芦溪中心学校校本研修总结
芦溪中心学校201*-201*学年度继续教育工作总结
笔者：胡海（201*年10月）
201*年9月我从祁红学校来到芦溪中心学校，担任教导处副主任，所重点负责的工作内容就是继续教育（校本培训）。在这三年的工作中，我深感继续教育（校本培训）工作的重要性、全面性和实效性，因此我本着一颗坦诚、谦虚、谨慎的心去从事这项工作，力求在将这份工作做真、做实、做好、做细的基础上体现出芦溪中心学校的特色。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。建设一支具有良好的政治、业务素质，结构合理、充满活力的教师队伍，是教育改革、发展的根本大计和教育工作的永恒主题。
我校教师队伍年龄偏老化、知识水平和能力也有所退化，教师整体水平偏低，学校存在着较为严重的学苗外流现象。为切实提高全体教师的业务水平和工作能力，我校结合学校的实际情况，确立以校为本的教师继续教育工作体系，开展了一系列追求成效、讲究创造的教师继续教育活动。
一、提高认识、强化管理。
1、校领导班子认真学习统一思想，提高对学校发展必须教师队伍整体建设优先发展的认识，针对学校教师队伍的年龄构成、知识构成和教学能力素质的构成特点，从学校实际出发建立起以校长为组长，由教导处具体实施的教师继续教育工作领导小组，坚持“专人负责、分工明确、分层培训、分类推进、高效务实”的教师继续教育工作原则，确立形成了“教师继续教育工作网络”，制定了“通识教育与分层次校本教师教育”的培训计划。
2、学校在不断总结工作经验的同时，更加注重教师继续教育工作科学、规范、实效的过程管理，把提高教师队伍整体素质作为学校发展的大计来抓。根据不同层次教师对继续教育的需求，设立不同的内容，采取专题系列培训、竞赛、自学辅导等多种形式开展教师继续教育活动，使教师的业务学习常学常新，与时俱进。严格检查，注重过程管理，建立教师继续教育个人档案，详细记载了每学期教师参加继续教育活动的资料，包括课后反思、论文、学习体会、教学点滴及研究的原始资料等。
3、调查反馈，整体规划。随着时间的发展，总会有新思想，新知识的不断出现，为此，在实施计划过程中，对出现的新情况及时调查继续教育内容，从长远的角度确定教师的发展方向，尊重教师的个性，每个人都制定自身发展计划，确定活动内容，与时俱进，走自身特色发展的道路。
二、积极开展各种教育培训活动1、加强教师职业道德培训
开展以理论培训、思想教育、经验交流、制度管理等方式，以开展社会主义荣辱观教育为切入点，认真贯彻实施《中小学教师职业道德》的要求，以《解读》书，全面加强教师职业道德教育，通过多种途径和形式，广泛开展教师职业道德教育和宣传，开展教师职业道德规范、优秀教师先进事迹（利用升旗仪式、政治学习介绍）、经验交流、未成年人教育法规、师德教育文件和“八荣八耻”教育等培训。真正把师德教育落实在培养教师事业荣誉感、岗位责任感、生活幸福感和对学生充满爱心上，并取得了良好的效果。
2、“三新”教育的培训
“三新”教育，即新理念、新教材、新课程的培训，以实施素质教育理念为核心，有计划地组织实施教师新课程培训，提高其实施新课程的能力和水平，开展新课程标准研究、新教材研究，新教材教学设计与典型案例分析，学习《走进新课程》、《做一个幸福的教师》和《教学工作漫谈》等书籍，通过多种形式的通识性培训和自学教育理论专著，切实更新了教师教育理念，树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观，增强广大教师实施素质教育的自觉性和主动性，提高实施素质教育的思想意识、理论水平和实践能力。
3、加强教育教学的培训
（1）课堂教学技能培训。本学期教导处对教师的备课、说课、听课、评课、辅导学生、批改作业等环节开展培训，主要通过教学评优、教学观摩、教学研讨、经验交流、课后反思等形式，对教师的教学技能进行培训，并对教师进行了教学基本功的培训，提高了教师的教学基本技能，与此同时开展了人文科学、自然科学、专业知识更新与拓展等专业培训。各项培训主活动贯穿于学校的教研活动之中，采取灵活多样的方法，极大地调动了教师参加培训的积极性，切实提高了教师教学业务水平。
（2）教育教学能力的培训。开展中小学学生思想道德教育、教育教学评价、教育科学研究的培训，通过校本研训的方式，用现代教育思想、教育理论、教育技术和相关学科的新知识武装教师，使他们了解学科前沿发展动态，在教育教学实践中拓展专业知识，提高教研能力。并能紧密结合所承担的教学任务，撰写教学经验总结及学科论文，探讨继续教育和小学教学改革的途径和方法。
4、校本培训工作
（1）、成立了校本培训工作领导小组，建立健全了学校的校本培训制度。
（2）、通过学校行政、党务、群团的整体联动，对教师进行师德教育及政治思想、教育法制教育，提高教师的职业道德素养和依法执教的意识。
（3）、以理念培训为核心，以教育教学基本能力培训重点，实施对教师的培训。
（4）、首先加强了校本教研制度建设，继续完善各种校本教研制度，并在工作中做到有法可依、有法必依，使我校的校本培训工作得意顺利开展。
（5）、采取多种培训模式，全面提升教师队伍的整体素质。我校的校本培训采取了师带徒模式、案例培训模式、自主学习模式等形式，取得了明显的效果。
三、常规工作常抓不懈
1、继续开展读书活动。采取通读、选读、摘录读等形式，自学和集中学习相结合，自修和反思相结合，以教育教学专著为内容，开展读书活动，要求教师每人每年记读书笔记，并撰写读书心得。
2、严格按照教学常规要求和课程表上课，每一节课后都要写教学反思或教学随笔，教案书写要规范、要有创新，要及时对学生的各种作业进行细致批改。
3、教师要积极参加各种教研活动，按时完成各项任务，并作好记录，写好心得。
4、教师要积极按时参加教导处组织的业务学习，做好记录，完成各种任务。
我校实施继续教育的特点概括起来就是两点：以校为本，搭建四大交流平台（“走出去”与“请进来”的交流平台、中心学校与村小教学点的交流平台、领导班子与普通教师的交流平台、老教师与年轻
教师的交流平台）实现三个结合（个人自学反思与教学实践相结合、教学研究培训与专业人员引领相结合、新课程标准学习与新理念课堂教学相结合）。以培带训，发挥三大群体力量（老教师的经验、年轻教师的激情、骨干教师的精彩）实现三大突破（新思维的突破、新模式的突破、新方法的突破）。
经过几年的实践，尽管我们在提高教师素质，形成一定的特色，也取得了一定的实效，但还有不少值得我们去思考的问题，这些问题还有待改进，如：⒈如何进一步完善校本培训的组织管理制度和激励机制。⒉如何做到让教师主动提升自己的学习意识和学习精神。⒊如何加大力度实施“教师研修班”工程，让“教师研修班”更好地为学校的发展服务，为教师的发展服务。针对这些问题我们将不断探索和实践，争取在以后的校本培训工作中做得更好。
扩展阅读：芦溪中心学校校本研修实施方案
芦溪中心学校201*-201*学年度校本研修实施方案
进一步加强我校教师校本研修工作，促进教师的专业成长与发展，不断提高教研水平、教学技能、教育质量,增强我校教师的整体素质和综合实力，进一步提升学校内涵发展水平，现结合我校实际,制定本实施方案。
一、提高认识，明确研修目标。
校本研修是提高教师综合素质，促进学校可持续发展的一种教育模式，各校积极构建教师终身学习的机制，努力营造学习型组织，引导教师走上研修之路。以现代教师教育理念为指导，以学校可持续发展为本，以促进教师专业素质的发展为根本价值取向，以教师整体素质的培养与提高为目标，多种途径、多种形式地进行，达到促进教师、学校、学校共同发展的目的。
二、研修内容
校本研修内容以新课程、新理念、新技术、师德教育为主要内容。具体涉及三个方面：
教育科学类：现代教育思想；教育改革与学校发展；学校精神与教师师德、礼仪、形象的整合；校本课程、校本管理、校本研修的理论研究与实践；新时期学校德育模式的构建与探索；新时期学校班级管理研究；学校教学研究的理论与方法；学校教研课题研究；课堂教学的方法与艺术；学校发展性教学评价；学校资源的开发与利用；多元智能理论与学科教育；学校文化构建的理论和实践；学校发展规划的理论与实践；教育测量学；教育学、心理学。
学科专业类：学科新课程标准研究与实施；学科教学案例设计、实施与评价；案例研究；教学反思；学法指导；学科知识最新进展；学科活动设计；研究性学习的实践探索；学科课题研究；信息技术与学科课程整合的理论和实践；教师职业技能研修。
综合类：教育政策法律法规；学校各类活动的设计与实施；综合性小本课程的开发与实施；校内、校际交流活动；现代教育技术；科学素养研修；人文素养研修。
各校结合本校实际，从以上课程类别中选择校本研修的具体内容。三、研修方式
各校要根据学校工作和教师的实际情况开展不同类型的校本研修，处理好集中研修与教师自我研修、专题研修与系统研修、校内研修与校际交流等之间的关系，要充分利用现代教育技术手段及其所提供的资源，加大校本研修的力度、广度和深度。选择灵活的形式采取相应的研修方式：
1、理论研修。开展读名著、谈体会活动。每个学期各校确定教师研修的重点名著，至少开展一次全校性的集中研修活动，把活动前的学习体会，以主题研讨方式和大家进行与教学相结合的研修。
2、听课、评课。用现代教育观和先进的教学理念引导教师多角度、多内容、多方法的去观课、议课，在一个学习共同体中相互交流、相互启发，学习和分享他人的长处，反思、总结、提升自己的经验，优化自己的教学过程，实现自我提高。
3、专题讲座。依据学校教师专业成长的实际需要，学校按照培训计划，选择相关教育教学内容分章节进行专题讲座，或者以教研组为单位，由骨干教师分工协作，分配单元对教材进行解读，并且和每个教师进行交流对话，互相取长补短，加深理解和消化。
4、专家引领。积极主动采取走出去、请进来的方式，接受专家的各类培训，让教师的理念不断地得到更新，教育理论指导实践更加有效。要发挥本校骨干教师的作用，挖掘校本培训的师资潜力。同时相邻学校互相合作，聘请教师让他们讲座、示范、指导、带动，实现资源的共享。
5、案例研究。记录教师课堂上出现的能够引起教师和学生共同思考的包含有问题或疑难情境的真实发生的典型性事件，组织教师开展充分的讨论，分析案例中的问题和疑难，选择解决问题的多种方法和途径。
6、教学反思。每个教师以教育教学活动为思考对象，针对自己学科教学中的问题，积极撰写“百字文”，写出心得和感悟，总结成败，产生顿悟，重新构想。
7、教学沙龙。教师在工作实际中记录搜集最困惑的教育教学问题，并且提出解决问题的策略，届时参加研修，与同学科教师交流，实现智慧碰撞，经验分享，达到共同解决问题。
8、竞赛答题。组织不同学科的教学竞赛在差异中分析、比较和培训，或以学科教研组为单位组织限时的集中开卷答题活动，以《课标》、教材说明等为主要内容，以案例分析、填空、问答等题型，边研读边理解，促进教师熟悉教材体系和重难点，掌握基本教学方法。
9、模仿研修。组织教师通过看教材备课系统或者观看特级教师的光盘教学，记录和内化学到的方法和体会。
10、网络研修。充分利用网络资源，特别是网络技术的独特优势，促进自我反思，同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
四、校本研修具体制度
（一）校级领导管理制度。校长是第一责任人，负责抓校本研修活动，制定校本研修制度，指导学校教导处制定校本研修计划，发动全体教师积极参与校本研修，督促和评价学校校本研修活动。校级领导要带头学习教育理论并参与研修活动，举办专题讲座，指导开展研修活动，及时了解研修动态，发现问题修订研修计划，成为教师的真诚伙伴和专业引领力量，要充分挖掘校内教育资源，整合校内研修力量，形成教学、研究、培训为一体的机制。要按计划预留好校本研修费用，购买资料，派教师外出学校、请专家讲课及其它校本研修活动开支，保证研修活动的顺利进行。
（二）研修职能部门管理。学校教导处具体负责校本研修工作，制定研修计划，具体策划研修活动的开展，组织教研组长开展理论学习及实践指导。校领导要自觉参与校本研修活动，组织教师学习教育理论，积极参与各种形式的研修活动，并进行必要的指导与帮助。
（三）教研组是学习组织开展校本研修活动的业务组织，教研组长要根据学校的统一安排制定好本组的研修计划，每次活动必须做到“定时间、定内容、定方式、定主持人或主讲人”，做到“有计划、有学习、有研讨、有记录、有效果”，不断总结经验，探索规律，学习和推广本校和外地经验，积极创建优秀教研组。
五、校本研修实施要求
1、为确保校本研修的规范化、科学化，强化校长在校本研修制度建设中第一责任人的作用，各校成立由校长任组长的校本研修工作领导小组。制定校本研修计划，设置研修目标，确定研修时间，选择并规定研修的内容。建立健全校本研修的学习制度，包括政策保障制度、管理制度、培训制度、考勤制度、考核制度、奖惩制度等，用科学的管理保证校本研修活动有序、高效地开展，促进工作、学习和研究的良性互动，不断提高校本研修质量。
2、每次的研修活动要建立相应的档案袋，做好过程的详细记录，包括每次活动的时间、地点、活动内容、主持人、参加人员的具体任务表现、考勤、笔记等，每次活动要有形成性评价。
3、学校要为教师建立统一的可供检查的教师研修业务档案，每学期对教师的研修内容（活动记录、相关作业、活动效果等）进行一次综合考核，做出等级评价，并做反馈奖励，与教师的职称评聘相结合，同时将考核结果存入档案袋。每学期教师研修的资料要集中保管，不得重复运用。
4、学校要把校本研修视为提高教学质量的长效机制，引导教师正确对待，以此推动教师主动学习和研究，提高驾驭教学的能力；对研修的检查、考核不要仅仅停留在篇幅的多少、装订的精致与否上，而是服从服务于课堂教学和促进教师专业发展上；全体教师要形成读书反思的习惯，每学期要根据个人情况、学校研修计划制定有助于专业成长的个人阶段性、发展性研修计划；要增强研究意识，以研究者的眼光审视、分析和解决自己教育教学中遇到的真实问题，克服被动性、盲目性；要把日常教学工作与自身的专业成长融为一体，形成一种全新的职业生活方式。
5、在阶段性的教学常规管理检查中，要对学校进行校本研修专项检查，向各校通报。
本认定办法将随上级有关要求的变化及时作出调整，如有未尽事宜，将另作补充说明。
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