但不幸推广不久便无力维持，成为先驱。
回顾过去，按今天的眼光我们可以看到，当时这种活动的形式已经完全具备了亲子园的基本要素。但因为当时纯粹属于一种研究性的、学术性的行为，跟后来的亲子园的运作初衷不同。而且物是人非，再也找不到一点痕迹了。只能算是中国亲子园的萌芽了。1996年，中央电视台曾连续播放了万婴跟踪的节目，指导家庭对婴幼儿进行系列化的早期训练，为亲子教育的（当年宣传的卖点与重点是早期潜能开发）大发展起到了思想普及和造势的作用。可能当时谁也没有想到，这个节目在舆论上为中国亲子园的产生，培育了肥沃的土壤，从实质上推动了中国亲子园的诞生。中国亲子园的历史车轮已经开始转动，黎明前的曙光已经显现。两三年后北京相继办起了万婴跟踪、万花筒、红黄蓝、东方爱婴、东方圣童、翻斗乐等早期教育活动机构或智能培养的专项服务机构，虽未提出亲子园名称，实际上已形成亲子教育雏型。
1998年国家教育部开发儿童少年潜能研究课题，将03岁早期教育列为课题研究的重点项目，开始研究亲子园的办园模式。
同年下半年，北京、上海的翻斗乐（台资连锁，主业是游乐、餐饮）从台湾引进全套亲子园教材，开始开展相关活动。但因为不是主业，仅仅作为儿童游乐场的配套和辅助项目，并没有投入太大资金与人力，影响很小，后来很快就停掉了这个项目（大约在1998年年底、1999年春节前后）。所以严格意义上的中国第一家亲子园，应该属于翻斗乐。但正如中国的诸多第一个，往往牺牲在前进路上成为后来者的铺路石，所以知道的人不多。而目前国内亲子园却有各种版本的第一家，其实也没有多大的意义，因为做得好比做得早更重要。
同年11月左右在北京，贾军组织一批专家在借鉴蒙氏（后来加进奥尔夫）先进教育理念和体系的基础上，整合出一套自己的教材，创办东方爱婴；同时史燕来也以幼儿园教育为蓝本探索中国亲子园的发展之路，在1999年2月接手翻斗乐，推出红黄蓝亲子园。至此，在1998年底到1999年初的北京，以东方爱婴、红黄蓝为代表的中国第一批亲子园开始登上历史舞台，揭开了中国教育的新篇章。
也许再过一段时间，当书写中国亲子园10年、20年发展史的时候，大家对当年的孕育过程会更清楚。
201*年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出，幼儿园教育要与03岁婴幼儿的保育教育相互衔接。
201*年6月22日《北京市学前教育条例》颁布，在全国率先以立法形式把婴幼儿接受教育的法定年龄提前到0岁，并将03岁婴幼儿教育列入北京十五教育规划。北京市政府还先后几批拨巨款数百万元，建立了62所亲子教育基地，预计今年年底将达到100所。
继北京之后，上海也立法。从1999年起，虹口区政府启动让每个3岁以下婴幼儿得到早期关心和发展指导的研究工作：201*年上海市教委部署并实施《03岁早期关心和发展的研究》，并以强力手段在各区推行。201*年，杨浦区03岁婴幼儿早期教育中心整合卫生、教育、托幼、宣传、妇联、计生委等职能部门力量，依托街道与幼儿园优质教育资源，建立了多个亲子教育指导站。长宁区建了11个亲子中心，青浦区建了27个指导站，徐汇区建了健康教育中心、亲子活动中心、教育研究中心和信息交流中心四个中心和12个亲子教育活动点。政府的强力推动使上海一跃成为国内03岁早教最普及的地方。
杭州《关于加快学前教育改革与发展的若干意见（试行）》，积极推进学前教育低龄化发展。要求在201*年，市区学前第四年幼儿入园率达到50％以上，县（市）达到30％以上，各区、县（市）至少办1所早教中心：201*年，全市学前第四年幼儿入园率达到50％以上，各区有1所以上示范性早教中心。依托社区开展06岁儿童家长和看护人员培训，城市受训率达到90％以上，农村受训率达到80％以上，基本形成03岁早期教育体制。探索符合03岁婴幼儿生理特点的课程体系和托幼一体化教学模式，编写06岁儿童家长、看护人员培训教材，逐步推进早期教育向低龄化、社会化发展。
我国亲子园教育发展的三个阶段1．起步阶段（1998201*年）
发端于北京，以开发宝宝潜能、不能输在起跑线上等口号为代表，神话早期教育的功能，商业性突出。
基本借鉴蒙氏与奥尔夫，强调精细动作发展，每周一次（个别两次）。活动时间短、次数少、内容单薄，学习内容基本在家庭中就能解决。由于家园沟通少，并不能解决家庭教育的根本问题。
主要作用：早期教育启蒙，唤醒整个社会对03岁早期教育的关注。社会评价：作用大、价格贵，许多家长对此感觉说的比做的好，实效不大。2．发展阶段（201*201*年）
201*年后，以北京、上海03岁学前教育立法为契机，加上妇联系统的推动，幼儿园自办和商业性的亲子园（加盟为主）大量兴办，数量大增但质量参差不齐。
关于早期教育的书籍、音像制品、报刊、玩教具大量出现，加之网络的推动，让每一个家庭都十分关注早期教育。
存在问题：亲子园自身的理论建设、师资培养都有其特殊的需要，大量只靠一些理念匆忙武装起来的亲子教师，不能满足家长、孩子的发展需求。
主要作用：进一步普及亲子教育，从理论到实践更加深入。．3．逐步完善阶段（201*年非典后）
201*年的非典，是中国亲子园发展的一个分水岭。因为这半年的时间，大量缺乏根基（专业厚度或资金支持）的亲子园相继倒闭，在幼教领域刮起了一场少见的亲子园危机，让中国的亲子园教育冷静了许多。
经过几年实践的积淀（任何教育都要有个过程的），一批有实践经验、有理论基础的亲子教育专业队伍逐渐形成。亲子园作为独立的先学前教育阶段的雏形开始出现，开始走上健康发展的轨道。
亲子教育回归理性它只是教育的一个重要阶段，只是一种教育的途径，有它自身的运作规律和教育价值；早期教育的关键仍然在于家庭，亲子园只是家庭教育发展的一种提升与补充。
亲子活动次数逐渐增多从每周一次到多次。因为教育必须有一个过程，有一个时间的积淀，才能让孩子观察、吸收、成长。一种教育形式如果能得到家长和孩子的认可，形成一种习惯每天去上学，次数多、时间长是必然的。于是开始出现天天快乐班（每天一次）、半日制班（11.5岁，有的可以在园用午餐）、全日制婴幼班（1.53岁亲子班，一般是开始阶段有家长参与，待孩子情绪稳定、基本适应集体生活后就不必陪同了，是亲子园向幼儿园的过渡和衔接）。重视环境儿童具有吸收性心智，孩子的学习基本是无意识的，这一过程充满欢乐和爱；如果变得有意识，学习就都要付出艰辛的劳动。孩子整天忙忙碌碌却非常快乐。
主要解决的问题：养育和教育分离，关注孩子的人格发展。
一方面，孩子发展速度快、水平高，但生活自理等生理发展方面却呈现不均衡的发展，跟不上智力发展的水平，一般的家庭已经无力单独完成教养的任务；尤其现在有许多孩子是老人带的，更是照顾、满足不了孩子发展需要。
另一方面，幼儿园的集体教育方式、教育方法、教育环境、卫生状况等，远远不能满足、适应13岁孩子的发展（幼儿园的重点本就不在3岁前），送到幼儿园又因为年龄小、生活不能自理而放心不下。
亲子园帮助孩子养成良好的生活习惯，建立健全的人格，学会和周围的环境、人建立融洽的关系，完成从家庭到幼儿园的过渡，为以后上幼儿园打下良好的基础。
第六节亲子园发展中存在的问题
因为新生，所以目前的亲子园发展中还存在许多问题，尤其是在教育观念和指导思想方面。
1．教育对象缺省忽视家长的教育，忽略家长的参与
许多亲子园在活动组织中忽略‘‘亲子的内涵，把教育对象仅理解为幼儿，恰恰忽视了主要教育对象家长。很多家长只是坐在旁边看着孩子或协助自己的孩子，没有真正参与到教育中去。教师仍然像幼儿园一样，只是执行教学计划，和家长的沟通少，没有充分利用家长的资源。
造成这种现象的原因，一方面是受幼儿园教育的定势思维影响，更重要的是因为教师缺乏系统专业的培训。教师缺乏和家长沟通的主观积极性，更因为对幼儿发展和家庭教育水平把握不够，缺乏和家长交流的技能。因为亲子园的教育过程，一改幼儿园中教师一幼儿两点一线的作用机理，通过教师一孩子一家长三点三条线建立一个教育的场，从而创设更复杂的教育环境，促进家园三方共同提升。这个教育过程，远比过去复杂，对教师提出了更高的要求。
2．教膏营糠错位
在国内，绝大部分父母对早期教育的目的、形式、内容等认识较少；许多家长还停留在孩子只要吃饱、穿暖、玩好就可以了的水平，认为不需对0--3岁的孩子开展什么教育。
许多幼儿园没有澄清03岁幼儿究竟要接受什么样的教育，仅仅把亲子园看做是托班教育的前移和教学难度系数的降低，把O一3岁的教育理解为让幼儿提前接受幼儿园教育。这就造成了亲子园在活动内容、活动形式上偏向于小班或者仅仅是智力的开发训练，忽视幼儿生活习惯的养成、交往范围的扩大与交往技能的提升等，没有给孩子创造身心全面发展的环境和条件。
这种忽视幼儿的保育和身心的全面发展的做法，同时又进一步误导家长产生急功近利的思想，迫切想在短期内让幼儿掌握更多的技能。因此，部分家长会出现对孩子的生活包办的态度，或者强迫孩子遵守规矩，家长相互攀比孩子在认知技能方面的发展。
3．规模小，没有专业师资力量；质量难以保证
目前，师范院校里边还没有开设相应的亲子专业课。通常幼儿园都是选派一两名教师参加短期（一周左右）培训，然后就开始上岗，缺乏系统的理论支撑。而且许多早期教育模式，因为急于抢占市场，往往缺乏核心的教育内容，课程体系不系统、不完善：尤其是很多商业机构只能提供商业内容，只有游戏活动，缺少教育内涵与教育价值，社会认可度降低。教育发展，师资先行。任何一种教育的发展，都离不开大批优质的专业师资力量。亲子园要真正推广普及，实现跨越式大发展，就必须优先发展师资（师范）教育。而现有早期教育资源稀缺，各种商业机构又在用巨额加盟费垄断相关知识，缺乏大规模普及性的师资培训机构，造成早期教育师资力量不足。
社会上少数商业机构将早期教育渲染为暴利项目，片面夸大的商业投资炒作，完全背离了早期教育社会公益性、服务性的特征以及社区性经营的特点，导致亲子园行业的不稳定（速生、速灭）。201*年非典期间大批亲子园的倒闭，就非常有代表性。相对于幼儿园领域的成熟发展，现在的亲子园普遍无专业的推广策略和完善有效的经营管理策略，缺乏知名品牌。除了前期的培训外，还特别需要提供可操作、系统性的教材、教具，以及专业的后期教学、家长工作等业务指导。
4．没有好的课程
亲子园很重要，亲子园不好做，亲子园没有意思刚红火了没两年，转眼就成了鸡肋，成了时代的弃儿。亲子园规模上不去，原因是家长观念转变慢，目前只有10％的受教育水准高的精英群体能接受；原因是师资队伍水平上不去亲子园对教师要求高，每个园都是抽调最优秀的师资力量来做。
亲子园的家长，大多很重视孩子的教育，但其中除了赶时髦的、将信将疑的、因为没有更好的途径而尝试的、随大流的，又有多少人是真正懂教育的虔诚的合作者？
为什么家长不认可因为亲子园没有效果；为什么没有效果因为没有好课程，所以老师没有办法很快上手，教师成了课程的替代者。
有人说亲子教育就是要为孩子一生的发展奠定基础，不能急功近利问题是家长凭什么相信你？
亲子园最大的价值是提供孩子社会化的环境、氛围，提供孩子交流的环境和机会，但仅仅如此，家长看不到孩子的变化和进步，这种合作是缺乏基础的。孩子上了一个月或三个月亲子班，唱名还是扭扭捏捏，感觉没有什么进步；而同样2岁左右，上了一个月的幼儿
园，变化却很明显。尽管认知方面也许没有多大进步，但至少生活自理能力进步了，基本能自己吃饭了。不要说家长没有眼光，他们相信眼见为实。为什么没有好的课程因为好的课程需要时间、需要智慧、需要交流。
时间虽说有十年，但大家多是近几年才接触；当年南京实验幼儿园的大苹果，十年磨一剑！
智慧好的幼儿园课程，都是大批专家集体智慧的结晶而亲子园限于自身的实力，并且处于商业目的，决定了只能是速成的。交流亲子园要加盟、要保密，谈何交流；没有交流，当然就没有进步。现在基本是低水平、简单的、单向的培训，最近我们就已经在筹备建立亲子交流机制沙龙等。
从1994年程淮、程跃在北师大英东楼那间小屋里的尝试开始，到1996年区慕洁中央电视台的万婴跟踪，到今天的红黄蓝、东方爱婴，成功和失败的关键是商业价值的开采与运作，课程并非其中的关键。
前途是美好的，道路是曲折的亲子园教育发展的无限可能性与现实的效果之间巨大的落差，就是我们今天中国亲子教育人士的生存环境。
总之，亲子园的课程，更明显的是服务于商业运作的模式，自觉不自觉地被包容于商业运作模式之中，不仅没有发挥它自身应有的作用，反而被削弱了力量。
第七节亲子园的发展趋势
1．活动次数、活动时间逐渐增多
教育必须有一个过程、有一个时间的积淀，才能让孩子观察、吸收、成长。一种教育形式如果能得到家长和孩子的认可，形成一种习惯每天去上学，次数多、时间长是必然的。
2．适应社会分工要求，实现家庭养育和教育的分离
今天，普遍较高的教育期望，已经让一般的家庭无力单独完成教育的任务：与此同时，现阶段幼儿园所能提供的服务，还远远不能满足、适应13岁孩子个性化发展的要求。亲子园帮助孩子建立良好的生活习惯和社会关系，完成从家庭到幼儿园的过渡。
3．关注人格发展
深入孩子的心理空间，关注孩子的完整人格发展，帮助孩子建立健全的人格，学会和周围的环境、人建立融洽的关系，找到自己的位，摆正自己的心态，实现心理平衡、心态平和、与环境共同发展。
4．活动形式的多样性全日制亲子活动；
半日制亲子活动（每周活动2次、3次、5次不等的）；
周末小时制亲子活动：亲子制作活动、亲子音乐活动、亲子操作玩具指导活动、亲子游戏活动等；
亲子自由学习活动：每周五下午3：004：00向社区开放，有专门教师为幼儿及家长
提供方便（图书库、玩具屋、咨询室、制作室等）。
5．活动内容的多样性、
亲子运动会、生日party活动、环境日等节假日相关活动（如环境日由家长和幼儿共同创作富有人性化的环保警示语，制作成标牌送往社区的草坪和幼儿园的每个角落）。
6．活动主题的多样性
亲子园的发展是个缓慢、渐进的过程。
自从1998年亲子园在北京问世，尤其是非典过后，以上海、北京、江浙和广东为模范，亲子园在全国范围内得到快速发展，但普及率和教育水平仍十分低。尤其当昔日的喧嚣散去后的这两三年，全国范围内的亲子园可以说都在平静发展或者彷徨中，进人一个发展的瓶颈期。
一方面，观念的改变是渐进的教育理念、意识高于方法。社会的进步，文明的程度，取决于社会发展的经济基础与家长的受教育程度。当今的社会处于变革中，孩子主要由老人带，他们的观念比较陈旧，对孩子的教育和亲子园的价值缺乏敏感性；而中青年因为工作忙碌，依赖老人照顾孩子，所以在亲子教育方面往往受制于老人的思想与意见。早期教育本身理论、方法和经营模式尚不健全、完善，许多家长意识刚刚觉醒，缺乏接受亲子教育的必要性与急迫性，所以生源数量少且不稳定，招生压力大且持久。这是制约亲子园发展的社会因素。
另一方面，家长受教育水平、社会地位、经济地位高，对教育不断提出更高的要求。教师要有很强的应变能力、人际沟通能力，丰富的婴幼儿心理保健教育相关知识，以及家庭生活等社会经验。
另外，亲子园市场化水平高，要求教师要有相当的项目运作能力（定位、环境、招生、宣传），以幼儿园为平台，多形式、多渠道推进科学早期教育理念的普及。而且亲子园的主要作用是幼儿园优质生员储备基地，单从经济效益上看并不显著，又要选派优秀师资，所以园里重视程度及人员、资金投入不够，办亲子园的冲动并不强烈。
合格的师资要在实践中积淀理念先进，从实践中来的可操作性强的课程体系，丰富、结合自身实际的系列玩教具，灵活的运作模式和操作手段，方便、灵活让大众能接受的定价……
以上这些制约因素，决定了亲子园发展只能是一个长期、渐进的过程。亲子园，是否能独立于幼儿园自成体系？
在大力倡导06岁托幼一体化的今天，我们是否注意到一个现象或者该思考一个趋势，那就是亲子园将何去何从？
一种趋势或者发展的可能是，亲子园依附于幼儿园，作为幼儿园的一个有机组成部分，共同完成0一6岁全学前教育，最终丰富、扩大幼儿教育的内涵。
另一种趋势或者发展的可能性是，如同当年相对于小学的学前班，最终随着社会的不断进步而不断发展、适应社会需求，进而发展成为幼儿园，独立于小学教育之外。而今天的亲子园，必将发展成为相对于幼儿园的03岁婴幼园。而这后一种趋势将越来越明朗。
原因是：
一、教育是上层建筑，随着经济的发展，社会必将对教育提出更高的要求；而教育必将在不断满足社会要求的过程中，推陈出新，不断突破原有的格局。
今天，受教育尤其是享受优质教育的成本越来越高（重点小学、幼儿园动辄以万元计的赞助费屡见不鲜），反过来也说明社会对教育的要求及经济支付能力越来越高。常见的情况是：生活很困难的家庭，孩子往往由大点的哥哥姐姐照顾或者干脆就是自己随便对付；稍微好些的家庭，有老人照顾；经济稍微过得去的，则会请钟点工或保姆帮忙；条件好的家庭，可能妈妈是全职的，甚至还有保姆，这样的家庭上亲子园，在经济上就不成问题了。所以说，随着经济条件的不断提升，首先从经济承受能力上，将会有更多的家庭开始接受亲子园。二、综观幼儿园、小学、初中、高中、大学各个教育阶段，存在一个明显的教育台阶反差：每提升一个教育阶段（台阶），教育理念、教育行为、师生关系、家园互动等方面，都存在一个明显的差距倒退！比如幼儿园和小学比，幼儿园的师生关系更融洽，老师更民主，家长参与力度更大更持续，道德水准更高（大学最低）。同样，和幼儿园比，亲子园的家长更重视孩子的全面发展，参与教育的范围更广泛深入，家园沟通更融洽：为此出现许多孩子亲子园毕业后，不愿意进人幼儿园，因为感觉到幼儿园的老师太冷淡、不自由、环境不温馨等等。
目前，亲子园在教育理念、环境创设、家园互动、师幼关系等方面，已经和幼儿园存在一个倒门槛，恰恰符合教育各阶段发展的基本规律。国内已经有许多亲子园在探索、尝试，也许在理念上并没有新的突破，但在实践上已经迈出了第一步。如江苏无锡实验幼儿园，有一层楼做亲子园：河南洛阳新安县实验幼儿园建设中的新园，主楼是36岁幼儿班，附楼准备专门做03岁婴幼园（亲子园加托班）；浙江宁波慈溪市实验幼儿园，有一个分园，周末亲子班有100名左右孩子：杭州新华实验幼儿园有一个幼托分园，专门做0一3岁教育；而江苏泰州市艺术幼儿园，更是在妇联的大力支持下，筹建了一所6000平方米的0一3岁早教中心，所有这些必将谱写亲子园发展的新篇章。
第二章亲子园的课程
亲子园运作的核心是课程。课程决定了师资、决定了环境创设、决定了招生宣传家长工作等其他几个方面的大方向。
课程是教育理念的载体与实施工具，体现教育观、儿童观、价值观。课程表面的教什么、怎么教，实际决定于为什么要教这些内容、为什么要用这些方法去教，这是课程背后的实质所在。
任何课程的核心都是人的教育理念：亲子园的核心竞争力是课程，课程的执行者是教师，教师怎么执行（教）的核心（前提基础）是你认为什么是重要的和幼儿是怎样的哪些内容是重要的说的是教师的价值观，幼儿是怎样的体现的是教师的儿童观。每个人无时无刻都体现出自己的人生观、价值观，尤其是教师，你认为社会需要什么，你就会重点教什么并时时予以强化：你的价值观就会影响到你的儿童观，儿童观就会影响到评价观、课程观，就会影响到教育目标的制定、教育内容的选择，并渗透到教育过程的实施与教育评价、家长
工作等方方面面。
许多时候，我们自己并没有强烈地意识到这个问题，总认为什么教育观、儿童观、课程观，只是书本上的东西，和自己距离遥远，其实这些东西就深藏在你的头脑中，指挥你的一切言谈举止与教育行为。
第一节课程理念、原则、特色
一、亲子园活动的教育理念
以幼儿园为平台和依托，多形式、多渠道推进
科学早期教育理念的普及，打破亲子园收费高、服务面窄的局限，让亲子教育走进社区、走进家庭，让更多的家长了解、参与亲子教育，让更多的孩子走进亲子园，享受到科学、系统的早期教育。
让家长成为早期教育的主体与执行者相信孩子，相信自己，先教会家长再由家长来育孩子，关注孩子的前提是关注家长自己。
以传播科学的早期教育为基础，向家长提供专业、规范的婴幼儿早期教育服务。把新的教育观念、原则、方法融入到具体的活动过程中，用亲子同乐的方式增进父母与孩子之间的情感交流。
遵循零岁起步原则、激发兴趣原则、积极引导原则、生活课堂原则、心灵沟通和平等对话原则。引进国内外先进的教育理念，满足不同的个体发展需要，开展亲子活动，以潜能开发与个性和谐发展为目标，尊重、让宝宝拥有最佳的人生开端。
二、亲子园教育活动的原则1．自主选择
孩子在游戏、活动过程中，对玩具、活动形式有选择的权利。从他们的兴趣点人手，培养他们的自主性。
2．反复操作
亲子园吸收蒙氏的教育理念，遵循孩子成长的自然法则，针对孩子的发展敏感期提供相应的工作，物化环境，满足孩子反复练习的需要。
孩子在不同的年龄阶段，敏感期是不一样的。根据孩子的年龄特点和发展水平，确定符合发展需要的活动目标，通过对他喜欢的玩教具反复进行操作，可以使某方面的能力得到充分发展。
3．培养兴趣，愉快体验
兴趣是最好的老师，也是孩子跨人知识殿堂、融人社会生活的钥匙，培养孩子的兴趣是亲子课程重要的活动原则。在亲子活动过程中培养孩子的愉快情绪，增强他们的愉快体验，将在很大程度上决定他们能力发展的快慢与获取知识的多寡。
由于孩子年龄小，亲子活动要注意动静及户内外交替，集体活动与自选活动相结合、教学环节与生活环节相结合。
为保证教学效果，一个活动可以多次重复进行，但要适当注意调整活动内容和活动节奏。既要防止过度疲劳，又要避免运动量不足；既要防止内容单一、形式单调，又要防止花样繁多、任务过重。
尤其是户外活动中，要及时引导、帮助家长，有效组织，防止放羊现象。4．养成习惯
良好的学习和生活习惯有助于孩子学习、生活能力的培养，达到事半功倍的效果。亲子园通过孩子喜欢的工作，培养孩子的专注力、秩序感，帮助孩子建立规则意识，养成良好的习惯。
5．指导家长创设科学的家庭教育氛围
亲子园教育成败的关键，就在于家长教育观念的更新与教育技能的提升。教师要有目的、有计划、有组织地面对家长及看护者（尤其是老人及保姆），开展科学育儿的具体指导活动。
由于孩子年龄及活动时间的限制，亲子园教育效果的显现只能通过家长的参与。教师要全面了解亲子园家长，针对他们及孩子成长的需要来设计活动目标，选择适宜的内容和方法。除了在活动过程中对家长进行必要的示范和讲解，老师也要采取适当途径，保证家长真正能将新观念、新方法带回家，改善家庭教育环境，从而保证孩子获得可持续性发展。通过指导他们与孩子共同游戏和交流，传播教育孩子的新观念，使他们进一步体验教育的原则和方法在实践中的应用价值，提高他们科学育儿的水平和能力。
三、亲子园的课程特色1．亲子同乐，游戏丰富多彩
亲子游戏包括体能游戏、感觉统合游戏、音乐游戏、美劳和创意活动、亲子互动等，是促进孩子身心健康发展的有益手段。儿童在亲子游戏中通过直接接触各种事物，获得经验和体验，所获得的知识、经验和技能往往比在独自游戏和伙伴游戏中获得的知识、经验和技能更丰富更有利于认知发展。通过亲子游戏，充分激活婴幼儿大脑细胞，提升宝宝听觉、触觉、视觉、运动觉、前庭平衡、语言智能、动手等能力水平及亲子感情，促进宝宝的智商和情商同步发展，逐渐形成良好的行为习惯，使宝宝的智力与非智力因素在婴幼儿期能获得全面发展，创造良好的人生开端。
亲子园教育与家庭的区别主要在于教育氛围，而这个氛围是由家长、孩子和老师共同创设的。由于亲子游戏以亲子之间平等的玩伴关系、亲子感情为基础，因此，亲子游戏带有明显的亲情性质，能够进一步促进亲子关系的发展，密切与加强亲子间的情感联系。亲子游戏中亲子间的密切关系增加了家长教育和帮助孩子的机会，孩子会愉快地接受家长的建议，有利于改善家庭生活质量。教师要注意家长和孩子间的互动，同时更要注重组织者与家长之间的互动。
亲子园家长的素质普遍较高，爱学习，也有许多丰富的经验和方法，要善于整合利用家长丰富的教育资源。而且因为对孩子的爱，家长对活动抱着很高的期望，要充分调动家长参与活动的积极性。教师可以有意识引导家长之间相互分享、交流教育经验。所以在制定教学计划时，应多和家长沟通，了解家长在教育孩子方面的问题和经验，必要时可以请家长做教师。
2．课程安排，精心合理
课程安排包括潜能开发亲子活动、数学启蒙亲子活动、蒙氏感官亲子活动、感觉统合亲子活动、逻辑思维训练活动等。寓教于乐，学与玩穿插统一，既让孩子体会到游戏和成长的快乐，同时也有助于形成良好的学习习惯。
3．融人国内外先进的教育理念
教育理念是课程的灵魂，先进的理念高于具体的教育方法。我们的活动融合蒙台梭利与多元智能教育思想、教育理念，尊重幼儿成长的自然法则，及时捕捉孩子发展的敏感期，在活动中培养幼儿的专注力、独立性、秩序感及自信心，培养幼儿做事有始有终的好习惯，促进幼儿完整人格的发展。在亲子互动游戏中，父母更加了解自己孩子的喜好和品格，会尊重孩子的需要和兴趣，并能针对孩子具体情况进行相适宜的教育，亲子之间充满乐趣、和谐、平等。而且由于有成人的引导与帮助，儿童能很好地承担游戏合作者的角色，有助于社会交往水平的提高。
我们的教育，本质上不是教授孩子具体的知识，而是给幼儿提供一个发展的平台，学习的内容越浅易越便于孩子理解、迁移、创新。如提供给孩子的歌曲都是吸收奥尔夫、柯达依音乐体系，培养孩子的乐感、音准、节奏等音乐最基本的元素和对音乐的感觉、兴趣及愉快情绪，从而发展孩子的音乐素养。
今天的教师、父母必须不断提升自己的人文修养，学会用心灵去感知、影响孩子，学会使用知识体系、脑袋之外的情绪情感、心灵（第六感觉）去和孩子建立更强有力的沟通渠道和联系纽带。
4．系统服务，全面细致
我们的亲子课程服务体系，包括婴幼儿潜能开发活动、亲子教育及婴幼儿心智发展测评、育儿咨询与指导、妈妈课堂及家长论坛、家庭育儿指导方案等。
育儿讲座：围绕一个主题，由家长介绍经验，分享育儿的酸甜苦辣。家长论坛：由专业人士主持，围绕育儿中的难点、疑点、焦点进行探讨。专家咨询：由营养保健、心理、教育专家为家长提供面对面的咨询。
宝宝聚会：专门为宝宝举办各种游戏、比赛、交流、训练等活动，为缺少同伴交往的独生子女提供培养个性、锻炼社交能力的机会。
建立成长档案：为每一位小宝宝会员建立完整的成长档案和针对性的指导。成长快递：亲子园内部交流的简讯，不定期提供教育交流资料。幼教网站：家长可以共享网络资源，上网互动交流。四、课程编制原则
0岁开始的早期教育，关键期系统训l练，运用科学系统的方法，手脑全面开发。依据婴幼儿的年龄特点及发展需要编制课程内容，重在对婴幼儿心理健康的辅导，重在感知觉和生活能力的训练。以游戏和自然学习的形式进行活动，强调感官训练、体能锻炼和语言、认知、社会交往等综合能力开发，满足婴幼儿身心发展全面需求，增强亲子情感交流。以促进身体潜能为依托来萌发心智潜能，以稳定积极的情感来支持心智潜能发展，以促进社会化为
家庭教育指导主要方向。
附录：亲子园教育目标
年龄身心特点教育目标、内容宝宝脑发育的高峰期，也是情感、调控、语言启蒙、认知培养及肢体动作协调的关键期帮助建立亲子情感纽带，使宝宝了解周围事物，取得对周围事0．51岁教育目的物的信任，并产生安全感。启迪宝宝好奇心，激发宝宝对外界的探索兴趣和学习欲望：训练对语言的理解能力和学习能力，感知音乐的节奏与韵律、促进宝宝爬行、站立，四肢协调及手眼协调能力，适应感觉统合训练，发展前庭平衡能力。在亲子互动的基础上，通过身体抚触、触觉学习、听声寻物、辨别方向、爬行训练等活动，使宝宝初步感受到音乐的节奏、韵律及游戏的快乐，使宝宝在多方面得到锻炼。教学方法此阶段的宝宝理解能力、吸收能力强，理解简短的词句，能准身心确回应大人的要求，可以很稳地走路，开始学跑，喜欢四处走，是特点认知能力、语言、感官、大动作、精细动作发展的敏感期。促进宝宝听、视、触等感觉能力的发展，培养秩序感和动手能教育11.5岁目的力，听懂并执行简单的指令，训练认知24种颜色及2种形状。使宝宝对音乐活动有一定的兴趣，宝宝的四肢协调及前庭平衡能力有所提高。通过声音、味觉、触觉等多方面的刺激，通过各种类型的音乐欣赏，简单的器乐演奏，亲子互动的游戏活动，训练宝宝的触觉、方法前庭平衡觉及四肢协调能力。教学宝宝已经走得很稳，会跑，会单脚站立，会搭积木、玩套桶，身心会自然数口头数数，喜欢说话，喜欢被称赞。善于用表情表达感情，特点是观察和语言发展的敏感期。培养宝宝做事情的专注力、秩序感、学习语言的积极性和主动1.52岁教育目的性，使宝宝形成良好的语言习惯。对宝宝身体的大肌肉动作、手的精细动作、认知能力、生活自理能力进行锻炼。培养宝宝对音乐活动的兴趣和爱好。教学方法学习人称代词你、我、他（她），以亲子互动游戏、感统训练、体育活动等训练宝宝的触觉、身体平衡及协调能力。
年龄教育目标、内容初步形成时间、空间知觉概念，会说一些简单的代词。能完成35以内的按手或按物点数，会用笔画直线，是宝宝语言快速发展、计数能力发展及模仿能力发展的关键期。通过蒙氏教具，以叮当韵律及音乐活动对宝宝进行引导，教育培养宝宝做事情的专注力、秩序感、学习语言的积极性和主动性，使宝宝形成良好的语言习惯。对宝宝身体的大肌肉动作、手的精细目的动作、认知能力、生活自理能力进行锻炼。培养宝宝对音乐活动的兴趣和爱好。做初步了解，了解10以内数的前后关系和数量多少的比较。增加宝宝语言理解、认知学习（如方位词、时间代词），以感统训练、体育活动对宝宝进行锻炼。
此阶段是宝宝控制身体的平衡能力、语言秩序感、社会交往能身心特点力、大肌肉动作、手指精细动作及认知能力发展的关键期，宝宝可以很自如地走、跑、跳跃，可以认识712种颜色，对语言有一定的理解能力。培养宝宝动手操作能力，强化语言表达，提高对音乐的节奏、韵律的掌握，训练宝宝有目的地用笔、剪刀、筷子等手的技巧，游戏中培养宝宝的社交能力。通过感统训练、蒙式学习、亲子互动与幼儿进行沟通交流，尊教学方法重宝宝个性的发展，使宝宝掌握更多的词汇，通过动手操作培养其审美能力，并取得成就感，特别针对此年龄段而设计的感统训练及体育活动，可以锻炼幼儿大肌肉动作的综合能力。身心特点22.5岁教学方法2.53岁教学目的第二节亲子教育内容
多样化、多元化、多种类、多形式
亲子园的教育内容，不管哪种课程模式，基于孩子全面发展的角度，主要分为三大部
分：精细动作操作，主要培养孩子的专注力、秩序感及良好的行为习惯，增强手眼协调性：音乐游戏，渗透儿歌、美劳、音乐等内容，增强宝宝的表现力和社会化水平；体育活动，发展宝宝的大肌肉活动能力。
具体可以分为以下各种类型：一、精细动作训练
吸收、借鉴蒙氏的教育思想、理念、方法，培养宝宝的专注力、独立性、秩序感、耐力、毅力及良好的行为习惯。
总目标：
1．训练婴幼儿手眼协作的准确性和手的控制力。2．培养宝宝的探索意识和好奇心。
3．使幼儿的无意识动作发展到有意识的动作。4．培养宝宝的耐力、毅力和思维能力。
5．培养幼儿的独立性、专注力。同时让幼儿在潜移默化中养成了做事有始有终的好习惯。
6．活动中加强了幼儿顺序性的培养，终的好习惯。耐力、毅力及良好的行为习惯。活动原则：
1．自由选择的原则满足婴幼儿内在的发展需要，培养独立性。2．反复操作的原则重复练习，不断完善自我。活动内容：
1．发展小肌肉动作：手指手腕的灵活性及力度的练习。
2．手眼协调能力：手的控制能力，双手的协作能力练习，提高婴幼儿心理活动的目的性，锻炼动作的精确性、准确性。
3．手脑协调：双手协调动作的发展为智能发展铺垫基础。4．感官训练：视觉活动、触觉活动，味觉、嗅觉活动。活动要求：
1．尊重孩子的年龄特点、个体差异和需要，自己选择玩具。2．不打断孩子的学习情况，培养孩子的专注力和持续力。3．自己取放、整理玩具，培养孩子的独立性。二、亲子happy音乐活动总目标：
1．培养音乐兴趣、发展听觉、培养节奏感及愉快情绪，开发婴幼儿的音乐智能。2．发展婴幼儿听觉能力、音乐感受力、节奏感和愉快情绪。3．加速婴幼儿语言和认知能力的发展。4．配合游戏，增进婴幼儿肢体协调能力。活动原则：
1．以培养兴趣为主的原则对音乐产生兴趣，培养节奏感和兴趣，如《走走停停》、《小手跳舞》、《捏拢放开》。
2．以培养愉快情绪为主的原则将音乐的快乐带到日常生活中，学会享受音乐的乐
趣。
1=C2/4
5556｜5｜5556｜5｜X0｜3323｜1‖
老师不见了，老师不见了，咦！老师出来了。（可以替换歌词为妈妈、宝宝不见了）
活动内容融人奥尔夫音乐体系、内容、方法，培养节奏感和对音乐的爱好为基础。1．语言发展将儿歌、歌词运用说唱的形式进行节奏练习。2．歌表演用动作表现出音乐及歌词中的内容。1=A2/4
135｜665｜ii76｜565｜135｜665｜ii76｜565｜
小宝宝，蹲下来，拍拍小手蹲下来；小宝宝，站起来，拍拍小手站起来；
135｜ii6｜7654｜32｜1‖
小宝宝，跳起来，跺跺小脚跳起来。
3．音乐游戏将各种活动游戏化，让孩子在玩中培养愉快情绪。1=C2/4
33｜33｜3212｜35｜33｜33｜3127｜1‖．走走走走，跟着妈妈走走，走走走走，跟着妈妈走。跑跑跑跑，跑着妈妈跑跑，跑跑跑跑，跟着妈妈跑。跳跳跳跳，跟着妈妈跳跳，跳跳跳跳，跟着妈妈跳。
4．律动合奏运用身体去表现各种感受，用人体乐器及打击乐器进行节奏练习（过渡环节）。
1=C2/4
553｜553｜55i5｜553｜442｜442｜4432｜111‖
拍拍头，拍拍头，拍拍头呀拍拍头；拍拍肩，拍拍肩，拍拍肩呀拍拍肩。拍拍腿，拍拍腿，拍拍腿呀拍拍腿；拍拍手，拍拍手，拍拍手呀拍拍手。
（听音乐拍自己身体各部位）
三、语言认知活动活动目标：
1．培养孩子的阅读兴趣，发展婴幼儿的视觉和听觉。2．在动手学习的过程中，发展婴幼儿的认知由活动；
3.培养孩子良好的阅读习惯，开发智力发展认知能力，语言能力。活动原则；
1.提供适当的语言刺激（倾听，理解，表达）。
如：小转椅，转啊转，宝宝宝宝转一转。说转它就转，说停它就停。2.提供适当的模仿对象（说话，手势，动作）。
如：小小手，小小手，合在一起说谢谢谢谢；小小手，小小手，摇摇小手说再见再见。
3.提供各种不同的活动经验。
提供能促进视觉，听觉，触觉等方面能力的活动和玩具，提供环境让婴幼儿可以自由活动；让婴幼儿去摆弄、敲打、推拉各种玩具，提高兴趣；在不同活动中提供不同的语言刺激，这些活动可促进婴幼儿理解能力。
举起小手摇摇摇，踢踢小脚走走走，拍拍屁股跳跳跳，蹲下起立弯弯腰，向前跑跑跑，向后走走走，拍拍小手哈哈笑。
活动内容：
1．语言刺激以儿歌配备各种活动之中，注重语言的发展。
2．认知内容认识自身器官、颜色、小动物等，促进婴幼儿的知识增长并发展能力（蝴蝶找花、图形找家、小动物找家）。
宝宝小手拍一拍，宝宝小手伸出来；宝宝小手拍一拍，宝宝小手举起来。宝宝小手拍一拍，宝宝小手转一转：宝宝小手拍一拍，宝宝小手藏起来。小小皮球真可爱，有红有绿圆又圆；红球放到红桶里，绿球放到绿桶里。3．亲子关系活动中体现出家庭对宝宝的爱，有利于心理健康发展。4．身体协调：游戏活动促进身体发育，发展大肌肉协调动作。四、感觉统合活动总目标：
1．发展婴幼儿的平衡感、触觉、前庭觉、本体感。2．发展婴幼儿的肢体协调动作。3．健全婴幼儿左右脑的均衡发展。
4．发展平衡感、触觉、前庭觉、本体感的肢体协调训练，健全左右脑均衡发展。活动内容：
1．平衡感的训练平衡感是人类行动的基础，从爬、晃动开始（荡秋千、摇马、摇动游戏等）；2．触觉的训练触觉是人体的重要感觉，各种触觉有助于对外界的认识（按摩球、平衡步道、触觉板）：3．前庭觉的训练辨别身体的空间位，练习头、眼、双侧协调灵活身体的活动（滑梯、滑板）；
4．本体感的训练强化前庭平衡、大小肌肉、双侧协调、灵活身体的活动。五、亲子美工创意活动总目标：
1．培养婴幼儿对色彩、线、形、绘画及参与手工活动的兴趣和敏感性。2．发展婴幼儿动手能力及想像力。3．培养婴幼儿良好的学习习惯。活动原则：
1．创造具有艺术氛围的环境，让孩子有意无意地接触色彩；
2．尊重孩子的想像和选择，鼓励和欣赏每一个孩子的表现，使每个孩子都获得成功的喜悦；
3．培养良好的习惯一～培养做事有始有终的习惯，不得中途放弃；有固定的地方放东西，用完放回原处，学会整理用品。
活动内容：
运用生活中的材料进行简单的美术创作，具有愉悦的情绪体验，培养初步的感受力、表现力、创造力。
1．色彩、线条、构图的创造活动
培养对色彩、线条以及构图的兴趣，尝试各种涂鸦、涂画、添画的美术活动。2．各种材料的造型游戏
运用手指手腕的活动进行撕、折、粘、拼、揉等操作，大胆尝试多种材料做创意造型。3．尝试使用各种美术工具材料，初步掌握一些工具、材料，如油画棒、水彩笔、剪刀、胶水等的使用技能。
六、体能游戏总目标：
1．在充分尊重婴幼儿成长发育规律的前提下，通过生动有趣、形式多样的亲子互动游戏，发展走、跑、跳、蹲、弯腰、钻爬、投掷等基本动作（大肌肉动作），发展平衡能力、触觉、本体感及四肢协调能力。
2．促进婴幼儿各器官正常发育，增强体质，提高健康水平。
3．在体育活动中培养婴幼儿的胆量、耐力、毅力，培养婴幼儿愉快情绪，促进社会性发展。
活动原则：
1．以发展基本动作为基础根据孩子不同年龄段的动作发展阶段与重点。2．全面性、重复性动作技能练习应全面（大小肌肉、躯干四肢平衡协调发展）。
技能练习与感觉练习兼顾（运动与视、听、看、触觉活动协调）。动作技能与身体素质培养并重（技能与耐力平衡能力协调能力）。3．提供机会，支持发展（成人示范，孩子观察、吸收、加工、模仿）4．动静交替、定时定点、劳逸结合、有序锻炼、愉快体验。
5．重视安全和安全教育，促进机体的生长发育，提高对环境的适应性。活动内容：
1．发展婴幼儿趴、翻身、坐、爬、站、走、跑、钻、攀、跳的全身动作技能。2．促进动作的平衡、灵活、协调和身体控制能力的发展。
3．融入语言、认知方面的内容，体能训练、游戏及学习为一体的活动。宝宝宝宝来做操，手臂向上举一举（妈妈拿宝宝双臂做上举动作）。宝宝宝宝来锻炼，手臂手臂弯一弯（妈妈拿宝宝双臂做屈肘动作两次）。宝宝宝宝爱活动，手腕也要转一转（妈妈帮宝宝转转小手腕）。宝宝宝宝爱活动，扭扭宝宝小屁股（妈妈扶宝宝腰部做扭腰动作）。小腿小腿弯一弯，宝宝早点学走路（妈妈拿宝宝双腿做屈膝动作）。小脚小脚转一转，宝宝长大踢足球（妈妈拿宝宝双脚转转脚腕）。七、数学启蒙游戏总目标：
1．前数学潜能开发，通过游戏活动培养婴幼儿对数学的兴趣爱好及好奇心。2．培养婴幼儿在动手中对数量的感知。
3．培养婴幼儿良好的学习习惯，为今后数学学习打下良好的基础。
让孩子在动手、动口、动脑、游戏中感知数量，主动探索，理解记忆，在游戏中进行数学前的准备，发展孩子的数概念，奠定数学发展的基础。
活动内容：
1．配对活动结合一一对应的操作活动，引起操作和对数学的兴趣。2．排序活动按大小、高矮等特征对物体进行单一顺序的排队。3．分类活动按颜色、大小、形状分类的活动。4．对物体量的感知大小、长短、粗细、薄厚等。5．对数量多少的感知。如：区别1和许多的活动目的：
1．通过活动让孩子区别1个物体和许多个物体。
2．通过活动让孩子理解1和许多之间的关系。即1个、1个一合起来是许多，许多可以分成1个、1个……
活动一：通过动手操作活动让孩子感知1""个和许多
1．每人一个数学盒，让孩子在盒上插棋子：先插一个红棋子，再一个一个插上许多黄棋子。（动手中感知一个一个……合起来是许多）
2．让孩子说出：我插了一个红棋子，许多黄棋子。
3．收棋子时，先收一个红棋子，再把许多黄棋子一个一个收起来。（感知许多可以分成一个一个……）
活动二：通过游戏活动让孩子感知1个和许多
1．妈妈在沙土里插上许多胡萝卜让孩子看，并说出有许多胡萝卜。
2．让孩子扮演小白兔拔萝卜，每拔一个萝卜都要说：我拔了一个大萝卜。直到把萝卜拔完。（活动中感知许多可以分成一个一个……）3．让孩子把拔下的萝卜一个一个放到篮子里，并说篮子里有许多大萝卜。（感知一个一个……合起来是许多）
活动三：通过听觉活动让孩子感知1个和许多1．妈妈敲一下小鼓，让孩子说出妈妈敲了一下。2．妈妈敲许多下小鼓，让孩子说出妈妈敲了许多下。活动四：让孩子寻找和记忆寻找1""个和许多1．让孩子在准备好的环境中找出1个和许多。2．让孩子在自然环境中找出1’，个和许多。3．让孩子凭记忆说出幼儿园和家中的1个和许多。活动五：通过触觉活动让孩子感知1个和许多
用口袋装一个大球和许多小球，让孩子摸一摸，说出口袋里有多少大球和小球。活动六：通过运动觉让孩子感知1个和许多让孩子双脚跳一下和跳许多下等。
八、蒙台梭利感官教育活动（根据幼儿园资金条件）
用蒙氏教具刺激宝宝的感官，在活动中培养幼儿的专注力、独立性、秩序感、自信心及完整人格。
活动内容：
1．用教具刺激婴幼儿的感官及实体认知感觉。2．发展视觉活动：大小、颜色、形状的识别。
3．发展触觉的活动：皮肤、温度、重量等感觉。4．发展听觉的活动：音的强度、高低。
5．发展味觉、嗅觉：基本味觉识别及各种气味的辨别。九、亲子阅读活动
发展视觉听觉，在动手学习过程中，培养阅读兴趣及良好的阅读习惯。十、英语游戏
在游戏中进入英语世界，培养对英语的兴趣，发展对英语听说的敏感性。主要以英语律动、歌谣等形式出现。十一、亲子游戏活动原则：
以建立亲子亲情为基础，加强亲子间的情感联系，加强安全依恋感的形成，培养愉快情绪，家长和孩子一同享受成长的快乐。
活动内容：
发展运动能力的游戏（大小肌肉），增进认知能力的游戏，培养科学头脑的游戏等。十二、逻辑思维操作活动、创意游戏
在动手操作活动中发展逻辑思维能力。开动脑筋、发展智力，培养聪明的孩子：什么不见了、少了一个什么等游戏。
鼓励孩子发现新的点子，在玩中和孩子一起发现各种新鲜、好玩的玩具和游戏，放手让孩子自己解决问题。让孩子有机会参与生活，引发孩子不同的潜能（球的各种玩法、积木的各种搭法、用各种物品当乐器等）。
十三、郊游活动等
第三节亲子园课程模式
1．以游戏活动为主的课程
活动包括音乐、美劳综合活动，户外自由活动，音乐与故事活动等环节。
组织形式类似于幼儿园托班的教学，是目前幼儿园办的亲子园主要的课程模式，方便幼儿园老师的知识、经验迁移。
时间安排举例如下：
时间8：30一8：508：50一9：009：00一10：00内容课前准备，和家长、孩子交流：家长带孩子室内自由活动点名游戏，音乐律动或早操音乐综合活动
美劳综合活动，包括绘画、颜料探索、手工制作、烹饪等10：00一10：1010：15一10：4010：40一11：0011：00一11：30入厕、盥洗，洗手吃水果户外自由活动（此环节应该和幼儿园其他班级活动时间错开）音乐与故事活动，包括：音乐游戏及精彩的故事等离园环节：交流，用午餐（根据幼儿园条件和家长选择）北京通州区新城东里亲子园每周六上午开展活动，由亲子游戏、朋友多多、能干宝贝、户外活动、自选玩具等几部分组成：
亲子多多是家长和幼儿一起玩的亲子游戏，每次活动玩12个游戏，发展孩子能力，增进亲情。
朋友多多大家好！我叫郑一凡，1岁8个月啦（然后再增加到天气、地点、问好等等更多的内容）。也许他只会说这三句，但家长感到很有面子，就给孩子一个积极的鼓励，让他说更多的话，鼓励幼儿大胆和小朋友交往，同时还让孩子学会倾听别人的发言。能干宝贝是发展幼儿各种能力的活动，如为大气球涂上漂亮的颜色、为春天的小花添画小雨点等，发展幼儿的动手、动脑、手眼协调等能力，还培养良好的学习习惯。
户外活动玩游戏、做小动物操、玩大型综合玩具。
自选玩具自选玩具、图书，也可以从家中带来和小伙伴交流分享。
这种课程设计模式对教师、场地和教具的要求较低，操作简便易行，投入小。缺点是专业度不够，对家长的指导少，不能满足较高层次家长的需求，收费标准难以上去。
2．以主题活动为主
课程借鉴幼儿园单元主题教学、瑞吉欧方案教学的先进理念，通过一系列内容相关联的活动组织起来，改变了以往亲子园活动支离破碎的局面，有利于家长掌握、参与教学过程。但是，单个主题活动内部的关联，并不能代表主题与主题之间的联系就是有机的。从课程的整体结构来看，容易打破教育体系的严密和完整性，这是要引起我们关注的。
（1）情感教育的专题活动：
《我爱妈妈》将环境布与主题活动内容相结合，请妈妈带来和孩子一起照的相片。在给妈妈的礼物中孩子们认真地用木珠串成项链，戴在妈妈的脖子上。这不仅锻炼了孩子的手指，培养了手眼协调能力，还增进了母子间的亲情。
《我爱我家》和幼儿一起看家庭的录像、照片，亲子共同讲述家庭的成员、物品、生活趣事等。
《我爱老师》了解老师的工作情况，请家长和孩子来扮演老师的角色等等，开展换位思考，增进师、生、家长之间的了解和联系。
（2）发展幼儿社会交往能力的活动：
《我和哥哥姐姐在一起》请大班的小朋友和他们一起活动，帮他们做一些简单的事情，和他们一起游戏。
《英语歌曲表演会》和幼儿园小朋友共同进行的英语大带小系列活动。
《生日会》家长和老师一起给同月份出生的幼儿庆祝生日，发展幼儿人际关系智能。
《家庭联谊会》以家庭为单位，准备游戏、节目，家长和幼儿一起进行游戏、表演。可以将不同年龄段的各个亲子班都集中起来，到社区花园或附近的公园进行活动。
（3）帮助2岁以上的幼儿适应幼儿园生活的准备活动。《走进幼儿园》跟班上幼儿一起活动。《我爱幼儿园》参观幼儿园环境。《节日联欢会》体验集体生活的快乐。3．以蒙氏理念为指导的课程
基本活动流程为四大块：走线、唱名，老师线上操作示范、宝宝自选工作（线上活动加转换环节），亲子（美劳、音乐、语言、感统等）游戏、体育（含户外）游戏。这种课程模式吸收、借鉴蒙氏的教育思想、理念、方法，以发展的关键期（敏感期）为理论依据，通过创设丰富的环境，培养孩子的专注力、独立性、秩序感、耐力、毅力及良好的行为习惯。对环境的创设要求高，而且教具要及时更新调整，对家长的指导力度大，当然对教师的要求高。
环节接待走（蒙氏）线唱名（儿歌、手指谣）教师热情地向家长和宝宝问好：询问有什么需要，及时帮助组织宝宝、家长听音乐，随着音乐节奏走线亲切地，和蔼地向宝宝问好，欢迎宝宝，鼓励宝宝大胆地说出自己的名字展示工作，宝宝工作时教宝宝向老师及同伴问好，脱鞋进入活动室跟着教师、家长走线能勇敢、大方地说出自己的名字，介绍自己（小的宝宝老师点名时有反应）宝宝观摩教师展示工作，然后独立操作宝宝观摩教师展示工作，然后独立操作喝水、上厕做律动宝宝跟老师、家长一起玩亲子游戏宝宝户外活动保持安静，尽量地让宝宝独立操作、探索，必要时进行引导、协助保持安静，尽量地让宝宝独立操作、探索，必要时进行引导、协助帮助宝宝喝水、上厕鼓励宝宝动起来，一起做律动在教师的指导下和宝宝一起玩亲子游戏家长在教师的指导下和宝宝进行户外活动鼓励、协助宝宝大胆的表现自我家长引导宝宝问好，稳定宝宝情绪，协助宝宝喝水、入厕、脱鞋等上课准备保持安静，引导宝宝安静、专心地走线线上蒙氏活动（20分）师进行巡回引导，指导线上蒙氏活展示工作，宝宝工作时教动（20分）师进行巡回引导，指导生活环节律动（5分）亲子游戏（10分）环节户外活动动组织宝宝喝水、上厕等组织宝宝和家长一起动起来做律动组织宝宝，指导家长进行亲子游戏教师组织宝宝进行大肌肉运
组织宝宝和家长进行分享阅读和家长分享交流的同时，分享交流关注孩子自发或小组的游戏结束活动在教师的指导下和宝宝进行分享阅读和教师总结本次课，交流育儿经验，提出意见和建议亲子诵读进行分享阅读个别或小组玩积木等游戏教师给宝宝发小红花等粘纸进行奖励，全体唱《再见歌》宝宝与同伴、教师及其他家长说互道再见
亲子活动程序表时间：12小时
这种模式明显拉开了亲子园和幼儿园的差距，普通的幼儿园老师不经过系统培训，不
了解03岁幼儿发育规律和家长指导要点，将无法胜任亲子园的教育工作。
这样的亲子园，是今后发展的主流，将把幼儿园教育推向一个新的高度，再上新台阶。4．项目式的课程
这种亲子园来源于总部在南京（目前在上海）的东方智能亲子中心，严格说是一种商业性的运作模式。整个亲子园通常分为亲子游戏室、感觉统合室、感知思维室、认知能力室、艺术活动室、蒙氏工作室等38个专业功能室，面积在500平方米左右。这种模式，与其说是课程模式，不如说是项目经营运作模式，对举办者的项目运作能力和场地环境、师资人数、投资规模、管理水平都有较高的要求，普通的幼儿园运作会感到困难。
举例如下：
项目亲子游戏活动厅亲子阅读训练室感知思维训练屋认知能力活动坊音乐智能馆美工智能馆对象0．53岁活动目的开发婴儿潜能增进亲情关系创设环境，通过数百种23岁游戏，发展其语言、阅读、欣赏及思维能力23岁23岁23岁23岁通过感官教具，训练活动，培养感知觉能力培养兴趣，增强动手能力，发展创造性思维评估艺术发展潜质，培发展视觉空间智能和训练活动动手动脑听、认、读、欣赏服务项目时间咨询、测评、游戏、每周活动15次讲座、跟踪12小时／次每周活动13次1小时／次每周活动13次1小时／次每周活动15次1小时／次每周活动2次1小时／次每周活动2次1小时／次测评、训练养早期艺术素养绘画、手工审美情趣
第四节亲子活动操作规范
一、亲子活动各环节目标
环节活动目的1．练习身体平衡，学习到优雅的姿势
走线2．帮助儿童平衡左右脑的发展，获得平衡感和控制动作，辨别方向3．稳定宝宝情绪，为下面工作做准备1．增强宝宝的交往能力，消除陌生感
唱名2．培养宝宝听指令做事的能力，增强宝宝的自信心3．激发宝宝参与游戏的兴趣线上蒙氏活动1．通过材料、教玩具锻炼宝宝小肌肉的发展，促进脑发育，达到开发智力的目的2．体验工作、游戏的快乐，满足宝宝自身发展的内在需要1．激发宝宝的学习动机和早期阅读的兴趣，培养早期阅读的良好习分享阅读惯2．提高宝宝的语言能力、理解能力，开发宝宝的智力3．增进亲情互动，使宝宝健康发展1．通过音乐活动培养宝宝对音乐的兴趣
亲子游戏（音乐、2．协助宝宝运用肢体语言感受节奏的快、慢、强、弱3．使宝宝感受肌肤之爱，体验与成人共同游戏所产生的亲情互动动性（可随宝宝的兴趣，请宝宝自己选择游戏内容）1．根据宝宝的年龄特点及动作发展，通过游戏有目的地训练，发展户外活动宝宝的基本动作2．锻炼宝宝动作协调发展的同时，教师注意观察宝宝动作发展的程度及家长的指导方法聊天角分享教育经验，交流家园教育情况，进一步促进家园同步教育。语言、美劳）4．教师知道宝宝掌握游戏要领，关注宝宝情绪，发挥宝宝游戏的主二、基本活动流程
接待、问好、签到，走（蒙氏）线，唱名（儿歌、手指谣），教师线上操作示范，宝宝
自选工作（线上活动加转换环节），音乐游戏、亲子（美劳、音乐、语言、感统等）游戏、体育（含户外）游戏。
1．接待
教师：向家长和宝宝热情问好，简单询问近况，有什么需要，及时帮助。宝宝：向教师及同伴问好（示意）。
家长：引导宝宝向他人问好，稳定情绪，协助宝宝做好上课准备（衣服、喝水、上厕所）。
2．走线
教师：组织宝宝、家长随轻柔的音乐有节奏地走线，姿态优美，轻声交代要求。
宝宝：跟着教师，在家长的陪同下走线，尽量自己走，也可以牵着家长的手。家长：保持安静，引导宝宝安静、专注地走线，姿态优美。走线目标
稳定宝宝情绪，为进行下面工作做准备练习平衡，矫正脚形，培养优雅的走姿、体态；学会等待，培养专注力。
3．唱名
教师：亲切地向宝宝问好，欢迎宝宝，鼓励宝宝大胆说出自己的名字。宝宝：能勇敢、大方地说出自己的名字，介绍自己（不会说话的点名时有反应）。家长：鼓励、协助宝宝大胆地表现自我。
唱名目标
（1）宝宝能说出自己的名字，互相认识，增强宝宝的交往能力，消除陌生感。（2）培养宝宝听指令做事的能力，增强宝宝的自信心，激发宝宝参与游戏的兴趣。（3）发展宝宝当众语言表达的勇气与组织水平，满足宝宝被崇拜的需求。（4）按节奏说名、唱名、英语唱名活动，发展语言能力。4．教师线上操作示范
教师：动作规范、态度亲切、姿态优雅、神情专注、语言简练地展示工作，同时交代清楚工作要求、目标。
宝宝：安静等待，观摩教师展示的工作。家长：把握教师展示要领，以便指导宝宝。宝宝自选工作（精细动作操作）教师：进行巡回指导。
宝宝：先取工作毯，再取自己喜欢的工作，然后独立操作。家长：保持安静，和宝宝面对面坐，尽量让宝宝独立操作、探索。精细动作目标
（1）体验工作、游戏的快乐。
（2）把握各感官的敏感期，培养认真、精确、敏锐地认知、辨异、比较、分析等能力，加强幼儿顺序性的培养，同时让孩子在潜移默化中养成做事有始有终的好习惯。
（3）发展小肌肉动作，使幼儿的无意识动作发展到有意识的动作，增强宝宝手眼协调的准确性和手的控制力。
（4）培养宝宝的独立性、专注力、秩序感和毅力、耐力。（5）学习自主选择、操作工作，增强自主性、探索意识和好奇心。教师教具示范的要求
教师要事先了解孩子已经掌握或做过哪些工作，尤其是已经在别的亲子园上过课的宝宝。
预备环境时，教具必须完整，并且陈列在孩子能看得到、拿得到的地方。先自行充分了解每份教具的教育目的，并练习正确的示范步骤，组织好语言。示范教具时，必须清除环境中不必要的物品，只放所要示范的教具，减少干扰。在示范教具时，原则上教师应在孩子的右侧，或以30度角倾斜面对宝宝。孩子面向教具，可以清楚观察老师的动作。
操作时的语言提示，要尽量简单扼要，正确规范；如果家长没有及时领会，要再做相应说明。
教师在示范教具时，要神情专注、兴致勃勃，以引起家长和孩子的关注。
示范教具时，必须让家长和孩子从头到尾完整看清楚，重点、关键环节和重点动作要适当夸张、放慢节奏，让大家都能清楚、明白。
教师应该强调教具的正确使用方法；但若孩子自创有助于其智能发展的工作方式，教师应多观察、分析而不干涉。
教育家长要及时引导孩子自己取放东西，收拾完整，在哪里拿的放回哪里去，从小培养宝宝做事有始有终的好习惯。
为了吸引孩子和家长的注意力，教具需要经常更换；但每次摆放不要太多，应该逐渐替换。
要引导、动员家长积极制作教具，增强参与活动的广度和深度。5．生活环节
教师：放节奏欢快的音乐，组织宝宝收拾工作、喝水等。宝宝：收拾工作、喝水（牛奶）、上厕所。家长：帮助宝宝收拾好工作、喝水等。6．律动
教师：放动感强的音乐，组织宝宝和家长一起动起来做律动。宝宝：和大家一起做律动。
家长：和大家一起律动，鼓励宝宝动起来。
7．亲子游戏活动音乐、感统、美劳、英语、创意游戏等
（1）使宝宝感受肌肤之爱，体验与成人共同游戏所产生的亲情互动。（2）在活动中与同伴、家长、教师互动，扩大交往面，提高社会化水平。
（3）培养亲子亲情、愉快情绪、开朗性格，开发各种潜能，发展肢体协调动作，培养社会交往能力和良好的行为习惯。
（4）发展幼儿的听觉能力、音乐感受力、节奏感和愉快情绪。
（5）培养幼儿对色彩、线条的感知能力及参加美工活动的兴趣，发展艺术想像力。8．分享阅读亲子诵读
（1）激发宝宝的学习动机和早期阅读的兴趣，培养早期阅读的良好习惯。（2）发展宝宝的视觉、听觉和语言能力、理解能力。（3）增进亲情互动，发展完整人格。9．户外活动
（1）在充分尊重婴幼儿成长发育规律的前提下，通过生动有趣、形式多样的亲子互动游戏，发展婴幼儿动作的平衡、灵活和协调，促进婴幼儿各器官正常发育，增强体质，提高健康水平。
（2）在活动中培养婴幼儿的胆量、毅力、耐力，培养愉快情绪，促进社会性的发展。（3）教师注意观察宝宝动作发展的程度及家长的指导方法。10．结束活动、聊天角
如果班级人数较多，可以由一名教师组织宝宝继续活动（小运动量），另一名教师总结本次课，交流育儿经验，提出意见和建议。如果孩子不多，可以亲子同时在场进行分享、小结活动。
活动后的沟通、反馈：及时听取、主动征求家长意见、建议（尤其是比较懂行或参加过其他亲子活动的家长），可以填写观察记录表或反馈表。
提示宝宝和同伴、老师互道再见。附录：
亲子环节转换音乐（参考）
一、走线选择比较舒缓但又有明显节奏感的轻音乐，常用名曲。二、唱名（五种供选择）：第一种1=C4/4
111｜333｜555｜iii‖
田文静，欢迎你；田文静，欢迎你！
第二种1=C4/4
111｜333｜555｜531‖
田文静，欢迎你；田文静，欢迎你！
第三种（速度很快）
1=C2/4
111｜333｜555｜531‖
田文静，欢迎你；田文静，欢迎你！
第四种1=F3/4
11｜1533｜3113｜5543｜223｜4432｜．
田文静呀，欢迎你呀，我们大家欢迎你！我们唱歌，我们
3113｜2572｜1‖．．跳舞，我们大家欢迎你！
第五种1=F2/4
1231｜1231｜345｜345｜5654｜31｜
Hello田文静，hello田文静，Howareyou？Howareyou？I’mfine，Thankyou！
5654｜31｜25｜1｜25｜1‖．．
I’mfine，Thankyou！Hahaha！Hahaha!
三、环节转换音乐1=C2/4
553｜553｜535｜2｜553｜553｜532｜1‖
坐下来，坐下来，坐下来！坐下来，坐下来，坐下来！
四、放学歌l=A2/4
312｜312｜35｜3｜312｜312｜321｜2‖
功课完毕要回家，老师同学再见啦。
261｜261｜22｜2｜532｜1232｜11｜1‖．．明天再会明天会，下次功课早早归！（最后一句可换为：再见再见明天见，下次功课早早归！）
流程走线内容教师和孩子一起听音乐绕垫子走HELLO问好歌1.培养孩子情绪2.培养专注力，增强婴幼儿的平衡感，本体感1.认识自我及他人2.发展人际关系1.发展手指的灵活性、控制力和动作的精细动作（装珠入瓶）细小物品入孔（装珠入瓶）准确性增强手眼协调能力2.培养独立性、专注力、耐力、养成做事有始有终的好习惯、培养宝宝的探索意识和好奇心环节转换音乐游戏体育游戏放音乐，整理玩具、等待、生活环节转换、收好玩具1.培养节奏感及愉快情绪小手跳舞拍手踏脚2.培养对音乐的感知能力及兴趣、发展听觉能力及音乐感受力1.发展大肌肉动作，促进手脚动作协调平衡、灵活和身体控制能力的发展2．跟着成人一起参加活动、培养勇敢、亲子互动拉手跳坚强及合作精神3.协助孩子进行跳的动作、发展孩子腿部、膝部力量分享小结小结，发红花1.促进动作发展、手眼协调2.情绪情感的培养目的唱名
第三章亲子园的筹备
第一节筹备概述
我们的亲子教室精致、有序、平等、宽松。
亲子园的筹备，简单说来就是确定课程、布场地、培训师资、配备教具、招生运作这五件事情。而其中的灵魂，就是确定课程模式，也就是明确亲子园的教育理念与指导思想，这一点却往往被许多人所忽视；而配备教具，因为最直观，教师操作困难（配不齐，不清楚到底需要哪些教具），所以是重头戏，是难点。确定什么样的课程，就对师资、环境、家长工作提出什么样的要求。比如选择以蒙氏理念为指导的课程体系，那就要求教师首先了解、吸收蒙氏的教育理念，对蒙氏的精细动作操作较熟练，教具的配备也要和课程内容一致，家园沟通的出发点、着眼点特别强调个性的把握与家庭教育环境的营造，教师培训时间长、任务重、难度高；如果选择综合活动课程，因为更接近幼儿园托班的活动，所以对教具配备和环境的要求低，教师上手快，但对于高素
质、高要求的家长缺乏专业高度。
一、亲子园筹备概况描述
1.地点：可以和音乐厅或班级睡房共用。尽量在幼儿园一楼进大门处，方便接待家长，减少对其他班级干扰。
2.面积：通常为40一70平米，大的可以5001000平米。目前的发展趋势是单独一栋楼或者一个园都做03岁先学前教育（含托班）。
3.地面：最好是地垫上边再盖地板革，安全、卫生。4.装修：色调淡雅统一，大方清爽温馨。5.教师：专（兼）职两位，最好有一专职。
6.柜子：615只，三层（适合60平米以下教室，高60crn左右）或者四层（适合大教室，高80cm），有背板带轮子，颜色与房间协调。可以加柜子布套防尘、保持整洁。7.基本设备：电子琴，收录机（带CD为佳）全套专业亲子教具（5000元左右）。感觉统合器材视场地及幼儿园投资而定。
8.编班开课：每班512人，可以分为三个年龄班（11.5岁，1.52岁，23岁）。每周15上午，下午分别开班，可以每周活动3次到5次；周末单独举行每周一次的周末班。
简单版本亲子园投资计算：
1.场地：活动室4060平米，教具储藏及办公区，接待区，洗手间等视情况而定。2.内部装修：1000201*元，主要是粉刷墙壁，如果不是太脏就可以免掉。3.教具：30005000元。
4.柜子：710只，1000201*元。
5.电子琴（150元），带CD录音机（200元）。6.地垫：500800元。7.宣传展板等：201*00元8.备课材料等：100300元。9.卫生用品等：100元。
如果不需要装修和增添柜子，这是教具，宣传展板及必要的备课材料，5000元左右完全可以开办一个很正规的亲子园。因为亲子园的关键就在于师资力量和一套系统完备的教具，其它的条件都是辅助性的。
第二节筹备程序
一、调查、分析市场
核心辐射范围约为半径500米，基本辐射范围为半径1000米。
1.学区内家长的年龄层次，经济能力，素质，职业背景，对孩子的教育期望，以及人员构成（各家老人，保姆的数量），都对亲子园的运作产生直接影响。
2.社区环境
社会环境、行业环境、经济环境、教育环境、区域地位等，将影响亲子园的运作方式。如本地属于低档社区还是高档社区，对收费标准的影响是显而易见的。
3.学区内适龄幼儿人数
每个社区的健康中心都有各年龄段幼儿的详尽数字，这些都是公开数字，可以直接获得。不同年龄段婴幼儿的数量，是我们开办不同亲子班的基础。
4.其他幼教机构
周围是否有其他相关幼教机构，其地理位、环境品质（所处小区档次）、规模大小、软硬件投人、收费标准、师资水平、办园特色、家长口碑、在园人数、辐射范围等，都需要作详细考察，找出对策。尤其要关注家长的需求和目前不满意、不方便之处，田忌赛马，针对出击，必将能以最小的投人取得最大的收效。
5.自身的办园条件评估
本园所处的地理位、环境品质（小区的档次）、可能投入的软硬件设施、可能的师资、可能的办园特色等，根据这些条件才能制定收费、编班、服务次数、服务内容等相应标准。
二、确立亲子园的基本功能与市场定位
1.幼儿园生员充足，运作势头良好，没有多余的活动场所，也不准备在亲子园项目上投入太多人力、物力的，可以将亲子园作为完善06岁全学前教育体系的补充，开办一个（1.52.5岁）或两个（12岁，23岁）亲子班，使用多功能厅或某个班级睡房，教师由班级教师兼职，每周活动两次（一次周六上午，一次周三下午），每次1～1.5个小时。2.一般的幼儿园，需要借助亲子园来储备生员、扩大影响、提升品牌知名度的，可以利用固定的教室或多功能厅，开办半日制或每次1.52小时的天天班、每周三次班等，需要两名专职教师（上、下午可都开课），服务的年龄段可以更多些（11.5岁、1.5～2岁、23岁等），收费标准尽量降低，让更多的孩子走进亲子园、接受幼儿园。3．新开办或者活动场所充裕、周围社区适龄婴幼儿较多的幼儿园；或者师资条件优越，准备把亲子园作为特色进行研究开发的，可以开设专门的亲子园（可以一园两部，也可以在幼儿园附近另觅合适场所），面积可以根据实际在100800平方米不等。投资规模较大的，需要在此基础上另行规划，不是本手册论述重点。
三、拟定投资方案
经费是影响园所规模、人事编制、经营方向的重要因素。事先拟定资金运作、成本预估、投资回收的计划是能顺利开展园务的首要关键。
制定投资计划（报告），重点是资金使用计划：哪些方面是重点和关键，需要多用钱；哪些方面是次要的，可以节约资金；哪些资源可以和幼儿园共用，不必另行添。
投资比较：
多功能教室投资最大，效果欠佳。单独教室投资较大，效果最好。
一室多用，混合使用，亲子园、幼儿园，时间错开全园共享投资最小，效果好1．内部装修：201*元（简单粉刷墙面等）2．基本设施：
电子琴150元，收录机（带CD为佳）200元，专用教具柜10只1500201*元，全套专业亲子教具为5000元左右。
教学资料等500元。
感觉统合器材视场地及幼儿园投资而定。3．教师培训费用：201*3000元。
4．先期广告及宣传投入（宣传展板、宣传栏、宣传单、礼品等）：201*元。5．聘请专家做顾问或咨询，专家建园指导、家长讲座费用：201*3000元。6．教师工资
亲子园专职教师，固定工资或与效益挂钩：本园兼职教师，计课时或者与效益挂钩；周末兼职，支付课时费或效益提成。
7．日常消耗教具的破损
纸张等教学材料的消耗、复印费、布教室的费用办公费（交通、交际）专家咨询指导费培训、学习费设备维修费添新设备
宣传推广费用（传单、喷绘、宣传栏等）、庆典的费用
四、拟定经营方针1．招生计划的拟定
幼儿来源、招生人数、收费标准、班级编制；提供的服务标准；
宣传品的制作：海报、招牌、广告、宣传彩页：
临时性的宣传单（针对具体的某次讲座、招生等活动，注明时间、地点、活动内容、参加人员等）；
家长说明会、招生咨询等。2．人事管理的拟定
行政组织：幼儿园具体管理亲子园的是谁（园长还是保教主任），门卫、财务等辅助人员如何协助、配合；
人事管理：亲子园主管教师的确定，配班教师的选拔，分工明确，工作时间的安排，工资、福利等的调整。
3．环境规划的拟定
亲子园基本上借鉴蒙氏的教育理念，从教室的选择确定、室内外空间的规划到环境的布、教具的陈列，都要经过精心设计和规划。
教育环境的创设与活动材料的提供。4．教学计划的拟定
根据环境资源：自己所拥有的空间大小、教室数量以及周边环境中可以利用的其他资源；根据教具资源：教学材料的种类数量，是否有蒙氏教具或感统器材，幼儿园其他资源（如大型玩具）的利用等：
园方的经费，人力资源：
根据教师资源：专兼职、人数、是否熟悉蒙氏教育、熟悉何种教学形式，师生互动方式和能力
根据家长资源：家庭背景、家长的素质、人员构成（妈妈、老人还是保姆为主）；根据孩子资源：孩子的身心发展状况、学习生活经验和个别差异。5．工作制度、工作流程的拟定作息制度、卫生制度、家长须知
咨询、报名、编班、收费、上课、考勤、观察记录等流程制度6．其他
社会发展环境要求（幼儿教育及家长意见）教育目标的依据幼儿成长阶段要求（蒙氏教学及其他方面）汇成建立感官、生活、语言、体能、自然、社会等认知基础达成维护身心健康，培养爱学习、能独立、肯研究、爱世界、养成良好习惯，充实爱万物的习性生活经验，增进伦理观念，培养合群习性国家教委倡导（幼教法规、文件）
五、选址、定装修方案
有的亲子园有专门的活动场地，有的借用托班或小班的教室，或者在多功能厅（舞蹈室）。活动场地要考虑到幼儿的安全防护，尽量铺有地毯或者垫子。有的亲子园是借用托班的教室，因地制宜地利用了托班的环境创设。有些园所整个活动室是空的，没有环境创设，只是准备一些本节活动用的材料。
（一）活动场地的创设
基本要求：安全，无污染，朝向合理，通风采光良好，内部结构便于规划布，方正实用，进出方便。最好在幼儿园一楼进大门处，方便接待家长，也减少对其他班级干扰。
如果规模较大，每天上课人员出入频繁，为安全起见，有独立出入口更好。
基本活动面积50100平米，大的可以500一1000平米。以下的分区都是相对的，不必刻意追求。
1.工作区（较方正）30一60平米。
2.接待区（可以和幼儿游戏区相结合）410平米。3.幼儿游戏（等候）区1030平米（可设在走廊）。4.卫生间25平米（可以和其他班级公用）。5.储藏室25平米（如兼用，可放在几只玩具柜内）（二）常用选择方案
1．综合的多功能厅（音乐舞蹈厅）一一面积多在100平米左右，地面为木地板，最适合开办周末亲子班或上午的天天班。基本不需要进行装饰，投资最少。
最需要保持地面卫生（工作时可以坐在工作毯或每人一块的大地垫上面）和玩具整洁（可以将带背板的柜子两个一组用布罩套起来，安全、保洁）。但是，它也有舞台、空间过大，说话有回声、儿童注意力容易分散、不安全感、教具显得不充分、共用的特点。
2．单独教室做专用亲子教室效果最佳。
可以在空余的教室（如新开办园，最好在正对大门口的一楼），或者将一楼大厅隔断，或者将某个睡房改造利用（亲子园中午不用，正好给幼儿园用），也可以将多功能厅改造（仍然保持舞蹈活动等功能）。优点是场所专业、规范、档次高，容易吸引家长和孩子，成为幼儿园对外的窗口（尤其是对上级领导），提升幼儿园的整体水平和档次。缺点是需要额外的投资、装修（可以因地制宜、因陋就简，投资未必大）。目前有实力的幼儿园，已经在将一层楼或整栋楼，甚至一所分园，做一个完整的亲子园或03岁早教中心。这是亲子园教育发展的新方向。
3.某个班的睡房因为中午才用，上、下午都是空着，正好给亲子园利用。要求是床要能叠起，收拾整洁；和班级活动室之间要有门隔断，保持相对独立性。
4.某个班级（如托班）的教室适合每周13次活动的亲子班。
优点是活动方便，洗手间，桌椅等设施设备一应俱全；
缺点是教室空间格局不好，物品多，教师收放，清洁教具工作量大，与班里物品交接有问题，对班级教学活动必然会产生一定影响。
5.一楼大厅或某个宽敞的室内地方缺点是容易受到干扰，卫生状况不太好。6.幼儿园门前的社区广场适合于有档次的花园社区，是宣传的好途径。7.会所中某个合适的地方需要跟管理处协商，最好能不花钱，不然成本太高。
第三节空间规划与装修
一、空间规划原则1．需要原则
亲子园是依儿童的成长需要，且能促进良好发展而设计的环境，与成人的生活环境不同。但除了符合幼儿的需要外，也要考虑家长的需要，尤其是家长和孩子共同参与活动的需要。如洗手间，椅子等设施设备的提供，不仅要考虑孩子，也要考虑家长的需要。
2.实用原则
除了行政管理空间和考虑家长需要外，其余都需要考虑孩子的方便为主，使空间具有实际功能，培养孩子独立处理事情的能力。
3．安全原则
亲子园的空间规划特别强调安全，建材必须坚实耐用，细节的设计充分考虑孩子的安全：台阶、楼梯的高度，栏杆的间隙，墙角等尖锐处的处理，电源插座或热水等危险因素的预先设等。室内外的地面一般都进行软化处理，幼儿操作的工作都放在合适的高度，重量也经过事先考虑。
4．经济原则
该用则用，能省则省，以最合适的投入，创造最最完善的教育空间，发挥最佳的教育效益。
5．卫生原则
凡是可能影响幼儿身心发展的各种卫生设施均应妥善规划，特别是饮食、用水、通风、采光、取暖、制冷等设备，都要保证幼儿的身心健康。
6．舒适原则
亲子园的感官极其敏锐，而参与活动的家长素质也往往较高，因此亲子园的建筑规划与设施设备，必须使幼儿和家长都感觉舒适、美观，使其具有家一般的温馨。园舍的外观、内部环境，尤其是入口处，应随时保持美观、整洁，以免损及亲子园的形象。
二、分区
适合专用亲子教室或亲子园，根据空间大小，将环境分为通道、家长接待区、幼儿游
戏区、工作区、盥洗区、储藏区、美劳区、阅读区、户外活动区、门面、招牌等。如果是共用的多功能厅等场所（简单的亲子班），则主要考虑在门口部分设宣传展板、家园联系栏等，进门的地方设鞋柜、衣物放处等，玩具可以直接放在玩具柜里面。
三、装修
◇色调包括门、墙壁、天花板、窗帘、柜子（及其布套）等，选择粉红、淡蓝、淡绿、米黄等浅色系列，温馨淡雅，色泽明快，容易调动活动者的情绪。尤其是对于老、旧的房间，尽量重新粉刷墙壁和门窗，更换窗帘，给人以焕然一新的感觉。
◇地面如果不是专用亲子教室，地面一般不必处理。亲子园对地面的要求主要体现在清洁和安全性两个方面，所以地面的材料要便于保持清洁和柔软安全。非专用的亲子教室，地面通常较脏（不管是铺木地板、强化地板还是瓷砖），所有人员都穿鞋进出，孩子进行精细工作及其他需要在地面上进行的活动，可以使用较大的工作毯（或60×60cm的泡沫地垫），坐一半用一半。专用的亲子园，通常是用木地板（或复合木地板），有的是瓷砖地面上铺泡沫地垫，清洁水平高，需要换鞋人内（直接脱鞋或换鞋套，如果天气冷，也可以换成专用的室内软底鞋）。根据我们的实践，亲子园的地面，最好是地垫上面再铺地板革（薄薄的即可，卖木地板等装修建材的地方可买到，记住要选择颜色浅的，不然看起来太压抑），这样既柔软安全（相对于木地板，尤其适合一岁左右的宝宝练习爬、走），也便于清洁、消毒（相对于地垫，随时可以清洁），让家长更放根据班额和空间大小，在地面上用即时贴贴上椭圆形的蒙氏线。
◇墙壁刷涂料即可，基本不需要什么装饰；原来有许多墙饰的，如果不是十分必要保留尽量去掉。如果空的墙壁面积较大，可以适当挂几幅宝宝活动的照片（喷绘）或有关亲子教育的一些资料（见光盘资料）。尽量让环境显得高雅、有品位。◇门口（含橱窗、幼儿园人口等显眼处）可分为三个部分：一是系统介绍本园亲子园（班）的情况（教育理念、师资队伍、环境创设、服务内容、收费编班等）；二是分期介绍关于早期教育的理论、方法等，这两部分都尽量用喷绘，更换频率较低。三是家园互动部分，及时更换亲子园的教学活动安排、通知、活动展示（宝宝作品、活动照片等）、食谱（如果在园吃饭）等，可以先做一张喷绘的底图，再根据需要在上面张贴相关内容。
附录：
“北大亲子园”泛社区教育方案
一、指导思想
依托并整合相应的教育资源，立足社区，建设一系列社会化的社区教育指导中心，为06岁婴幼儿及其家长提供各种教育服务。
二、发展思路（概况）
1．北大亲子园的性质相对独立于幼儿园的社区教育中心
社会化、社会教育化已成为时代发展的潮流，具体到幼儿教育，其社会化的基本内涵就是社区化。北大幼儿园是一个社区的幼儿园，必然要对本社区开放，充分挖掘、优化、利用各种教育资源（师资、场地、资讯、生源等），开发、抢占早期教育市场，扩大教育对象的内涵与覆盖面，增强其服务功能，为幼儿园发展服务，增加北大幼儿园的品牌内涵。
北大亲子园的运作过程，就是依托北大幼儿园的资源而发展起来的系列社区教育指导中心，和北大幼儿园密切相关又相对独立开展业务运作，其重点教育对象是社区内一12.5岁的婴幼儿及其家长，也可以适当向小学方向延伸。相对于幼儿园，其社会化、商业化程度更高，形式灵活，对人员、场地的要求较低，克隆成本低。
2．北大亲子园的市场定位
北大亲子园，是一个面向社区内12.5岁婴幼儿及其家长，进行早期教育专业咨询、养育指导、特色培训、成长个案研究的专业机构。机构在充分依托、利用、整合北大幼儿园现有教育资源的基础上，由多位北京教育界专业人士进行教学、指导，搭起理论结合实践的教育舞台，促进孩子更好地发展。
3．北大亲子园的主要业务为亲子班、家长学校与兴趣班三块。
北大亲子园的主要业务为亲子班（面向社区，分周末班和日常班）、家长学校（面向社区和园内）与兴趣班（主要面向园内）三大块。同时，根据教育需求和师资情况，逐步开放幼儿园的教育教学环境（幼儿园的场地、设施、图书、玩具、师资等尽量以适当的方式向社会开放），积极参与社区精神文明建设，面向家长、老人、保姆、孕妇、产妇等，不断推出各种专题讲座、孕期、产前、产后、哺乳期的相关咨询与指导、画展、座谈、宣传、夏令营、社区演出、社区慰问、义工服务等活动，增强家园交流的质与量，增加与社区的亲和度，让更多的人熟悉、了解幼儿园，增加对幼儿园的认同感。
4．北大亲子园采取分步走，成熟一个推出一个的运作步骤。
亲子园的业务运作，在管理、场地、师资等方面相对独立，以减少对日常教学的干涉与影响，并优先满足班级教学的要求（主要指兴趣班），提高现有教育市场的服务质量。亲子园的前期运作，通过引进北京的一批03岁早期教育专家，在师资、场地、设备、资讯等方面确立高起点，确保高质量；在宣传上针对本社区目标人群，加大力度；在业务推广上，分步走，稳扎稳打，成熟一个推出一个，基本上逐月推出一个服务项目。
三、投资的可行性（一）优越的外围条件
1．星海名城和前海花园都是新社区，目前共计已入住2500户（星海名城五期共容纳6800户），且以第一次业为主，户主平均年龄较低，03岁儿童比例大，潜在市场空间大。社区人口以白领为主，素质较高，市场需求大，要求高，对早期教育服务的购买力较强。
2．早期教育市场上的空白，为我们提供了发展空间。
除了幼儿园以外，星海名城和前海花园都还没有其他形式的早期教育机构；而且前海花园内的区机关幼儿园是公办园，目前还无意涉足03岁阶段的教育，这为我们亲子园的运作减少了风险。
东方爱婴公司在深圳的成功运作，启示我们市场进入的时机已经成熟；而且由于其运作的高成本、高定价，规模较小，影响局限于福田区的部分地区，暂时还无力对南山区造成多大影响，正给我们提供了学习的榜样和赶超的机会。
3．社区教育具有一定的地域性与非竞争性（相对垄断性），北大附中、北大幼儿在本社区的压倒性影响，使泛社区教育业务得以集中，在文化宣传、客户资源方面可以提供方便。
（二）教育资源雄厚，操作层面定位准确
1．聘请北京的一批专家亲临指导、教学，精心配备的专业教师，使亲子乐园的教育质量和高效沟通得到保证。
2．北大教育公司在操作层面定位准确，把泛社区教育确立为幼儿教育重点发展的项目，并相应配备专门的管理机构、专业场地、专业设备与师资，保证措施到位。
四、服务项目（一）主营服务项目
A．亲子教育主要针对社区内-12.5岁婴幼儿及其家长，主要提供以下教育内容：1．0一3岁婴幼儿潜能开发方案2．奥尔夫音乐教学法3．蒙台梭利教学法4．生活美劳活动5．感统训练
B．家长学校针对幼儿园家长（为主）、社区内-1岁的准爸爸妈妈和其他家长，主要提供下列内容：
1．（专家、医生等）专题讲座
2．亲子论坛（相互交流、探讨、具体问题分析等）3．准妈妈课堂（胎教、分娩训练）
通过专门的胎教活动给予胎儿更为积极的影响，为出生后的早期教育奠定良好基础，帮助准妈妈轻松迎接新生命的降临。
小班形式训练，每周授课两次，每次60分钟。首期推出（包含以上内容）
班别限额活动时间时间安排每期12周48课时12周24课时收费标准元元元周末班8人日常班8人单项班8人20分钟／课时周六周日各两课时20分钟／课时每周2课时20分钟／课时每天2课时，每周10课时12周120课时C．兴趣班
班别钢琴班绘画班雕塑班武术班舞蹈班足球队
每周课时收费元／月每期4个月备注2222222801201*01201*01201*00420600420420420一对一含材料含材料户外遇雨顺延户外遇雨顺延
英语班公文式数学班241201*0420480针对大班，引进日本教材周一至周五的兴趣班原则上只对本园幼儿内部开放，在时间、场地等允许的情况下，晚上和周末可以逐步对外开放，如钢琴、雕塑、足球、公文式数学等，具体情况待定。
D．信息中心（报刊、资讯、玩教具租赁、出售）
所有服务的收费标准要一步到位，定得高些，但永远不按标定价格收费，永远给家长一定的折扣（起步阶段折扣可大些）。（二）第二步，根据亲子园发展情况，不断细分市场，推出各种新的服务项目，满足家长的教育需求。
比如，可开设其中的一些班（根据幼儿的运动能力发展阶段来分段并命名，也可按其他标准命名）：
1．大青虫班（学爬阶段）69个月宝宝2．小鸭子班（学走阶段）912个月宝宝3．大鸭子班（走得较稳）1315个月宝宝4．小马班（走得较快）1618个月宝宝5．大马班（平衡较好）1924个月宝宝6．白兔班（动作协调）2530个月宝宝（三）其他开发（后期）
1．亲子俱乐部（文化沙龙、会员刊物）2．信息中心（报刊、资讯、玩教具开发、出售）3．儿童活动基地（劳动、军训l、科技、社会生活体验）4．少儿艺术团、专业队五、收益
（一）人员配备（专职7人）1．业务园长：1人
2．亲子班2人，美工1人，钢琴1人，舞蹈1人，足球、武术1人3．其他（兼职）：各科助教
报酬：基础工资+收益提成，具体比例另行商榷。（二）收支1．兴趣班收入2．亲子班收人
3．支出
工薪、提成、宣传办公教学开支、其他教师补助等六、场地划分
1．舞蹈二楼多功能厅
2．武术四楼顶平台，遇雨顺延t3．英语一二楼情景表演区4．钢琴二楼琴房5．绘画二楼美工室6．雕塑一楼陶吧
7．足球三楼足球训练场和一楼操场，遇雨顺延8．数学二楼机动教室，人多则在大班各自教室9．亲子班一楼亲子乐园（原小二班睡房）10．其他视情况再决定增加专用活动场地七、宣传
1．印制幼儿园宣传彩页2．印制北大亲子园地宣传彩页3．设接待台，提供强有力的咨询服务4．走进两个社区，加强宣传、咨询
5．第一个周末进行免费观摩、演示、亲子同乐活动，邀请目标人群来幼儿园参加亲子活动。
八、师资保证
1．业务园长专门负责泛社区教育开发2．北京专家亲临指导、示范教学
3．招聘相应专门教师：亲子教师、美术、钢琴、足球、外教4．幼儿园各班优秀教师可以兼职
5．可以聘请社会上的家长、医生等作为兼职教师，各类教师可以得到相应的专家指导和进京专业进修的机会。
第四节创设环境
一、亲子园的环境创设原则
1．引进国内外先进的文化教育产品，为孩子提供一个能促进身心健康发展的环境（物质、心理）。孩子是遵循着他的自然成长法则茁壮成长的生命个体，让孩子在自由、欢乐的气氛中，发展他们的精神生活，享有快乐童年。
2．尊重儿童的差异和内心需求，提供一个健康有序、宽松和谐、自然有趣、整体、精致、预备过的环境。让孩子在这种环境中获得轻松的情绪、愉快的心情，建立秩序感，培养独立性、专注力，让孩子在宽松的环境、轻松的活动中获得无限的潜能。
3．给孩子一个有生命的环境它是有生命力的，是经过设计的，是由具有感受性的精心安排的，是经过观察孩子、记录孩子情况、按孩子真正需求而安排的环境，所有教具、物品都是因孩子需求而设计的（如玩具柜的高度便于孩子取放，玩具是根据孩子不同年龄而投放的）。4．预备好的环境并不只是物质环境，更重要的是精神环境，是能够给予孩子温暖及安全感的，可以让孩子自由活动的、有秩序的、美观而具有吸引力的、符合孩子发展节奏和整体文化有关系的，环境的氧气是温暖而轻松的。
5.成人是环境的预备者，是环境与孩子的联结者，要为孩子的厩长且刀一皑7J，刃周他们的人格完善发展准备一个真正属于孩子的环境。
（一）为宝宝创设宽松、和谐、愉快的心理环境1．精致的环境让孩子获得无限的潜能开发。
了解宝宝的敏感期：根据不同敏感期设计活动、投放各种玩具，满足婴幼儿身心发展的需要。
2．整体的环境具有内涵，尊重宝宝的认知特点：不是一次完成的，是反复操作的过程；要允许重复练习，玩具要自始至终地出现。
3．有序的环境提供美感的体验，整齐有序的环境以及有序的活动流程，培养宝宝的秩序感。如每次的活动都有相对固定的流程和环节转换方式，形成动力定型，孩子一听到某段音乐，就知道到了什么环节，该干什么了。
4．平等的环境尊重宝宝的兴趣爱好，尊重宝宝的自由选择、自由取放玩具，培养愉快情绪。
5．宽松的环境让孩子获得放松的情感，不限制、不干扰宝宝的活动，培养专注力、耐力、毅力及良好习惯。
（二）心理环境的创设
有些幼儿园的教师亲切随和，及时关注到新来的幼儿和家长，招呼他们融入到活动中。家长也显得比较自然随意，相互之间交流较多，教师与家长之间的交流也较多。
有些园在教育活动中对幼儿实施严格的纪律约束，例如，坐下！要举手！老师让你说了吗？等不必要的约束。孩子显得比较拘谨，被动服从教师的安排。家长之间、家长和教师间的交流较少。
（三）为宝宝创设预备过的物质环境1．玩具的配备
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