高中数学组课堂教学改革总结
正高数学组课堂教学改革总结
正阳高中数学组：彭长亮
正高数学组课堂教学改革（以下简称课改）是在县教育局、高中集团的指导下，面对新课标，从08级一年级新生开始全面开展的。时过两年多，回顾课改历程，总结如下：
一、课改是新形势需要的
一是08级我校招生质量不太好，学生基础差，学习的动力不足，学习方法欠佳。要提高教学质量课改是必由之路，唯课改才能找到一条生路，只有课改才有一丝生机；二是08级是全省推进新课标高考的第一年，新课标，新大钢要求培养具有轧实基础和创新能力的新一代高中生，课改才能顺应新课标的要求。
二、课改是在正确的教育思想指导下进行的。
通过学习和对比我校选择郭思乐教授的生本教育思想为指导，在抵制两种流俗教学形势下开展的，当前教学存在两种流俗：一是套题性教学，二是挤牙膏式的“启发”。我们提倡让学生“做”数学，让他们先做后学，先学后教中提高能力，而不是让他们：去“看”数学，“听”数学;学生以学习小组成员的身份，参与到小组讨论中去，因为数学的学习并不是一个封闭的过程，也不是一个直线发展的过程，而必然是一个改进与发展的过程。这种改进与发展主要是通过外部的交流而实现的，特别是在与同辈群体的交流中实现。我们不能简单地用教师的思维替代学生的思维。这种新的教学程序为：先学、先做，后导、后教，彻底改变了传统的教学流程。
三、课改是在集体教研的形式下去完成的。教师只有一个脑袋，而一个班上有几十个学生；教师要应对所有学生就要提高自己的学识水平，集体教研是快速提升教师水平的最快最有效途径。我校数学组青年教师多，思维活跃，接受新思想新事物快，但知识经验略显不足。我们开展的集体教研，主讲人可自选课题，有的讲专业知识，有的讲学生个案分析，更多的是在讲课堂设计，大家讨论，每周集中讲一次，每次有主讲人，有记录人，有主评。然后老师各自针对自己班里的学生情况，写出合适的教案、学案。坚持两年多了，老师参与的热情一个比一个高，原定每周一个主讲人，现在主讲人讲后，还会有第二、三个人讲，真是前后大不一样啊！因为大家都从中获益非浅，尤其是年青教师！
四、我校课改在平稳中推进并取得优秀的成绩
教学的本质是交往，是以教师和学生都作为主体，以教学内容为中介的交往。当学生对所学的内容感兴趣并能自由地参与探究与讨论时，学生学得最投入，也学得最好，因此师生互动，生生互动，是教学系统中宝贵的人力资源，是提高课堂教学效率的重要因素，在正高的数学课堂上你看到的更多的是师生交流，学生与学生的讨论。我校数学教学质量也稳步提高，连创佳绩。
现代社会是一个合作与交流的社会，让学生学会分享与合作应当成为基础教育目的之一，过去的课堂教学，学生合作学习的机会不多。“培养学生的合作精神。”几乎成了一句空话，实施了合作学习，我们高兴的看到：不仅是数学课堂充满了合作与交流的良好氛围，而且孩子们还把这种氛围带到课外，甚至带到了其它学课的学习中去。使课堂内外充满了生命的活力！
我们对教师的评价是：最差的教师是讲述，一般的教师是讲解，优秀的教师是启发，伟大的教师是开发。
201*年11月17日
扩展阅读：和平中学数学课堂教学改革阶段性总结[1]
和平中学数学课堂教学改革阶段性总结
传统的数学教学注重教师的教，而学生则是被动接受、重复记忆、题海训练、强化储存，根本没有学生主体活动过程，新课程则提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯，把关注学生的发展作为新课程的核心理念，新课程下的教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者，因此一个称职的初中数学教师，要以“课标”精神为指导，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。我校“新课程课堂教学改革”实施两年来，不断的学习、实践、总结、反思。教师的教学行为应有以下的转变：（1）、由过去重“教”转变为现在重“学”；（2）、由过去重“结果”转变为现在重“过程”；（3）、由过去重“问答”转变为现在重“对话”；（4）由过去重“讲解”转变为现在重“引导”；（5）、由过去重“程式化”转变为现在重“个性化”；（6）由过去重“强记”转变为现在技能的拓展。总而言之，评价教师课堂教学行为是否改变，不仅要看教师讲课的水平，更重要的是要仔细考察学生学会和会学的程度以及学生的精神状态。到本学期期中考后，我校制定出了自己新课改的实施方案。
以学习“洋思”、“杜朗口”模式为课改突破口，坚持正确的办学方向，以全面提高教育质量，树立良好学校形象为目标，结合学校实际，实现办学水平的发展，最终走出和平中学特色的课程教学改革之路。
以“课堂教学”为教研核心，贯彻落实新课改理念。相信教师的教学智慧不在于自己使劲教，而在于引导学生勤奋学，每个学生都有可发展的潜力，只是表现的领域不同而已。对课堂教学要“目标明确、教程简明、指令清晰、训练到位、调动有效、习惯养成”。坚持精讲精炼、分段讲授、讲练结合、五官并用、师生互动、生生互助等，科学地、创造性地、灵活多变地落实这一教学原则；坚持凡是学生可以自己完成的事，教师绝不替代；凡是属于学生自己的时间，教师绝不占用。防止对任何教学主张的简单化、一刀切地理解与套用。无论是平时教学还是复习课，学生基础知识、基本技能、基本方法、基本习惯、基本情感五基的落实，教师要有爱心、耐心与信心，课堂要学会微笑、学会激励、学会宽容。教师都要明确课堂教学的目的是：从不会到会，从少数会到多数会，从多数会到全部会，从口头会到笔头会，从学会到会学。要让教学过程变成“调动课堂、评价课堂、激励课堂、唤醒课堂”的过程，让学生充分地去表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，让课堂成为不仅是师生增长智慧的地方，更是师生共同感悟人生、享受生活的场所。
一、主要实施的教学模式：“自主合作，分层互助”教学模式。
对学生进行因材施教、分层测试、分层评价，使不同层次的学生都能建立信心，看到希望，主动学习，形成自我发展的能力，以实现让优等生“吃得饱”、中等生“吃得好”、学困生“吃得了”的教学要求，从而大面积提高班级各层次学生的学习成绩。
操作流程：课前复习-----展示学习任务（目标、要求），指定自学时间---课堂互动（学生自学，教师指导）------课堂展示与评价-----学生讨论、更正，教师点拨---当堂训练
课堂教学操作流程的六个步骤可以灵活处理、灵活应用。另外数学组每周进行教学反思一次。每位数学教师都要有教学反思内容。反思要到位。具体的反思内容如：
(1）、目标明确、重点突出吗？(2）、结构科学、训练落实吗？(3）、帮助有效、评价到位吗？(4）、学生有多少思维空间？(5）、学生的课堂表现还存在那些不足？(6）、本节课有哪些创新？(7）、多数学生能够适应吗？(8）、你是否指导、分析过课堂中不认真学习的学生？（9）课堂中那些教学环节还落实不到位？------。
二、主要措施：
1、课堂实施分层教学。年级组长、班主任及任课教师根据班级学生实际情况对学生进行分组，每组约4-6人好、中、差搭配，实行小组长负责制，下达学困生辅导指标，体现“学科小先生”、“兵教兵”活动，实现团组竞争、组内合作、共同提高的学习意识。对学生进行因材施教、分层测试、分层评价，使不同层次的学生都能建立信心，看到希望，主动学习，形成自我发展的能力，以实现让优等生“吃得饱”、中等生“吃得好”、学困生“吃得了”的教学要求，从而大面积提高班级各层次学生的学习成绩。
2、以教研组、年级组为单位深入学习课改模式和分层教学方法，并在课堂教学中加以尝试。
3、落实和平中学课堂教学“四项制度”改革。即：课堂开放制度、转课制度、教学反思制度、过关制度
课堂开放制度：即允许全校教师（含外校参观教师）进入任何一个课堂听课，可整节听完，也可听其中一部分。各班教室前后门必须能够打开。
转课制度：即学校成立转课组，每个星期转课不少于３节，打出综合评分，与学期末教学常规考核挂钩。
教学反思制度：即由教研组长组织，每教研组一星期开教学反思会一次，对教学中的优点或缺点给予及时学习和总结。时间各组确定安排上报教务考勤。
过关制度：即根据转课对教师课堂教学随机听课打分或评定等级，对教师进行综合评价，最后算出平均分，60分以下或“差”的不过关。
目前学校正在严格执行学校的各项课改制度，课堂教学改革正在向正轨化步入。
三、下阶段计划与措施1、存在的问题与不足：
少部分教师教学观念，教学思想和教学行为仍被传统方式所束缚，导致少部分教师课改实验工作开展的不够彻底。过多地进行了知识性的传授，对于过程目标和情感态度价值观关注的程度不够。
学生的学习热情培养不够，主动学习的意识在多数同学身上有所显现，有少部分学生在学习上仍处于被动接受的状态。
2、下一步计划与措施
（1）对于课堂教学改革的真正内涵还要进一步加深理解，并通过思想认识的提升进一步转变自己的教学行为，对课程改革工作要充满信心，坚定信念。
（2）对“自主合作，分层互助”教学模式开展再学习活动，站在更高的层面上去解读洋思教学模式的精髓，以便其更好地指导教师的教学思想和教学行为。（3）也要合理地、创造性地发展“自主合作，分层互助”教学模式，将它与本
校学生实际情况紧密相结合。找到真正适合我校的教学模式”
总之，尽管我们的课改实施实践时间不长，但取得的绩效是显著和令人满意的。缘于诸多因素的影响与制约，我校的学科课堂教学改革活动还存在着这样那样的不足甚至缺憾，但我们有信心、有决心，依赖上级坚强的领导和强有力的引领，多借鉴、多实践、多反思，一定会把我校的课堂教学改革引向深入、搞得更好。
和平中学数学教师李发富
201*年11月20日
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