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高一上班主任总结

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-26 18:22:17 | 移动端:高一上班主任总结

高一上班主任总结

201*~201*学年第一学期班主任工作总结高一年一班林小军

班主任工作总结

高一年一班林小军

艺术创造上有一句名言:有一千位演员便有一千个哈姆雷特。如果套用这一说法应该说有一千个班主任,便会有一千种班主任工作艺术。对于班主任工作,虽然我只是一个初学者,还谈不上什么工作艺术,但一学期来的班主任工作也让我尝尽了酸甜苦辣,下面我就此谈谈我的一些不成熟的想法:

一、组建一支高效负责的班干部队伍,增强学生的自主管理意识,促使班级管理民主化

班主任工作事务繁琐,千头万绪,班主任如果事无巨细,眉毛胡子一把抓,其结果很可能是自己一天到晚忙得焦头烂额,学生却一片怨声载道,抱怨老师管得太多太细,缺乏自由,因此我的原则是“有所为而有所不为”,也就是说对班级工作,既不是放任自流,撒手不管,又不是事必躬亲,而是管大事,做实事,抓主要矛盾,具体琐碎的工作可由班干部来分担,这就需要培养组建一支高效负责的班干部队伍。我的具体做法是在高一新生入学时,在深入调查的基础上,先初步任命有经验的同学来担任班委,经过一段时间老师与同学的考察后正式确定班委的组成与分工,使他们各司其职,各负其责,又能协调合作,共同做好班级工作。作为班主任,坚持定期召开班干部会议,组织他们学会制订计划及具体措施,检查落实情况,总结得失,并加以改进,同时还须注意促进班委与一般同学之间的沟通与交流。学生普遍反映,高中班干部难当,感觉就像夹在老师与同学之间,左右为难,比较容易得罪人。针对这种情况,首先,班干部一定要以身作则,树立自己的威信,这样在班级管理中,同学才会心服口服。其次,要充分发挥一般学生参与班级管理的主动性,增强学生的自主管理意识,促使班级管理民主化。一个行之有效的措施是班长在讲台上放了一个班级工作意见箱,给同学们畅所欲言的机会,听取同学的意见或建议,及时反馈,及时解决问题。这样学生感到自己的意见受到重视,参与班级管理的热情就会高涨,从而使班级形成一股强有力的凝聚力。此外,班主任还可通过各种方式,指导学生进行自我教育和自我管理,放手让他们自我设计、自我组织各种班会活动,在活动中把教育和娱乐融为一体。我的做法是有效地利用每周五的班会课开展一些主题活动,例如,学习经验交流会,意志教育,安全意识和自救能力的培养,诚信品格的形成,环保教育等,通过这些活动,不仅使学生受到一定的教育,也促进了良好的学风、班风的形成。

二、在班级规章制度(班级公约)的制定上,充分发挥学生的自主权,师生民主协商制定

高中生有着很强的叛逆心理,他们渴望自由,不愿受束缚,可是世界上并没有绝对的无限制的自由。师生在民主商讨的基础上订立“君子协定”,这样一方面学生不会觉得好像班主任就是掌握生杀大权的铁面判官,“冷酷无情”地剥夺了他们的自由,另一方面,即便学生出现违规违纪现象,班主任也可照章办事,学生也无话可说。

此外,遇到问题先调查、后结论。在批评学生时,先听听学生内心的想法。法庭审判中,犯罪嫌疑人都有辩护权,更何况我们的学生呢?!他们与我们有着同样平等的人格与尊严!所以在我们说话前,让学生有申诉的机会,先听听他们的解释。我的学生就曾经在班级工作意见薄上要求老师先给他们解释的机会。我想,我们不应想当然的认为我们总是对的,而学生总是错的,让我们心平气和地解决问题吧!

可是,在现实的教育过程中,凡此种种,或许我们所作的一切努力,面对个别学生,终究徒劳!正如一首歌所唱的那样:“为什么我的付出总是这么多,我的收获总是这么少?”很多时候,我感叹,“胳膊拧不过大腿”“心有余而力不足”。现实社会中的一些不良习气正潜移默化地污染着学生的心灵,面对流俗,我们的教育显得多么的苍白无力。教育应该是学校,社会,家庭三方面通力合作的结果,可是以教师的渺小之力,我们能够改变社会的大气侯吗?我想我们所能做的,只是尽我们所能去影响一部分学生,去塑造他们健康的人格。

三、培养学生良好的人格情操,加强对学生的人文教育

我们的学生在学习成绩上可能参差不齐,但在人格的培养上,我们的要求应该是一致的。教师是人类灵魂的工程师,教育是人类灵魂的教育。在对学生的教育过程中,我一直信奉要成材,先成人。但在具体的教育工作中,面对的是学生娇嫩的心灵,塑造学生健康的人格又谈何容易?高中生毕竟不是幼儿园的小朋友,就像一张白纸,可塑性很强。因此,首先,教师要做到言传身教,以身作则,在潜移默化中影响学生,以人格塑造人格。其次,我主要是充分利用班会时间加强对学生的人文教育。例如,期末时,天气转冷,有几位女生身体素质较差,得了重感冒了,上课时趴在桌子上,竟很少有同学去关心问候一下。得知详情后,我就此召开一次班会来讨论,取得一定效果。再如,对学生的诚信品格形成,文明行为养成等教育过程中,我一般是以讲故事举实例的形式引发学生讨论,或以中外文明礼貌,礼仪修养的比较来启发学生思考,这样学生就不会感到教师的教育乏味空洞,比较容易接受。

总之,繁琐的班主任工作不仅需要时间与精力的大量投入,更需付出极大的爱心,细心与耐心,而且未必就能起到立竿见影的教育效果,但身在其位,我乐此不疲,我将继续努力,力求更好。

(详尽项目请见《班主任工作附表》,《班主任工作附表》附于本总结后)

蓝园高级中学高一年一班林小军201*~201*学年第一学期

《班主任工作总结》附表一个班级就是一个小团队,班主任便是这个小团队的领工作目标:头人。使班级深具凝聚力;使班级充满生命力;使班级能够竟争、能够上进,这是我作为班主任以来所追求和期待的。担任班主任要有奉献精神,要有一颗爱心,可以说是我们所有班主任的共识。班主任是一项神圣的工作,也是一件累人的“差事”。但是,作为人民教师的我们,应该全身心地投入到这项工作中来。学校工作千头万绪,班级工作纷繁复杂,这一切都要求班主任必须具有无私的奉献精神,丰富工作思想:的工作经验,创意性的工作方法。本学期以来,我一直努力追求、实现这一目标。在要求学生的同时,我也身体力行,以身作则。我清楚的知道:班级工作“一刻也不能放松”,“一刻也不以马虎”;班级同学“一个也不能忽视”,“一个也不能放弃”。一.加强对学生的思想政治工作,培养学生良好的道德品质净化学生的心灵,缓解学生心理压力。二.加强班级管理,培养优秀的学风、班风,深入全面地了解学生,努力培养“健康、活跃、奋进”的班集体。三.积极抓好后进生的转化工作,努力使后进生以失败者来,以胜利者走。工作措施:四.积极开展好文体活动,做好课间操、眼保健操,保护学生视力,增强学生的体质,提高学生的学习效率。五.积极主动地和各科教师联系,协调学校各方面的教育力量,发挥好纽带作用。六.积极主动地和家长联系,促进家校合作,共同教育、管理和促进学生全面发展。工作效果:主要收获:能让大多数学生快乐的地度过在学校的每一天,(喜忧参半)教书又育人!每天给孩子一些笑脸,做到了不在课堂当着全班同学的面发怒,规范学生行为,完善自我形象。采取多鼓励少批评的方法,基本上做好后进生的转化工作。班级同学之间能互相帮助、团结向上。不足之处:在转化差生的过程中,有一两个后进生总是我行我素,效果不太明显;无心向学的学生还没有能够有效地激发他们的斗志,还没能触动他们的灵魂,给班级学习风气的好转带来了较大的阻力。还有部分学生对某些科任老师产生对立情绪,工作中要更加注意与年段和学校配合,借力使力。

扩展阅读:高一班主任工作总结

班主任工作总结

班主任是学生班集体的领导者和组织者,也是素质教育的主要实施者,既是联系各科教师及学生之间的纽带,同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。怎样才能做好职高班班主任工作?

一、抓住思想教育

作为高一33班的班主任,使我真切感受到,没有学生的思想教育,管理就无从谈起,没有到位的思想教育,管理也就难出效率,抓班级管理,首先要做好学生的思想教育工作。

1、要抓入学时的思想教育

新生入学后的两个月内,许多学生失落心态相当突出,总觉得上职高不理想,情不自禁处在消极观望状态,不思进取,纪律性差,学习不专心,此时,班主任要安抚新生的波动情绪,及时开导,婉转教育,“对症下药”,说服他们“既来之,则安之”,并主动适应新环境,懂得学习越努力拼搏,前景越光明诱人,否则,将被时代淘汰于门外。

2、要抓好暂时落后生的思想教育,积极引导,唤回信心

由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响,无论是社会、家庭,抑或是学校、教师,往往忽视了学生能力和心理素质的培养,片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此基调和环境,也就促成了学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓,但没有一天对自己满意过;虽然天天都在努力,但最终还是事倍功半。久而久之,信心和斗志丧失贻尽,留下的只有对自己的不满意和不愉快。

因此,我们应根据学生自身的实际情况,引导学生实事求是地分析和研究自己:明白自己的优点、缺点所在;明白自己的兴趣、爱好所在;分清哪些事该做,哪些事该马上做,该怎样做;思考自己的过去,审视自己的现在,设计自己的将来。其次,目标定位要合理并切合自身实际,注意目标定位的多向性和绩效性。再次,要求学生在做到学习上进步的同时,还应加强自身能力和特长的培养,注重专业技能的提高,养成良好的学习品质,保持严谨的生活作风,这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。

教育学生不能消极等待,要树立目标,制订措施,充分利用在校三年时间,勤奋学习,学好专业,全面发展,以品兼优的成绩毕业,为学校争光,为父母争气,为就业打好基础。二、抓住常规教育

通过晨会、课间,尤其是班团会进行争先恐后、勇当第一的日常考评教育,激励学生在各项考核中要敢于拼搏、全面发展、再创佳绩,要树立不进则退、骄者必败、精益求精、坚持就是胜利的竞争意识,要树立你无我有,你有我优,你优我新的创新意识,要树立取长补短,借力发展的学习意识。要树立今日不努力学习,明日将被陶汰的危机意识。1、组织学生学习并遵守学生守则。

2、组织学生学习并遵守文明班级评比规定。

3、组织学生学习并遵守宿舍管理制度,宿舍评比规定。4、组织学生学习评优评奖规定。

5、组织学生学习学校和教务处下达的有关文件和通知。6、组织学生制定和实施班风、班标、班规和措施。三、抓住集体主义教育

1、指导学生正确处理个人和集体的关系

通过教育使学生懂得个人离不开集体,根深才能叶茂,班兴我荣,班衰我耻,在个人利益与集体利益矛盾时,利用集体教育与个别谈心相结合,开展集体活动使学生间的关系融洽,拧成一股绳,始终牢记个人言行直接关系集体形象。

2、培养学生的集体荣誉感。

学生有了一定的集体观念,对集体荣誉就会产生较强的共鸣。学校开展的有关学生的各项活动,都给他们提出具体的任务、目标、要求,并教育他们要尽最大努力,获取最佳成绩。同学们在各项活动中都较认真、刻苦,获得了成功,并把一张张奖状张贴于教室,同学们既享受到成功的快乐,又领悟到集体的力量。3、教育的形式要多样

要采用学生喜闻乐见的方式开展上述常规制度、细则、措施等内容的学习,例如,学生阅读和教师讲解相结合,集中学习和分散学习相结合,书本学习和墙报宣传相结合,抽查学习和普查学习相结合,有奖学习和无奖学习相结合,主题班会和娱乐活动相结合。总之,要寓思想教育于丰富多彩的教育方式和活动之中。四、要不吝惜爱心的投入。

多与学生交心谈心,使之觉得老师在乎他、关心他和信任他,确立平等的师生关系,变学生被动接受管理为主动自我管理。班主任对学生的教育培养,集中体现一个“爱”字。由于职高生的生源相对来说比较差,部分学生有很强的自卑感,最怕别人看不起。由于长时间遭受冷落等不公正的

待遇,不少学生程度不同的患有心理障碍。这些心病不除,学生的成长、生活、学习道路上就会障碍重重,刚建立起的自信心就会动摇。这些学生多数缺少师长之爱、同学之爱、家庭及社会之爱,教师要熟练运用心理学知识,用爱心去开启他们的心灵之门。“感人心者莫先乎情”,以情动人,以情感人,才能使学生产生情感共鸣,才会接受启发诱导;对学生满怀热情和爱心,尽量满足学生的情感需要,才能帮助学生克服心理疾患,促进身心健康发展。如果对他们只用简单甚至粗暴的方法,只能加大与班主任的对立情绪,给班级工作的开展带来难度。所以,作为一个班主任要有一颗爱心、一颗真心,爱护学生,关心学生,促使他们向好的方面转化。如果班主任把两方面紧紧结合起来,严中有爱,爱中求严,严得适度,更会收到意想不到的效果。

班主任工作千头万绪,它的工作量无法用秤来称,只是用脑、用眼、用口、用手、用心去营造一个良好的班集体。班主任的工作要走长期的艰苦奋斗之路,要靠敬业、精业、勤业、乐业的求真务实作风,要靠尽心、尽情、尽力、尽责的无私奉献精神!

个人小结

潘丽萍

时间过得真快,转眼间一学期的教学工作已接近尾声,为了更好地做好今后的工作,总结经验、吸取教训,本人特就这学期的工作小结如下:一、思想工作方面俗话说:“活到老,学到老”,本人一直在各方面严格要求自己,努力地提高自己,以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍,勇于解剖自己,分析自己,正视自己,提高自身素质。

二、班主任工作方面

我重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。作为一个班主任,有一颗爱心、一颗真心,爱护学生,关心学生,严中有爱,爱中求严,严得适度,促使他们向好的方面转化。

我认为作为一个班主任,要走长期的艰苦奋斗之路,要靠敬业、精业、勤业、乐业的求真务实作风,要靠尽心、尽情、尽力、尽责的无私奉献精神!三、教学工作方面

这学期,本人担任高二(4)、高三(3)的数学教学工作。学财会的我面对数学,在教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况,我在努力学习的同时,虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。在教学中,认真钻研新大纲、吃透教材,积极开拓教学思路,把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中,努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。另外,本人在搞好教学工作的同时,还很注重教学经验的积累,有了心得体会就及时记下来与同事交流。四、遵守纪律方面

我在做好各项教育教学工作的同时,严格遵守学校的

各项规章制度。处理好学校工作与家务之间的关系。不论是学校分到的哪一项工作,我都配合同事尽自己的努力把工作做好。不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中,尊敬领导、团结同事,能正确处理好与领导同事之间的关系。平时,勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽,从不闹无原则的纠纷,处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行,毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。以上小结,如有不妥,敬请领导同事批评指正。

错是必然的对是偶然的

下班回家,发现桌上放着一封信,是从山东师范大学寄来的。我打开信看了一下名字蒋文文,我不禁会心地笑了:她可是我的第一批学生,胖嘟嘟的,挺可爱,就是不喜欢说话。

信中谈到她的大学生活以及初中时的一些琐事,其中说到我曾经对他们讲的一些话:“老师,您还记得吗?那时我们上课都不喜欢回答问题,您很难过。有一次您诚恳地说:‘同学们,当你们心怀忐忑地回答问题时,回答错是必然的,回答对是偶然的,否则,你们就没有必要来到学校学习了。所以,现在你们首先要战胜自已的怯懦和不自信。’我们是第一次听到老师说‘错,是必然的’。那一节课,我第一次回答问题,而且一连回答了好几次;您开心地笑着,用愉快的语调赞扬我,我直到现在还记忆犹新。从此我再也不害怕回答问题了。”我掩信沉思,“回答错是必然的,回答对是偶然的。”这几乎是我对我的每一级学生说的一句话。仔细分析一下,错误有什么可怕的呢?可怕的是我们不去正视错误。只有正视错误了,我们才有勇气去改正错误,也才能达到学习的目的。正是因为如此,我们要善待学生的错误理解,宽容他们的错误回答,使他们有信心站起来,阐述自己的见解。

只有这样,学生才能真正理解所学的知识,作为老师也才能及时发现学生的不足而给予点拨。让学生尽早明白“错,是必然的”道理,不仅有利于他们更好地学习,也会对他们的一生产生积极的影响。

“番薯”也能变聪明

“不是棒槌的打击,乃是水的载歌载舞,使得鹅卵石臻于完美。”

泰戈尔

1976年,一位五十多岁戴着宽边眼镜的姓宋的老师成了我读一年级的班主

任。我因为经常回答不出她的提问而被授予“番薯”这样的“光荣称号”,意思是笨得像地瓜。

我最怕被她“请”到黑板上做习题,那就如赴刑场一样令人恐惧。每当我面对“难”题在那里抓头挠耳时,她总会愤怒地用她的手指头,像试探一个西瓜的生熟一样连续地赏我几个“爆栗子”。如果她余恨未消,还会扯着我的耳朵摇晃我的脑袋。她对我的总结性评价,就是一句俗语“烂泥敷不上墙”。这使我觉得我彻底没治了。

有幸的是,在三年级开学的那天,新来了一位姓秦的班主任,她年轻而且漂亮,脸上总是洋溢着迷人的微笑,时常穿一件素色碎花长裙。每当她从我座位旁走过时,我甚至可以闻到她碎花裙子里飘出一股沁人的清香。

那是一个阳光明媚的夏日。我匆匆吃过早饭,就去了学校。时间还早,教室里空荡荡的没有一个人。阳光透过窗棂照射进来,清凉的风吹进教室,我一时竟找不到合适的事情来做,就随手拿起语文课本摇头晃脑地读了起来。那时读书跟唱歌似的,听起来像读书又像在唱歌。我的“歌声”在课室里回荡。

不知道是不是因为我嘹亮的“歌声”惊动了隔壁的秦老师。不知何时,她竟然站在窗户外面看着我。当我发现她时,我看到她脸上的微笑,眼里洋溢着赞许与期待。

在她转身离开的一瞬间,我的心底彷若被轻柔的丝绸拂过一般。上课铃响了,她走进课室的第一件事就是让我站起来。大声地说:“今天我‘逮’着了一个同学。”她竟然用了一个‘逮”字。当同学们疑惑地看着我时,她接着说:“他第一个到

校,在教室里认真地读书。”

这是我上学以来受到的第一次表扬,我手足无措,只听到耳边传来同学们的掌声。

从此,我发现阳光总是很明媚,天空总是很蓝,风儿总是那么轻柔,心里总是那么“雀跃”。我每天总要比别人早到学校,教室里总是回荡着我的读书声,我像一个歌者陶醉在这“歌声”里。我爱上了读书也爱上了语文。

那年期末考试,我领到了人生的第一张奖状“进步奖”。我渐渐变成了“聪明”的学生,不再是一根“番薯”。

后来,我成为一个语文老师,为孩子们“传道、授业、解惑”。我给那些所谓的“番薯”以“合适的温度”、“充足的水分”和“鲜活的空气”,我相信他们会萌芽、生长并长成参天的大树!

巧用“罗密欧与朱丽叶效应”逆向思维化解学生早恋难题

生活中的很多小问题,常常因为世人的大惊小怪,反而棘手难解。对于很多看似难缠的事情,如果我们换一种思维和眼光,反而可以轻松解决。案例:

前年暑假开学后,我接手新班级,就发现体育委隋超和另一女同学刘琼关系过密。直觉告诉我:他们早恋了。一打听,吓我一跳,原来他俩早在六年级时,就“信鸽”不断。无论老师、家长如何劝,他们都不予理睬,甚至有几次偷偷半夜约会。

现在,他俩恰巧分至了同一个班级,这确确实实给我出了个大难题。陷入沉思的那天晚上,罗密欧与朱丽叶的爱情故事忽然使我顿生感悟:让他们做同桌如

何?于是在他俩的惊喜和学生们的惊讶中,我好象什么也不知道一样把他俩安排成了同桌。我也在着手实施我的计划。

开始,他们确实非常亲密,我也没有找他们谈话,只是经常在班会时讲早恋的危害,进行旁敲击,但从没刻翻意批评他们。

一个多月后的一天中午,隋超找到我,说要调座位。我心中暗喜,知道冒险计划就要成功了,但故装吃惊地问:“怎么了?你不是和刘琼同学很合得来吗?”他满脸通红,不好意思地说:“原来我看她什么都好,可自从我们做同桌以后,我发现她的缺点越来越多,我们近来经常闹别扭。老师,请你把我们调开吧,我们都知道自己以前的想法太幼稚了。”

我笑着说;“你们知道了就好,把心收回来吧,努力学习,为美好的未来奠定坚实的基础。

事情就这样解决了,年后这两个学生双双考入重点高中。后来,我把此事说给同事听,曾引起全校教师哗然,都觉得这个方法有创意,有效果。评析

莎士比亚的名剧《罗密欧与朱丽叶》,描写了罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧。由于两家是世仇,家人都反对两人来往,却反而使他们相爱更深,最终双双殉情而死。

在现实生活中,也会出现父母越干涉男女生的交往,越使他们的感情得到加强的现象。这种现象被心理学家称为:“罗密欧与朱丽叶效应”。安排有早恋倾向的学生做同桌的做法,充分利用了疏导在管理学生中的作用。当两个身心发育还很不成熟,只不过是略有好感的学生真正成为同桌后,在密切的相处中,肯定会发现对方越来越多的缺点;而原先使之产生爱慕之情的那些优点,肯定会在对方越来越清楚的认识和了解中慢慢淡化。再加上教师委婉劝导、同学们有意识的监督,早恋问题定会不攻自破。

罗密欧与朱丽叶效应,给我们深刻的启示是:情感如水,越死堵,压力就越大,最后可能会泛滥成灾。涓涓细流叮咚作响、回旋嬉闹,那才是一道美丽的风景。

养成研究教育的习惯

案例

数学课,大家都在认认真真地听讲。突然,肖同来了一声鸡叫,小教室顿时炸了锅,调皮的家家伙们都跟着学起来,数学老师气炸了肺。

思想品德课上,老师说一句“做人要诚实”,他就跟着句“诚实要吃亏”;老师讲一句“拾金要不昧”,他就来一句“不拿白不拿”。

老师们把“状纸”递到了班主任那里。在批评的过程中,班主任拍了桌子。肖同吓得哆嗦起来,眼泪也掉出来。班主任这才知道,肖同父母离异,妈妈不知道去了哪里,看到女老师骂他,他就好像看到了妈妈。所以,他想看到女老师们在意他的样子。诊断

他居然用这种方式寻找失去的母爱,恐怕是很多老师始料不及的。老师们都只看到了事物最表层的现象,不知其本质。我相信这些老师都是爱学生的。可光有爱心;不一定能走进孩子的心里;还要了解事物的本质;需要科学地对待。

一个人的个性,他的心理特点,他的本性,都不是“爱”出来的,而是研究出来的。爱能解决很多问题,不能解决一切问题。而这个孩子“捣乱”的本质也是班主任在偶然中发现的,是撞上的,不是研究出来的。药方

很多老师都领教过这样的孩子,但为什么不拿出点功夫和精力研究一下呢?这是因为老师没有研究的习惯。老师们更习惯于“教育”孩子。而所谓“教育”者,批评也。

但批评最多是一种带情绪的管理方式。当你不知道某种事物的真相的时候,批评它,只能进一步掩盖它的真相,而不会使它的真相显现出来。

这也是为什么许多老师越批评学生越不管用,越不管用越批评,直到气晕了头,他们也没搞清这孩子怎么回事!我把这种老师称之为“蒙在鼓里的教育者”。

没有研究的教育,是盲目的、情绪化的教育,是教师素质提高的最大障碍。

引导学生学会反思有利于有效学习

由于新课程理念的介入,小学数学课堂教学中的学习形式非常丰富,自主探索、实践操作、合作探究充斥着数学课堂中的每个细节。教师在课堂上引导学生学会反思,是落实课改精神、促进学生发展、构建自主课堂的需要。那么,教师在数学课堂上应该怎样引导学生学会反思呢?我认为应该从以下五个方面:

着眼迁移,引导学生在“猜想新知”处反思。某些数学知识点之间存在着紧密的逻辑联系或内涵相似性,这为数学学习的“举一反三”提供了重要良机。教学这些知识点时,教师可以在提示新课学习目标后,引导学生回顾已有旧知、搜索存储经验,反思以前所学的类似内容、类似情境、类似方法,从而借助迁移展开对新知的有理猜想。

巧妙留白,引导学生在“观点失真”处反思。要发挥反思在数学学习中的作用,教师不要急于发表观点,而应采用延迟评价、暂停教学的方式,给课堂留下冷场空白,为学生提供一个“闹中忽静”的、利于反思的空间,学生往往能够自主洞察到观点的缺失之处。

适度点拨,引导学生在“探究受挫”处反思。数学探究的过程,对学生而言是无法预知的领域。因此,他们往往会遇到一些自己作为“当局者”难以逾越的探究障碍和学习挫崭。这时,教师应行使主导职责,适时介入,适度点拨,引导学生对已有探究经历的自主反思,从中发现探究受挫根源,调整探究后续过程。

指引回望,引导学生在“追溯过程”处反思。当某个知识点教学告一段

落或全课教学即将结束的时候,学生的认知结构中肯定已经纳入了信息。这时,就需要学生借助自己的回望反思来追溯探究过程、梳理新生信息、完善认知结构。

亲和评价,引导学生在“寻找错因”处反思。有时候,学生往往会因为审题的点到即止或解答的粗心大意,造成练习或、作业过程中的一些错误。再加上学生常常忽视对解答结果的反证,因此结果有违实际、数据出现差错等现象时有发生。对此,教师应结合错误特点巧设思辨情境、给予亲和评价,帮助学生剖析错误、反思成因,进而增进数学知识的掌握深度。

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