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高中数学组课堂教学改革总结

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高中数学组课堂教学改革总结

正高数学组课堂教学改革总结

正阳高中数学组:彭长亮

正高数学组课堂教学改革(以下简称课改)是在县教育局、高中集团的指导下,面对新课标,从08级一年级新生开始全面开展的。时过两年多,回顾课改历程,总结如下:

一、课改是新形势需要的

一是08级我校招生质量不太好,学生基础差,学习的动力不足,学习方法欠佳。要提高教学质量课改是必由之路,唯课改才能找到一条生路,只有课改才有一丝生机;二是08级是全省推进新课标高考的第一年,新课标,新大钢要求培养具有轧实基础和创新能力的新一代高中生,课改才能顺应新课标的要求。

二、课改是在正确的教育思想指导下进行的。

通过学习和对比我校选择郭思乐教授的生本教育思想为指导,在抵制两种流俗教学形势下开展的,当前教学存在两种流俗:一是套题性教学,二是挤牙膏式的“启发”。我们提倡让学生“做”数学,让他们先做后学,先学后教中提高能力,而不是让他们:去“看”数学,“听”数学;学生以学习小组成员的身份,参与到小组讨论中去,因为数学的学习并不是一个封闭的过程,也不是一个直线发展的过程,而必然是一个改进与发展的过程。这种改进与发展主要是通过外部的交流而实现的,特别是在与同辈群体的交流中实现。我们不能简单地用教师的思维替代学生的思维。这种新的教学程序为:先学、先做,后导、后教,彻底改变了传统的教学流程。

三、课改是在集体教研的形式下去完成的。教师只有一个脑袋,而一个班上有几十个学生;教师要应对所有学生就要提高自己的学识水平,集体教研是快速提升教师水平的最快最有效途径。我校数学组青年教师多,思维活跃,接受新思想新事物快,但知识经验略显不足。我们开展的集体教研,主讲人可自选课题,有的讲专业知识,有的讲学生个案分析,更多的是在讲课堂设计,大家讨论,每周集中讲一次,每次有主讲人,有记录人,有主评。然后老师各自针对自己班里的学生情况,写出合适的教案、学案。坚持两年多了,老师参与的热情一个比一个高,原定每周一个主讲人,现在主讲人讲后,还会有第二、三个人讲,真是前后大不一样啊!因为大家都从中获益非浅,尤其是年青教师!

四、我校课改在平稳中推进并取得优秀的成绩

教学的本质是交往,是以教师和学生都作为主体,以教学内容为中介的交往。当学生对所学的内容感兴趣并能自由地参与探究与讨论时,学生学得最投入,也学得最好,因此师生互动,生生互动,是教学系统中宝贵的人力资源,是提高课堂教学效率的重要因素,在正高的数学课堂上你看到的更多的是师生交流,学生与学生的讨论。我校数学教学质量也稳步提高,连创佳绩。

现代社会是一个合作与交流的社会,让学生学会分享与合作应当成为基础教育目的之一,过去的课堂教学,学生合作学习的机会不多。“培养学生的合作精神。”几乎成了一句空话,实施了合作学习,我们高兴的看到:不仅是数学课堂充满了合作与交流的良好氛围,而且孩子们还把这种氛围带到课外,甚至带到了其它学课的学习中去。使课堂内外充满了生命的活力!

我们对教师的评价是:最差的教师是讲述,一般的教师是讲解,优秀的教师是启发,伟大的教师是开发。

201*年11月17日

扩展阅读:和平中学数学课堂教学改革阶段性总结[1]

和平中学数学课堂教学改革阶段性总结

传统的数学教学注重教师的教,而学生则是被动接受、重复记忆、题海训练、强化储存,根本没有学生主体活动过程,新课程则提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯,把关注学生的发展作为新课程的核心理念,新课程下的教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者,因此一个称职的初中数学教师,要以“课标”精神为指导,要在教学中不断反思,不断学习,与时共进。我校“新课程课堂教学改革”实施两年来,不断的学习、实践、总结、反思。教师的教学行为应有以下的转变:(1)、由过去重“教”转变为现在重“学”;(2)、由过去重“结果”转变为现在重“过程”;(3)、由过去重“问答”转变为现在重“对话”;(4)由过去重“讲解”转变为现在重“引导”;(5)、由过去重“程式化”转变为现在重“个性化”;(6)由过去重“强记”转变为现在技能的拓展。总而言之,评价教师课堂教学行为是否改变,不仅要看教师讲课的水平,更重要的是要仔细考察学生学会和会学的程度以及学生的精神状态。到本学期期中考后,我校制定出了自己新课改的实施方案。

以学习“洋思”、“杜朗口”模式为课改突破口,坚持正确的办学方向,以全面提高教育质量,树立良好学校形象为目标,结合学校实际,实现办学水平的发展,最终走出和平中学特色的课程教学改革之路。

以“课堂教学”为教研核心,贯彻落实新课改理念。相信教师的教学智慧不在于自己使劲教,而在于引导学生勤奋学,每个学生都有可发展的潜力,只是表现的领域不同而已。对课堂教学要“目标明确、教程简明、指令清晰、训练到位、调动有效、习惯养成”。坚持精讲精炼、分段讲授、讲练结合、五官并用、师生互动、生生互助等,科学地、创造性地、灵活多变地落实这一教学原则;坚持凡是学生可以自己完成的事,教师绝不替代;凡是属于学生自己的时间,教师绝不占用。防止对任何教学主张的简单化、一刀切地理解与套用。无论是平时教学还是复习课,学生基础知识、基本技能、基本方法、基本习惯、基本情感五基的落实,教师要有爱心、耐心与信心,课堂要学会微笑、学会激励、学会宽容。教师都要明确课堂教学的目的是:从不会到会,从少数会到多数会,从多数会到全部会,从口头会到笔头会,从学会到会学。要让教学过程变成“调动课堂、评价课堂、激励课堂、唤醒课堂”的过程,让学生充分地去表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂,让课堂成为不仅是师生增长智慧的地方,更是师生共同感悟人生、享受生活的场所。

一、主要实施的教学模式:“自主合作,分层互助”教学模式。

对学生进行因材施教、分层测试、分层评价,使不同层次的学生都能建立信心,看到希望,主动学习,形成自我发展的能力,以实现让优等生“吃得饱”、中等生“吃得好”、学困生“吃得了”的教学要求,从而大面积提高班级各层次学生的学习成绩。

操作流程:课前复习-----展示学习任务(目标、要求),指定自学时间---课堂互动(学生自学,教师指导)------课堂展示与评价-----学生讨论、更正,教师点拨---当堂训练

课堂教学操作流程的六个步骤可以灵活处理、灵活应用。另外数学组每周进行教学反思一次。每位数学教师都要有教学反思内容。反思要到位。具体的反思内容如:

(1)、目标明确、重点突出吗?(2)、结构科学、训练落实吗?(3)、帮助有效、评价到位吗?(4)、学生有多少思维空间?(5)、学生的课堂表现还存在那些不足?(6)、本节课有哪些创新?(7)、多数学生能够适应吗?(8)、你是否指导、分析过课堂中不认真学习的学生?(9)课堂中那些教学环节还落实不到位?------。

二、主要措施:

1、课堂实施分层教学。年级组长、班主任及任课教师根据班级学生实际情况对学生进行分组,每组约4-6人好、中、差搭配,实行小组长负责制,下达学困生辅导指标,体现“学科小先生”、“兵教兵”活动,实现团组竞争、组内合作、共同提高的学习意识。对学生进行因材施教、分层测试、分层评价,使不同层次的学生都能建立信心,看到希望,主动学习,形成自我发展的能力,以实现让优等生“吃得饱”、中等生“吃得好”、学困生“吃得了”的教学要求,从而大面积提高班级各层次学生的学习成绩。

2、以教研组、年级组为单位深入学习课改模式和分层教学方法,并在课堂教学中加以尝试。

3、落实和平中学课堂教学“四项制度”改革。即:课堂开放制度、转课制度、教学反思制度、过关制度

课堂开放制度:即允许全校教师(含外校参观教师)进入任何一个课堂听课,可整节听完,也可听其中一部分。各班教室前后门必须能够打开。

转课制度:即学校成立转课组,每个星期转课不少于3节,打出综合评分,与学期末教学常规考核挂钩。

教学反思制度:即由教研组长组织,每教研组一星期开教学反思会一次,对教学中的优点或缺点给予及时学习和总结。时间各组确定安排上报教务考勤。

过关制度:即根据转课对教师课堂教学随机听课打分或评定等级,对教师进行综合评价,最后算出平均分,60分以下或“差”的不过关。

目前学校正在严格执行学校的各项课改制度,课堂教学改革正在向正轨化步入。

三、下阶段计划与措施1、存在的问题与不足:

少部分教师教学观念,教学思想和教学行为仍被传统方式所束缚,导致少部分教师课改实验工作开展的不够彻底。过多地进行了知识性的传授,对于过程目标和情感态度价值观关注的程度不够。

学生的学习热情培养不够,主动学习的意识在多数同学身上有所显现,有少部分学生在学习上仍处于被动接受的状态。

2、下一步计划与措施

(1)对于课堂教学改革的真正内涵还要进一步加深理解,并通过思想认识的提升进一步转变自己的教学行为,对课程改革工作要充满信心,坚定信念。

(2)对“自主合作,分层互助”教学模式开展再学习活动,站在更高的层面上去解读洋思教学模式的精髓,以便其更好地指导教师的教学思想和教学行为。(3)也要合理地、创造性地发展“自主合作,分层互助”教学模式,将它与本

校学生实际情况紧密相结合。找到真正适合我校的教学模式”

总之,尽管我们的课改实施实践时间不长,但取得的绩效是显著和令人满意的。缘于诸多因素的影响与制约,我校的学科课堂教学改革活动还存在着这样那样的不足甚至缺憾,但我们有信心、有决心,依赖上级坚强的领导和强有力的引领,多借鉴、多实践、多反思,一定会把我校的课堂教学改革引向深入、搞得更好。

和平中学数学教师李发富

201*年11月20日

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