向阳学校高效课堂工作总结与反思
向阳学校高效课堂工作
总结与反思
为了在我校顺利开展构建高效课堂活动，进一步深化课程改革，切实推进教与学方式转变、规范教学行为，培养学生自主学习习惯，切实提高课堂教学实效，促进教师专业化发展和学生全面发展，在学校领导和全体教师的共同努力下，我校的高效课堂建设正扎实开展，稳步推进。我们开展的主要工作有：一、宣传引导，提高认识。
高效课堂从上学期开始我们就在酝酿，但是多数教师，在高效课堂起步阶段，在思想上对高效课堂是有抵触情绪的，动作也很迟缓的。为了解决思想问题，本期开学预备周中学校召开了动员大会，学习教育局和研培中心关于开展高效课堂的精神，安排本学期高效课堂建设工作，通过宣传引导，大多数教师逐渐转变了观念，形成了共识，并积极进行高效课堂的探索和实践。二、加强领导，健全组织机构
为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由学校分管教学副校长、教务处、教研组长和骨干组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建高效课堂实践研究活动的开展。
1、领导小组：组长：张云亚
副组长：向书金、俞文勤、邱世芬组员：王平、叶小波2、实施小组：组长：向书金副组长：邱世芬
成员：曾令芳、黄小林、缪世丽、杨博、七年级其他教师，杨国平、何晓伟、刘厚武等三年级教师三、精心组织，制定方案
我校在充分酝酿和讨论的基础上，将我校的高效课堂教学模式确定为“导学练”高效课堂模式。并向全校教师印发了《向阳学校构建“导学练”高效课堂模式实施方案》，组织教师认真学习领会。通过对此方案的学习宣传，我们明确了如下问题：㈠、“导学练”高效课堂模式的内涵
“导学练”高效课堂教学模式中，“导”指教师对学生的指导、引导；“学”指学生的自主、合作、探究学习；“练”包括学生的课堂练习、对知识的巩固记忆和教学效果的检测反馈，以及课后演练提高、面向中考的能力提升等。
就是在40分钟的课堂教学时间内，学生在教师指导下对相关旧知识的复习和新知识的自主学习时间10分钟；教师引导下对新课知识内容进行的生生互动、师生互动的合作探究式学习15分钟；学生的课堂练习、对知识的巩固记忆10分钟以上；教学效果的检测反馈时间5分钟。简言之，学10分钟，导15分钟，练10分钟，测5分钟。㈡、“导学练”模式着力解决的主要问题
1、教师讲得太多。2、学生练得太少。3、学生学习能力的培养不够。4、教师驾驭课堂的能力比较薄弱。
㈢、“导学练”高效课堂模式在实施中应注意把握的问题
“导学练”高效课堂模式的实施，关键在于对其内涵的理解和运用。在实施中应该注意把握下列问题：
1、对模式内涵的理解。
“导学练”高效课堂教学模式是“五个强调”的教学模式：
一是强调减少教师的讲，教师讲授新课内容的时间要控制在15分钟以内，而且根据具体的内容，教师要尽可能减少讲的时间；
二是强调增强教师的导，教师讲授新课内容不能采用我讲你听的方式完成，而应该是精心编制《导学案》引导学生进行合作探究式学习。对学生通过自学和小组合作学习仍然不能解决的问题，在教师的指导下通过学生的生生互动、师生互动的合作探究方式完成对新课知识问题的解决；
三是强调加强学生的学，学生在教师的指导下在课堂上的学的时间要在10分钟以上，通过对学生学的训练提高学生的学习能力；
四是强调增加学生的练，学生在课堂上练的时间要在10分钟以上，通过练达到当堂知识的巩固；
五是强调突出课堂效益的检测反馈，实现新课知识内容的当堂过关，提高课堂有效性。
2、“导学练”高效课堂模式的板块和时间具有开放性。
“导学练”高效课堂教学模式是对教学过程进行板块划分，但并不是对板块的绝对要求。“导学练”高效课堂教学模式由导、学、练三大板块组成，不能简单地理解为是课堂上绝对的三大独立板块，它可以是一堂课的三个板块，也可以是讲授某个知识点的三个环节。划分板块的目的，在于便于教师课堂教学的组织，突出课堂教学的重要环节，把课堂还给学生，凸显学生的主体地位，引导教师的主导作用的发挥。
“导学练”高效课堂教学模式对教学过程各环节时间有相对量化的教学要求，但并不是对时间的机械要求。对时间的要求上既不能不量化也不能过于量化。教师应根据具体的教学内容科学地分配各环节的时间，通过对教学时间的有效控制提高课堂教学的有效性。
3、“导学练”高效课堂教学模式对教师职责和角色的新要求。
“导学练”高效课堂教学模式旨在推动教师教学方式和学生学习方式的实质性改变，增强学生的学习能力，因此在课堂上教师要注意自己的教学职责和角色的转变。
学生才是学习的主人，调动学生去学习，指导学生去学习，把学习的内容转化为学习的问题，降低学生学习的难度，帮助学生去解决问题，这才是教师在课堂上的职责。因此，教师要把学习的时间还给学生，把学习的责任和权利还给学生，做到学生已经会了的内容教师不讲，学生自己能解决的问题教师不讲，学生通过小组合作能解决的问题教师不讲，最大限度减少教师讲的时间。
对于学习的内容，教师应将其转化为学习的问题；教师在布置学生学习内容的同时，应同时呈现学生学习时需要解决的问题以及需要达到的学习目标，使学生的学习方向明确、问题具体、目标清晰。学习问题应尽最大可能让学生自己去解决，学生通过自学、小组合作、集体讨论等方式去解决问题。教师角色在课堂上更多的是学习内容的布置者、学习方向的规划者、学习问题解决的组织者和引导者，学生由知识的接受者变为学习问题的探究者、解决者，有效落实学生学习的主体地位和教师教学的主导地位，增强学生的学习能力和可持续发展的能力。
四、以理论学习为先导，加强观摩交流1、加强理论学习。
理论是行动的先导。只有先掌握高效课堂的相关理论，才能更好地进行课堂教学改革。为此，我校要求教师利用业余时间学习《高效课堂九大“教学范式”》《高效课堂“导学案”》等书籍，并在网上查阅关于高效课堂的资料、视频，以尽快提高全体教师对高效课堂的认识。2、加强观摩交流。
我校绝大多数教师对高效课堂的教学流程还比较生疏。为了解决这个问题，我校通过走出去、请进来的方式，给老师提供观摩学习的机会。本期我校先后请来了外校教师10余人次，到我校进行示范课、观摩课；同时我校派出了10余人次到成都、德阳等地去学习、考察。更多的教师多次参加区片、市上组织的高效课堂观摩课活动和培训活动，经过一段时间的摸索尝试，老师们开拓了眼界，使教师直观地感受到了高效课堂的教学模式，有力地推动了学校的高效课堂建设。五、强化校本教研，促进教师成长。
本期我校着重在七年级开展高效课堂试点工作。七年级三个班级在班主任的组织下，主要学科的课堂已经全面铺开了高效课堂工作，在学习小组的建立、导学案的编写等方面进行了很多探索和实践。
我校坚持让每位教师每期上一次高效课堂模式的公开课，并认真组织评课。本期我校已经有22位教师上了公开课，这些课都在不同程度上体现了高效课堂理念。特别是曾令芳、黄小林、缪世丽、杨博等几位老师的课堂已经初步具备了高效课堂教学模式的韵味。
六、对高效课堂的几点反思
1、高效课堂组织中存在的问题
学生方面：在实践中，小组合作交流在高效课堂实施过程中至关重要，它决定着高效课堂中的有效学习。但学生在小组合作学习中容易出现一些问题：
1）、学生学习积极性不高，厌学情绪明显，对老师布置的任务往往无法完成。一种表现是学生合作不够主动，组内交流出现冷场，没有人说话；一种表现是小组交流闹哄哄的，讨论的不是课堂内容。2）、学生层次不同，学习合作参与度不均衡。有的学生家庭条件较好，在家里能完成老师布置的预习任务，而有的同学家里条件困难，没有工具书、课外资料、网络等，几乎很难完成预习任务。
教师方面：教师在高效课堂的实施中具有至关重要的组织和引领作用，教师的组织能力、驾驭课堂的能力决定着高效课堂的成败。1）、一些教师的组织能力差，造成课堂的混乱。有的教师对学生要求过严，学生忙于应付，稍不留意就违反了规定。教师既不分析自己的要求是否合适，也不分析学生的具体情况，专断地严惩学生以维护纪律，造成师生矛盾和冲突逐渐尖锐化。而有的教师对学生则要求过低，只要学生不惹是生非，一概不管。有时也可能被某些学生的问题行为所激怒，在“杀一儆百”之后，仍一如既往，放任自流。这样的课堂纪律必然涣散。2）、一些教师知识基础差，在高效课堂中由于涉及大量的信息，一些教师无法钻透教材，在课堂中经常出现错漏，严重影响教学效果，甚至影响教师形象。
2、一些课堂的“美感”消失了，只剩下了练习、考试，再练习、再考试。一些老师片面理解了高效课堂的内涵，只注重抓知识点、考点，高效课堂简单地
变成了学生做练习，教师点拨，然后检测了。在语文课堂尤为明显，语文课的文学性、人文性消失了，学生无法体味到文学的美、课堂的美了。
3、一些课堂的德育功能被弱化了。一些教师没能理解高效课堂的实质是三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。往往只注重知识与技能的培养，而忽视情感态度与价值观的培养。一些课堂教师讲课时间本来就很少，而讲的几乎每一句话都仅仅是知识要点，思想教育几乎没有涉及。
扩展阅读：向阳学校高效课堂实施方案
广汉市向阳镇学校构建高效课堂活动
构建高效课堂实施方案
广汉市向阳镇学校201*年9月1日
构建高效课堂实施方案
新一轮基础教育课程改革以来，我校广大教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求还尚有差距。为了进一步推进素质教育，继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，全面提高我校的教育教学质量，并解决课改中存在的问题和不足，切实减轻小学生过重的课业负担，逐渐实现优质轻负的高效课堂，根据市研培中心文件精神，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用3年左右的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。特制定如下实施方案：
一、指导思想
坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。
二、构建高效课堂的重大意义
在全市中小学校开展构建高效课堂活动，是广汉市教育局党委作出的重大决策部署，是深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对我市教育事业的科学发展、率先发展与和谐发展具有重要和深远的意义。
三、全面领会高效课堂的内涵
相对于低效教学而言，高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。
四、加强领导，健全组织机构
为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由学校教务处、中层领导、教研组长和骨干组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建高效课堂实践研究活动的开展。
1、领导小组：组长：张云亚
副组长：向书金、俞文勤、邱世芬组员：王平、叶小波2、实施小组：组长：向书金副组长：邱世芬
成员：曾令芳、黄小林、缪世丽、七年级其他教师五、构建高效课堂的基本思路和目标要求
（一）基本思路：以科学发展观为指导，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、改革等策略，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思能力的持续提高，形成高效课堂教学模式。努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略，使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。
（二）工作目标：
1、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。
2、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高。
3、形成具有地域特色、学校特色、学科特点的教学模式或教学流程。通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。
全校教师通过三年时间将小学段教材的知识树、知识结构图绘制完毕，教师业务素质整体提高，教学能力大幅提升；通过课堂教学有效性的实验和探索，初步形成具有我市特色和县域或学校特点的高效课堂教学模式；通过积极推进评价改革培养学生学习兴趣，促进学生良好的学习习惯初步形成，努力提高教学效率和教学质量。
六、精心组织、扎实推进
构建高效课堂实践研究活动是我校推进课程改革，提高教育教学
质量的重要举措之一，学校各科室、教研组和全体教师都要高度重视，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的原则，围绕以下实施步骤和要求，强化措施、精心组织、上下联动，扎实推进，确保每个阶段重点工作目标的有效落实。
1、分步实施、重点突破
我校实践研究活动按照如下五个步骤和要求进行实施：第一步：以教材研读为主。
基本要求：本阶段要求教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，研读单元教材和每篇文章和章节内容，吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，细致作出对教材处理的构想，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划，为有效备课打牢基础。
主要措施：学校校在组织教师深入学习有效教学理论和深入研读课程标准的同时，要通过专家讲座、骨干示范、教研组合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、同课异构、教材教法能手评选等措施，落实本阶段工作要求。
学校各相关部门科室要通过引进专家培训、提供专业支持、以考
促训、以赛促训等措施，为学校教师落实工作要求提供有力支持。
工作成效：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材，各教研组建立起长效的教材教法学习制度。
第二步：以教学设计为主。
基本要求：本阶段要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路（即：要以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；要以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学），高质量落实我校备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业的常规要求，做到规范备课和定期集体备课。在此基础上，要鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、结构分明、内容精当、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。
主要措施：学校要通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优秀教学设计展览和评比，开展备课案例评析研究等举措，全面提高教师备课质量。
教务处要通过加强过程性的备课检查、指导和服务，为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，及时推荐名师备课案例，组织教学设计竞赛、课件制作（说教材）和开展优秀教案评比活动等措施，促进全校教师备课水平的提高。
工作成效：所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。
第三步：以构建高效课堂为主。
基本要求：本阶段要求教师努力提高教学有效性，构建高效课堂。努力在以下几个方面着力：一是充分研究学生，要清楚学生“现有发展区”，找准“最近发展区”，以此作为教学的起点，增强教学的针对性，提升教学层次，使教学能够真正促进学生发展。二是明确教学目标，要树立三维目标整合意识，为每一节课制定适切的课程目标，做到明确、具体、可操作性强。三是创新教与学方式，牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。四是优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。五是坚持教学反思和行动研究，形成自觉审视、反思自己教学的习惯，不断总结提炼成功的经验，寻找教学中低效或无效的问题进行研究，提高教学反思的能力，从而提升教师教学能力和水平。
主要措施：学校要在巩固已有工作的基础上，广泛开展各学科、各学段、各学科高效课堂达标和各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，开展全员性的高效课堂教学评比、青年教师创优课、中年教师献艺课等活动，促进课堂教学改
革的深化。坚持开展高质量的校本研修活动和微型课题研究活动，加强教师间的对话交流，强化教学过程管理，促进教师自觉转变教育观念和教育教学行为努力提高课堂教学的效益。
教务处要通过请进来、走出去，组织高效课堂专题研究活动；组织研究课、引路课、示范课；组织部分教师和兄弟学校进行同课异构等活动，为教师提供实践高效课堂教学的专业支持和服务。努力构建与高效课堂教学相配套的目标考核体系和质量评价体系，探索符合素质教育要求的各学科高效课堂教学评价标准，完善学生综合素质评价制度等措施，引领实践研究活动的深入开展。
工作成效：建立起各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全校教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，促进我校课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。
第四步：以优化作业设计为主。
基本要求：本阶段要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减轻学生课业负担。教师明确作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价促进学生不断改进和发展的作用。
主要措施：各学科要通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作
业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。
教务处要通过开展教师作业设计评比活动，组织作业改革经验推广，组织各学科优秀作业展评等措施，推进优化作业设计。
主要成效：使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯，切实减轻学生过重的课业负担。
第五步：以考试与评价改革为主。
基本要求：本阶段要求在全校建立有效促进学生发展的考试与评价制度。建立校级高效课堂教学评价标准研究课题和学生发展性考试与评价研究课题，有可行性研究方案、有课题研究的组织和制度，有扎实的研究过程和阶段性成果，有便于操作的日常评价工具和管理要求。
主要措施：通过开展发展性评价理论培训，学习先进地区经验，建立激励机制，推进课题研究，及时进行工作总结和交流，在学校建立起高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系，为构建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保障。
学校教务处和各相关部门一方面要为教师开展教学评价实践研究提供及时的指导和支持，一方面要通过完善各学科高效课堂评价标准、改革考试内容和形式，改革考试组织形式，建立教学成果奖励机制等措施，为学校、教师构建高效课堂、提高教学质量提供有力导向。
工作成效：在全校建立起科学的学生发展性评价体系和高效课堂
评价体系。
2、明确职责、齐抓共管
建立校级领导合教务处、办公室、政教处等部门合力推进工作的机制。在学校领导小组的统一领导下，在充分发挥各自职能的基础上，形成多方联动，齐抓共管的工作格局。
（1）教务处具体负责活动组织、督促检查、调研、工作推动、经验交流和推广和对学校常态课堂教学过程督查等工作，表彰先进教研组和优秀个人，不断推进实践研究活动深入开展。
（2）实施小组要以深化课程改革、构建高效课堂为科研重点，组织好课题立项、研究、指导、服务和成果推广工作并组织开展高效课堂学术交流研讨活动，为学校提供具体的研究策略和学术支持。
（3）教研部门要以教材和课堂研究、指导为重点，推进教学方法、手段和策略优化的深度研究，为全校课堂教学水平整体提高提供高质量专业服务。
（4）学校领导小组要加强对“深化课程改革、构建高效课堂”实践研究活动的专项督导，以此促进学校把工作的着力点放在课堂。
深化课程改革、构建高效课堂实践研究活动，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，各科室和全体教师要以此为契机，创新管理制度，创新工作方式，以深化课程改革，构建高效课堂为重点，为我市基础教育又好又快地发展，做出更大的贡献。
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