201*年12月 张晓丽 班主任工作总结
201*201*学年第一学期班主任工作总结
众意路小学张晓丽
记得聆听过一场名为“打造班主任人格魅力，提升班主任队伍素质”的研讨会。其中来自重庆市凤鸣山中学的龚雄飞教授的讲座给我带来了深深地震撼，我顿悟，作为一名语文教师，尤其是作为一名班主任，对孩子的教育和影响是何等的重要。
这一学期，我所带领的是四六班。学期初，我就告诉自己：我希望这一群孩子和我接下来的相处是快乐的、是有收获的。接下来的每一天，怀着一颗爱教育、爱孩子的心用心的对待每时每刻。现将我近几个月的工作总结如下：
一、常规管理常抓不懈，人人争做班级小主人
这个班我从二年级带他们，今年已经是第三年，很多习惯孩子们已经基本养成，大部分孩子也有了较强的班级荣誉感和责任心。这一学期只设立了班长一个职务，全权负责班里的各项事务。但是这样并不是说班长就可以专权，恰恰相反，更多同学融入了班级管理的大军。座位每周S型调换，坐在每一大组第一排右边的同学就是当周负责收发作业的大组长，坐在每一大组第一排左边的同学就是当周负责桌椅摆放和监督的班级管理员。关于值日：每天第一个走进教室的同学就是当天的总指挥，把接下来陆续走进教室的孩子进行合理的分工，扫地的、拖地的、擦门窗黑板的，一切都井然有序地进行着。这样一来避免了像往年那样“苦苦”等待值日生。后来我发现这样也有弊端，因为似乎总是那几个孩子来得较早。于是，我就利用班队会大力表扬这些默默为班级付出的孩子，小学阶段的孩子们真的很在意老师的肯定与表扬。于是，每天的值日，我看到了不同的面孔。孩子们没有谁因为怕值日而刻意晚来，那是因为他们的心中都有着一颗热爱集体的心。久而久之，形成了良性循环，越来越多的孩子参与到班级管理，越来越多的孩子责任心越来越强。从开学到现在，每一周孩子们都用自己的努力荣获文明班级的流动红旗，看着每一周孩子们开心的表情我也很开心。
二、学校活动积极参与，在活动中增强班级凝聚力
两届的合唱比赛，我们班级成绩均不理想，我已经隐约感觉到孩子们的自卑心理，他们对学校的活动似乎已经不抱什么希望。作为班主任，我也很难过。在本学期的运动会之前，我利用中队会给孩子们鼓劲。根据运动会的项目，事先利用班队课及课余时间为他们逐个考核，考核合格者再进行角逐，优胜者代表班级参加比赛。结果，我班赢得了综合积分第一名、最佳通讯奖、文明组织奖、列队体操第二名的好成绩。在孩子们开心和欢呼的同时，我更欣慰的是，自信已经悄悄走进孩子们的心里。刚刚过去的“小桔灯”作文赛，我也鼓励孩子们积极参赛，有24位同学都写出了很优秀的作品。即将开始的“众意杯达人秀”，我也正在鼓励孩子们积极参与。
三、协调各科平衡，团结协作科任教师
马校长始终倡导学校无主副科之分。班主任是一个班级的主骨心，不让学生重主科、轻小科，尊重主科教师，无视小科教师，这一点也很重要。这一平衡工作首先班主任自己要有一个正确的指导思想。我会经常和班级的科任老师沟通，了解孩子们的情况。也会私下里和孩子们聊天，知道他们的所思所想。一旦发现问题，及时解决。最终让孩子们尊重各科老师，让每一个老师乐意走进我们的教室。
班主任工作日复一日，常做常新，我从以上三个方面对自己这几个月的班主任工作做一总结。最后我把这样一段话送给自己：
教育究竟是怎样一个让人爱恨交加的魔鬼和天使？我们的教育在儿童的身前身后堆砌起一垛垛知识的铁墙，在这样的铁墙里，儿童抬头便只能看到高墙四角的灰暗的天空。在失去人性的阳光雨露的关怀下，他们像秋天的葫芦一天天萎缩，渐渐地失去了他们最可宝贵的顽劣和真纯我们可能造就一批老态龙钟的博士，但却失去了一大批鲜活本真的生命。
这是我不想看到的教育状况。作为四六班的班主任，我希望四六班的每一个孩子都是快乐的。
201*年12月13日
扩展阅读：201*年6月张晓丽班主任工作汇报(1)
浅谈班主任工作中的收获众意路小学张晓丽
带班是一门艺术，不同的人有不同的方法。作为班主任的这两年来，我经历了束手无策的迷茫、生搬硬套的模仿、心平气和的摸索这三个阶段。即使是到了今天我也依然未能游刃有余的来面对这份常做常新的工作，每一天都在迎接并且处理着难以预设的繁琐事件。值得开心的是，实战的考验、时间的磨砺、同事的帮助，让我在这份工作当中也渐渐摸索出了一些头绪，在这里和大家分享。
一、提升亲和力，做一位学生喜欢的班主任
一个不受学生欢迎的班主任，他的工作必然是被动的。一个总是一脸严肃、语气生硬的班主任，他的学生想必总是诚惶诚恐吧？
西汉大儒董仲舒有言曰：“善为人师，既美其道，又甚其行”，我把它理解为：为人师者，永远保持一颗和善的心，不管你的面部表情是开心、是欣慰、是生气甚至是愤怒，都只因为你用一颗和善的心爱着你的学生。平等的和学生沟通、真诚的和学生交往、和谐的处理生生、师生间的人际关系。在学生面前要时刻注意自己的言行，要认真修养自己良好的习惯和品格，提升自己的人格魅力。教育者必须要有相当的人格感召力，被教育者才能心悦诚服。
二、适当示弱，给学生更多展现自我的平台
班主任，尤其是小学中低段的班主任，往往都是以强者的身份出现在学生的面前。门窗损坏了，班牌损坏了，我们成了第一时间的“修理工”；学生生病了、受伤了，我们量体温、擦碘酒、通知家长，又俨然变身为尽职尽责的保姆……也许在学生稚嫩的心田里我们无所不能。但是，如果我们事必躬亲，我们和全权包办的家长又有什么区别，非但会把自己搞得筋疲力尽，学生的能力又如何得到锻炼？适时适当地向学生示弱，发挥班干部、每位学生的热情和潜力，不仅可以很大程度上减轻自己的负担，还可以增进师生情感。
这学期我们年级组织了春游活动。去的前一天，我在教室里向全班学生示弱。“明天就是我们期待已久的春游了，可是有件事真让张老师担心，我昨晚一晚上都没睡好呢，那就是你们的安全问题。你说你们48个人，我们随同去的大人却很少，势单力薄的怎么能保证你们每个人的安全呢？”孩子们看着我束手无策、心中不安的样子，开始你一言我一语，纷纷发表自己的建议和想法，最后在他们的协商下，把全班学生分为了六个小组，八人一组，一个队长、一个副队长，再加上一个大人，三个人负责六个人的安全，如果发现小组成员离开小组超过十分钟就会报告队长，进而告诉我。这样一来，正好和我心有灵犀，由于办法是他们想出来的，组长、副组长是他们自己选举的，所以他们觉得自己很有成就感，比起我直接分组、宣布负责人效果要好很多。我的这次示弱不但给学生提供了充分发挥才能的机会，也保证了这次春游活动的安全问题。
三、学会表扬，激发每一个学生向上向善的心
一天，看到这样一个小故事：一位名叫黄喜的相国，微服私访。路过一片农田，停步休息时，看到农夫驾着两头牛正在耕地，便问农夫：“这两头牛，哪一头更有劲呢？”农夫一言不发。耕到了地头，牛去一边吃草，农夫贴到黄喜的耳朵边，低声细语地说：“左边那头牛更好些。”黄喜很奇怪：“怎么？怕牛听到啊！”农夫答道：“牛虽是畜类，心和人是一样的，我若是大声地说这这头牛好，那头牛不好的话，它能从我的声音、表情、动作中分辨出我的评论，这样一来，左边那头牛自然高兴，那头虽然尽了力但不够优秀的牛心里会难过的。”教育的原则之一因材施教，不正是承认了学生的差异性吗？表扬并非教育者手中一把屡试屡爽宝剑，它要求我们学会表扬、智慧的表扬，才能更大程度上发挥表扬的作用。表扬往往更青睐于学优生，他们成绩优秀、聪明伶俐、乖巧懂事。表扬他们无可厚非，但我们不能忽略一个事实：许多时候孩子受伤害，不是因为被批评，而是同伴被表扬时产生的落差，对比中产生的不快。从我明白这一点后，我不再吝惜自己的表扬，我表扬学优生，更表扬那些努力、踏实、勤恳的但成绩依然平平的学生，即便是那些我们在办公室会讨论到的有时很是让我无语的“宝贝们”，我也努力去发现他们身上的闪光点。如果我真的是蜡烛，我愿意把我的光和热均匀的传递给每个学生。用我的表扬去引领他们向上、向善。
201*年6月
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