英语小课题工作总结
英语小课题工作总结
这个学期我的研究课题是：自主让我的课堂更加精彩。这个课题是在自主互助式教学模式提出的背景下提出的。在此我对我的小课题做一下总结：在自主课堂中我采用了多种方式：
一、班级“ENGLISHCORNER”的建立。在我们班我们建立了“ENGLISHCORNER”。每周一个主题，每天两个同学进行“DAILYTALKING”。两周为一个阶段进行测评，我们测评的主要方式就是：根据主题即兴演讲。评价的标准为：发音标准、口语流利、内容充实、符合主题。通过两周的练习和写作，孩子们的口语及写作水平虽有些提高，但仍是在老师的指引和鼓励下才敢开口说话，才敢站起来发言。这样孩子们就会很被动，不是一种积极的心态，不是一种发自内心的开口讲英文的欲望。也缺少那样一种自由气氛，从第三周开始，我们将实行主题“Englishcorner”。每天一个主题每天30分钟由小组长牵头在小组内开展。我建议的主题有：hobby,trawling,shopping,fruit,food
二、随堂小测试的讲解。如第8册英语随堂测试，我们采用了小组讲解老师帮扶的措施。首先由小组长在小组内讲解，分析，在这过程中可采用多种方式，可小组长一个题一个题地讲，可小组长指派同学讲，可一对一的帮扶，最后由老师归纳总结。
这种小组内讲题的方式，不仅能调动孩子们动手学习的积极性和学习兴趣，增进小组成员之间的团结和友谊，同时也加深了对知识的理解和把握。但这种讲解仍存在一些不足；一个小组的力量是有限的，有的知识也许讲解地不透彻不全面；效率比较低，一份测试从头到脚讲解需要较长一段时间。因此对于另一份测试我们采用了小组分题讲解的办法。
这种分组讲解的方式，不仅调动了孩子们积极学习的主动性和学习兴趣，增进了小组成员的团结和友谊也加深了对这块知识的记忆和理解。但这种方式仍然存在一些小问题。一个小组只对他们负责的题目了解的特别透彻，对于其它的试
题将不做深入的思考和准备，仅仅是简单的记忆。因此还需要不断的探索。三、课文中新知识的学习。
对新知识的学习，如对于module1的学习。我采用了学生自主讲解的形式，：纵观这堂课的整个过程采用了学生主讲的方式，课前孩子也做了充分的准备，准备了大量的资料，开扩了视野，增长了知识。但孩子讲课总存在一些不可避免的缺陷。接受强化训练和锻炼的只是个别学生，也就是说只是一个点上的提高而不是面上的提升。并且六年级孩子对知识的把握还是不够全面。对知识的讲解也不是特别透彻。这是一次新的尝试。鉴于以上优缺点对于第二模块的学习，我又采用了另一种形式。主要采用了老师引导学生自主互动的形式，这种教学使得目的性更强，目标更加明确，少走弯路。提高了课堂容量和效率。与完全学生自主的教学方式而言更适用于六年级学生。当然这种模式仍存在一些缺陷。对于课堂气氛的把握对于孩子积极性的调动需要很大的技巧和艺术。需不断的摸索和改进。四.阅读英语小故事
为了开扩同学们的视野和扩大学生们的知识量。我们每周拿出两个自习时间供学生自由阅读，当然不是简单的读，而是有选择，有计划，有指导，有评价地读。我们阅读的主要资料为小学生《随堂英语小故事》，我让孩子们尽量准备全英文版的读物，这样英文的氛围会更加浓厚。每人一个笔记本，一本英汉辞典，随时记录精美语句，随时查找生单词，积攒单词。遇到难以理解的句子，摘抄记录，解答，我们采用的主要评价方式是脱稿讲故事。每三个周我们在班内举行一次小型的英语讲故事比赛。如Themonkeyandthepeaches.Atoothache都拥有现在课堂中，绘声绘色。并且在这次寿光市举行的英语风采大赛中我们班也大放光彩。像王惠的“Theduckandthecat”王清的“Aliceandthreebears”王萍萍的“Anhonestmotherkangaroo”刘宸歌的“Abeautifulgirlhashernosecut”陈君婷的“deerBanby”等故事都获得特等奖和一等奖。其中王清的“Aliceandthreebears”以及刘宸歌郝佳的“Abeautifulgirlhashernosecut”获得CCTV一等奖。英语风采大赛一等奖，我想这些成绩与孩子平时的积累和训练是分不开的，我们将一如既往的采用这种学习方式。
这只是一些我在日常教学中的小体会，小办法，小总结，对于孩子自主学习的培养将会是一个长期的摸索过程，我们要尽可能地做到把课堂还给孩子，让孩子们在课堂上光芒四射。
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英语小课题小结
牛生辉
新课程标准要求英语课程要面向全体学生，注重素质教育。其中特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。
依据新课标的要求，我们在教学中要鼓励学生大胆地用英语，说英语。作为一门交际性很强的课程，如何能让孩子们从一开始就喜欢学，并且学好，说好呢？又如何结合课程与课程，联系社会实践让孩子说出英语呢？其实我一直都在思考这个问题，并不断从实践去摸索答案。现将几点心得总结如下：
第一，教师应该十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人云：“亲其师，方可信其道”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，形成密切的师生关系，从而形成轻松，愉快的课堂氛围，有效的帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语，争讲英语，爱讲英语的局面。在我所教的班级里，有一个孩子，上课从未主动举手回答过问题,就算老师鼓励他站起来回答问题，他也是半天不开口。正当我纳闷，为他发愁时，有一次，我偶然听到他说他不喜欢英语老师，不喜欢英语。于是我开始思索面对这个孩子我该做些什么？听说他特别喜欢大乒乓球，我便赶忙找机会在课间和活动课时间主动找他打乒乓球，还比赛。在打球时我和他聊天，聊各自的爱好，有时还用英语跟他聊，刚开始，他仍不敢说，在我的鼓励下，在这种融融的关系中，他慢慢地变得大胆了，自信了，也喜欢跟我打球，聊天了。还有在一次下课前，我布置了下节课要找学生到前面来表演对话的任务。在第二天上课前，我找到他，我对话重要出现的句子重新教了他一遍，然后再上课的时候，我就叫她位同学们表演会话，其他孩子都为她流利的英语感到惊讶和欣喜，都一起说：good,good,verygood来鼓励他。当我鼓励的目光与他的目光交汇时，我感到他的眼中充满了自信和成功的喜悦。从那以后，每次上英语课他都能主动的参与课堂活动，课下也喜欢围着我说着说哪，就连见了面都喜欢跟我用英语问候几句。
第二，关心鼓励，树立学生的信心，营造宽松、和谐的课堂气氛，增进学生的学习兴趣。记得我刚踏上工作岗位，在课堂上，我不厌其烦地一一指出和纠正错误，一堂课上，几乎每个学生我都为他们纠正过语言错误，而个别接受能力弱一点的学生，纠正的次数甚至达到了四、五次，有时心理焦急，免不了批评几句。一段时间后，我发现教学气氛越来越沉闷。我心里很不是滋味，后来从和学生的谈心中，我终于找出了原因：我的过分周到的纠错，挫伤了学生学习英语的积极性和自信心。试想，如果自己说英语时，老师不停地打断、纠正，要求重复说，学生怎么会不感到气馁、受伤？怎么还能积极愉快地学习英语呢？从心理学角度来说，当人们的心理压力小的时候，他们语言学习的效果就比较好；如果人们的心理压力很大，甚至紧张焦虑的时候，即使他们表面上看起来好像在做练习，但是所学的语言却不会进入头脑，而是被“过滤”掉。因此，学生语言实践的任何尝试，教师都应该采取鼓励的态度。同时，明确的告诉学生，错误是不可避免的，这并没有值得害臊的地方。所以现在，我常常微笑着、耐心地听完学生不正确、不流利的句子，而且做到及时制止其他学生的嘲笑，保护说错学生的自尊心，保护他们说英语的自信心和兴趣。
第三，教师要精心组织教学，优化教学方法，创设情景，寓教于乐，让学生身置语境有意识或无意识的开口说英语，最大限度的发挥学生说英语的主动性和积极性。
A．创设情境，提高学生兴趣。
在真实的情境中运用语言会受到意想不到的效果，学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。在一年上册买卖气球一课时，我拿了五颜六色的气球到课堂上，自己扮作买气球的小贩，要同学们来购买气球，能用英语来买，说：“MayIhaveagreenballoon,please?”的，气球就卖给他，然后又邀请学生做卖主，老师和其他同学一起排队购买，这样孩子们就在这种其乐融融的真实情景中不知不觉地学到了语言，而且说出了英语。这样学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸出许多生活中的新内容，逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象的文字变得直观形象，使学生对语言的感知理解更为深刻。
B．丰富教学手段（1）.当“小老师”
比如在讲“Iamhappy”这一课时，我们就可以鼓励学生大胆的模仿，带表情说句子，比如：Iamhungry（作口渴状），鼓励学生上台当小老师，让他们模仿老师平时上课的语言、动作，并学着用课堂用语,如：standup,sitdown,please.(2).把身体语言带入课堂
在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作或用夸张的朗读语调，big两手张开画个大圈，small用两手指作个特别小的小圈，strong出示手臂，并鼓起肌肉，学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。(3).让学生表演
每节课都给学生表演的机会，让学生表演巩固学过的句子，编成对话，能说什么就说什么，给学生一个自我表现的机会。许多同学跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提多神气了.教学方法丰富多彩，能使课堂教学充满生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发挥了学生的个性。
C.编撰一些朗朗上口的童谣,让孩子达到脱口而出的目的。在学习一些家具的单词时，为了让孩子便于记忆，我把单词变成chant让孩子们传唱：Look,look,inmyroom,closet,telephone,TV,bed.Picture,computer,table,lamp.Armchair,armchair,overthere.
D．从课内到课外尽可能的为学生创造语言实践机会。
创造语言环境，对于学生来说是十分必要的。无论在校园中、楼梯口碰到同学,还是在校外见面我总会用最简单的语句打招呼：Hi,howareyou?一段时间后，学生在课下看到我，都会争先恐后的用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，还要多开展活动。比如：组织游戏、竞赛、举办英语兴趣小组、排演英语文娱节目，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予小红花，小红星奖励等等。以次造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。
第四,在教学中运用各种教学手段，结合课程之间的联系，并在生活中学习实践运用语言。英语教学虽然是一门语言的教学，也就是作为语言的特点，它跟其它学科也有着不可忽视的关联。所以在英语的教学中，也要渗透其他学科的知识。例如在学习颜色时，可以告诉学生red、yellow、blue是组成其他所有颜色的三原色这一美术原理。再如小一年级新起点英语里学到十以内数学加法:“What’sfiveandfive?”,刚好在数学学科里也刚刚学了十以内加法，所以可以让孩子拿着数学口算表用英语来读，这样既能学习英语又能巩固数学知识。
我们在日常教学中，要最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人，让学生在说英语中体验快乐，从而快乐地去说英语。
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