201*年教师职业道德总结大纲

201*年教师职业道德总结大纲

第一章教师职业道德概述第一节教师职业道德的内涵

①职业的定义：在社会生活中，为了满足社会生产和生活需要，人们所从事和对社会所承担的具有一定社会职责义务的专门的业务和工作。

②教师职业的定义：按照一定的社会的需要和标准，向人们进行各方面教育，以培养人为目的，促使人发展的一种职业。

③教师职业劳动的特点：1.长期性和复杂性；2.延续性和艰苦性；3.艺术性和创造性；4.主体性和示范性；5.个体性和群体性。

④教师职业劳动的社会意义：1.对社会精神文明建设起直接而重要的作用；2.对社会主义物质文明建设起间接而巨大的作用；3.对个人成长发展起引导作用。

⑤道德的定义：由一定的社会关系，特别是经济关系所决定，依靠社会舆论，传统习惯和内心信念来维系，以区分善恶、正邪、荣辱等为内容的思想意识，行为规范和实践活动的总称。

⑥道德与政治，法律的区别：1.道德是非制度化的规范；2.道德的调节手段是非强迫性的3.道德是自律的内化的规范。

⑦职业道德的定义：人们在从事某种职业活动过程中，思想和行为所应遵守的职业道德准则和道德规范。（也就是调节职业内部，职业和职业之间，职业与社会之间关系的行为准则。）

⑧职业道德的特点：1.内在的稳定性；2.形成和行为尺度的多样性；3.适用对象的限定性。

⑨教师职业道德的定义：教师职业道德又称为师德、教师道德，是教师从事教育活动过程中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。

第二节教师职业道德的特点

①教师职业的特点：1.意识水平高层性；2.道德境界高尚性；3.道德意识自觉性；4.行为举止示范性；5.道德影响深广性；6.道德内容先进性。

第三节教师职业道德的作用

①教师职业道德的作用：（一）调节作用：1.通过调节教师与教育事业之间的关系，促进教师爱岗敬业；2.通过调节教师与学生的关系形成尊师爱生的教育氛围；3.通过调节教师与教师的关系，形成团结协作的教育凝聚力；4.通过调节教师与学校其他成员及社会其他成员的关系，形成教育合力。（二）教育作用：1.教师的道德品质对学生品德的形成具有示范作用；

2.教师的道德品质对学生的智力发展，科学文化水平的提高有推动作用3.教师的道德品质对培养学生审美情趣具有促进作用；4.教师的道德品质对学生的良好心理品质的培养有促进作用。（三）导向作用：1.激励作用；2.控制作用；3.调整作用；4矫正作用（四）促进作用：1.有利于社会职业道德的发展和从业者道德素质的提高；2.有利于家庭美德的形成和整个社会文明程度的提高；3.有利于社会公德的发展和良好社会风气的形成。

第二章教师职业道德原则第一节教师职业道德原则概述

①教师职业道德原则的含义：是一定的社会和阶级在某一历史时期根据社会或者阶级和教师职业的实际需要对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益系、调节和评价一切道德行为的根本规则。

②确定教师职业道德原则的依据：1.教师职业道德原则必须反映教师职业劳动的特点；2.教师职业道德原则必须符合一般社会道德原则的要求；3.教师职业道德原则必须在教师职业道德体系中居于核心和主导地位；4.必须符合当时社会政治经济的要求。

第二节教师职业道德基本原则

③教师职业道德基本原则：（一）集体主义原则；1.集体主义原则的内涵：坚持集体主义利益和个人利益的辩证统一，强调集体利益高于个人利益；充分尊重和维护个人的正当利益；当集体利益和个人利益发生矛盾时，要以集体利益为重，必要时要放弃或者牺牲个人利益，同时要不断的发展完善集体利益，已逐步满足个人的正当利益。2.确定集体主义原则的依据：A集体主义反应了社会主义公有制经济关系的根本要求；B集体主义正确确立了集体主义和个人利益的关系；C集体主义贯穿于社会主义道德的一切规范和范畴中，称为构成社会主义道德规范体系的核心；D集体主义是社会主义道德区别于一切旧道德的根本标志。3.坚持集体主义原则的具体要求：A正确处理个人与社会的关系；B把集体利益放在首位；C正确处理个人与他人的关系；D正确处理贡献与索取的关系。

（二）教育人道主义原则；1.教育人道主义原则的内涵：在教育过程中教育者与受教育者都应当从社会主义人道主义原则出发，尊重对方作为人得价值和尊严；在此基础上，注意发挥教育者作为主体的角色作用，以完美人格要求自己，以人道原则协调自己与他人的关系，从而调动受教育者以及教育过程中其他参与者的积极性，保证教育任务的完成和教育目标的实现。2.确定教育人道主义原则的依据：A教育过程中人际关系的特殊性B教育者与受教育者之间关系的特殊性C在教育过程中，参与者都有如何调节自我与其他参与者的关系的问题。2.坚持教育人道主义原则的具体要求：A尊重和理解自己的教育对象B真诚的与其他教育者合作。

（三）教书育人原则；1.教书育人原则的内涵：教书育人就是传授知识，培养人才。2.教书育人原则的具体要求：A正确处理好教书与育人的关系B正确理解育人的含义，树立全面的育人意识。

（四）乐教勤业原则；1.乐教勤业原则的内涵：教师乐于从事教育事业，勤奋努力的从事教育工作。2.确定乐教勤业原则的依据：A教师乐教勤业是由教育实现自身效益和社会价值的内在需要决定的B乐教勤业是从事教育工作的基础和动力，是教师职业道德的核心原则C乐教勤业也是教师胜任教育工作，做好教育工作的首要条件。3.乐教勤业原则的具体要求：A热爱教育工作，把教育工作当做崇高的事业来追求B勤业精业，勇于探索。

（五）教育民主原则；1.教育民主原则的内涵：在教育教学过程中教师要以平等友善的态度对待学生、尊重学生、引导学生、激励学生发展。2.确定教育民主原则的依据：是根据人的需要提出来的。3.教育民主原则的具体要求：A教师要尊重每个学生的兴趣、爱好，个性和人格B教师要以平等、宽容、博爱、友善和引导的心态对待学生C教师要营造一种使学生能平等交流、主动参与、自由探索、大胆创新的民主氛围。

（六）教育公正原则；1.教育公正原则的内涵：是通过合理的教育制度，恰当的分配教育资源，使每个人获得与其相适宜的教育，满足个体的学习需要，使个体得其应得，实现个性化的发展。2.确定教育公正原则的依据：A是教师从教的道德责任和道德义务B是教师高尚人格和美好品质的生动体现C也是教师为人师表，以身作则的重要内容。3.教师公正原则的具体要求：A尊重学生人格和受教育的平等权利B因材施教C赏罚分明。

(七)人格示范原则；1.人格示范原则的内涵：教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。2.确定人格示范原则的依据：A人格示范是一种重要的教育力量B教师良好的人格对学生有着直接影响的教育因素。3.人格示范原则的具体要求：A教育者先受教育B在实践中努力锻炼形成良好的道德人格C要有良好的仪态。

（八）依法执教原则；1.依法执教的内涵：在教育教学过程中教师要按照法律制度从事教育活动，保证教育活动的合法性、正确性，促使学生的健康发展。2.确定依法执教原则的依据：A依法执教是教育得到更好发展的需要B依法执教能争取教育社会地位的保障C依法执教能自觉维护和保障受教育者的合法权益，培养出适应社会发展需要的人才，推动现代化事业的发展。3.依法执教的具体要求：A依法执教，做奉公守法的模范B模范执行国家的政策法令C自觉遵守社会主义纪律D廉洁自律，抵制不良社会风气。

第三章教师职业道德范畴

第一节教师良心

①教师良心的定义：是教师个人在教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。

②教师良心的社会基础：1.它是随着社会活动的发展而形成的；2.它是对教师道德关系的自觉反映；3它是教师接受职业道德教育，自觉进行师德修养的产物。③教师良心在教师道德行为过程中的作用：1.教师良心对教师的行为选择起指导作用；2教师良心对教师的行为过程起监控作用；3.教师良心对教师行为结果起评价作用。

第二节教师公正

④教师公正的定义：教师在教育职业活动中，公平合理的对待和评价全体合作者。

⑤确立教师公正的依据：1.教师公正受一定社会历史条件和社会教育制度、教育职业劳动目的的制约；2.教师公正取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平；3.教师公正的确立取决于教师觉悟的提高。

⑥教师公正的意义：1.有利于形成良好的教育教学环境，保证教学任务顺利完成；2.有利于调动每个学生的积极性；3.有利于教师威信的形成；4.给学生的道德心灵以良好影响。

第三节教师义务

①教师义务的定义：1.社会向教师提出的在从事职业活动时所必须遵守的道德要求的总和；2.教师在教育职业劳动中自觉意识到社会对教师提出各种道德要求的合理性，把遵循教师职业道德的规范和要求，看作是个人的内在道德需要，对教育事业应尽的使命和责任。

②教师义务的社会基础：1.教师义务源于现实的社会主义教育劳动的内在关系；2.教育义务，的内容，是由社会主义教师道德规范决定的。

③教师义务的意义：1.履行教师义务，有益于减少和协调教育工作中的冲突情势，保证教育劳动顺利进行；2.履行教师义务，可以使教师在教育劳动中自觉进行道德上的综合判断，选择正确的教育行为；3.履行教师义务，有益于在教育劳动中自觉培养高尚的师德品质。

第四节教师荣誉

①教师荣誉的定义：社会对教师的道德行为的价值所作出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。

②教师荣誉室对教师良心和教师义务的社会价值的确认，又反作用于教师良心和教师义务，成为教师自觉履行教师义务和实现教师良心的强大动力。

③教师荣誉的内容：1.光荣的角色称号；2.无私的职业特性；3.崇高的人格形象；4.丰厚的劳动回报。④教师荣誉的要求：1.处理好集体荣誉和个人荣誉的关系；2.要处理好自尊与谦逊的关系。

第五节教师威信

①教师威信的定义：1.广义：教育行业特别是整体的学校教育在社会生活中的道德信誉；2.狭义教师在职业活动中建立起来的众所共仰的道德声望。

②教育威信的意义：1.教育威信是教师开展教育工作的道德基础；2.教育威信的高低直接影响教育劳动的效果。3.教育威信是教师不断的自我完善、自我进取的积极精神因素。

③教育威信的形成条件：1.主观：教师的自身素质A专业素质B人格魅力C评价手段D师生关系；2.客观：A教师在全社会的政治和经济地位B全民族的道德文化素养C尊师重教的良好社会风气D教育行政机关和学校领导对教师工作的信任和关心、支持E家长对教师的态度。

④教育威信的形成途径：1.学校教育教学实践活动；2.日常师生交往；3.第一印象的建立。

第四章教师职业道德规范第一节教师职业道德的基本规范

①中小学教师职业道德的基本规范：1.爱国守法；2.爱岗敬业；3.关爱学生；4.教书育人；5.为人师表；6.终身学习。

第二节教师在教师职业中的道德规范

①教师在职业关系中的要求：1.热爱教育，乐于奉献；A热爱教育是对教师的基本要求B乐于奉献是人民教师的本色。2.教书育人，尽职尽责；A教书育人是教师的本本道德责任B兢兢业业，扎扎实实练就基本功。3.严谨治学，提高水平。

②严谨治学的意义：1.是培养学生良好学风所必需的2.是提高教师素质所必需的3.是不断提高教育质量所必需的。

③严谨治学的要求：1.好学不倦，精通业务；2.把握规律，科学施教；3.严于律己，精益求精；4.不断探索，勇于创新。

第三节教师在师生关系中的道德规范

①教师在师生关系中的道德规范：

(一)热爱学生；1.热爱学生的意义：A爱是学生的需要B爱是教育的桥梁C爱是培养学生高尚的社会情感的重要手段；2.热爱学生的要求：A全面关心学生的成长B把爱的种子撒向每一个学生C保持对学生稳固而持久的爱。

（二）尊重学生；1.尊重学生的意义：A只有尊重学生，学生才会自尊，自信，自强不息B只有尊重学生，才能调动起学生接受教育的主动性和积极性；2.尊重学生的要求：A尊重学生的自尊心B.尊重学生的个性C尊重学生对班级工作的意见和建议；

（三）了解学生；1.了解学生的意义：A了解学生是教师培养爱生之情的需要B了解学生是教育学生的客观需要。2.了解学生的要求：A努力使自己成为学生的朋友B客服某些心理效应的影响，深入的了解学生。

（四）公正的对待学生；1.教师必须公正的对待所有的学生，既不偏袒，也不委屈任何一名学生；2.教师必须公正的看待学生的各种行为，实事求是的看到他们的缺点，积极热情的赞扬他们的优点。

（五）严格的要求学生；1.严格要求学生的意义：A严格要求学生是哎的体现和学生成长的需要B严格要求学生是充分发挥学生的内在潜力，促其成才的需要.2.严格要求学生的要求：A循循善诱，诲人不倦B严而有度，严而有方C合理要求，持之以恒。

（六）教学相长；1.教学相长的定义：教和学相互联系，相互作用，相互促进。2.教学相长的要求：A要求教师要不断的从学生的学中汲取营养来改进自己的教B要求教师真心实意的欢迎学生指出错误并勇于公开承认错误C要求教师要鼓励和支持学生提出不同于自己看法的独立见解D要求教师有欢迎、鼓励、支持学生超过自己的广阔胸怀。

第四节教师在教师集体中的道德规范

①教师在教师集体中的道德规范：

（一）尊重同事；1.尊重同事的意义：A尊重同事是尊重人的道德要求在教育劳动中的具体体现B尊重同事有利于良好的教师集体的形成。2.尊重同事的要求：A尊重同一学科的同事B尊重不同学科的同事C尊重优秀的和暂时处于后进状态的同事D尊重不同学术观点和教育思想的同事E不同年龄阶段的教师要互相尊重F领导与教师之间要相互尊重。

（二）团结协作；1.教师团结协作的意义：A团结协作是实现教育目标的客观要求B团结协作是教师人格的必备要素C团结协作是提高教师自身能力的有效途径D团结协作是形成良好校风的有力保证。2.团结协作的方法：A教师谦虚为怀，自知之明B严于律己，以诚待人。

（三）公平竞争；1.公平竞争的必要性：A我国社会经济发展的内在需要B我国教育事业发展的内在需要C促使教师个体奋发向上的内在动力。2.公平竞争的要求：A竞争手段必须符合道德B妥善处理好教师集体竞争中竞争和协作的关系C教师要有开拓进取、敢于创新的精神。

（四）维护集体荣誉；1.确立维护集体荣誉为规范的依据：A集体荣誉感是集体凝聚力的体现B集体荣誉感意味着敬业乐群。

第五节教师在自身建设中的道德规范

①教师在自身建设中的道德规范：

（一）依法执教：1.依法执教的意义：A是强化教育社会功能所必需的B是普及义务教育所必需的C是教育规范化，有序化所必需的D保证教育人道化所必需的。2.依法执教的内容：A学习和宣传马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论B用户党的基本路线，全面贯彻国家教育方针C自觉遵守法律法规，做奉公守法的模范。

（二）爱岗敬业：1.爱岗敬业的意义：A是保持教师队伍稳定的基础B是乐教勤业的动力源泉C才能在岗位上有所作为。2.爱岗敬业的要求：A热爱教育，乐于从教B教书育人，尽职尽责C学而不厌，诲人不倦D认真工作，不敷衍塞责E勤奋钻研，科学施教F淡泊名利，育人为乐。（三）廉洁从教；1.廉洁从教的意义：A是社会择师的首要人格条件B是为师立教的根本C是树人的根本人格条件D是培养学生良好情操的活的源泉E是培养学生正确的是非观念的重要因素E是转化社会风气的重要举措。2.廉洁从教的要求：A保持廉洁自律，坚守高尚情操(提高道德认识，增强道德情感，磨炼道德意志，良好道德习惯行为)B抵制不良风气，保证教育公正(明确是非标准，恪守公正立场，培养公正品行)C发扬奉献精神，淡泊名利D接受外在监督，增强廉教意识

（四）为人师表；1.确定为人师表的依据：A是由教师职业的特殊性所决定的B教师职业劳动需要教师在学生中享有较高威信C教师的职业劳动中，教师自身的品德行为时强有力的教育因素2.为人师表的要求：A语言规范健康B教态高雅自如C仪表朴实大方D身教重于言教。

第五章教师职业道德培养第一节教师职业道德培养的意义

①教师职业道德培养的内容：1.教师职业道德教育；2.教师职业道德修养；3.教师职业道德内化。②教师职业道德培养的意义：1.是教育发展、教师队伍建设的需要；2.是教师实现自身价值、完善人格的需要；3.是学生健康成长的需要。

③中小学教师职业道德教育的不良现状：1.教师对自身职业的低认同和社会对教师职业道德高要求之间存在矛盾；2.教师公平民主观念的缺乏与学生渴望受尊重的需求之间存在的矛盾；3.教师为人师表的示范作用与实际言行失范之间存在的矛盾。

④我国教师职业道德培养存在的问题：1.在职教师的职业道德培养不受重视；2.教师岗前培训还没有形成有效模式。

第二节教师职业道德培养的任务和内容

①教师职业道德培养的任务：1.提高教师职业道德认识；2.陶冶教师职业道德情感；3.磨炼教师职业道德意志；4.坚定教师职业道德信念；5.培养教师职业道德行为。

②教师职业道德认识是前提，教师职业道德情感和教师职业道德意志是过程，教师道德意志是关键，教师道德行为是结果。有机统一。

第三节教师职业道德教育

①教师职业道德的意义：1.是培养教师社会主义师德品质的重要环节；2.是纠正不良教风、校风的有力手段；3是加强教师队伍建设的迫切需要；

②教师职业道德教育的特点：1.职业针对性；2.自教互教性；3.同时多端性；4.渐进重复性。③教师职业道德教育的原则：1.传授知识与实践锻炼相结合；2.组织教育与自我教育相结合；3.正面教育与批评疏导相结合；4.严格要求与尊重信任相结合；5.个人示范和集体影响相结合；6.榜样引导与正确舆论相结合；7.理论灌输与多种活动相结合；8.道德教育与其他教育相结合。

④教师职业道德教育的方法：1.说理疏导；2.榜样教育；3.实践锻炼；4.对比教育；5.情感陶冶。

第四节教师职业道德修养

①教师职业道德修养的定义：教师根据社会主义教师职业道德原则和教师职业道德规范进行自我教育和自我改造的过程。

②教师职业道德修养的意义：1.是教师不断完善发展的需要；2.是完成教师崇高职责恶化历史使命的需要；3.是教育迎接新的挑战的需要；4.是实现从应试教育向素质教育转变的需要；5.是做好教育工作的需要。

③教师职业道德修养的原则：1.坚持知和行的统一；2.动机和效果统一原则；3.自律和他律相结合原则；4.坚持个人和社会结合的原则；5.坚持继承和创新结合的原则。

④教师道德修养的途径：1.强化意识，发掘修养动力；2.学习理论，明确修养方向；3.注重实践，提高修养水平。

⑤教师道德修养方法：1.致知2.内省3.慎独4.学习5.践履

第五节教师职业道德内化

①教师职业道德内化的意义：1.是教师个体道德品质形成的重要条件；2.是教师职业道德由他律向自律转化的需要；3.是教师道德人格完善的重要环节；4.是实现教师现代化的需要。②教师职业道德内化的过程：1.提高教师职业道德认识；2.培养教师职业道德情感；3.坚定教师职业道德信念；4.磨炼教师职业道德意志；5.培养教师职业道德行为习惯。

③教师职业道德情感表现的方面：1.表现在对教育事业的热爱和对学生的关怀；2.表现在教师的自尊心、责任感、荣誉感等方面；3.表现在对同志的尊重、友谊和热情。

④教师职业道德意志表现的方面：1.自觉性2.坚持性3.果断性4.自制力。⑤教师职业道德内化的条件：1.社会道德教育2.个体道德修养3道德评价4.

⑥提高教师个体道德修养应该注意：1.认真开展批评与自我批评；2.严于律己，防微杜渐；3.要有闻过则喜的精神。

第六章教师职业道德评价第一节教师职业道德评价的作用和功能

①教师职业道德评价的定义：按照一定的道德评价标准，运用规章制度，校内外舆论，教育传统习惯和教师内心信念等形式，对教师的职业行为所做的善恶褒贬的道德评判。主要目的是改进教师行为。

②教师道德评价的意义：1.对教师职业道德理想、规范的形成起到保障维护作用；2.是使教师职业道德理想、规范转化为职业道德行为的重要机制；3.对教师个体思想、行为的道德价值起评判作用；4.教师职业道德评价是调解教育人际关系的杠杆；5.是改善职业道德氛围的有力武器。

③教师职业道德评价的功能：1.评定功能2.分析反馈功能3.预测功能4.导向功能

第二节教师职业道德评价的标准和依据

①教师职业道德评价的标准：1.善恶标准A善恶标准具有历史性和阶级性B善恶标准具有相对性和绝对性；2.职责标准；3.素质标准

②教师职业道德评价的依据：1.在评价道德行为的善恶的根据问题上，要坚持动机与效果统一的观点；2.坚持用目的与手段相统一的观点来评价教师的道德行为；3.坚持用理想与现实统一的观点来评价教师的道德行为。

第三节教师职业道德评价的方式和方法

①教师职业道德评价的方式：（一）外在形式：1.学生评价2.他人评价3.社会评价4.传统习俗；（二）内在形式：1.自我评价

②教师职业道德的具体方法：（一）外部评价；1.相对评价2.绝对评价3.定性方法4.定量方法；（二）自我评价；1.参照法2.量表自测法3.横向比较法4.期望值比较法

扩展阅读：201*年师德建设工作汇报

师德建设工作汇报

201*201*学年度

金厂峪镇中心幼儿园

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师德建设工作汇报

根据县教育局党委关于加强师德建设的工作要求，为了进一步加强教师职业道德建设，提高教师的思想道德和职业道德素质，推进学校精神文明建设和教育教学工作的开展，将我校师德师风建设工作汇报如下：

一、认真学习，提高认识

按照县教育局加强师德建设的工作要求，首先组织领导班子成员认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教师专业标准（试行）》和有关教育的“法律”“法规”。提高领导干部对加强职业道德建设的认识，常言道：学高为师，德高为范。通过学习使我们认识到：教师的职业道德素质是教师素质的核心内容，教师的光荣称号是和高尚的品德联系在一起的，高尚的品德既是教师为师的根本标志之一，又是教师完成职业任务的有效保证，是培养合格人才的需要。学校把师德建设工作放在学校工作的首位，作为学校工作计划的首要内容。

1、通过上党课的形式，对全体党员和党外积极分子进行职业道德教育，要求全体党员和党外积极分子在师德建设中起先锋模范作用。带头学法、知法、懂法、守法，做到依法执教。

2、通过政治学习，组织全体教师学习邓小平理论和“三个代表”的重要思想，以科学发展观为引领，学习贯彻好十八大精神是进一步落实科学发展观的迫切需要，是推动教育事业科学发展的迫切需要。

深入领会十八大精神实质，结合教育工作实际做好贯彻落实。认真组织全校教师收听收看十八大开幕盛况，层层组织学习胡锦涛同志所作的十八大报告和习近平总书记在十八届一中全会上的重要讲话精神以及组织十八大理论知识答题活动的基础上，进一步统一思想、明确认识，将深入学习贯彻好十八大精神作为当前及今后一个时期的首要政治任务。就我幼儿园实际来说，更加重视安全办学，力求做到安全教育“三化”，即安全教育常规化、安全管理精细化、安全责任全员化；更加重视队伍建设，着力打造一支师德高尚、业务过硬的教研管理队伍、校长队伍、教师队伍。

明确十八大对教育工作的总体要求，扎实做好当前各项工作。实施促进教育公平四项工程，推进“规范学前教育工程”；抓好提高教育质量三项建设，即重点抓好学校内涵建设、教师队伍建设、校园文化建设；强化工作措施落实三项保障，即积极构建平安和谐校园、保障弱势群体接受教育权利、着力建设教育系统优质行风。

三要以十八大精神为指引，进一步明确今后努力方向。在“一个核心、两个转变、三个建设”总思路的引领下，重点突出三项工作，即校园管理科学化、课程改革高效化、教学装备现代化。

3、教师自学的形式，要求教师通过读书、看报刊、杂志、收听、收看广播、电视，观看《最美乡村教师》事迹，向先进人物学习，树立师德形象。引导广大教师树立无产阶级的世界观、人生观，树立正确的价值观、幸福观、苦乐观，树立忠诚人民教育事业的理想，坚定为人民服务、以学生为本的信念。

二、规范行为、树立形象

师德建设是一项庞大的系统工程，也是教师队伍建设的核心，需要在工作的实践中不断创新，在创新中不断提高。幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

1、完善教师岗位职责和考核评价制度，健全幼儿园绩效管理机制。为了规范教师的教育教学行为，按照教师职业道德规范的各项要求，学校制定了日常工作考核细则，班主任工作考核细则，教学工作考核细则。按照细则的要求定期检查教师的教学行为，作为年终考核的重要依据。

2、以“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”为基本理念。根据学前教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系。《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

（一）幼儿为本：尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主

动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

（二）师德为先：热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

（三）能力为重：把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习：学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

3、制定幼儿园教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展园本研修，促进教师专业发展。

(一)对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求

幼儿园教师因为工作对象是身心发展迅速、可塑性大、易受伤害的幼儿，因此，更需要有高度的责任感和奉献精神，更需要具有良好的职业道德。在对待幼儿的态度与行为方面要关爱、尊重、信任、维护、满足，这些都是专业的教师对待幼儿应有的态度与师德。要注重保教结合、重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用、重视生活对幼儿健康成长的重要价值等都是教育价值观的体现。重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式；重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用等都体现了科学的儿童发展观和学习观。从对教师的个人修养与行为的要求来看，“富有爱心、责任心、耐心和细心”，以及“善于自我调节情绪，保持平和心态”两项基本要求尤其重要，因为只有具备这些素质的教师，才能做到热爱幼儿，给予幼儿精心的呵护和专业的教育培养。

(二)要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康

幼儿由于年龄小，生理和心理还没有发育成熟，自我保护能力差，在一日生活中存在着各种安全隐患。因此，保护幼儿的生命安全和身心健康是幼儿园教

师的首要职责。《专业标准》明确提出要高度重视幼儿的生命与健康，并从专业理念与师德、专业知识和专业能力三个层面全面提出了要求。如，从专业理念与师德层面，要求教师重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。在专业知识层面，要求教师了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定：要熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危急情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。在专业能力层面，要求教师能有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危急情况下优先救护幼儿等。

(三)要求幼儿园教师尊重幼儿的人格和年龄特点

遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教，保障幼儿快乐健康成长，是《儿童权利公约》《未成年人保护法》和《幼儿园工作规程》等的一致要求，也是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(201*-2020年)》和“国十条”等的基本要求。秉持幼儿为本的理念，《专业标准》从不同层面，用多个条目要求教师做到尊重幼儿的人格和年龄特点。集中体现在以下几个方面。

尊重和平等对待幼儿。在专业理念与师德层面，《专业标准》明确提出要尊重幼儿的人格，维护幼儿的合法权益，平等对待每一个幼儿；不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿；信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。在专业能力方面，要求教师鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏：能及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心等。这就要求教师自觉尊重幼儿的人格。尊重幼儿的想法和意见；承认并尊重幼儿的个体差异，公平公正地对待每一个幼儿；坚持正面引导和积极鼓励，杜绝并抵制漠视幼儿人格、侵犯幼儿权益的做法。

承认并重视幼儿生活和游戏的独特价值。在各个层面都要求幼儿园教师要重视生活、游戏对幼儿健康成长的重要价值，强调幼儿有权并应该拥有快乐的幼儿园生活，教师要为此创设保障性条件。要求教师将游戏作为幼儿的主要活动，并让幼儿充分体验游戏的快乐和满足等。这些要求都体现了对幼儿日常生活和游戏价值的科学认识，并体现了对幼儿人格和年龄特点的尊重。

承认并尊重幼儿的学习方式。要求教师引导幼儿在游戏中获得多方面的发展，重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要

的学习方式；为幼儿提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿的主动学习等。《专业标准》不仅明确阐释了幼儿的学习特点、主要的学习方式，而且对教师在教育工作中要遵循和尊重幼儿的学习特点和方式提出了明确要求

(四)要求幼儿园教师遵循保教结合的教育原则

幼儿园教育贯穿于幼儿一日生活的所有活动之中，“保教结合”是幼儿园教育的基本原则。环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施，是幼儿园日常保教工作最基本、最重要的内容。我幼儿园已不再设置专职的保育员，班里的教师实行不同形式的“三教轮保”，那么，教师就更要全面精通保育和教育工作，以专业的行动践行保教结合的原则。

(五)对幼儿园教师的沟通与合作能力、观察和了解幼儿的能力提出了特别的要求

沟通与合作能力是教师的工作对象对教师提出的必然要求。所有的教师都需要与教育对象、同事、家长和社区相关人员沟通与合作，但对于幼儿园教师来说，沟通与合作能力尤其重要。因为幼儿园教师的教育对象尚处于发展之中，他们的理解与沟通能力还比较弱，更需要教师用符合他们年龄特点的方式进行沟通与交流。而且，幼儿也需要教师提供良好的学习榜样。对教师的相关要求包括：语言规范健康；能使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。教师要善于倾听，和蔼可亲，能与幼儿进行有效的沟通；建立良好的师幼关系，并帮助幼儿建立良好的同伴关系，使幼儿感到温暖和愉悦；能与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展，等等。

观察、了解幼儿是评价幼儿的重要手段，是提供适宜教育的基本前提和基础，也是教师反思自身教育行为的适宜性，不断改进教育行为，实现自身专业发展的重要手段。《专业标准》在专业态度与师德、专业知识与专业能力三个层面都提出了相应的要求。如，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求；掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法；关注幼儿的日常表现；有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等方法，客观地、全面地了解和评价幼儿，等等。因此，专业的幼儿园教师要全面提高观察幼儿的能力，看到每一个幼儿的独特性，发现每一个幼儿的需求与优点。专业的幼儿园教师要学会在自然情境中连续性地

观察幼儿，获得客观真实的信息资料，从而更全面深入地了解幼儿，更好地制定有针对性的教育方案。以促进幼儿的良好发展。

三、开展“师德师风教育月”活动

（一）开展师德师风专题学习活动。结合教师政治学习、业务培训等，组织广大教师通过深入学习社会主义核心价值体系，学习教育法律法规，学习《中小学教师职业道德规范》、《唐山市中小学教师十禁》、《唐山市教师“十忌”》和《教育系统干部六条禁令》等，引导广大教师进一步增强职业使命感和社会责任感，增强职业道德观念，依法履行教师职责和义务。我幼儿园教师观看《寻找乡村最美教师》视频，每位老师都写了观后感，并签定了师德承诺书。

（二）开展优秀教师先进事迹学习活动。在进一步深入学习全国教书育人楷模先进事迹基础上，虚心向身边典型人物学习，弘扬高尚师德，为人师表、教书育人、敬业爱生，自觉树立人民教师的良好形象。我园也从本校实际出发，弘扬优秀，激励后进。

（三）开展师德师风建设大讨论活动。我园结合办学理念、教学改革、师资队伍建设及文明校园创建等工作，通过座谈研讨形式，组织广大教师重点围绕新时期师德建设的新要求、增强师德修养、建立新型师生关系、教师从教的职业道德底线、师德师风建设有效性等问题，广泛开展师德师风建设大讨论，进一步增强新时期师德师风建设重要性的认识，引导教师自觉加强师德修养。

（四）广泛开展爱生助学活动。教师深入家庭、家校联系和对口帮扶活动。要重点加强与“学困生”、“贫困生”的思想交流和心理指导，从学习生活上给予关爱；做好不良行为学生的教育矫正和转化工作，关爱问题学生。

（五）开展师德师风八查八看活动。组织教师对照教师职业道德规范，深入查找师德师风方面存在的突出问题。一查职业认识，重点看是否热爱教育事业，有无违背教育方针政策，只教书不育人的言行；二查工作态度，重点看是否用心投入教育教学，有无敷衍塞责现象；三查师生情感，重点看能否理解、尊重、信任和关爱每一位学生，有无体罚、歧视和侮辱学生行为；四查工作纪律，重点看是否自由散漫，擅自离岗、工作脱岗，有无马虎从教误人子弟问题；五查廉洁从教，重点看有无刁难家长、索要财物、乱收费用、违规办班、有偿家教等违规行

为；六查师表形象，重点看是否举止文明、仪表端庄，有无赌博、酗酒、行为不检点等违法违纪和违反社会公德的行为；七查治学态度，重点看是否严谨治学，有无弄虚作假、抄袭剽窃等违背学术规范的不端行为；八查工作效果，重点看教育教学质量是否提升，能否做到学生信服、家长信任、社会满意。每位教师撰写了师德师风自查报告，签订师德承诺书。

我园虽然在师德建设方面取得了一点成绩，但是与先进幼儿园相比还有很大的差距。个别教师对师德建设认识还不够深刻，教学活动中违反师德行为的现象时有发生，教育学生的方法还不够得当。这些有待于在今后的工作中加以改进。

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