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小学语文教学工作总结
复兴大树小学6年级XXX
语文教学就是为了培养学生语感，让学生喜欢语文，并主动学习语文。要想在教学中做到有的放矢，备课就显得尤为重要。备课包括两个方面：一是备教材，二是备学生。
在备课中，需要整体把握教材。首先是通读文本,弄清每一教学板块(教学单元)的总体要求是什么,训练点是什么；然后,找准每一教学板块的重点是什么,难点是什么；接着,确定每一板块应该重点教学哪一篇课文,而其他相关的哪些课文可以半扶半放,哪些课文可以让学生自学,而不必篇篇文章都去讲读,既费时又不能很好地锻炼学生的能力。真正做到教学的目的是为了达到今天的教学是为了明天不教,在平时的教学中注重学法的指导与练习。其次,联系实际活用教材。在教学中，为了教学的需要，完全可以把后面的教学内容提前教学，也可以适时适当补充教学内容。
然后是备学生，深入了解本班学生的知识掌握状况，二者有机结合备出的课才有针对性，才更具有实效。
当然，教学反思更重要。每一节课下来要反思，每篇课文上完后要反思，每一个单元教学完成后也要反思，这样在反思中不断进步，教学水平就会不断提高，教学效果将会不断提升。
除此之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。平时，还组织学生开展多种形式的活动。首先是配合学校搞好每天的午读及经典诵读，其次要求学生学会不动笔墨不看书，完成好“采蜜本”，并组织每周三检查并大声诵读。再次，组织学生写周记，讲故事，制作手抄报或简报等等。
我认为，考试是手段而不是目的。它既让学生了解自己学习的不足，也让老师了解自己教学的不足，因此，每次考试后我都要认真统计成绩并作出分析以查缺补漏。本期检测成绩统计如下：
半期平时期末人平84.086.589.2及格率%98.3100100优生率%75.989.787.93学科水平86.791.292.19就考试成绩来看，期末考试中学生相对于半期有明显进步。中上水平的学生都有不同程度的进步,中等生有部分取得了进步进入优生行列。与本学区同年级其他班级比较，平均分比第一名差2.3分，而学科水平比第一名差2.1分,跟上期相比学科水平差距缩小了1分左右;学科水平比第二名差0.28分,主要在优生率差一点。我班的学生在今后的学习中一定会更上一层楼的,只要多出2个优生,学科水平就能保住第二。（存在的不足及今后的打算）
1.学生的课前预习的检查不到位，应该提前检查，不合格重新完成。2．学生的平时作业缺乏灵活性和创造性，应该分层次布置作业，让不同程度的学生都乐于完成，且有收获。
3．虽然组织了学生朝读，但是没有达到预想的效果。一是监督不力，二是导读不力，应该组织和培养朗读能力较强的小助手，以达到以优带差的目的。
4．学生未养成良好的的课堂行为习惯，严重影响了教学效果。首先是部分学生没有养成“听”的习惯，在回答问题时不会取人之长补己之短；其次是课堂纪律性较差，干扰了教师讲课，也影响了学生思维，以至于积极发言的学生不多；再次是部分学生没有养成做笔记的习惯，以至于一堂课下来，还是云里雾里不知道讲了些什么。
5．学生的书写不大工整，指导力度不够，应大力加强这方面的工作。6．在组织学生课外阅读方面，午读指导应重视；还应加强课外积累的指导与督查。
7．在教学中，只注重了发展学生的自由思维，却忽视了学生指导性的阅读思考；而且，提问缺乏针对性，没有做到“让中差生吃饱，让优生吃好”。看来，提问这门学问值得探究。还有,对于作文的指导与批改,应该采取更有效的办法,不能墨守成规。
8．为了实现我的梦想，我将不断强化学习，苦练“内功”。我相信，明天一定会更好！
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扩展阅读：小学六年级上册小学语文教学工作总结
小学六年级上册(第十一册)语文教学总结
光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，我们班全体师生在学校领导的大力支持和直接领导下，在各科任老师和家长的积极配合和耐心帮助下，圆满地完成了教育教学工作任务，并取得了一定的成绩，现将具体工作总结如下：
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
（一）注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
三、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
其次，重视丰富多彩的语文实践活动。
此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩和能力而努力奋斗！
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