初中物理课程改革总结
初中物理课程改革总结
为了课程改革的顺利实施，从过分强调知识的传承和积累向知识的探究的过程转变，从学生被动的接受知识向主动的获取知识转变，使教学面向全体学生、促使学生全面发展。我们在现代教育理念指导下，使初中物理课堂形成师生平等合作、开放、探究、活动式的以学生发展为本的教学，探索符合素质教育要求的新型课堂教学模式。我们确立了《初中物理“主体参与、主动发展”型课堂教学模式的研究与实验》的课题。旨在探究课堂教学和学生认知方面存在的规律性；揭示影响课堂教学质量的诸变量的内在联系；促进班内不同层次的学生的主动参与和主动发展，进而大幅度提高课堂教学的质量和效益。
多年来我们在开展课题实践过程中，深入学习现代教育理论，积极开展教研活动，促使广大教师更新教育观念、提高业务素质。比如开展了：初中物理优秀论文、优质课、优秀教案评比；初中物理课堂教学各环节功能的研究；组织广大教师进行初中物理课堂教与学活动设计；对初中物理“新授课、实验课、复习课”不同课型的课进行了多层面的广泛评价等等教研活动。造就了一只积极从事教育科研的教师名师队伍。有多名教师在全国和省获教学大赛、优质课、优秀论文、计算机课件等评比中获奖。并编写和出版了《新课程教师备课方略》和《新课程教师教学方略》两书。并取得了如下成果：
1.关于课堂教与学活动的设计
课堂教学过程是教与学的主体和客体矛盾运动的过程。课堂教学过程是由一个一个教与学的活动构成的。我们充分认识到教师必须打破陈旧的观念，从改革备课入手，充分发挥好主导作用，发挥好课堂教学活动的“设计师”作用，尽可能使安排的科学、合理各项活动，只有优化了每一项教与学的活动，才能实现教与学的整体优化。而创设和参与各项教学活动的最活跃因素是教师和学生，既教与学的主体，所以发挥好教师和学生的主体作用，是课堂教学一切活动的本质要求，是解决如何提高教学质量和效益的根本问题。只有通过教师和学生的主体作用的发挥，才能增强学生的主体意识、主动精神和自我发展的动力，才会把学生各方面的内在的本质力量调动起来，积极推进自身的心智结构的更新、完善和提高，才能使学生把所学知识和技能转化为自己的东西，进而实现学生主动学习。这是教师教学的一个根本任务。也是通过以“过程与方法”教学目标，来落实“知识与技能”和“情感态度价值观”目标的唯一途径。使课堂教学突出学生的整体活动，但又使学生的整体活动不偏离知识发生的过程的教学主线。所以我们在课堂教学的教与学的活动创设上注意处理好两个关系：
（1）教师与教材（教学内容）之间构成了主体和客体的关系。为了完成教学目标，达到教学目的，教师必须精心创设好每节课的每一项教与学的活动，充分发挥主观能动性，把握课程标准，驾驭教材，根据具体的教学内容，科学、合理地运用多媒体教学手段，灵活多样地选用教学方法。丰富多彩地开展各项教与学活动，让学生在教与学的活动中感受、理解知识产生和发展的过程，从而主动的去认知、去探索、去发展。
（2）教师与学生也将构成主体和客体的关系。教师必须把学生作为自己认知和实验的对象（被教育的“客体”），要把握学生的心理特征、把握不同层次的学生的认知结构和特点，做好学情分析，有针对性地创设必要的教与学的活动，充分挖掘教育资源，让各类学生都能够在活动中体验成功和主动发展。要避免违背学生认知规律的无效的活动形式和活动内容。我们在课堂教与学活动设计遵循的几个原则①目的性原则
创设各项教与学活动，一定要服从教学目的，教材知识点和能力的所有要求都应包含在教与学的活动之中，通过开展活动实现教学目的。活动不是目的，达到教学目标才是目的，。另外，违背课标要求、超出教学目标、脱离教学目的的“课堂教与学活动”教师不宜设计。②实际性原则
创设各项教与学活动，一定要充分考虑学生参与能力和可接受的实际，要考虑学生的年龄阶段、
学生的生活实际、学生的实践经验以及学生的层次区别等。教师也要考虑教学设备、教学手段、活动场所的实际。③科学性的原则
创设各项教与学活动，一定要遵守科学性原则，无论是教师的讲解，还是演示和操作，都要严格把握知识的科学性，设计的合理性。学生的研究和讨论出现“歧途”时，教师也要及时引导到科学的轨道上来。另外，创设各项教与学的活动一定要遵守教育规律、教学原则。按照学生的认知规律组织开展活动，特别是要注意到不同层次学生的认知特点。④多样性原则
创设各项教与学活动一定要注意多样性，避免单一性。这样容易激起学生的学习兴趣。调动学生参与的积极性，首先是活动形式的多样性，如教师讲解、学生思考、教师演示、学生实验、师生问答、学生讨论、小组议论、考评测试、社会实践、实地考察等等。其次是教学手段的多样性，要做到常规教学手段和现代教学手段的有机结合，实现多媒体辅助教学。另外要使学生多样感官参与活动，如“视听、动口、动手、动脑”等等，提高活动的质量。⑤创新性原则
创设各项教与学活动，注重“双基”是前提，而培养学生创新精神则是新形式下更高层次的要求。教师设计活动要给学生留有足够的活动时间和空间，注意引导激发学生的想象力和发散思维。要尽可能多的增加学生的动手操作和其它实践活动，如把有关的教师演示实验改为学生实验、增加实验类别和项目、开展小制作、小发明、小科技活动等。教师要善于组织学生研究讨论问题，鼓励每个人勇于阐述自己的观点和意见。创设各项教与学活动，教师要充分发挥现代教育技术的功能，用多媒体辅助教学活动，创新教学方法和学习方法。⑥层次性原则
在教学活动中师生之间要和谐相处，不同层次的学生之间要团结互助，教师要面向全体学生，关心每一个学生的成长和发展，要让每一个学生都参加到教与学的活动中来，形成一种多向多层互动的教与学的格局。为适合各层次学生的发展，教师设计教与学的活动要具有层次性。同时，教师要指导学生进行研究性学习。针对层次不同的学生，布置相应的研究课题。使各层次的学生都能在研究性学习中获得发展。
2．关于课堂教与学活动的实施过程
我们在课堂教育学的实施过程中，教师不但是教学活动的创设者，也是教与学活动的组织合作者、启迪指导者。教师必须尊重学生的学习主体地位，不可越俎代庖，教师善于调动和激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆实践，勇于创新。学生的主体参与意识和参与能力应该在教与学的实践活动中不断发展和提高，学生成为学习的主人，自觉投身到各项教与学的活动之中，不仅获得课标（学习内容）要求的知识和能力，而且在他们主动的参与中，学会学习和合作；从教师对教学活动的设计与指导中受到启迪，学到科学态度、思想方法、做人原则、处事方式等等书本上没有的东西。3.关于课堂教学活动与学生的发展
（1）通过教师精心设计的课堂教学活动，吸引学生主动参与教学过程，成为教学活动的主体，在主动参与的过程中，一次次体验到学习的快乐、成功的感觉，甚至从失败中得到教训，从挫折中获得奋起。使学生获得学习的动力，产生主动发展的愿望。
（2）在多次的课堂教学中，学生不断地参与课堂教学活动，在实践中学会学习，学会合作，学会做人。总之，课堂教学活动的结束，并不是学习活动的结束，而是通过活动，使之学会和会学，获得主动发展的能力。使学生能够持续发展、终身学习。
（3）主动发展，要求教师为学生终身发展负责，同时要用发展的观点看待每一位学生，尤其对学生个性特长的发展和培养要倍加关注，也要在教与学的活动中向学生学习，做到教学相长，不断发展和完善自我。
（4）主动发展，要求学生有自我发展意识，在教与学的活动中，充分发挥主观能动性，要有创新意识，勇于发表自己的见解，勇于在活动中丰富自己的知识，增长自己的才干。学生的“收集处
理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力”，只有积极主动的参与各项教与学活动，才会不断地提高。4.具体成果
（1）在学生的心理方面
注重培养学生自尊、自强心的同时注重树立学生“我一定能成功”的信念。面对认知能力参差不齐的学生，教师要因材施教、因势利导、循循善诱。对学生学习存在的问题，教师要与学生共同查找教与学存在的问题的原因，及时矫正教学，对学生取得的进步给予充分的肯定和鼓励，使学生以成功者的心态面对学习。（2）在学生对知识学习方面
注重培养学生旺盛的学习动机，教师发出的教学信息量要适中且要使学生感兴趣，使学生对知识的学习爱学、愿学，避免学生在疲劳状态下硬性的学习。（3）在教师教学方法方面
注重启发式和探究式教学，突出学生的主体地位，形成以学生学为中心的生动活泼的学习局面，并注重学生的学法指导，使学生对知识学习会学和善学。（4）在教学手段方面
注重应用现代教育技术的手段来辅助教学，尤其是计算机课件辅助教学，提高课堂教学的技术水平和科技含量，改变一块黑板、一只粉笔、一本书的简单的操作情况，使教学技术水平跟上时代发展的步伐。
（5）在学生能力培养方面
根据物理学科以实验为基础的特点和初中学生的好奇心理特点，加大实验教学的力度，把知识教学难点化解在物理实验中，通过实验把抽象的物理知识活化，使学生从感知的现象中获取知识、对物理课堂教学感兴趣的同时，更注重学生的动手、注意、观察、想象、记忆、思维等能力得以培养，进而结合物理实验和学生的心理特点培养学生的创新意识和创新能力。（6）关于教学目标落实
“主体参与、主动发展”课堂教学是以学生探究活动式教学展开的，活动不是目的，目的是更好的落实三维教学目标，我们在开展“主体参与、主动发展”课堂教学，通过学生活动使学生经历过程达成“三维一体”教学目标。在知识与技能方面
在对知识与技能的要求层次把握准确基础上，注重培养学生的创新意识和创新能力和注重学生的表达和信息交流等能力的培养，也注重科研方法、科学态度、科研精神的教育。在过程与放方法方面
通过活动促使学生在课堂教学中“主体参与、主动发展”，把握本节课的最佳教学契机，使教学方法和手段科学、合理，教学环节设计的得当。在情感态度与价值观方面
使课堂教学气氛活跃、师生情感共鸣，使学生在经历教学活动中能够体验到战胜困难、解决物理问题时的喜悦，教师能及时、恰到好处的对学生活动给予评价、激励，使学生积极主动与他人交流、合作，使得课堂教学效率高、效果好，有自己教学特色和亮点，不能导致教学形式的单一。
基于我们的上面的研究成果，现将从事课题研究的部分名师对具体的课堂教学进行说课，从学情、教材的分析，到课堂教学环节的设计及目的、意图和容易出现的问题、困惑等，引领广大教师落实两全的教育思想，遵从教学规律，采用恰当的教育方法和手段，不断提高初中物理教育质量。
(7)加大教学形成性评价的力度。主要是：
①对教学设计的预案进行反思和评价，使教学的设计有理论依据和科学支撑，防止教学的随意性、盲目性，保证课堂教学科学、合理、高效，促进学生的发展。
②建立课后学生学习信息反馈、学生评价制度，每次课后让学生填写信息反馈表，以及时了解学生对每次课的掌握情况、喜爱程度，及时调整每堂课的教学设计和改进教学，做到教学相长。
③建立课后教师教学自我评价制度，教师评价要进行多方面横向评比，又要进行发展性纵向评比，评价过程应该是全方位、动态性的。每堂课后要认真填写，做好教学积累。
当前教学存在的问题：
1.教学存在着低效、无效的现象；
2.受评价机制等因素的影响，学校间、学生间的差距较大，发展极不平衡。建议：
一要不懈的抓好常规管理，二是加大教研力度，真正形成学校工作以教学为中心的氛围。
扩展阅读：反思初中物理课程改革成效与问题心得
《反思初中物理课程改革成效与问题》的学习心得
《南阳市初中教师引领性培训大会》（物理学科总第七期）学习有感
新野县实验中学八年级物理孙瑞华
201*年11月26-27日，我有幸参加了在南阳市举办的南阳市初中教师引领性培训大会（物理学科总第七期），主要学习了廖博琴博士的《反思初中物理课程改革成效与问题》的讲话和观摩了一节优秀示范课《力》，受益良多，现把自己的一些体会、认识整理成文，希望能得到大家的指点，并与同仁们共勉。
一、教师方面
课程改革呼唤与时俱进的高素质，高水平教师，同时也为教师专业成长提供一个有效平台，两年来的课改实践，使每一天参与其中的物理教师切实感受到紧迫感和自身素质的提高。
首先，观念更新了，课程改革带来了一场“头脑风暴”式的观念革命，教师观念实现革命性转变课程意识明显增强。长期以来，绝大多数教师只有教学意识而没有课程意识，更多的是教教材，考虑的是怎样把规定的内容比较好的教给学生，而没有课程意识，新一轮课改实验使教师们参与到改革中来，不再是置身于课程之外的执行者，而是课程的创造者，根据学生特点，按照课改的新理念，适当地调整课程内容，具有主动性。
其次，教学行为切实转变，突出表现在：第一，由重教师“教”向重学生“学”转变。一言堂现象明显改观，突出来的是学生的主动学习和合作学习，把学生作为学习的主人，“教”服务于“学”，正在逐步改变教师牵着学生走，学生围绕教师转的现象。第二，由重结果向重过程转变。新教材更多地体现了探究式学习，让学生体验探究过程，在教学设计中，教师注意把结果与过程有机统一起来，注重揭示知识的形成规律，让学生通过感知概括应用的思维过程去发现真理，掌握规律，从而训练学生的思维品质。第三，由居高临下向平等融洽转变。面对新课改，我们不再是知识的权威，课堂上必须放下“架子”，让学生喜欢你，充分发扬教学民主，尊重学生人格，努力形成新型的平等和谐的师生关系。
新课程课堂中，教师是以学生自主发展为根本，创设自主、宽松、和谐和民主的教学氛围，并在整个过程中以饱满的激情激活课堂。教师彻底摒弃了“唯师独尊”“唯师是从”的专制性师生观，为学生营造一个安全、自由的心理空间，课堂教学中，教师对学生持宽容态度，不歧视，不厌弃，随时发现了解学生身上的闪光点并加以鼓励，满腔热情地保护学生创造性的幼芽。在课堂上，让学生发问，怀疑，甚至对教师的见解提出质疑，学生并没有盲目服从教师的见解，经常有争论得面红耳赤的场景，消除了他们在课堂上“恐惧”心理，让他们心情轻松愉快地在课堂上充分展示自己。使学生发展了自己的个性特点，大胆想象，从而具备了创新的基本素质。关注了学生全面发展。新课程中教师关注了学生知识、技
能、态度、情感与价值观，关注了学生长期发展，关注了学生近期、中期、远期的发展，注重了终生学习的愿望和能力的培养，关注了不同学生的需求，学生的多种学习需求得到允许，学生的尊严得到尊重，强调了人文性，重视了对学生心灵的关怀。新课改的探究教学中，立足于转变了学生学习方式，培养了学生的独立性和自立性，引导他们质疑，调查和探究，学会了在实践中学，在合作中学，逐步形成了适合于自己的有效的学习策略。
二、课堂方面
（一）注重学生发展，兴趣是最好的老师。（1）营造融洽的课堂气氛
教育学家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心的状态，就急于传授知识只能使人产生冷漠的态度。”这说明学习兴趣是培养学生学习自觉性核心因素，是学生学习活动的强化剂。“幽默教学法”能收到出人意料的教学效果，首先在于它能够促使学生形成学习上的“兴奋点”，吸引他们的注意力，激发其听课热情，从而提高听课质量，课堂上适当的来点幽默对培养学生的学习兴趣有着独到的功用。正因为幽默的教学方式能够创造出一种宽松和谐的氛围，让学生在轻松活泼的心境下摄取教学信息，兴奋愉悦地接受教师传授的知识与技能，“鱼”“渔”兼得，其效果自然远在那种枯燥刻板、毫无趣味可言的授课方式之上，无怪乎著名教育家斯特洛夫作此评价：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。”
（二）在教学中应尽量增加教学内容和教学方法的情与趣。
让教学内容以一种生动有趣的方式呈现出来，如将教学内容故事化，多媒化，在教学中，教师注意创设问题情景，激发学生的探究欲望，营造了一种愉悦的探索氛围，首先教学中教师通过直观形象的画面，生动有趣的游戏，耐人寻味故事等，再现教材提供的问题情境，引发学生的认识冲突，从而使他们产生解决问题的需求，其次，根据学生认识规律和教学内容的需要，运用现代教育技术，创设了丰富的画面形象，调动了学生形象思维，再次实施了游戏情景，通过游戏让学生兴趣盎然的学习。
（三）关注每一个学生和他们的道德生活与人格养成。
关注学生意味着尊重和关心学生，学校里每个学生都是独特的，都有丰富的潜能，都有自己的智能的优势，因此每一个学生都应该是教师关注的对象。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人格养成的圣殿，教学中要充分挖掘道德教育素材，关注学生在学习活动中的各种道德表现，引导学生成为一个有高尚道德的人。通过介绍我国古代在物理学方面对世界所做的杰出贡献，我国现代科学技术的新成就，激发学生的民族自尊心和自豪感。中学物理教学中内容中充满辨证唯物主义观点。教师在教学中应自觉地用辩证唯物主义观点去分析教学内容，阐明物理概念和规律。在物理教学中，应培养学生实事求是，锲而不舍的科学态度，刻苦钻研，勇于进取的精神和遵守纪律，团结协作的作风，在探究教学中，要注意培养
学生尊重事实，勇于战胜困难的优良品德，同时，可以结合教学，介绍一些中外科学家发现重要定律和原理的过程以及坚持真理的事例，培养学生锐意进取，百折不挠的科学精神和品质。
二、加强与学生生活、科学、技术和社会联系的教学（一）关注学习内容与学生生活、科学、技术和社会的联系
关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向。如纳米技术、超导体、磁悬浮列车等；重视学习内容与家庭、社会生活、生产实践的联系。
（二）灵活运用多种教学形式和手段
教学形式服务于教学内容，让生活、科学、技术和社会走进课堂，将课堂引向生活、引向社会，如带领学生走出学校、参观、采访工厂、农村、电站等；引导学生灵活运用多种媒体通信工具搜集各种科技信息，开展各种小发明、小实验、小制作活动。现在的我校八年级的四个班，已经3——5人一个小组，开展了小制作活动，学生的积极性非常高，有多个作品已经初见雏形，如：指南针、潜望镜，还有学生进行纸锅烧水、烧不死的鱼等小实验。
还举办各种物理知识讲座，介绍现代科技的新成果，新动向。开设综合实践活动课，将理论与实践有机地结合起来，开展多次撰写小论文活动，学生将自已的小发明、小制作及参观、实践活动写成小论文，很多同学写的很有创意。
教师要花大力气组织探究活动的教学过程，让每一个学生有明确的探究目标，科学的活动程序，让学生在教师的指导下很好的分工合作，观察、记录、分析、描述都要实事求是，讨论时要尊重其他学生的不同意见，鼓励学生的新发现、新见解或提出新一轮的探究问题。重视过程的同时也要重视结论，还要注重探究形式的多样化。
总之，“教学有法，教无定法”一切有助于调动学生的自主性，让学生能够生动活泼地进行学习的教学策略和方法都应该得到提倡，“只要思想不滑坡，办法总比困难多”，新课改的坚冰正在敲碎，冰山已经露出，“只要行动，就有收获，”“有行动，就有希望”，让我们在新的教育理念支撑下，坚定信念，注重教师自身发展，开发学生潜能，新课改的“艳阳天”一定会到来。
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