201*---201*教科研培训总结
高庙王第一小学201*---201*第一学期
教育教科研专题培训工作总结
在县教育局及高庙王联校的统一部署下，我们高庙王第一小学全面开展了教师教育科研专题培训，以期进一步更新广大小学教师的教育教学观念，提高教育科研水平，以适应新一轮基础教育课程改革和全面推进素质教育的需要。我校的教科研培训工作本着“有序、扎实、注重实效”的原则，按照县局要求和学校校本培训计划有条不紊的开展，现将一个学期来的工作做以总结。1、领导重视，组织落实
在接到教育局文件后，校领导班子立即进行了共同学习，明确了进行此次培训的目的，结合我校的教科研实际，大家更深刻认识到了此次培训的必要性。学校即时成立了由校长亲自挂帅，教导主任、教科研负责人和骨干教师组成的培训领导小组，制定了切实可行的培训计划。在全体教师会上，校长将文件和计划作了专门传达，强调了此次培训的必要性和重要性。全体教师也一致认为，在我校争创“市级校本培训示范学校”的进程中，进行这样的科研基本技能培训，对于提高教师的个人素质，提高我校教育科研的整体水平很有必要，也很及时。全体教师参与科研培训的积极性高涨，统一了认识，培训工作的逐项活动也就顺利铺开了。
2、狠抓理论学习，弥补先天不足
农村学校教师重教学实践，轻理论学习是长期以来由诸多因素形成的顽疾。教育理论学习不足，理论水平低下，无法将自己宝贵的实践经验与先进的教育理论想结合，使之成为一线教师自己的科研成果。这也成为制约农村学校教育科研工作的深入开展的一个瓶颈。本学期组织了两次理论讲座，普及教育科研的基本知识和方法，教师全员参与。教师个人的理论自学则以学校和教师个人订阅的教育教学类杂志为主要学习资料，要求教师边自学边摘录，强化学习效果。《山东教育》、《小学青年教师》等杂志成为教师们争相阅读的精神食粮。通过教育科研专题培训，我校掀起了一次次理论学习的高潮，教师的教育、科研理论水平有了明显的进步，极大的弥补了学校教师理论水平低下的先天不足，学理论、参科研的积极性空前高涨。3、理论指导实践，实践验证理论
通过充分的理论学习，教师自然的意识到投身教育科研并不像想象中那样神秘，可怕，自己完全有能力参与教科研实践。我们可喜的看到，教师已逐步尝试将所学的理论运用到对自己的教学实例的分析中。
通过半年来的教科研全员培训，全体教师了解和掌握了教育科研的一般过程和方法，能够结合教育教学实际选择研究课题，较规范地开展教育科学研究；通过培训，全体教师结合新课程标准的学习，了解了当前教育发展动态和课堂教学改革趋势，更新了教育理念，自觉地对教育教学实际中存在的问题进行反思，敢于探究创新，不断改进教育教学方法；通过培训，全体教师进一步认识了教育科研的重要性和可能性，增强了参与教科研的自觉性，教育科研为课堂教学服务的意识逐步树立起来；通过培训，我校的教育科研工作呈现出蓬勃发展的可喜局面。我们认为，这极大的得益于此次教科研培训。我们将继续把此次活动深入开展下去，不断完善，不断创新，使我校教师的教科研水平不断提升，使我校的教科研工作不断发展，日趋完善、成熟。
201*-2-26
扩展阅读：园级教科研课题申报表 201*-201*
园级教科研课题申报表
课题名称：趣味美术对儿童创造力发展的实践研究
课题研究人员：荣文军
所在班级：学前班
申报日期：201*、9
姬家中心小学幼儿园
一、课题研究人员基本情况
主持人姓名民族出生1971、年4、8月荣文军性别女汉专业研究专行政职务幼儿教师技术一级教师艺术领域长职称最后学历最后学位中专课题组成员基本情况（不含主持人）专业技研究在课题组中的分工情姓名工作单位术职称专长况一级教姬家中心小学幼荣文军艺术领域研究、实施课程师儿园课题主持人（201*年10月前）曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何课题级别课题名称批准时间在课题中的分工完成情况二、课题设计论证1、选题：本课题研究现状述评，选题的意义。2、内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。3、价值：本课题创新程序，理论意义，应用价值。4、研究基础：已有相关成果，主要参考文献。幼儿时期是创造潜能最易发掘的阶段，对他们进行科学、合理地美术启蒙教育，能使幼儿的创造潜能得到最大限度的发展。在活动中我们注重幼儿的发展规律，结合趣味美术教学，以提高幼儿的审美修养，开发幼儿的形象思维和创造思维，培养幼儿的创造才能为重点，促进幼儿的手、眼、脑的协调发展。根据幼儿现有的发展水平，通过造型、设色、构图等手段，将自己的情感或意愿传达给别人，使幼儿抒发情绪得到满足，享受表现的快乐，培养创造完美的情操，进而培养创造能力。现代生理学、心理学、脑科学研究发现，幼儿时期是发展创造能力的关键期，幼儿美术教育最富有意义的就是发掘幼儿的创造潜能。趣味美术是运用现代艺术教学手段开发潜能，拓展创造力，其核心是发现、探索、创造。在已往的教学中幼儿虽能大胆作画，但大多局限于临摹。幼儿生性好模仿，但不加思索的模仿或过多的依赖于成人作品的模仿，导致幼儿的作品缺乏创新意识，作品形式简单，线条单一。幼儿的创造力受到一定的限制。而今，许多幼儿园提倡创造力的培养，教师们也逐渐重视美术教学有利于促进幼儿创造力发展这一问题，但在实施过程中，教师常用一些你喜欢怎样画就怎样画，要画的和别人不一样，等一些空洞的语言去鼓励幼儿，看似在引导幼儿向创造力方向发展，可结果适得其反。还有将教技能与创造分割成两部分，在画人、画物活动中教技能，在意愿画中搞创造；平时教技能、公开课搞创造；大多数幼儿学技能，少数尖子搞创造等，把幼儿美术创造束缚在少数幼儿极少的活动中，趣味美术是引导幼儿创造性地学习美术的知识技能，创造自己的图式，这种创造是属于不同年龄、不同水平的全体幼儿的。唯独如此，才能真正把幼儿的创造潜能释放出来，才能真正体现对幼儿人格的尊重。（一）研究目标：通过趣味美术促进幼儿创造力的发展是我们的研究目标。趣味美术是坚持以幼儿发展为本的创新教育，我们应将创新意识创造性思维方式，与趣味美术教学融为一体，打破原有固定的教学模式，改变教师的教学观念，激发幼儿的创作欲望，通过科学的教学手段结合新颖、独特的教学理念，引导幼儿去观察世界、领略自然、体验人生，学习用自己的语言图形、色彩、符号来表示这种心灵的体察和感悟，从而促进幼儿创造力的发展。（二）研究内容：1、从幼儿现有的知识技能水平出发，根据幼儿的年龄特征，遵循幼儿生理、心理发展的基本规律及循序渐进的教育原则为幼儿设置小步递进的阶梯，所设内容如：油画棒画、黑白线条画、版画、水粉画、水墨画等帮助幼儿不断克服障碍，获得成功的经验，激发幼儿创作的欲望。2、尊重幼儿的发展水平与速度，遵循个别教育与集体教育相结合的原则，不断向幼儿提出新的问题，积极推进发挥幼儿的创造潜能。3、打破原有固定的教学模式，以游戏式教学为主，如：情境表演、听音乐画线、动作表现等，采用灵活多样的启发式引导教学，激发幼儿大胆探索、大胆构想、大胆着色、大胆创新的欲望。4、在集体教学中促进美术活动的过程成为引导幼儿相互启发，开阔思路，积极创造的过程。（三）研究的方法：本课题的研究主要采用观察法、作品分析法、测验法等研究方法。（1）观察法就是有目的、有计划地观察幼儿在绘画活动中各种表现，并根据观察结果分析实验绘画对幼儿创造力的影响。（2）作品分析法是通过分析幼儿的作品，去了解幼儿创造力的发展情况，由于幼儿在创造活动过程中经常用语言和表情去辅助或补充作品所不能表达的思想，所以，对作品的分析需结合观察和测验进行分析。（3）测验法是根据一定的测验项目和量表来了解幼儿创造力发展水平的方法，测验主要用于查明幼儿创造力发展的个体差异，也可了解不同年龄幼儿创造力发展的差异。三、研究计划
1、主要研究阶段及阶段性研究目标主要研究阶段给儿童创造良好的画画、制作的环境。完成时间课题组成员分工阶段成果形式、数量1个月常用纸和笔引创设美工活动区：荣文导他们画，并对他军们的“成绩”给予鼓励和肯定。有计划地组织幼儿开展趣味美术活动，注重观察、指导分析注重资料的积累，不断反思活动。6个月整理美术活动组织美术活动：荣文军设计、幼儿作品等材料。资料积累：荣文军积累活动反思及个案资料，开展交流、研讨活动。6个月2、最终研究目标和最终完成时间最终研究成果形式和数量预期达到的目标承担者撰写课题材料、活动设计、反思和个案观察记录等形式来展示、总结趣味美术对幼儿创造力的发展。激发幼儿的创作欲望，通过科学的教学手段结合新颖、独特的教学理念，引导幼儿去观察世界、领略自然、体验人生，学习用自己荣文军的语言图形、色彩、符号来表示这种心灵的体察和感悟，从而促进幼儿创造力的发展。本课题完成的时间：一年四、研究实施记录给儿童创造良好的画画、制作的环境当幼儿拿笔到处乱画时，简单地制止不如给他准备好颜料、纸和笔，任他尽兴涂抹。幼儿学习的动力往往来源于模仿，我们常用纸和笔引导他们画，并对他们的“成绩”给予鼓励和肯定，儿童的成就感会促进他们画画的意愿。孩子们出入园的时候，基本上属于涂鸦期，他们好奇地拿着笔在纸上涂涂画画，画出许多连自己也说不清的东西，但这种动作本身已足够使他们感到快活。第一次教孩子们画画，最要紧的是要启发幼儿对这一活动的兴趣，使他们敢于动笔，自由自在地画自己想画的东西，很多孩子可能画不好，但能够动笔就是很了不起的事，老师应真心真意地称赞这些初次的尝试，给他们鼓励，因为这时孩子们很看重成人的态度。开始教幼儿绘画，培养兴趣比学习技能更重要，要使幼儿感到这是一种很快乐的游戏，乐意参加这一活动。强烈的兴趣可使幼儿积极进取、克服困难主动地学习。开始，我在画纸上画了一个圆圈问孩子们：“这是什么？”“是皮球”“是太阳”“是泡泡”，孩子们七嘴八舌地猜测，“对，这是一个小皮球。”我说：“可是，它会变，请大家注意。”我数一、二、三，说声“变”，在圈上画了根小棍，圆圈变成了苹果，后来苹果又变成了娃娃的脑袋，变成了小娃娃，孩子们看着都笑起来，我又继续用圆变成了太阳、气球和花朵，孩子们的情绪完全放松了，从他们的脸上的表情可以看出，他们已被这个游戏吸引了。有的孩子不停地要求我：“老师，在变呀！”“你再变一个。”我说：“今天老师已经变了很多了，你们会变吗？也来试试看好吗？”孩子的好奇心促使他们动手，不管绘画还是不会画，他们都想试试自己的本领，我就给他们纸和油画棒，所有的孩子都开始画起来了。让孩子体验到初次尝试的成功。组织丰富多彩的玩色活动，激发幼儿学习绘画的兴趣一幅成功的儿童作品离不开色彩的装饰，没有了色彩，孩子们无法将自己眼中美丽的世界表现出来，因此，色彩运用较之其他绘画技能技巧更为重要，它是一切美术活动的基础。小班的孩子爱用各种颜色乱涂乱画，我们先引导他们认识几种基本颜色，再通过游戏形式帮助幼儿掌握红、绿、黄、蓝、棕、黑等几种常见色。如：给各色片片找家、给各色油画棒找家、给小动物穿衣服等，培养幼儿对色彩的认识和敏感性。当孩子们对色彩有了浓厚兴趣时，再带孩子们开展一些填色、涂色活动。如：娃娃家的娃娃想吃红苹果，请小朋友帮忙给苹果涂成红色的；小娃娃的衣服不漂亮，请小朋友给她做一件漂亮的衣服等等，来引导孩子们主动参加涂色、填色活动。为了培养孩子们健康活泼的个性及丰富的用色手法，还尽量鼓励孩子们用鲜艳、漂亮的颜色来装饰，如：树叶是五颜六色的，雨点是七彩的、小鸟的羽毛是五彩缤纷的单调的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习。当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，参与到教育活动中去。因此要为幼儿提供丰富、有趣、且能使画面产生较好效果的材料，既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。如：废报纸拓画，首先让幼儿撕报纸，把报纸撕出一块，团成一团，然后蘸上颜料拓印。整个过程幼儿都在愉快的情绪下活动。让幼儿觉得是在玩，而不把绘画的概念强加给孩子，使孩子在觉得好玩以后才会有兴趣，才会乐意一起活动。因此，提供丰富有趣的活动材料，让小班幼儿作画，使幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。选择幼儿感兴趣的题材，玩与画相结合儿童的绘画是一种语言，从一定程度上反映了儿童的心态。可以说一个点，一根线，一个圈都隐藏着他们的心态，从中可挖掘许多内涵。如何让小班幼儿爱画画，并萌发其创造性呢？正如贝多芬交响曲，好的绘画题材就是精彩的前奏曲，会唤起兴趣。而兴趣是人对某一事物持续地倾注积极感情的认识活动，兴趣含有积极的幻想性的创造认识活动。可以说兴趣是创造的萌芽。小班孩子的绘画题材应贴近他们的生活，反映社会，反映大自然，这样孩子就乐于接受。如“弹珠滚画”来源于孩子的生活，经过提炼，变成了富有吸引力的活动，而不是一本正经的绘画，孩子就容易投入，创造出的作品也各不相同。由于涂鸦期绘画的特点决定了小班孩子在画时小肌肉动作还不灵活，为此，我们适当地加人了手工的内容，如拼、撕、折、剪等，在一定程度上促进了孩子作画的兴趣，同时也发展了孩子的手部肌肉群动作。可以说，有了兴趣就最大限度地发挥了幼儿创造的才能。小班孩子的绘画就是游戏。玩与画结合让孩子眼里的画画就是玩，画画是天底下最快乐的事。这样孩子会用自己喜欢的色彩、有趣的点线尽情地涂画，自由地描绘眼中所见，心中所想，从而最大限度地发挥潜能，展示孩子天真的魅力。象“笔宝宝跳舞”、“关紧大狮子”等就是让孩子在玩玩、做做、画画中进行，这样孩子玩有所学。在玩与画结合的基础上为增加画的趣味性，我们还尝试了儿歌、故事启蒙画。孩子对此倍感趣味，生动有趣的儿歌、故事是创作源泉的聚宝盆，孩子画画的劲头也变大了。如在绘画活动：“我爱刷牙”中选用了深色的卡纸作画，鼓励幼儿大胆用白色油画棒勾画轮廓，并用彩色点缀，幼儿对这新奇的作画材料溶入了极大的探索兴趣和创作欲望，他们以简明的主体，豪放的笔触描绘了一个个稚拙可爱的刷牙娃娃。结合美工区活动，采用多种表现形式活动区是小组教育与个别教育的重要场所。美工区与集体的绘画教育活动就好象互联网，互相促进，共同实现教育目标，促进幼儿的美术发展。美工区时间的灵活性可使孩子随时参与，减少了等待的机会。在开设美工区时根据孩子的年龄特点和实际水平，我们投放了多层次的材料，创设一定的情景性，让孩子自由选择，自主操作，这样孩子操作既不感到材料过于简单而没兴趣，也不感到太难而失去信心，真正成了美工区的主人。针对画圆这一内容，我们提供了“小鱼吹泡泡”、“糖葫芦”、“美丽的太阳”等一系列活动。开展多种绘画的表现形式，就好比机器加了润滑油，能充分扩展孩子的想象天地。我们引导孩子们尝试了不同材料的画画形式，不同材料的交替使用，使孩子的手、脑、眼功能更协调，促进了右脑的发育，丰富了创造力。夏佳楠是个聪明能干的男孩，他喜欢画画，但模仿的成分居多，通过尝试多种绘画形式，他在画面造型颇有创造，形象妙趣横生。另外，我们还利用同一题材让孩子接触多种表现形式。如“汽车”主题，设计了一系列美术活动。从手工制作“红绿灯”、撕贴“轿车”、拼贴“公共车”、绘画“汽车”到车轮滚画，通过多种表现形式这座桥梁，充分唤起孩子画的兴趣，挖掘其中的创作想象。“泛灵性”的特点，使孩子们给笔下的画面注入了生命，注入了情感。又如“树”在孩子们用蜡笔画好主体形象后，我们又提供了多样化的材料让幼儿进行背景的装饰。于是千篇一律的画面不见了，青青小朋友用步团蘸画，显示出朦胧的意境；乐乐小朋友用排笔点画，表现了强烈的生命力；佳佳小朋友大面积涂刷底色，衬托出主体的鲜明形象；扬扬小朋友把背景色彩一分为二，画面立刻活跃起来纵观孩子的作品，由于提供了丰富多样的材料，打破了传统绘画背景的单调局面。
园级教科研课题申报表
姬家中心小学幼儿园
201*年9月
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