政治高考工作总结

政治高考工作总结

201*高考政治试题分析及经验总结

一、试卷分析（一）试题结构

201*年高考政治试题结构相对稳定：在题型方面，选择题12题，非选择题5问。知识内容方面：经济生活、生活与哲学、政治生活、文化生活四个知识板块分值的比重30：32：24：14。非选择题继续坚持学科内综合，今年仍然是经济生活与政治生活的综合（38题），生活与哲学与文化生活的综合（39题）。

表1201*年政治部分试题知识内容结构*

板块

经济生活

生活与哲学

政治生活

文化生活20；39（1）

试题12、13、14、15；、1921、22、23；3916、17、18；序号38（2）

（2），39（3）38（1）

2题（选择题1

5题（选择题4题，6题（选择题4题，4题（选择题3题，题量题，非选择题1

非选择题1题）非选择题2题）非选择题1题）

题）分值

30分

32分

24分

14分

（二）命题特点

1、高考试题对基础主干知识考查的特点

（1）今年高考政治试题对知识点选择上的特点

第一，青睐思维含量大的概念性的知识，对易错的知识会重复考查。如19题对矛盾普遍性和特殊性的考查，谁寓于谁之中，学生容易混淆。21题对意识作用的考查，人们在意识的指导下能动地改造世界，但是人不能创造出自然界所没有的客观事物，人只能改变事物的具体形态，但不能改变客观事物本身。23题对联系客观性的考查，着重考查自在事物和人为事物的之间的关系，学生对“人为事物的联系是在主客观条件相互作用下形成”容易判断为错误，主要还是对核心概念缺乏深刻的理解。

第二，关注新旧教材在理论观点上的不同点。如今年的13题考查到利润、利率，新教材很少接触到，许多学生不知利率如何算，这是此题学生做错的主要原因。在旧教材对经济效益和利润有较详细的叙述，但是在新教材却没有这方面的内容。还有38题第一问答案参透者党的领导方式，在新教材并没有牵扯到此知识点，如何把握新旧知识之间的关系，拓展知识视野值得关注。

第三，试题对核心知识的考查并非一味简单重复，而是在以往试题的基础上做进一步的延伸。如38题，分析演艺公司取得成功的经济原因，不仅从公司经营去思考，还要从市场、分配等角度进行综合思考，答案的思维含量较高。还有39题的第二问，如何做到“真理面前人人平等”，具有一定的深度，教材基本没有涉及，对学生是一大考验。

（2）今年高考试题对知识点考查方式上的特点

第一，在情境中考查知识，注重知识的理解应用和迁移。

试题几乎没有脱离具体情境的纯粹的知识考查，而是把抽象的理论知识融入到具体的情景和具体的问题之中，要求学生在具体的情境中理解、迁移、运用知识。如15题对我国高储蓄原因的考查，从社会保障、GDP、理财渠道、恩格尔系数等多个角度思考，特别是从恩格尔系数角度，学生理解容易出错，恩格尔系数越低越意味着生活水平提高，收入增加，从而导致愿意储蓄。如16题对身份证法的修改，既从政府依法行政的角度也从公民的角度去思考。新课标强调教师要由“教教材”向“用教材教”进行转变。因而教师要敢于对教材进行大胆取舍，切实把握主干知识和核心知识的深浅之度，做到“取”不画蛇添足，“舍”不轻丢要点，真正实现“用教材教”。

第二，注重知识的整合和重组。如38题第一问“结合材料一，运用政治生活知识，说明在社会主义文化强国的建设过程中，中国共产党是如何发挥领导作用”。从党的领导地位（确立战略目标、全面部署）、领导方式（思想领导：确立指导思想）、执政方式（科学执政：把握文化发展规律，健全领导机制体制）。答案与教材语言有很大的差距，可以说是源于教材又高于教材，不是教材语言的简单照搬，针对性、灵活性较强，要求较高，今后要加强这方面的训练。第三，注重主干知识的拓展和延伸。设问的指向性非常明确，限定某一具体知识，注重掌握主干知识的层次性，对问题分析的深度，从细微之处见精神。如39题第三问“真理面前人人平等，假如你是争论的一方，在争论中应该怎样坚持这一原则？”。这一知识点在《生活与哲学》教材47页，只是简单的二行半，而且主要是讲真理是客观的，真理只有一个，对如何坚持只字未提，学生不好回答。启示我们：在复习中不仅要问“为何真理面前人人平等”而且要思考“如何坚持真理面前人人平等”。对重点知识一定要深化、拓展，形成系统性的知识体系。

2、联系时政热点，关注社会生活。

政治试题最大的特点就是时代感特强，整个试题背景材料新颖，凸显时代性和现实性，或联系重大时政热点，如：文化体制改革、农民增产不增收问题、人民币升值、海外并购、贸易保护、水资源保护、居民身份证的修改，或从日常生活选取材料，如：民生问题、居民身份证法、以及教育、自然科学的成就和习总书记的“四最”劳动观等热点材料。以这些现实问题为题材，结合学科知识，考查学生对相关问题的思考，有利于考查学生对相关知识的理解和运用能力，很好的贯彻了新课程“切近学生、切近生活、切近实际”的原则。高考复习在基于课本的基础上，一定要走出课本，走向生活、走向社会、走向学生。3、坚持能力立意，考查思维品质。

试题着力考查学生“获取信息和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探讨事物”的综合学习能力，更加关注学生的思维过程，并以此实现对学生思维品质的考查。

（1）注重考查学生“获取信息和解读信息”的能力。

第一，无论是选择题还是主观性试题，都以材料性试题为主，获取信息和解读信息成为解题的第一关口。

第二，材料内容呈现多样性。既有文字材料，也有图表（38题），还有曲线图（12题）和科技材料（21、23题）。

第三，信息提取的结果直接影响选项的选择和答案的构建。选择题中针对信息提取设置了多个解题陷阱，如观点正确材料不能支撑，或与材料有关联但属于对材料的误读等等。如12题关键点在“丰产不丰收”，而③④是从价格和需求角度阐述，直接就可排除，如20题小薇的成长说明文化对人有迁移默欧化影响，但并能起决定性作用。

（2）注重考查“调动和运用知识”的能力。

第一，要求归纳调用知识。如38题第二问“分析该公司取得成功的经济原因”，设问比较具体，需要向上追溯，即归纳为“怎样经营好一个公司”，这样才能明确所需调用的知识。

第二，要求综合运用。高考试题综合性较强，如13题既要用到汇率的知识，同时要懂得如何计算利润率，如16题，既要从政府的角度思考，又要从公民的

角度思考。38题第二问要从企业内外角度全面思考（准确目标定位、科学管理、质量、良好的信誉形象、分配、面向市场等）。

第三，要求有效调用。如39题第二问，运用认识论的知识，而关于认识论的有关知识比较多，这就要根据设问有效调用。就此题来说与之有关的认识论知识点有：真理的客观性、真理的具体性条件下、追求真理是一个过程。（3）注重考查思维品质。

第一，注重演绎思维，考查思维深度。如38题第一问和39题的第二问，都着重考查学生的演绎思维能力，试题具有一定的深度和广度。

第二，注重辩证思维，考查思辨力。如：“扩大了对公民权利的保护”、“公民直接参与国家决策和管理”、“文化对提升人的精神境界有决定作用”、“劳动群众能自由的创造历史”，要用辩证观点看待这些问题。（4）设置探究性问题，注重考查创新能力。

今年高考的39题第一问“你是赞成还是反对《现代汉语词典》收录西文字母词？请用文化生活有关只是阐明理由”。这是近几年高考唯一一次没有给参考答案的试题，问题设计开发，不规定统一的标准答案，鼓励学生发表独立见解，做出自己富有个性的解答。对今后的教学有很大的引导作用。把课堂还给学生，把思维还给学生，把问题还给学生，积极培养学生独立的思维能力，是今后我们必须奋斗的方向。

二、今后高考复习备考建议

1、基础、主干知识要做到全面把握、深刻理解、准确记忆。

对于基础主干知识，一要全面把握其内涵和外延，不遗漏知识要点。二要深入理解知识，把握知识的层次性，并要进行适度的拓展，三要加强对基础知识的识记，特别是对关键词的记忆。只有全面完整的把握知识体系，答题时才能避免要点缺失，只有做到对基础知识的准确记忆，答题时才能做到科学规范。2、坚持具体知识的复习与宏观理论体系的建构的有机统一，建立科学的知识结构。

首先要把握每一个知识点的主体内容，从微观上弄清考点，建立合理的微观结构，其次要把握主要知识点之间的主要联系，从中观上建立知识体系，再次从宏观上把握学科知识，提炼学科的基本思想，掌握学科的基本方法。3、坚持基础知识复习与时政热点复习的有机统一。

知识的复习不能走死记硬背的老路，要把重点放在深刻的理解和灵活运用上。高考试题着重于考查学生知识的迁移和灵活运用的能力，是将知识运用到鲜活的材料里，运用到社会实际中，因而复习时要将知识的记忆、理解、运用有机的统一起来，用理论之“矢”，射实际之“矢”。4、坚持“知识、热点、方法”三位一体的原则。

以知识为线索，联系社会热点和生活，以能力为核心，注重解题方法的训练，创设新的情景，在情景中让学生再认再现知识，理解和运用知识，同时针对经典试题的讲解，归纳解题方法与规律，引导学生举一反三，提升解题能力。5、丰富人文素养和科学素养，树立人文精神和科学精神。

高考试题比较注意对学生情感、态度、价值观的隐形考查，如今年试题17题水资源的合理利用，19和20题“人人有才，个个成才”，39题第三问“真理面前人人平等”，21题的“人造树叶”，23题的“高能粒子的运动轨迹”等。为此，我们在复习中要引导学生丰富科技知识，关注科技发展，崇尚理性，尊重规律，树立科学精神，扩大知识面，丰富人生，涵养人性，关心他人，具备悲悯情怀，树立人文精神。

扩展阅读：201*年高考政治学科工作总结

201*年外国语学校高三政治备课组总结与反思

执笔人余仕兵

总结才能进步；反思才能提高。

现就今年政治高考备考给大家汇报我们的体会。一、团队合作，默默工作，三年一贯，高效有成。

本201*届高考政治的结果是，诚如西城教研员曾阳老师所说是“很不错的成绩”（“低进高出”），属正常排序。

能取得这样的成绩，首先得感谢我们政治组这个团队及团队的的共同努力。比如高一曹福苓和余仕兵老师的学科奠基；吴建老师的指导，赵丹老师的加盟，还有期末一模二模等大型考试全组老师给予的鼎力支持。其次更要感谢高二、高三政治备课组老师及其具体而细致的工作态度和敬业精神，尤其是为了学生“一个也不放过”的魄力。其次，感谢本届高三文综组全体老师，包括地理组崔爽、谢艳宾老师和历史组严雅洁、周正余老师，是我们这个文综组团队协调配合，相互支持帮助的结果；最后，感谢陈彦老师和余仕兵老师共同陪伴学生走过高二高三阶段，从容而微笑将本届文科班学生们送进他们理想的殿堂。尤其是陈彦老师，“第一次”带高三，很认真也很敬业，做到教材与考纲、学生与学情、试题与高考等三个“心中有数”。积极参加各种教研和备课活动，她加强自我学习，自我充实，自我更新，自我提升，不断丰富自己教学水平；专研历年高考试题，“先做后讲”，增强讲课或讲题的目的性、针对性和有效性，提高了课堂教学时效性；课余还经常找同学来反馈知识和解题能力掌握程度；通过提前做题，帮助余仕兵老师把关所命制的试题、试卷的规范化等问题。

二、克服困难，任劳任怨，扎实工作，坚守前行（难点）接受/学习阶段

1．知难而进，找准方向，化解困难政治难，教政治更难。

经过文革后的中国，一说政治，大家都色变。因此，有人说，要远离政治或政治与我无关（逃避得了吗？！离开政治，个人无法生存）。就政治课程而言，人说她和现实脱节不一致，是骗人的；有人说它就是教条，不实用，都过时了；还有人说政治只要背一背就可以（不得分，要得分，可不能就背一背了，要不高考准“背”）。其实大家说的都有一定道理，这恰恰反映政治学科多么的不易（真的很难），有哪个学科会有这么大的争论？因此，高中政治课程可以说是平时教学、乃至高考最难的课目（可以去掉之一）。我们政治组概括了一下，我们这学科有9“难”：理论很抽象，使人理解难；（观点都是多样的感性的现实的概括、总结和升华）知识有高度，使人掌握难；（多理性，少感性）理论和实际，使人相信难；（理论和现实不一致！这其实是真理！）考点多且杂，使人把握难；（4必修/高一二+2选修/高三高考，多少考点300个）考试很灵活，使人应对难；（不是1+1=2，需要精准分析等）课时很短少，使人任务难；（国家课程规定周2课时90分钟，我校才80分钟，任务重呀）观念难更新，使人改变难；（知识易改，思想更新和解放才最难，）学科受歧视，使人坚守难；（不受待见，其实最重要；和我们现实生活息息相关）老师挣钱少，使人生活难。（老师工资外收入少）

概括起来，政治学难呀，难在不仅要传授知识，更重要的要转变观念，让学生正确客观理性地把握世界和人生，成为正常的人、健康的人。2．坚持真理，注重创新，促成改变

我们政治科老师虽然会遇到九九81难，但并未知难而退，而是坚持真理，克服困难，坚守正义。为此，精准理论，深入浅出，突破现实和学生瓶颈，改变偏见，消除无知，化解难点，让学生不讨厌政治学科，逐渐喜欢政治学科，尤其是学科思想和精神。

比如，在教学中，好像最让大家痛恨的“政治制度”与社会制度问题，如“民主集中制”、民主选举、共产党与贪官问题、社会主义制度优越性问题，能否代替资本主义社会的问题、马克思主义是东方还是西方的理论以及是否过时问题等等；经过我们的教学，学生能正确、理性和客观地看待了。高中政治课程是由经济、政治、哲学和文化等4个必修与2个选修等6个模块有机构成的。经济难呀，变化莫测，但能帮人挣钱；政治远呀，存在差距，但能助人客观；哲学奥呀，晦涩抽象，但能予人工具（授人以渔，而非鱼）；文化近呀，光说不练，但能使人升华。经过我们的教学和师生互动，学生们能切身感悟到：政治学科其实就在身边，她其实就是帮助人们更好生活、生活更好的一种工具，就是帮助人们学会生存、学会适应、学会改变的一种有效的工具和方法。我们在教学中始终贯穿这一理念和主线，并为之而努力实现之。

因此，在一年一度的学生评价教师过程中获得相当好评。因为，我们政治学科人，始终坚守，不抱怨不埋怨，默默工作；我们坚守学科思想和学科精神，本着对学生高度负责，帮助他们正确看待世界和人生，以期树立正确“三观”；本着对国家和社会高度负责，坚持实事求是的态度，理论联系实际，进行传（正）道、解（迷）惑、释（正）义，以期为国家和民族未来（实现中国梦）尽自己所能。

3．主动出击，优化整合，追求实效

高中政治学科，知识难，任务重、时间紧、压力大，如何提高教学实效性，就摆在我们的面前。学校课时就这么点，暂时还不能动，向领导要也不给，牵一发而动全身，改革完善难呀。不得已，我们唯一的办法就是在有限的时间里，改变自己，改变自己的教和学生的学，然后实现教学相长。

从高一开始，我们就进行统一规划，整合资源、共享资源，采取如下步骤：（1）三年一贯制教学，避免重复。

老师树立全局观，学科荣誉观。高一、高二教学紧扣三年后的高考，按部就班、循序渐进地进行。

（2）选必修融合教学，节省时间。

按国家课程规定，4本必修在高一和高二4学期完成，2本选修在高三上一学期完成。现实是，高二还要参加北京市的必修会考，进入高三第一学期就要高考备考复习，高三期末6本书都要考。如何处理则一矛盾？只能是先牺牲学生了，得把进度完成；只能是少考试多数情况是不考试了，先把教学任务完成。这都还不成，经过我们的教学实践，紧赶快赶，我们才在会考前（高二）基本完成《经济学常识》选修的教学，进入高三后，为了和区里兄弟校进度一致，我们没办法先牺牲掉《国家和国际组织》选修，插空弥补了。

在这一过程中，我们研究尽可能地将选修和必修相结合进行，凡是能融合的就尽可能的融合。好在《经济学常识》选修与《经济生活》、《国家与国际组织》选修与《政治生活》存在着相当的互补性和统一性，我们在进行必修教学时巧妙嵌入选修内容，在进行选修教学时有机融入必修内容，节省了一些时间。（没办法逼出来的）（3）深入浅出教学，务求实用。政治理论难，如何让阅历尚浅的学生能理解，能尽快的理解？这又是一个问题需要研究。我们的教学实践证明，我们最初的设想和规划是可行的。老师先专研理论，吃透理论，精准把握理论；然后理论联系实际，选取恰当鲜活贴近生活的事例进行自我分析和剖析，吃透材料，做到深入浅出，简单易懂，最后在课堂上师生互动，合作探究，分析分享，理解掌握，让学生感受有用有效；

比如，哲学教学谈到“透过现象抓本质规律”时告诉他们为什么不能只“一见钟情”等等；还有政治生活教学将到“民主集中制”时，对比分析说现实中有的地方或组织是“你民主，我集中”从而衍生很多问题，应该是“你我民主，你我集中，少数服从多数”；学生问“贪官还是党员吗？”当然不是，党必须为民，不为民就是变质，就不配是党员，只是还没有从组织上剔出来而已，百姓眼睛是雪亮的，所以党要反腐，否则必亡等等。

三、学生自主，知识构图，注重反思，增强内化（突破重点！）转化阶段

学习、高考是学生的事，老师、学校都是外因。只有学生自己真的动起来，力量才是无穷的？个中抓手是什么？

1．缘起参加行动研究课题，收获反思

通过教学实践，并参加201*年行动研究课题，给我很深的启发，那就是，反思是前进的关键环节，是实现自我管理、自我监控、自我进步的必须而重要环节。在政治学科上，如何让学生也掌握反思的技巧和能力?

2．推手参加白班课题研究，收获灵感

在201*年白板课题研究过程中，发现，白板具有ppt没有的互动生成功能，能实现自我思维的外显，记录下思维走过的轨迹，抓拍住重要瞬间，记录下师生之间、生生之间的互动而形成的新的知识，进而成为自我反馈、自我反思，他人了解，他人分析的重要证据。依托白板，学情、教情可以一目了然，分析学情教情，注重反思，可以不断总结改进和提高。

于是在高二下学期，在文科班进行尝试，发现效果很不错。学生知道自己学得怎样了，和别人差距在哪里？老师了解学生掌握情况了，可以有针对性教学。即使进入紧张的高三备考阶段也一直坚持着，并不断改进。并将此经验在教研活动上汇报于区高三老师们。3．实施巧借白板，学生自主，知识构图，形成抓手。具体做法是；（1）基本做法：首先，老师根据教学单元，形成关键词，并将关键词打乱，让学生根据“凌乱”的关键词，按照自己的逻辑自主构建知识结构图。其次，学生构建该图的逻辑思路是，先将关键词按一定标准，分成若干组，接着寻找组组之间的联系，然后，在此基础上，确定中心词，围绕中心词，将这些关键词连起来，辅以一些符号或简单的词，完成知识网络结构图。

比如：自主构建知识网络结构图请将“科技、企业、创新、素质、有限公司、信誉、无形资产、细胞、公司、对外发行股票、优势、管理、市场、战略、诚信、股份公司、结构、责任、利润、资本等额股份”按照一定逻辑构建属于自己的一张知识结构图。1、按一定标准，分成若干组2、寻找组组之间的联系3、确定中心词，完成知识网络结构图

（2）最初做法是

最初做法可依托“视频剪辑”说明1、不事先预告，全在课堂完成，2、全员参与，互动完成生生互动，不拘形式：学生可以独立完成、也可讨论完成师生互动，有问就答：老师指导、释惑、组织课堂3、白板辅助课堂，学生演示，思维外显，暴露问题4、借鉴他人，交互与合作中优化构图5、抽查学习成果，展示优秀构图6、将学生课堂构图上交，老师批阅但不给统一标准图7、学生反映：相比老师单纯讲，效果好，掌握知识牢，尽管比以前累！

（3）改进做法是

改进做法1、坚持“基本做法”2、将课堂构图环节转移至课下构图3、课堂上，给与教学单元的知识和逻辑的梳理1）侧重分析“预习”所遇到的问题2）串联知识之间的内在关系4、抽查部分学生来筛选比自己好的构图，并让其说明理由5、通过考试检测构图，采取计入分数和事后追查制进行督查

改进做法实施的基本步骤是，1学生先通过预习独自或合作完成初次构图（一图），2老师根据抽查或上交的一图，分析教学单元，3学生独自或合作修改完善结构图（二图），4老师抽查提出修改意见，学生优化结构图（三图），5在教学单元测试中检测结构图（四图）6抽查学生筛选比自己更好的图进行修改完善（五图）7老师在全班展示更为优秀的结构图并予以必要指导，学生在对比与借鉴中修正和优化结构图（六图）8恰当时候，对一段时间的构图再做些简单调整出一张片子，让学生去完成（七图）

201*/10/1221

（4）效果知识构图，省时省力，短小精悍，效果明显。

1、学生反映感觉不错，效果很好“心中有图，知识记忆牢，考试不怎慌”2、构图产生的积极效果知识与技能整合-生成-反思过程与方法开放-优化-交互学生动起来啦！情感态度与价值观成就感-共享性-动力性201*/10/1223

老师设计

学生作品

201*/10/126

四、专研高考，精心准备，自编试题，强化应试运用阶段

进入高三备考阶段，可以说，考什么，教什么，学什么，练什么，最后，会什么，才能得什么。

1．捕捉信息，研究高考，把握方向

通过参加教研和向同行打探，获取高考信息；专研考纲（考试说明和试题分析），获取高考经验，汲取考试教训，探知高考方向。2．面向学生，针对教学，注重落实

本着一个不放过的原则，依托知识构图，进行有针对性的阶段性教学、知识性教学、能力性教学等。

3．自编试题，强化应试，提升能力

针对学生的学习情况和教学需要，我们自编学科试题和文综试题，不用成题。重要主干考点，重点练，针对性练，但不翻来覆去的反复练（好像应该，但没时间），提高学生应试能力，增强文综能力要求。

4．情绪疏导，调整心态，提升情商

心态和情绪，是影响学习和考试的重要的情商因素。健康的心态和稳定的情绪，则是提高学习效果、收获成绩的前提条件。智商高，情商低，怀才不遇；情商高，智商低，贵人相助；智商高，情商高，春风得意。我们的孩子要想取得好成绩，情商必须得提高点。每次考完试，我们都对情绪变化的同学进行疏导、开导和引导。“平时的考试在诊断，查漏补缺；高考的考试才在选拔，出人头地”；“高考没什么，跟平时考试一样，没什么了不起”5．顾全大局，协调配合，提高文综

高考文综，史地政一张卷，必须协调配合，有大局意识，唯有这样强强联合才更强，一根筷子易折，两根筷子才能夹东西，三根筷子捆一起威力强大。政治学科在文综考试中，无论选择还是非选择题，基本都排在最后，但我们都做加法，在地理和历史之后，锦上添“草”，不计较，不拆台，力争“补台”，最后促成文综整体提升。有的学校政治学科好，但文综未必好；我们学校文综好，政治也不错，当然历史地理更好。文综作为西外品牌，是我们文综老师们的传统，我们自豪。

五、对未来高中政治教学的几点建议好的做法要坚持，欠缺的须改进。补充建议：

1．学生自主知识构图要坚持，要从高一抓起。

2．学生阅读捕获有效信息能力等文综高考能力要从高一抓起（最好从初一就抓起），循序渐进渗透。3．强烈要求学校保证国家规定的高一阶段政治课教学的每周两课时90分钟时间，因为按现有的课时，我们能把课讲明白，学生听明白就不错了，甭说测试的时间了。没有测试，毕竟不是正规军，学生不认可的，老师也无从衡量知识运用怎样？

4．文科学习要从高一抓起，最好在高一就进行“侧文”教学，提前进入状态，减少消耗。实在不成，若有周六培训部上课，也应开设史地政辅导课，同时减少学生流失。如果从高一就开始，外语学校文科会更好！毕竟起点不一样。我们不能输在起点上！

最后，感谢学校各级领导对我们工作的支持、关心和放心，更感谢学校对我们的生活、家庭及孩子给予的帮助，解决我们的后顾之忧。当然也要感谢我们的爱人和家人们的支持。201*年高考能取得如此成绩，是我们和家人共同合力的结晶。

友情提示：本文中关于《政治高考工作总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，政治高考工作总结：该篇文章建议您自主创作。

来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。

《政治高考工作总结》由互联网用户整理提供,转载分享请保留原作者信息,谢谢!
链接地址：http://www.bsmz.net/gongwen/431079.html

• 上一篇：中学高三政治工作总结
• 下一篇：美术教学工作总结