课改十年总结先进个人材料

课改十年总结先进个人材料

课程改革教学教研先进个人

事迹材料

10年，不过弹指一挥间。但对于一个基层教研员来说，却因课程改革的历史机缘而承载了太多的执着与奋斗、荣耀与辉煌，于是无形中拉长了长度。

一、热爱教研，甘心乐守清贫寂寞

俗话说，干一行爱一行，爱这个行当，你才能把它干好。教研室是个清水衙门，教研员的工作也平平淡淡，缺少那些轰轰烈烈的机会，所以要求教研员要耐得住寂寞，沉得下心来，倾心热爱自己的工作，才能作好教研工作。

热爱这份工作，有两种情况，一个是主动的，一个是被动的。主动就是根据自身的条件和自己的兴趣，认为教研工作就是我的所爱；被动就是不得已而选择了此项工作。比教研工作有实惠有地位的工作有很多，但是我们没有机会从事那些风光体面的工作，命运把我们安排在了这样一个岗位上，我们就要服从命运的安排，要心安理得心情愉快地去从事这项工作。对我来说，热爱教研工作是自己主动地选择。因为从事教研工作最适合我自身的条件，也最能发挥我的特长。从内心来说，我是很热爱教研这份工作的。

二、不断学习，提升研究指导水平

我常想，教研员虽说不是老师的老师，也应该是平等当中的首席，是教学工作的研究者、指导者，教研员只有坚持不断学习，不断思考，不断更新知识，尽量做到知识方面应对自如，教学观念与时俱进，才能胜任研究和指导的重任。

我热爱学习。我善于向文本学习，我每年都要读3本以上体现指导价值的理论著作，及时汲取教育教学理论研究新成果，把握世界教育教学改革和发展趋势，不断地学习和掌握国内外教育教学理论研究的最新成果，了解教学改革动态和学科发展走向，对新知识领域、新观念持敏感态度。二是我能主动向教师学习，从教育实践中学习，不断夯实教研基础，我有一半的时间是在学校度过的，这使得我有机会向一线的老师们学习，分享他们的教学智慧。我还善于向身边的榜样学习。我们教研队伍中，有许多学科带头人，他们本身功底深厚，经验丰富，不仅是我们的名师，也是我在教学教研工作中学习的榜样。我觉得老教研员们的管理与协调能力、青年教研员的热情与虚心好学、优秀党员的高风亮节都值得我去学习借鉴，从合作伙伴中我感受到互助、高效，鞭策我在这样的群体中更要以身作则，率先垂范。

三、研究课堂，指导高效课堂建设

研究是教研员的立业之本，我立足教育教学的现实，抓住当前教育的热点、难点，做深文章，做好文章，把热点搞成亮点，把难点变成突破点，实现提高教学质量、促进教师成长的价值。我从教师日常生活中发现、捕捉和思考问题，从听评课、座谈研讨、问卷调查、质量监测中开展研究，在教研实践中养成写教研日记、随笔、故事的习惯，着力研究解决现实问题的思路和有效策略。

随着基础教育改革的日益深化，课堂教学实践问题越来越突出，老师们开始觉得仅在操作层面打转还不解渴、不透彻、不深刻，他们开始了更深层次的探寻。身为教研员，我充分发挥教研工作的“研究、指导、引领、服务”的基本职能，不断提高教研工作的主动性、前瞻性、积极性，为基层学校课改实验和推进素质教育提供有效指导和优质服务，努力实现教研活动主题化，调研工作制度化，教师培训多样化，教育科研实效化，全面促进我县小学教学质量逐年提高。

四、关注课题，指导教师课题研究

新课改要求教师具有研究能力，教师的研究能力培养，需要教研员的引领。教研员参与、指导课题研究，是发挥专业引领作用的重要形式。课改十年间，我县在小学开展了三轮“一校一题”课题研究，其中我参与、指导的课题达39项。

第一轮实验开始，老师们遇到的最大的问题是不知道课题哪儿来。于是我帮助他们发现教学中的问题，并将问题转化为研究课题。

我指导九资河小学从成功经验和失败教训中选题：有的老师从来不训斥学生，但班内纪律一直很好；有的老师不布置多少书面作业，考试成绩却常常领先；有的老师费时多而效率低；有的老师运用自主、合作、探究的方式进行教学，可是学生的积极性并不高，教学任务还往往完不成；有的老师运用了多媒体教学技术，可是效果却不理想，等等。在这些现象的背后，肯定有其内在的规律可循，我帮助教师，把它们纳入校本课题来研究。

我指导河铺小学从难点问题中选题：教学中的有些问题长期难以解决，教师感到迷茫。比如，多媒体何时、何处运用，运用多少为宜？考试与素质教育怎样和谐一致？学生过重的课业负担怎么减下来？教师主导与学生主体关系怎样处理？新课改倡导激励学生，是不是就不能批评学生了？对于这样的问题，我就帮助教师把这些问题纳入研究视野。

我帮助凤山镇长塘坳小学的教师从各类考试试题中选题。试题设计科学与否，直接关系到考试的可信度，也关系到对学生学习、教师教学的导向。研究试题可使试题更具有科学性、规范性、导向性，达到考查学生真实水平、教师了解教学效果的目的。如果试题考查记忆性、技能性的东西过多，就会导致教师死教、学生死学的现象大量出现；如果考查内容过于偏僻，就会导致题海战术。我还帮助平湖东冲畈小学的教师从同行的教学行为中选题。我提示他们，同行的教学行为也会对我们有所启发，我们就可以对它进行探讨。课题一旦确定，还要围绕教师所选的课题，指导教师制定可行的研究方案，选择恰当的研究方法。

三、组织活动，促进教师专业发展

几年来，我组织开展的教研活动主要有以下几类：

一是讲课达标活动。促进教师的专业发展是活动最基本的出发点；优化课堂，提高课效是活动最根本的目的。这类的活动几乎每年都有，年轻教师以及新招聘教师都要参加这样的讲课活动。

二是教学开放活动。以县直学校和课改成绩突出的乡镇农村中心小学为主要依托，开展全县规模的大型教学观摩活动，组织全县各小学教师代表来校学习，充分感受校园文化氛围，观摩优秀课堂教学，参加教学互动研讨，交流课改经验。活动结束后，各乡镇又迅速在各自的区域内举行类似活动，进一步向村小辐射。这种活动每年一次，一共举办了十多次。从201*年开始，我们决定为条件成熟的农村中心小学提供展示的机会，三里畈小学、胜利小学、河铺小学、大河岸小学等学校就成功地举办过这种大型教学开放活动，取得了很好的效果。

三是中老年教师优秀课堂教学展示（竞赛）活动。每两年一次，主要对象为40岁以上的各学科中老年教师。去年秋季，全县小学40岁以上的中老年教师共600余参加了讲课比赛活动，经层层选拔，28人参加县级比赛，王金海等三位教师获得了语文组一等奖，张林静等四位老师获得了数学组一等奖，廖武书等四位教师获得了科学组一等奖，王菊环等三位教师获得思品组一等奖。这一活动为一大批优秀的中老年教师提供了展示平台，极大地激发了中老年教师的教研活力。

四是“送教下乡”和“校际交流”活动。在不同层级区域（县、乡镇）内开展“送课下乡”和“校际交流”活动，进一步壮大骨干教师队伍群体，充分发挥骨干教师的专业引领作用，发挥他们的专业优势和带动作用。广泛多维的交流互动，活跃了教研氛围，促进了城乡之间、学校与学校之间的共享共进。

五是教师四优评比活动。教学论文、案例（包括教学叙事）、优质课、优秀课件评比是促进教师专业成长的有效载体，通过系列评比活动，促进教师提高教学技能和水平，培养了一批优秀教师。近年来，全县小学获奖有近两千余人次，其中280余名教师获得市级奖，110名教师获得省级以上奖励。四、当好“伯乐”，发现培养骨干教师。

教研员深入学校还有一项重要的工作就是当好伯乐，善于发现千里马。我觉得，教研员的工作有相当一部分是培养教师的工作。一个出色的教研员应当是一个善于发现人才、培养人才的“伯乐”。

我认为，教研员要做好工作，单枪匹马是不行的，还必须紧紧地团结和依靠本学科的骨干教师力量，要在自己的身边形成一个骨干教师群体。建立一支强有力的教师骨干队伍。十年来，在小学语文教学领域，我发现并培养三十多个青年教师，他们与课改一同成长，如今都已经成为我县小学语文教学的精英。

五、搭建平台，组建教师博客团队

充分利用网络，发挥网络研修的作用，尝试建立教师博客群，组织网络教育论坛，引领教师在网络研修中不断提高。我们邀请了实验小学王金海老师为全县的小学语文教学精英介绍什么是博客以及怎样撰写博客，建立小学语文教师博客团队。经过短短两个月的努力，已经拥有成员76位，发表博文和回帖近千篇，教师博客点击率超过了三万次。

回首过去，脚步匆匆，展望未来，激情依旧。在今后的教学研究路上，我将继续努力，不断提高自己的业务水平，悉心指导广大语文教师进行教学研究工作，努力提高我县小学语文教育教学水平，把我县的课程改革工作进一步推向前进。

扩展阅读：课改先进个人材料

积极探索新课改努力创新教育观

铁力市第四小学张秀云

我是一名普通的小学语文教师，自201*年踏入小学语文教师这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“身正为师、德高为范”规范自己的教育教学工作。我很庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一颗颗充满活力的教学弄潮儿，一个个充满生命张力的语文课堂。教学民主衣袂飘飘，楚楚动人，自主合作探究，情感、态度、价值观款款地向我们起来。我们激动得想，新课程真好。经过了新课程改革的洗礼，我对此有了更深刻的理解。

现将我在新课程改革工作中的体会作以汇报：一、理念至新

课程改革实施以来，我积极投入新课改工作之中，以新的课程观、新的教学观、新的学生观、新的发展观来看待学生。根据教学实际情况，不断地进行探索、研究、反思，探索适应新课程教学的新方法、新路子。新课程改革之路，是前人没有走过的路，这更需要学会在学习中不断思索。我时刻注重把自己教学中的体会升华到理论高度，勤于笔耕，将自己一瞬间的感悟、点点滴滴的想法随时记录在案，为自己的成长之路垒起一级级进步的阶梯。教育观念的转变是课程改革的前提和基础，没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的实践，一切先进的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的，而先进的教育观念来自不断的学习，因此，我积极参加学校组织的新课程培训以及学校各学期的听评课活动，把加强学习，转变教育观念作为我自己进行新课程改革的第一步，把新课程理念作为一切工作的指导。我对照新课程的要求，对自己的教学行为进行讨论反思。通过学习、讨论和反思，提高了认识，深刻地感到：课程改革是基础教育改革的核心内容，是推进素质教育的关键环节，要充分体现“以生为本”思想最大程度上地体现学生在课堂中的主体地位。要创设能引导学生积极参与，主动探究的学习环境，建立平等、和谐、融洽的师生关系，营造自由、民主、宽松的学习氛围，真正达到师生交往，平等对话，积极互动，独特发展的目的。在今后的教学中，

一定要贯彻新的教育思想和教育观念

新课改在教育理念上体现出“精英主义”教育向“大众主义”教育的转型。首先，确立了“为了每一位学生的发展”的理念；其次，确立了“以学生发展为本”的思想。要认识到学生是发展的人；学生是具有个性的人；学生是具有独立意义的人。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在教学过程中到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。新课程所创导的是建立促进学生全面发展的评价体系。对学生的评价，不仅要关注其学业成绩，而且更要发现学生多方面的潜能，了解学生在原有水平上的发展。建立促进教师不断提高的评价体系。

多年来，我积极钻研课程改革最新的教育理念，并着力践行于课堂，先后数次在校内外讲授研讨课、观摩课、作经验介绍，得到了领导和同事的好评。通过对教育新知识、新方法的学习，吸收先进教法，总结实践经验，理论水平和业务能力得到切实提高。

二、创造至新

“师者，传道授业解惑也”。而在如今，传授给学生多少知识已经不是最重要的，而是教学生掌握知识的方法和能力是至关重要的。因此，要求教师从旧的教学模式中走出来，改变学生学习方法，提倡自主、探究、实践式的学习，着眼于对学生能力的培养。目前在学校倡导的“四学一辅”的基础上大胆创新，建立了拥有自己独特教学特色“情趣教学”构式，真正迎合了“一校一特色，一人一风格”的教学理念。新课程的实施，在很大程度上激发了我在教学中的积极性和创造性。学校为教师的专业成长也提供了越来越多的条件，提出了越来越高的要求。教学方法发生了较大变化。在不同程度实现了角色的转换，改变了传统的陈旧的教学方法。由较单一的知识传授开始转为引导学生主动地进行合作学习、探究性学习。课堂教学开始注重学生的自主合作和探究的学习方式的培养。教师的教研意识增强了。过去很多教师备课依靠现成的“教案”，但是现在不同了。在新课程、新理念、新方法的指引下我不断地进行探索、研究、反思，探索出适应新课程教学的新路子，新方法，新设计。设计出了许多新的教学设计。如：《赠汪伦》、《搭石》等优质课。新课改以来，教师已不是一成不变的使用教材，教师已不是一味地照本宣科，而是学会了运用新课改理念，学会了运用新教学方法，学会了领悟教材编写的意图，结合学生的生活

实际，从学生身边找例子，灵活的处理教材，展开课堂教学。通过一段时间的实验，我能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学生，学习也离不开生活。这种方法更容易达到增强学生兴趣、获取知识、培养能力的目的。

三、实践至真

新课改带来了教学方式和学习方式的转变，为适应新课改，教学研究的工作方式也必须转变。我虚心向身边教师学习，甚至向学生学习，大胆实践。实践中我能在有意识的繁衍教学经验的同时进行理性思考，在总结中有所发现。教学之余，我坚持质疑反思，尤其善于走进学生的现实生活和内心世界，去关注学生，研究学生。真正走进学生，融入学生。我着力把创新教育思想融入课堂教学，积极探索新的课堂教学模式。对创新教育经验、方法，仔细推敲，领会其实质，融百家之长，在实践中反复提炼。课堂教学中学生真正成为主人，教师真正成为学习的组织者、参与者、合作者，把属于学生的课堂还给学生、把发问的权利交给学生、把学的过程放给学生，并积极捕捉学生的“闪光点”、积极“弯下腰来倾听学生的意见”。掌握知识多形式。课堂上实行“活动化”教学，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对教材的理解、自主探究和同伴合作交流。促使学生在轻松的环境中学会学习。同时也使学生的态度、情感和价值观得到体验。评价学生多视角。在教学实践中，我强调评价学生要“重过程”、“多角度”、“全方位”，用发展的眼光去评价，不仅仅关注学生的学业成绩，而且注重和发展学生的多项潜能。评价的方式也是多样化模式，如书面考试，口试，作业分析，课堂观察，课后访谈，教学成长记录，撰写小论文和活动报告等，通过不同侧面与侧重点去了解学生学习过程的的发展。它的美学价值来源于师生间精神上平等的相遇。它意味着对学生作为大写的“人”的一种尊重和体认；它意味着对学生生命的唤醒与激赏；它意味着人格对等基础上的灵魂交融，“教学相长”情景中的技艺切磋，相互信籁氛围下的心智启迪；它意味着以石击石的火花迸射，以情生情的心潮相逐，以思引思的丝丝联结；它意味着交流之后的认可，肯定之中的引导，浅层之下的深入；它意味着用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧的相互造就。只有在师生平等对话的过程中，才能相互碰撞、相互回应、相互融合、相互营养、相互创生，只有在师生平等对话的过程中，才闪烁着一种流动生成的变化美。

四、反思至深

良好的人文环境，民主的氛围，学术的平台，竞争的机制，文化的味道，互助的和谐的生活空间。在这样一个环境中，更容易出现特别突出的人才。我认为，青年教师应追求深厚的语文功底，追求关注学生心灵，关爱每个学生的胸怀，追求对教育事业的执着和坚定，治学的严谨和生命的创新。严格遵守教师职业道德规范要求，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。从开展课程改革试验以来，我的工作思路就是：试验反思调整改进再试验。对试验的每一步，我们都要作认真总结，反思，思索，详细分析，成功之点，作为经验，继续发扬；失败之处，作为教训，改进调整，继续前进，并把这些总结的经验教训作为一个专题“课改小结”记录在自己的教案上。这样，不但积累了经验，也使我对今后的试验工作始终有一个清醒的认识，明确的思路。

五、收获至优

新课改给我带来的变化是巨大的，我的教育教学观念有了很大的转变，我的教育素质有了极大提高，学校的教学研究气氛空前浓厚，课堂教学出现了前所未有的活跃，综合实践活动开展的丰富多彩，学生的学习兴趣有了进一步提高，新一轮的课程改革，带给了我新理念、新方法、新尝试、新探索。同时也取得了一些小小的成绩。201*年5月，执教《卧薪尝胆》获省心育优质课大赛荣获第一名，在自己的认真反思下，几年来我在国家级报刊上发表了《让我轻轻地告诉你讲我教学中感受最深的故事》、《莫让师爱显得苍白》、《浅谈新课程中的识字教学》、《在阅读教学中促进语文工具性和人文性的统一》、《爱的收获》等文章。

在领导们的大力支持和同事们的真心帮助下，我的教育教学工作取得了点滴的成绩，但这只是我教学生涯的开始，今后的路更加漫长，我将不断地学习，更新教学理念，继续探索适应新课程改革的教学方法，努力提高自己的教育教学水平。

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