初三班主任工作总结
新学期开学第一天学校宣布工作分工，我被宣布当初三班主任，一点思想准备都没有，当初一初二的班主任我都简直愁死了，累死了，初三的学生年龄大了，特别的难管，而且面临中考，责任重大。于是我就找到分管领导辞班主任，人家根本不理。何况学生都已经到校，必须先把他们安顿下来，一面犹豫一面还得开始工作，先把学生领到教室简单说了几句后按课程表先上课。
回到办公室，我就对着名单思考，里面没有我以前教过的，也有没教过的，但大部分还是比较熟悉的，大致考虑了下一步的计划，准备好了下午大课间班会的内容;：排桌、选班委、住宿、生活、学习。
刚开始的那一段时间，班里比较稳定，学风班风都比较好，但第一次月考后，各个方面都出现了问题，尤其是那个四人小团体，给我的工作造成了很大的阻碍，他们对老师的要求无动于衷，扰乱课堂纪律、上课睡觉、迟到、宿舍里打闹、每隔半空都要上厕所，违纪现象像家常便饭，整日里弄得学校找我。我自己知道，对这样的学生我除了苦口婆心之外再也没有其他的办法。一次一次一天一天，我都在愁他们，该拿他们怎么办？初三一来，我的眉头一直皱着，一想起他们心里就难受，总想着怎么管理他们。虽然我天天盯着他们，可是他们的情况与阿来越糟，更糟的是连续几次考试，我的班里都是倒数第一，更可怕的是，数学英语物理都是倒数第一，尤其是数学，那是我当班主任的课目啊。为什么我们班总是那么差呢？难道就和那几个问题学生有关吗?思来想去，我觉得这一段时间以来在那四个同学的身上花费了大量的精力，(来自，转载注明出处)他们的问题不是一朝一夕形成的，而我总想把他们很快的改造过来，让他们步入正轨，以至于大部分的精力让他们占去了。而忽视了大多数同学，怎么办？“凉拌”。转移精力，我要把精力放眼到整个班级。
当我有了这个决定的时候，离年终考试还有两个月了。每天我早早的到教室，指导学生们的学习，告诉他们这一段时间应该怎么学，学什么，第三次月考的时候，情况就有了一点好转。针对好几科尤其是数学和物理还是比较弱的情况，我组织了学习小组，经常做他们的思想工作，帮助他们和任课老师建立起帮扶对子，利用一切可以利用的资源。时常的鼓励学生一定要坚持学习，即使看不到进步，那也要坚持，因为希望就在坚持当中。
年终考试成绩出来了，我们班没有摆脱倒数第一的命运。但是，我们却有了很多的闪光点，全级前50名，我们有12个（5个班），我们的数学成绩全级第一。我觉得有希望了，能把数学有连续三次倒数第一学成正数第一的学生一定有希望。在放寒假的班会上，我分析了我们班的成绩，给同学们鼓劲，努力寻找每一个孩子的闪光点，通过发奖状，发奖品激励学生上进心，全班52名学生发了47张奖状，不放过每一个教育机会，家庭通知书上的内容我斟酌再三认真的填好。
寒假里注意和学生的联系，及时指导他们的学习。
新年开学后面临的第一个问题是分流。这是一个很残酷的问题，学习在后面的同学要被动员结束初中生活，上职业高中。而大多数家长和学生都不认可职业高中，何况，这仅仅是春季招生，孩子们九年义务教育还没有结束，这时候的工作特别难做。尤其是我们班，在寒假以前，我还鼓励他们，要好好学习，一直坚持到中考结束那一天。现在我要怎么开口呢？要先从哪一个学生开始呢?
听到别的班里陆陆续续有上职业高中的我的心里很着急。班里都给定了任务，何况，走的大多数学习纪律都不大好，走得越多，班级越好管理。一直找不到开口的时机。直到学生自己等不及来找了我。
一周的时间，春季分流结束。稳定了学生的心，更好的进行下一步的工作。
下半年的重点：优秀生的培养、边缘生的转化、特长生的培养。
我们班的边缘生，真的令人很头疼，20名到35名之间仅有一个男同学，其余全是女同学。有经验的人应该明白，这一段女生太集中，一般是理科比较差，那么提高她们的理科成绩谈何容易。其实，我自己也有点灰心了，不管用什么样的方法，他们的提高几乎看不到，但我依然鼓励她们，坚持坚持！
经过一段时间，我意识到，虽然他们的成绩没有提高，但事实上他们已经进步了！因为下班学期以来，知识的深度广度都有所增加，他们虽然仍然考和以前差不多的分数，不退就是进了！我把这个情况分析给他们听，我看到了希望！
中考成绩出来了，我们班考上了28个同学！位列全级第三名！
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初三班主任工作总结
一、培养学生积极健康的心理。
在平时的教育教学中，我坚持以鼓励为主。鼓励会使学生的心态更加积极，更加开放。鼓励的方式多样，一句热情的话语，一个赞许的眼神，一次亲切的抚摸，都能让学生心荡涟漪，如沐春风。学生在老师的鼓励下，更倾向于作积极的尝试。如果在尝试中体验到成功，从此便有可能努力向上前进。老师对学生的鼓励以及对学生通过努力后取得成绩的肯定，可以不断筑高学生的起点，而学生也有了自己前进的动力。另外，班主任帮助学生树立目标，有了目标学生前进就不会迷失方向，更能够以积极的心态迈出坚定的步伐。班主任不但帮助学生树立目标，更要让学生自己学会制定目标。让学生学会激励自己，随时调整自己。
二、改变形象，让教育形式贴近学生。
原先总认为班主任在学生面前应该板着脸，让学生怕你，这样学生才会服贴，班风才能纯正。现在看来并非如此，在不影响正常工作和学习的前提下，班主任放下师长的架子，和学生开开玩笑，套套近乎，师生“打成一片”。这样，一句亲切友好的玩笑往往让师生间的心灵拉得更近，学生会从内心真正敬重、亲近班主任。班主任便能更好的开展教育工作。学生也会更乐意接受班主任善意的批评教导，从而减免“口服心不服”的现象。
原先在做学生思想工作时，常感觉大道理已说尽，自己劳力费神，苦口婆心，而学生却无动于衷，厌烦乏味。这往往是大道理太过枯燥，缺少血肉。后来学着以他人事例和自身体验为参照，现身说法。动之以情，晓之以理，以平等民主谈心的方式和学生推心置腹，与学生互动共鸣。却恰恰起到“事半功倍”的效果。
三、抓好学生日常行为规范，及时发现解决问题。
每到初三，许多学生开始在思想上出现较大的变化。不少学生已经进入“青春反叛期”，他们常常自认为已经长大，对条条框框的限制约束表示很反感，因而在思想上有很多的麻痹松懈。作为班主任，我适时在学期伊始之际，召开主题班会，让学生交流体会遵规守纪的重要性，从思想上给学生深刻的认识。在实际工作中，狠抓日常学习生活中不守纪律的现象。如课上睡觉，旷课迟到，打架骂人，不做作业，顶撞老师等行为。让学生“换位”思考，并积极教育引导。让学生在反省中受教育，培养自己良好的行为习惯。尤其针对初三学生的思想复杂偏激，情绪多变的特点，班主任要及时发现存在的问题，同学生交流谈心，排解问题。同时班主任应多观察,多调查,抓住事情的苗头,防微杜渐,防患于未燃。
四、抓好后进生转化工作。
后进生大致分成三种类型：一是学习差生，表现为无心向学，沉闷寡欢。二是思想品德差生，表现为沾染上不良风气，违反校纪班规，随心所欲，难以自控。三是“二合一”的双差生，人数不多，但负面影响很大。而这样的学生又以留守学生居多，家庭隔代教育不力，往往导致这些学生任意放纵。并且在大多时候又很难取得家庭与学校教育配合统一，对待这些学生更需要班主任倾注心血和爱心，使其转化。
我在差生转化工作中从以下几个方面做起：1、争取家长配合发挥家庭教育作用。学校家庭联手打造孩子的未来形成强大的教育合力，在实际工作中采取家访，请家长来访的形式，汇报学生在校的表现，争取家长支持配合。2、对差生分层次分类别教育。对待特殊的学生提出特殊的要求，并通过开展各类有益活动，发挥特长，转移兴趣，变“无所事事”为“有所事事”。比如，我班上有几个调皮捣蛋的学生整天坐不住板凳，却对篮球兴趣浓厚，我帮他们成立篮球兴趣小组。利用课余时间打打篮球，并和他们约法三章，如果违反纪律随时撤消篮球队。这几位学生果然收敛许多，学习态度也端正明朗很多。
3、尊重后进生激励后进生。尊重后进生的人格，以表扬为主，发现挖掘后进生的闪光点，给他们“用武之地”激发他们热情，增强他们信心，比如有的后进生劳动很积极，肯卖力，可以委任其劳动委员一职，负责班级卫生管理，有的后进生让他充当纪律委员一职。他们在记录班级纪律的同时也约束规范了自己的行为，班主任也多了表扬的依据。
4、致力学风建设，充分发挥先进群体对后进生的感染作用。先进群体的榜样作用是巨大的，在良好学风的包围中，少数后进生蠢蠢欲动的欲望便能打消很多，先进带动落后，在先进群体的感召下，加之班主任循循善诱，天长日久，后进生会逐渐走向积极康健的大道。
五、培养良好的学习态度和习惯。
1、化被动学习为自主学习。到了初三，面对毕业升学考试，学生已经逐步摆脱初一、二时期的幼稚和盲目，学习目的日渐明晰。班主任可以乘势开发学生求知上进的内在动力，分析形势，明确任务。引导学生自觉确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，学生在学习过程中要学会自我监控，自我指导，自我强化，自觉主动的钻研知识，只有化被动学习为自主学习，学生才能积极拓展提升自己，取得长足的进步。
2、鼓励竞争，强大自我。没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，班主任应在班集体创造出强有力的竞争局面，用竞争激发学生昂扬的斗志，挖掘学习巨大的潜能。我在语文课堂上经常开展各种类型竞赛，比如背诵、朗读、默写竞赛，利用活动课适当开展作文、演讲、书写、辩论比赛，绝大多数班干，科代表也是依据成绩竞争上岗。通过竞争，学生会提高学习积极性，增强完成任务的紧迫感，有效提升学习效率，从而改掉学生拖拉懒散的作风。
3、让学生学会“会学”。“未来社会的文盲是没有掌握获取知识方法的人”，班主任应引导学生真正认识“会学”的意义，认识自学能力的重要性，我用身边同学的成功经验启发学生，用自己亲身体会告知学生，利用班会和恰当时机，经常渗透学法指导。学习有规律可循，但又因人而异，因此在学法指导上我既有整体上的指导，又能注意个别指导，同时也创造条件进行学习方法交流，让成功学生谈经验体会，让学生在交流中吸收借鉴他人经验，改善完善自己的学习方法。
4、防止偏科，全面发展。班主任应时刻关注学生各学科的均衡发展，引导学生不断强化薄弱学科，突破重点，帮助偏科学生建立自信，提升兴趣。班主任应和各学科老师保持密切联系，随时把握偏科学生学习情况。和科任教师一起为他们出谋划策，排解困难，并利用课余时间个别辅导，开开“小灶”。
以上是我在班主任工作中的几点心得，班主任工作锁碎而繁多，它渗透在学生思想、学习、生活的角角落落，说不完道不尽。总而言之，班主任既是联系各科教师与学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭、社会的桥梁，班主任既是导师又是慈母，既要顾全大局，高瞻远瞩，宏观引领，又要体察入微，深入角落，关心呵护，但愿班主任辛勤的汗水能浇艳学生成功的花朵。
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