何碧芳 小学教师教育教学工作总结
教育教学工作总结
何碧芳
不知不觉，半个学期的已经结束了，这个学期的工作是繁忙的、充实的、也是充满希望的。做为一名小学语文教师，回顾这一学期的教学工作，心中有无限感慨。一、师德教育方面
我是应届毕业生，家长对我接手这个班有很多顾虑和担心，甚至还有家长专门找我，故意设计一个难题让我解决，所幸我的处理得到家长的认同！我一直主张“爱的教育”。这个爱不是溺爱和放纵而是有原则、有方法的爱，没有原则的爱太过沉重实惠让学生迷失方向。所以，我一直以来都是以一颗关爱和有原则的心去关注我的学生，去提醒去教育他们。三年级的孩子，正是顽皮好动的年纪，很多时候，他们就听不懂或者记不住更甚至是转脑就忘记老师的一些话，我发现这些还是打骂或者严厉的惩罚与批评根本就无济于事，他们需要引导，激发他们身体的的正能量，让他们自觉的王好的方向前进，而不是老师拿着教鞭在后面鞭打！所以，在班上我为每个学生奖励了一个奖励小档案，当天你被老师表扬可以拿到一个奖章，作业做得好也会有，及时更正的错误也有，帮助值日生打扫卫生也有，早上到教室到的早并且自觉拿出书读书的孩子也有，奖励涉及我想要孩子们做到的方方面面，现在班上的孩子都明白迟到是不对的，他们会相互督促，他们也知道作业是要及时更正的，这些我说千百遍还不一定他们会照我说的做，现在他们自己明白了，我就不用再苦口婆心了！
我曾经很多次对我的学生说过：成绩不是评定一个孩子最关键的，你们不要只拿分数去评定你的同学，因为每个人都有优点和缺点，也许你的长处就恰好是爱读书，他的优点恰好是爱画画，正式因为每个人的这份独特，我们的班级才是无所不能的，才是全能型的。我觉得教育孩子，不仅是教授知识，看分数的高低，也是教会他们怎么去看待和欣赏别人，眼睛要善于发现身边的美好，增长知识也不是仅仅来源于书本，它也来源于生活，而人就是最好的教材内容
二、教育教学：关于语文教学
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。1.注意新课导入新颖内容
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。2关注课堂细节，让学生明白课堂是大家的
从我进入火星以来，经过了两次行政听课，一次教研课，每个单周的星期二，我都会去教研中心学习，我很珍惜每一次的学习机会，经过这些学习机会，我觉得自己在教学设计和教学过程方面都有体会，对整个课堂的驾驭能力都有所提高。课堂上关注细节，让每个孩子进入情境，自发的学习，主动的学习，这是我接下来要继续去做得。二、对工作的信念
从我进入火星以来，从没有迟到或者早退过，跟我们班的孩子接触以来，我发现我已经和孩子成为一体，有时我觉得不是他们离不开我，而是我离不开他们，我很喜欢他们每天的笑脸。认真、热情和耐心，是我一直对自己说的话，因为这是我工作的原则，我是新老师，就更要比别人多付出，多努力！在准备教研课期间，我一共试教了4次，电子教案都用手写出来，最后在手抄3次教案，这一次的行政听课，我也试教了三次，手抄了2次，教案都能倒背如流三、教学努力方向
1．加强写字指导，提高学生的写字能力。
三年级的写字教学往往被老师忽略，本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，利用写字本对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写。2．重视朗读能力的培养。
在教学中我继续加强词、句训练，引导学生联系上下文的方法准确理解词语。在进行课文学习时，我首先进行范读，发挥示范作用。其次引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感。4．重视积累，提高学生的写作能力。三年级是学生写作的正式开始。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的词句积累入手，要求学生每天坚持读记好词好句。经过半个学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写作能力也有了一些提高。5．注重口语交际能力的训练。
口语交际是培养学生写作能力的一个有效途径，只有肯说会说才会写作。因此我重视每一次口语交际的机会。在每一节上，要求学生说话完整、围绕主题。每一节口语交际课带领同学们创设交际情境，全员参与交流，重视说与听的训练。6.抓管理，促进学生全面发展。
针对本班学生调皮捣蛋不服从管理的特点，我决定让他们人人来管理，人人受管理。每个星期按照座位次序表执行组长轮流制，这样促进了学生自学守纪、养成良好的学习习惯，同时培养了学生的组织能力。经过段时间的努力，本班学生学习态度有了很大转变。7.积极反思、认真批改，做好教学的后续工作。
为提高自身的业务水平，本学期我积极参加各级各类组织的教研活动。除外出学习外，我还积极坚持向平行班老师听课学习。从多方面反思教学效果。为提高自身的业务水平，我还经常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足。
总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。四：工作反思
1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题。如写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。
2、写作方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。3、教学成果少，学生获奖也不多。在今后的教学中，严格要求自己，让学生多动笔，多投稿，争取更多的作品获奖或发表。
4、班上学生两极分化严重，对于学困生的辅导有待继续加强。五、安全教育总结
“安全重于泰山”。做好安全工作，创造一个安全的学习环境是十分重要，做好班级安全工作也是完成上级交给的各项工作。学生作为社会的弱势群体，多数自我保护意识和安全防范能力低，大大增加了班级安全工作的难度。学生中独生子女越来越多，独生子女在家庭中往往受保护较多，而缺乏生活经验。为了进一步提高本班的安全，具体做法：
1.抓好了安全意识教育。树立了班级管理“安全第一”的思想，建立建全了各项安全管理制度和规章，加强了对教室用电、用水的监管；利用班会，对学生进行了的安全防护知识宣传和教育，使学生在主观上树立起生命重于泰山、安全高于一切的意识，防患于未然。
2.食品卫生安全教育。应教育学生养成良好的健康行为，平时多喝开水，不喝生水，少喝冰水，多吃新鲜蔬菜和水果，不吃发馊、变质的食物，把住“病从口入”关。要教育学生注意个人卫生，经常用肥皂和流动水洗手，特别在打喷嚏、咳嗽和清洁鼻子后要洗手。不要共用茶具、餐具，不要随便去小摊店买一些不干净的零食，不要吃太多的冰激凌，应时刻注意饮食卫生。
3.抓好教室及环境管理。学校环境建设以绿色学校为标准，从思想意识到日常管理都从严要求，因此在班级的环境管理上也要以净化、绿化、美化、优化为要求，真正把教室环境创设为优美的学习环境，使学生爱校如家，提高环保意识。
在今后的教学中我要更加努力学习，更完善自己，更努力地钻研教材，摸索出一套更有效的教学方法，为培养祖国的人才尽自己的最大的努力。新的学年即将到来，我们这样一群朝气蓬勃的年轻老师将依然踏踏实实做好自己的本职工作，并团结协作，为学校的发展做出应做的贡献。
扩展阅读：经典诵读篇目及指导策略(徐光华)
语文教研
（电子版）
主管：利川市教学研究室201*年第3期
主办；利川市青年语文教师研究中心（总第29期）QQ邮箱：1598776044@126com
主编：徐光华温俐群；参编：利川市小语青年研究中心会员吴际平谭天军孙传明张建华曹显彬
吴玉娇王熊伟李慧莲连慧何碧芳何妮娟杨丽瑶翁学艳万咏梅廖春梅覃春生等
教育部新颁《语文课程标准》（201*年版）推荐古诗词诵读和课外阅读指导
供利川市小学语文教师开展省“经典诵读课题研究”和指导学生课外阅读参考
内容目录
▲课程标准对于经典诵读的要求▲关于诵读积累经典的精辟论述▲必背优秀古诗词循序渐进安排▲诗词常识简介及经典模拟训练▲小学生优秀课外读物推荐篇目▲经典诵读和课外阅读指导策略
传统”。在“总目标”中提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”这是
因为，优秀经典诗文是我国民族文化的精髓，其中不仅蕴涵着崇高的人格美和深刻的知性美，更积淀着一个伟大民族灵的灵魂和智慧。
“新课程标准”在“阶段目标”中，第一学段要求：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”第二学段要求：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。”第三学段要求：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。”第四学段要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。背诵优秀诗文80篇（段）。”在这些“阶段目标”中，不仅对背诵积累的数量作了规定，还明确提出了背诵积累的“质量要求”和“基本方法”。“新课程标准”在“评价建议”中指出：“评价学生阅读古诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”这说明，对学生背诵积累经典诗文的教学和评价，都应侧重于感悟理解、内化吸收、奠定根基。
第一部分
课程标准对于经典诵读的要求
教育部新颁《义务教育语文课程标准》（201*年版）中要求16年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）、79年级学生背诵80篇（段），合计240篇（段）；九年课外阅读总量应在400万字以上。与201*年颁布的《义务教育语文课程标准》（实验稿）相比，小学和初中阶段都增加了优秀诗文背诵篇目。其中小学阶段增加了6篇：即汉乐府《长歌行》、唐韦应物的《滁州西涧》、唐韩愈的《早春呈水部张十八员外》、南宋曾几的《三衢道中》、宋朱熹的《观书有感（其一）；初中阶段增加了14篇，推荐背诵的优秀诗文篇目达135篇（段）。其中16年级的推荐背诵篇目都是诗歌。由此可见“新课程标准”对背诵积累优秀诗文在“量”上的重视，因为“没有量变就没有质变”。“新课程标准”在“课程的基本理念”中指出：“语文课程应继承语文教育的优秀
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第二部分
关于诵读积累经典的精碎论述党和政府在重要文件中的论述：《国家中长期教育改革与发展规划纲要（201*2020）》等一系列重要文件、规划、报告中，都提出要“弘扬和培育民族精神”，指出：“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设的极为重要任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。”刚刚颁布的《国家“十二五”时期文化改革发展规划纲要》中提出：要“大力弘扬中华民族优秀传统文化，弘扬以爱国主义为核心的民族精神。”
教师引领学生诵读积累古诗文正是贯彻落实党和国家重大方针政策的重要举措。因为，优秀古诗文是中华民族文化的精华，它源远流长、博大精深，许多传世佳作，内涵丰富，意存高远，蕴含哲理。比如：引导学生背诵积累“欲穷千里目，更上一层楼”，在积累词句的同时，不也可以领悟到“站得高才能看得远”的道理吗？记诵“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，在积累词句的同时，不也可以感受到志士仁人那种先公后私、忧国忧民的情怀吗？诵读“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖”，能不受到诗人那种热爱母亲的深情的感染熏陶吗？这说明，诵读经典，绝不仅仅是字词句篇的积累，同时也是思想的积累、认识的积累、智慧的积累和文化的积累。所以，引导学生诵读积累经典，有益于学生陶冶情操，增添人文涵养，健全人格发育，提高审美感觉和鉴赏能力，是加强学生人文素养和促进全面发展的重要途径和有效手段。
党和国家重要领导人的论述：温家宝总理201*年12月10日在美国哈佛大学发表重要演讲时谈到：“中华文明以其顽强的凝聚力和隽永的魅力，历经沧桑而完整地延续下来，拥有5000年的文明史，这是我们中国人的骄傲。中华民族的传统文化博大精深、源远流长。早在201*多年前，就产生了以孔孟为代表的儒家学说和以老庄为代表的道家学说，以及其他许多也在中国思想文化史上有地位的子说流派，这就是有名的“诸子百家。从孔子到孙中山，中华民族传
统文化有它的许多珍贵品，许多人民性和民主性的好东西。比如，强调仁爱，强调群体，强调和而不同，强调天下为公。特别是‘天下兴亡、匹夫有责’的爱国情操；‘民为邦本’，‘民贵君轻’的民本思想；‘已所不欲，勿施于人’的待人之道；吃苦耐劳、勤俭持家、尊师重教的传统美德，世代相传。所有这些，对家庭、国家和社会起到了巨大的维系与调节作用。”“中华民族的祖先曾追求这样一种境界：‘为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平’。今天，人类正处在社会急剧大变动的时代，回溯源头，传承命脉，相互学习，开拓创新，是各国弘扬本民族优秀文化的明智选择。我呼吁，让我们共同以智慧和力量去推助人类文明的进步与发展。我们的成功将承继先贤，泽被世世。”
温总理的这一重要演讲告诉我们，中华优秀文化，特别是中华优秀诗文，是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。一个民族的凝聚力主要体现在对民族人文文化的认同程度。纵观历史，横观现实，一个国家，一个民族，没有先进科技，就会落后，就会受人宰割；而一个国家，一个民族，没有传统优秀文化，没有民族人文精神，就会虚无，就会异化，甘愿为人奴隶由此，可见人文文化对感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、环境的造就、传统的形成太重要了；同时对于开拓思维、培养灵感、孕育创新的能力，人文文化也有着巨大的作用。所以，我们要通过引领青少年学生诵读积累经典，来维系中华民族精神，认同中国传统人文精粹；同时又要教育他们树立对国家、民族的历史使命感，培养爱国主义情感，形成健康的人格和审美情趣，促进青少年学生全面、协调、健康发展。
语文教育教学专家的精辟论述一是关于在诵读积累中感受经典诗文的魅力省教研室小学语文教研员、著名特级教师李作芳、段宗平，在他们主编的《经典诵读本》的序言中是这样描述的：“别样的文字，参差的名式，顿挫的语调，像口袋里的卡通画片、手中的麦当劳一样新鲜又时尚！一个个的方块字，载着先秦的传说，披
着汉唐的月光，穿过宋元山水画，且歌且舞”。的确是的，当教师指导学生微微闭合双眼，轻轻吟诵“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的诗句，学生的胸中一定会涌动着阵阵春潮，朵朵杏花、片片桃红就会在他们眼前笑红了脸；同时，学生还可能看到风中的酒旗，南朝的塔寺，和那闪动着绿色的绵绵思念这就是经典诗词的魅力，学生穿行在飘溢着墨香的字里行间，就会思接千载，神游八荒，胸中朗朗如明月。比如：临水时，学生吟咏“逝者如斯夫，不舍昼夜；登高时，学生吟咏“会当凌绝顶，一览众山小”；壮怀激烈时，学生吟咏“大江东去，浪淘尽，千古风流人物，”愁绪满怀时，学生吟咏“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；执子之手依依惜别时，学生吟咏“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩”；欢聚一堂意气风发时，学生吟咏“我是少年！我是少年！我有喷腾的热血和活泼进取的气象。我欲进前！进前！进前！”在青少年学生多梦的花季雨季，让这些智慧多情的文字铭刻在生命的底板上，亦如挂在他们头顶的星星，融入他们的血液，扮靓他们的心灵！
关于诵读积累对提高学生表达能力的重要意义当代著名诗人郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”宋代苏轼说：“腹有诗书气自华。”清代章学诚说：“记诵者，学问之舟车也。”这些名句都道出了诵读经典、积累语言对表达能力提升的重要意义。青少年学生在求学阶段，言语仓库里积淀了大量的言语作品，何愁笔下枯涩？现在有不少青少年学生不会表达、不会写文章，更缺乏深厚的文化底蕴，究其主要原因就是语文基础差。中国语言文字之根就在文化经典当中，特别是这些优美古诗文中，这些千古美文就是最好的警句范文。青少年学生正处于背诵积累的黄金时期，他们对这些好语录、好文章，特别是经典诗词诵读积累多了，感悟内化了，灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇，口诵心维，不知不觉，就会变成自己的内在素养（能力）。久而久之，口头表达能力和书面表达能力自然就会提高。所谓“熟
读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是讲的这个道理。
关于引领学生有效诵读积累经典诗文的策略和方法在这方面古今哲人都有深切的体会和精辟的论述。宋代教育家、思想家朱熹在《训学斋规》中说：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘，古人云：‘读书千遍，其义自见。’谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓，读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却自漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”当代著名美学家朱光潜在《谈美书简》中说：“把数量不多的好诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摹，不但要懂透每字每句的确切意义，还要推敲出全面的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己动笔行文时，于无意中支配着自己的思路和气势。这就要高声朗读，只浏览默读不行。这是学文言文的长久传统，过去是行之有效的。”
当然在小学阶段，特别是低年级，教师不要担心学生是否全部弄明白了这些诗词文字的含义，也不必强求学生去煞费苦心地去考证每个字中的典故，每句话中的言外之意。就像北宋大教育家张载所说：“经籍亦需记得记得便说得，说得便行得，故始学亦不可无诵记。”诵记，便是学习经典的精髓所在。“器成彩定，难可翻易。”童蒙时期的所习所学，会与青少年学生的生命相始终。历史学家、国学大师钱穆先生86岁后双目失明，凭着年幼时背诵的古代典籍，写出了皇皇70万字的《晚学盲言》。“少年读书如刀刻，中年读书如磨墨，老年读书如云烟。”所以，教师要抓紧趁早引领学生把一篇篇优美诗文吞进他们小小的胃里，它会随着学生年龄的增长和感悟能力的提高，由当初的“不甚解”慢慢发酵、转化为他们自身血液中的文化因子，浸润着他们的日常言行。日久天长，他们的内心会变得阔大、敞亮、文雅、优雅、儒雅、高雅、典雅，绽放
成他们如炬的目光，使他们凛然站立于天地之间！
总之，树有根而成活，根入土则繁茂。我们中国人犹如树木，而学生则如嫩叶，传统文化，经典古诗词就如大地。我们必须牢牢扎根入土（让经典溢满学生的心田，让经典释放学生的情感，让经典驱逐学生的疲倦，让经典提升学生的境界），树木才能茁壮成长，枝繁叶茂。所以，我们要引领学生诵读古诗词，传承中华经典文化，让中华学子亲近母语，汲取营养，茁壮成长，永远辉煌，始终做有根之人。
7、寻隐者不遇（热爱劳动类）（唐贾岛）松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。
8、池上（热爱劳动类）（唐白居易）小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
9、忆江南（亲近自然类）（唐白居易）江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
10、乐游原（别离感悟类）（唐李商隐）
向晚意不适，驱车登古原。
夕阳无限好，只是近黄昏。
11、蜂（良好习惯类）（唐罗隐）
不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？12、江上渔者（热爱劳动类）（宋范仲淹）
江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。13、送别（别离感悟类）（唐王之涣）
杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。14、绝句（一）（快乐生活类）（唐杜甫）
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。15、江村（快乐生活类）（唐杜甫）
清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。16、夜宿山寺（良好习惯类）（唐李白）
危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
下学期（共20首）
●教材篇目（4首）1、春晓（P12）（唐孟浩然）2、村居（P13）（清高鼎）3、所见（P59）（清袁枚）4、小池（P60）（宋杨万里）●补充篇目（16首）1、相思（离别感悟类）（唐王维）红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。2、山中送别（离别感悟类）（唐王维）山中相送罢，日暮掩柴扉。
第三部分
必背优秀古诗词循序渐进安排
△一年级△
上学期（共20首）
●教材篇目（4首）
1、咏鹅（P57）（唐骆宾王）2、画鸡（P72）（明唐寅）3、静夜思（P74）（唐李白）4、悯农（一）（P100）（唐李绅）●补充篇目（16首）
1、古朗月行（离别感悟类）（唐李白）小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青山端。
仙人垂两足，桂树何团团白兔捣药成，问言与谁餐？
2、风（亲近自然类）（唐李峤）解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。
3、登鹳雀楼（珍惜生活类）（唐王之涣）白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。
4、鹿柴（良好习惯类）（唐王维）空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。5、早发白帝城（亲近自然类）（唐李白）朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。6、江雪（热爱劳动类）（唐柳宗元）千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
春草明年绿，王孙归不归？
3、秋浦歌（良好习惯类）（唐李白）白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。
4、浪淘沙（良好习惯类）（唐刘禹锡）九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。5、清明（良好习惯类）（唐杜牧）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。6、暮春即事（良好习惯类）（宋叶采）双双瓦雀行书案，点点杨花入砚池。闲坐小窗读周易，不知春去几多时。7、春夜洛城闻笛（珍惜生活类）（唐李白）谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。8、春晴（亲近自然类）（唐王驾）雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。9、题稚川山水（离别思乡类）（唐戴叔伦）松下茅亭五月凉，汀沙云树晚苍苍。行人无限秋风思，隔水青山似故乡。10、秋词（珍惜生活类）（唐刘禹锡）
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。11、饮湖上初晴后雨（亲近自然类）
（宋苏轼）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。12、游园不值（珍惜生活类）（宋叶绍翁）
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。13、初夏睡起（珍惜生活类）（宋杨万里）
梅子流酸溅齿牙，芭蕉分绿上窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。14、客中初夏（珍惜生活类）（宋司马光）
四月清和雨乍晴，南山当户转分明。更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。15、三衢道中（珍惜生活类）（宋曾几）
梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。16、边词（亲近自然类）（唐张敬忠）
五原春色旧来迟，二月垂杨未挂丝。即令河畔冰开日，正是长安花落时。
△二年级△
上学期（共25首）
●教材篇目（4首）
1、赠刘景文（P15）（宋苏轼）2、山行（P16）（唐杜牧）3、回乡偶书（一）（P115）（唐贺知章）4、赠汪伦（P116）（唐李白）●补充篇目（21首）
1、蝉（亲近自然类）（唐虞世南）垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。
2、梅花（亲近自然类）（宋王安石）墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。3、杂诗（一）（离别思乡类）（唐王维）君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？
4、竹里馆（珍惜生活类）（唐王维）独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。
5、弹琴（珍惜生活类）（唐刘长卿）泠泠七弦上，静听松风寒。古调虽自爱，今人多不弹。
6、书院（良好习惯类）（宋刘过）力学如力耕，勤惰尔自知。但使书种多，会有岁稔时
7、送灵澈上人（珍惜生活类）（唐刘长卿）苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。荷笠带夕阳，青山独归远。8、夜立阶下（亲近自然类）（清袁牧）半明半昧星，三点雨点雨。梧桐知秋来，叶叶自相语。9、月下独酌（离别思乡类）（唐李白）花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。
10、遗爱寺（亲近自然类）（唐白居易）弄石临溪坐，寻花绕寺行。时时闻鸟语，处处是泉声。
11、宿建德江（离别思乡类）（唐孟浩然）
移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。12、题秋江独钓图（珍惜生活类）
（清王士祯）
一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一壶酒，一人独钓一江秋。13、秋夕（亲近自然类）（唐杜牧）
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。14、峨眉山月歌（离别思乡类）（唐李白）
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。15、采莲曲（亲近自然类）（唐王昌龄）
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。16、早发白帝城（亲近自然类）（唐李白）
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。17、赠少年（离别感悟类）（唐温庭筠）
江海相逢客恨多，秋风叶下洞庭波。酒酣夜别淮阴市，月照高楼一曲歌。18、夜西寄北（离别思乡类）（唐李商隐）
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。19、逢入京使（离别思乡类）（唐岑参）故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。20、蟋蟀（亲近自然类）（清李四维）
山郭江村雨后凉，西风吹冷豆花香。疏篱草径行人少，蟋蟀吟时正夕阳。21、乡思（离别思乡类）（北宋李靓）
人言落日是天涯，望极天涯不见家。
已恨碧山相阻隔，碧山还被暮云遮。
3、城东早春（亲近自然类）（唐杨巨源）诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。若待上林花似锦，出门俱是看花人。4、早春（亲近自然类）（唐韩愈）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。5、晚春（亲近自然类）（唐韩愈）草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。6、江南春（亲近自然类）（唐杜牧）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。7、山亭夏日（亲近自然类）（唐高骈）绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。8、小松（良好习惯类）（唐杜荀鹤）自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。9、海棠（亲近自然类）（宋苏轼）东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。10、江南逢李龟年（离别感悟篇）
（唐杜甫）
歧王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。11、饮中八仙歌（珍惜生活类）（唐杜甫）
李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。12、春日偶成（珍惜生活类）（宋程灏）
云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。13、雪梅（亲近自然类）（宋卢梅坡）
梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。14、竹枝词（珍惜生活类）（唐刘禹锡）
城西门前滟堆，年年波浪不能摧。
懊恼人心不如石，少时东去复西来。15、论诗（理想追求类）（清赵翼）
李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。16、琴（良好习惯类）（北宋苏轼）若言琴上有琴声，放在匣里何不鸣？
若言声在指头上，何不于君指上听？17、绝句（离别思乡类）（唐杜甫）
下学期（共25首）
●教材篇目（5首）
1、草（P5）（唐白居易）2、宿新市徐公店（P6）（宋杨万里）3、刺勒歌（P55）（北朝民歌）4、望庐山瀑布（P76）（唐李白）5、绝句（P78）（唐杜甫）●补充篇目（20首）1、悯农（二）（珍惜生活类）（唐李绅）春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。
2、渡汉江（离别思乡类）（唐宋之问）岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。
江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年。
18、月夜（春夜感怀类）（唐刘方平）
更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。19、题都城南庄（珍惜生活类）（唐雀护）
去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。20、晓出净慈寺送林子方（亲近自然类）
（宋杨万里）
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东滚，暮看日西坠。
百年明日能几何？请君听我《明日歌》。5、昨日歌（珍惜时间类）（作者不详）昨日兮昨日，昨日何其好！昨日过去了，今日徒懊恼。
世人但知悔昨日，不觉今日又过了。水去汩汩流，花落日日少。
万事立业在今日，莫待明朝悔今朝！6、惜时（珍惜时间类）（作者不祥）三春花事好，为好须及早。花开有落时，人生容易老。
7、金缕衣（珍惜时间类）（唐杜秋娘）劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。8、咏月（珍惜时间类）（唐李建枢）昨夜圆非今夜圆，能得几多时少年。一年十二度圆月，却疑圆处减婵娟。9、浣溪沙（珍惜时间类）（北宋晏殊）一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。
10、一剪梅舟过吴江（珍惜时间类）
（南宋蒋捷）
一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上
帘招。秋娘渡与泰娘桥，风又飘飘，雨又萧萧。
何日归家洗客袍？银字笙调，心字香烧。流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。
11、冬夜读书示子聿（yù）（其三）（珍惜时
间类）（南宋陆游）古人学问无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事更躬行。12、江南（热爱劳动类）（汉乐府）
江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
13、归园田居（热爱劳动类）
（东晋陶渊明）
种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。
△三年级△
上学期（共30首）
●教材篇目（5首）
1、小儿垂钓（P15）（唐胡令能）2、九月九日忆山东兄弟（P36）（唐王维）3、夜书所见（P35）（宋叶绍翁）4、望天门山（P84）（唐李白）5、饮湖上初晴后雨（P85）（北宋苏轼）●补充篇目（25首）
1、长歌行（珍惜时间类）（汉乐府）青青园中葵，朝露待日。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，黄华叶衰。百川东到海，何时夏西归。
2、杂诗（二）（珍惜时间类）
（东晋陶渊明）
人生无根蒂，飘如陌上尘。分散逐风转，此已非常身。落地为兄弟，何必骨肉亲！得欢当作乐，斗酒聚此邻。盛年不重来，一日难再晨。
及时当勉励，岁月不待人。
3、今日歌（珍惜时间类）（明文嘉）今日复今日，今日何其少！
今日又不为，此事何时了！
人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今日始。4、明日歌（珍惜时间类）（清钱鹤滩）明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
14、无题（热爱劳动类）（唐李商隐）
相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。15、大风歌（离别感悟类）（西汉刘邦）
大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。
安得猛士兮守四方！
16、塞上听吹笛（离别感悟类）（唐高适）
雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。17、别董大（离别感悟类）（唐高适）
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知已，天下谁人不识君。18、惠崇春江晓景（亲近自然类）
（北宋苏轼）
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。萎蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。19、西江月问询湖边春色（亲近自然类）（南宋张孝祥）
问讯湖边春色，重来又是三年。东风吹我过湖船，杨柳丝丝拂面。世路如今已惯，此心到处悠悠。寒光亭下水连天，飞起沙鸥一片。20、观猎（离别感悟类）（唐王维）
风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
21、示儿（离别感悟类）（宋陆游）
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。22、牧童（快乐生活类）（唐吕严）
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。23、秋思（珍惜时间类）（唐许浑）
琪树西风枕簟秋，楚云湘水忆同游。高歌一曲掩明镜，昨日少年今白头。24、谢亭送别（离别感悟类）（唐许浑）劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。
日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。25、送梁六自洞庭山（离别感悟类）
-8-
（唐张悦）巴陵一望洞庭秋，日见孤峰水上浮。闻道神仙不可接，心随湖水共悠悠。
下学期（共30首）
●教材篇目（5首）
1、咏柳（P5）（唐贺知章）2、春日（P6）（宋朱熹）3、游子吟（P88）（唐孟郊）4、乞巧（P122）（唐林杰）5、嫦娥（P123）（唐李商隐）●补充篇目（25首）
1、春思（离别思乡类）（唐李白）燕草如碧丝，秦桑低绿枝。当君怀归日，是妾断肠时。春风不相识，何事入罗帏。
2、春歌（一）（离别思乡类）（南朝乐府）春风动春心，流目瞩山林。山林多奇采，阳鸟吐清音。3、春歌（二）（亲近自然类）（南朝民歌）春林花多媚，春鸟意多哀。春风夏多情，吹我罗裳开。4、春望（感恩他人类）（唐杜甫）国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家乡抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
5、春日（亲近自然类）（宋秦观）一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晚枝。6、登高（感恩他人类）（唐杜甫）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞国。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。7、锦瑟（感恩他人类）（唐李商隐）锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。8、伤田家（感恩他人类）（唐聂夷平）二月卖新丝，五月粜新谷。医得眼前疮，剜却心头肉。我愿君王心，化作光明烛。不照绮罗筵，只照逃亡屋。
9、登幽州台歌（感恩他人类）（唐陈子昂）前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下！10、邯郸冬至夜思家（感恩他人类）
（唐白居易）
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。11、鸟（感恩他人类）（唐白居易）
谁道群生性命微？一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。12、别老母（感恩他人类）（清黄仲则）
搴帷拜母河梁去，白发愁看泪眼枯。
惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。13、岁末到家（感恩他人类）（清蒋士铨）
爱子心无尽，归家喜及辰。
寒衣针线密，家信墨痕新。见面怜清瘦，呼儿问苦辛。低回愧人子，不敢叹风尘。
14、凉州词（一）（热爱祖国类）
（唐王之涣）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
芜笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。15、凉州词（二）（热爱祖国类）（唐王翰）
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？16、出塞（热爱祖国类）（唐王昌龄）秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。17、枫桥夜泊（人生感悟类）（唐张继）
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。18、书湖阴先生壁（热爱劳动类）
（宋王安石）
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自载。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。19、咏柳（亲近自然类）（唐曾巩）
乱条犹未变初黄，倚得东风势更狂。
解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。20、江楼感旧（怀念旧友类）（唐赵嘏）
独上江楼思渺然，月光如水水如天。同来望月人何处？风景依稀似去年。21、春行即兴（亲近自然类）（唐李华）
宜阳城下草萋萋，涧水东流复回西。
芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。22、农家（热爱劳动类）（唐颜仁郁）
夜半呼儿趁晓耕，赢牛无力渐艰行。时人不识农家苦，将谓田中谷自生。23、步虚（感恩父母类）（唐司空图）
阿母亲教学步虚，三元长遣下蓬壹。
云韶韵俗停瑶瑟，鸾鹤飞低拂宝炉。24、山中问答（快乐生活类）（唐李白）
问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。
桃花流水然去，别有天地非人间。25、兰溪棹歌（亲近自然类）（唐戴叔伦）
凉月如眉桂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。
△四年级△
上学期（共30首）
●教材篇目（4首）
1、题西林壁（P22）（宋苏轼）2、游山西村（P23）（宋陆游）3、黄鹤楼送孟浩然之广陵（P100）
（唐李白）4、送元二使安西（P101）（唐王维）●补充篇目（26首）
1、山居秋暝（亲近自然类）（唐王维）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。2、秋思（亲近自然类）（唐白居易）夕照红于烧，晴空碧胜蓝。兽形云不一，弓势月初三。雁思来天北，砧愁满水南。
萧条秋气味，未老已深谙。
3、秋登宣城谢眺北楼（亲近自然类）（唐李白）
江城如画里，山晓望晴空。两水夹明镜，双桥落彩虹。人烟含橘柚，秋色老梧桐。谁念北楼上，临风怀谢公。
4、秋夜寄丘员外（怀念旧友类）
（唐韦应物）怀君属秋夜，散步咏凉天。
空山松子落，幽人应未眠。
5、六月二十七日望湖楼醉书（亲近自然类）
（宋苏轼）
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。6、秋夜将晓出篱门迎凉有感（其一）
（热爱祖国类）（宋陆游）三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。7、白云泉（亲近自然类）（唐白居易）天平山上白云泉，云自无心水自闲。何必奔冲山下去，更添波浪向人间。8、游洞庭（亲近自然类）（唐李白）南湖秋水夜无烟，耐可乘流直上天，且就洞庭赊月色，将船买酒白云边。9、田园乐（快乐生活类）（唐王维）桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。10、少年行（快乐生活类）（唐王维）新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年。相逢意气为君饮，系马高楼垂柳边。11、十五夜望月（思念感怀类）（唐王建）中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家！12、霜月（亲近自然类）（唐李商隐）
初闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。13、鸟（亲近自然类）（唐白居易）
谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。14、慈仁寺荷花池（亲近自然类）
（清何绍基）
坐看倒影浸天河，风过栏干水不波。
想见夜深人散后，满湖萤火比星多。15、早梅（亲近自然类）（唐张谓）
一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未销。16、逢入京使（离别思亲类）（唐岑使）
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。17、送沈子福归江东（离别思友类）
（唐王维）
杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。惟有相思似春色，江南江北送君归。18、送高三之桂林（离别思友类）
（|唐王昌龄）
留君夜饮对潇湘，从此归舟客梦长。岭上梅花侵雪暗，归时还拂桂花香。
19、有约（离别思友类）（宋赵师秀）
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。20、赠别（离别思友类）（唐杜牧）
多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。21、题君山（亲近自然类）（唐雍陶）
烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。22、雨过山村（热爱劳动类）（唐王建）
雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。
妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。23、对雪（生活感悟类）（唐高骈）
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。如今好上高楼望，盖尽人间恶路歧。24、营州歌（边塞生活类）（唐高适）
营州少年厌原野，狐裘蒙茸猎城下。虏酒千钟不醉人，胡儿十岁能骑马。25、除夜作（离别思亲类）（唐高适）旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？
故乡今夜思千里？霜鬓明朝又一年。26、送柴侍御（离别思友类）（唐王昌龄）
流水通波接武冈，送君不觉有离伤。
青山一道同云雨，明月何曾是两乡。
下学期（共30首）
●教材篇目（5首）
1、独坐敬亭山（P2）（唐李白）2、望洞庭（P3）（唐刘禹锡）3、乡村四月（P108）（宋翁卷）4、四时田园杂兴（一）（P109）
（南宋范成大）5、渔歌子（P110）（唐张志和）●补充篇目（25首）
1、四时田园杂兴（二）（热爱劳动类）（南宋范成大）梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。2、四时田园杂兴（三）（热爱劳动类）（南宋范成大）租船满载候开仓，粒粒如珠白似霜。不惜两钏输一斛，尚赢糠核饱儿郎！
3、四时田园杂兴（四）（热爱劳动类）（南宋范成大）朱门巧夕沸欢声，田舍黄昏静掩扃。男解牵牛女能织，不须徼福渡河星。4、四时田园杂兴（五）（热爱劳动类）（南宋范成大）土膏欲动雨频催，万草千花一饷开。舍后荒畦犹绿秀，临家鞭笋过墙来。5、春游湖（亲近自然类）（宋徐俯）双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。春雨断桥人不渡，小舟撑出柳荫来。6、零陵早春（离别思乡类）（唐柳宗元）问春从此去，几日到秦原？凭添还乡梦，殷勤入故园。
7、酬曹诗御过象县见寄（离别思乡类）
（唐柳宗元）破额山前碧玉流，骚人遥驻木兰舟。
春风无限潇湘意，欲采蓣花不自由。8、咏绣障（热爱劳动类）（唐胡令能）日暮堂前花蕊娇，争拈小笔上床描。绣成安向春园里，引得黄莺下柳条。9、回乡偶书（二）（回乡抒怀类）
（唐贺知章）
离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。10、社日（热爱劳动类）（唐王驾）
鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。11、三月晦日赠刘评事（快乐生活类）
（唐贾岛）
三月正当三十日，风光别我苦吟身。
共君今夜不须睡，未到晓钟犹是春。12、忆故园（离别思乡类）（唐顾况）
惆怅多山人复稀，杜鹃啼处泪沾衣。故园此去千余里，春梦犹能夜夜归。13、月夜（亲近自然类）（唐刘万平）
更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。14、春晚书山家屋壁（亲近自然类）
（五代贯休）
柴门寂寂黍饭馨，山家烟火春雨晴。庭花水泠泠，小儿啼索树上莺。15、早春呈水部张十八员外（亲近自然类）
（唐韩愈）
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
16、钱塘湖春行（亲近自然类）
（唐白居易）
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。17、春生（快乐生活类）（唐白居易）
春生何处周游，海角天涯遍始休。先遣和风报消息，续教啼鸟说来由。展张草色长河畔，点缀花房小树头。若到故园应觅我，为传沦落在江州。18、无题（抒发情感类）（唐白居易）
时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。
田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。19、寄李儋元锡（离别思友类）
（唐韦应物）
去年花里逢君别，今日花开又一年。世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠。身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。闻道欲来相问讯，西楼望月几回圆。20、寄韩潮州（离别思友类）（唐贾岛）
此心曾与木兰舟，直到天南潮水头。
隔岭篇章来华岳，出关书信过泷流。峰悬驿路残云断，海浸城根老树秋。一夕瘅烟风卷尽，月明初上浪西楼。21、渭城曲（送别友人类）（唐王维）
渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳光无故人。22、夜上受降城闻笛（出征思乡类）
（唐李益）
回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。23、暮江吟（亲近自然类）（唐白居易）
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。24、大林寺桃花（亲近自然类）
（唐白居易）人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。25、桃花溪（亲近自然类）（唐张旭）
隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问鱼船；桃花尽日随流水，洞在清溪何处边？26、山中留客（亲近自然类）（唐张旭）
山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。
问渠那得清如许，为有源头活水来。10、读书（勤奋学习类）（宋陆九渊）
读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要急思量。11、四时读书乐（勤奋学习类）
（南宋翁森）
山光照槛水绕廊，舞雩归咏春风香。好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章。蹉跎莫遣韶光老，人生惟有读书好。读书之乐乐何如，绿满窗前草不除。12、观书（勤奋学习类）（明于谦）
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。
活水源流随处满，东风花柳逐时新。金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。13、题临安邸（热爱祖国类）（宋林升）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。14、过零丁洋（热爱祖国类）（宋文天祥）
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。15、春愁（热爱祖国类）（清丘逢甲）
春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。16、赠梁任父同年（热爱祖国类）
（清黄遵宪）
寸寸山河寸寸金，侉离分裂力谁任。杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心。17、墨梅（热爱祖国类）（元王冕）
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。18、塞下曲（一）（热爱祖国类）（唐李白）
五月天山雪，无花只有寒。
笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。
愿将腰下剑，直为斩楼兰。19、别云间（热爱祖国类）（明夏完淳）
三年羁旅客，今日又南冠。
无限河山泪，谁言天地宽？
已知泉路近，欲别故乡难。毅魄归来日，灵旗空际看。20、狱中题壁(热爱祖国类）（清谭嗣同）
△五年级△
上学期（共30首）
●教材篇目（3首）
1、泊船瓜洲（P21）（宋王安石）2、秋思（P22）（唐张籍）3、长相思（P23）（清纳兰性德）●补充篇目（27首）1、劝学（一）（勤奋学习类）（唐颜真卿）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。2、劝学（二）（勤奋学习类）（唐孟郊）击石乃有火，不击元无烟。人学始知道，不学非自然。万事须已运，他得非我贤。青春须早为，岂能长少年。
3、劝学（三）（勤奋学习类）（唐韩愈）读书患不多，思义患不明。患足已不学，既学患不行。
4、题画竹（勤奋学习类）（清郑板桥）四十年来画竹枝，日间挥写夜间思。冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时。5、题弟侄书堂（勤奋学习类）（唐杜荀鹤）何事居穷道不穷，乱时还与静时同。家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风。窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。少年辛苦终身事，莫向光明惰寸功。6、白鹿洞诗（勤奋学习类）（唐王贞白）读书不觉春已深，一寸光阴一寸金。不是道人来引笑，周情孔思正追寻。7、宋安淳秀才失解西归（勤奋学习类）
（宋苏轼）
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
他日名宦恐不免，今日栖迟那可追。8、和董传留别（勤奋学习类）（宋苏轼）粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。厌伴老儒烹瓠叶，强随举子踏槐花。9、观书有感（勤奋学习类）（宋朱熹）半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仓。21、少年行（热爱祖国类）（唐王维）
一身能擘两雕弧，虏骑千里只似无。偏坐金鞍调白羽，纷纷射杀五单于。22、陇西行（热爱祖国类）（唐陈陶）
誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是深闰梦里人。23、菩萨蛮书江西造口壁（热爱祖国类）
（宋辛弃疾）
郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。
江晚正愁余，山深闻鹧鸪。
24、军城早秋（热爱祖国类）（唐严武）
昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。25、泊秦淮（热爱祖国类）（唐杜牧）
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。26、破阵子（热爱祖国类）（宋辛弃疾）
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君主天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
27、苏幕遮碧云天（游子相思类）
（北宋范仲淹）
碧云天，黄叶地，秋色连波，波上
寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒人愁肠，化作相思泪。
下学期（共30首）
●教材篇目（4首）
1、浪陶沙（P19）（唐刘禹锡）2、牧童（P22）（唐吕岩）3、舟过安仁（P23）（宋杨万里）4、清平乐村居（24）（宋辛弃疾）●补充篇目（26首）
1、月夜忆舍弟（离别思亲类）（唐杜甫）
戌鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。
2、墨萱图（孝敬父母类）（唐王冤）灿灿萱草花，罗生北堂下。南风吹其心，摇摇为谁吐？慈母倚门情，游子行路苦。甘旨日以疏，音问日以阻。举头望云林，愧听慧鸟语。
3、送张参明经举兼向泾州颧省（孝敬父母类）（唐孟浩然）十五彩衣年，承欢慈母前。孝廉因岁贡，怀橘向秦川。四座推文举，中郎许仲宣。泛舟江上别，谁不仰神仙。
4、忆母（孝敬父母类）（宋倪瑞睿）河广难航莫我过，未知安否近如何。暗中时滴思亲泪，只恐思儿泪更多！5、海棠（亲近自然类）（宋苏轼）东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。6、北陂杏花（亲近自然类）（宋王安石）一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。7、春山夜月（亲近自然类）（唐于良史）春山多胜事，赏玩夜忘归。掬水月在手，弄花香满衣。兴来无远近，欲去惜芳菲。南望鸣钟处，楼台深翠微。
8、送人东游（送别好友类）（唐温庭筠）荒戍落黄叶，浩然离故关。高风汉阳渡，初日郢门山。江上几人在，天涯孤棹还。
何当重相见，樽酒慰离颜。
9、送杜少府之任蜀州（送别好友类）
（唐王勃）
城阙铺三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。海内存知已，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
10、滕王阁（吊古怀乡类）（唐王勃）
滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋？阁中帝子今何在，槛外长江空自流。11、黄鹤楼（吊古怀乡类）（唐崔颢）
昔人已乘黄鹤去，此此空余黄鹤楼。黄鹤一去不复还，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。12、登岳阳楼（吊古怀乡类）（唐杜甫）
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤身。戎马关山兆，凭轩涕泗流。
13、渡荆门送别（怀乡惜别类）（唐李白）
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。月下飞夭镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。14、破题山寺后禅院（亲近自然类）
（唐常建）
清晨入古寺，初日照高林。
曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，惟闻钟磬音。15、长安秋望（亲近自然类）（唐杜牧）
楼倚霜树外，镜天无一毫。南山与秋色，气势两相高。16、卜算子咏梅（一）（咏梅抒怀类）
（宋陆游）
驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独白愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。17、卜算子咏梅（二）（咏梅抒怀类）
（当代毛泽东）
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
18、送友人（送别感怀类）（唐李白）
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。
19、卜算子（送别感怀类）（宋李之仪）
-14-
我住长江头，君住长江尾。
日日思君不见君，共饮长江水。
此水几时休？此恨何时已？
只愿君心似我心，定不负相思意。
20、破阵子（快乐生活类）（宋晏殊）
燕子来时新社，梨花落后清明。
池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。日长飞絮轻。
巧笑东邻女伴，采桑径里逢迎。疑怪昨宵春梦好，元是今朝斗草赢。笑从奴脸生。
21、江村（快乐生活类）（唐杜甫）
清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。
自去自来堂上燕，相亲相近水中鸥。老妻画纸为棋局，稚子敲针做钓钩。但有故人供禄米，微躯此外更何求？22、戏答元珍（思乡怀旧类）
（北宋欧阳修）
春风疑不到天涯，二月山城未见花。
残雪压枝犹有桔，冻雷惊笋欲抽芽。夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟。23、山园小梅（咏梅抒怀类）（唐林逋）
众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎，不须檀板共金尊。24、村行（触景思乡类）（唐王禹）
马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。
棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。何事吟余忽惆怅？村桥原树似吾乡！25、绵谷回寄蔡氏昆仲（思乡怀友类）
（唐罗隐）
一年两度锦城游，前值东风后值秋。
芳草有情皆碍马，好云无处不遮楼。山将别恨和肠断，水带离声入梦流。今日因君试回首，淡烟乔木隔绵州。26、酬乐天扬州初逢席上见赠（人生理想类）
（唐刘禹锡）
巴山楚水凄凉地，二十三年弃身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长相精神。
沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城。少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨。6、登金陵凤凰台（社会责任类）（唐李白）凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。7、丁都护歌（社会责任类）（唐李白）云阳上征去，两岸饶商贾。吴牛喘月时，拖船一何苦。水浊不可饮，壶浆半成土。一唱督护歌，心摧泪如雨。万人系磐石，无由达江浒。君看石芒砀，掩泪悲千古。
8、行路难（社会责任类）（唐李白）金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河水寒川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难；多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。9、从军行（社会责任类）（唐王昌龄）青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。10、望岳（社会责任类）（唐杜甫）
岱宗夫如何，齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。
11、月夜（社会责任类）（唐杜甫）
今夜州月，闰中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。
12、登飞来峰（社会责任类）
（北宋王安石）
飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
13、满江红（社会责任类）（南宋岳飞）
怒发冲冠，凭阑处，潇潇雨歇。抬
望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？
△六年级△
上学期（共35首）
●教材篇目（5首）
1、诗经采薇（P100）（诗经）2、春夜喜雨（P101）（唐杜甫）3、西江月夜行黄沙道中（P102）（宋辛弃疾）
4、天净沙秋（P103）（元白朴）5、马诗（P134）（唐李贺）●补充篇目（30首）
1、十五从军征（社会责任类）（汉乐府）十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：“家中有阿谁？”“要看是君家，松柏冢（zhǒng）累累。兔从狗窦（dù）入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。
出门东向看，泪落沾我衣。
2、观沧海（社会责任类）（魏晋曹操）东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山鸟竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧萧，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。3、赠秀才入军（社会责任类）（魏嵇康）良马既闲，丽服有晖。左揽繁弱，右接忘归。风驰电逝，蹑景追飞。
凌厉中原，顾盼生姿。4、龟虽寿（社会责任类）（魏晋曹操）神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。
5、望蓟门（社会责任类）（唐祖咏）燕台一望客心惊，笳鼓喧喧汉将营。万里寒光生积雪，三边曙色动危旌。
驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐春虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。
14、虞美人（人生理想类）（南唐李煜）
春花秋月何时了，往事知多少。小
楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。15、渔家傲秋思（人生理想类）
（北宋范仲淹）
塞下秋来风景异，蘅阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。
16、菩萨蛮（人生理想类）（宋张元斡）
春来春去催人老，老夫争肯输年少。醉后少年狂，白髭殊未妨。
插花还起舞，管领风光处。把酒共留春，莫教花笑人。
17、青玉案元夕（人生理想类）
（宋辛弃疾）
东风夜放花千树，更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。凤萧声动，玉壶光转，
一夜鱼龙舞。
蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。18、丑奴儿（人生理想类）（宋辛弃疾）
少年不识愁滋味，爱上层楼；爱上
层楼，不赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味，欲说还休；欲说还休，却道天凉好个秋！19、念奴骄赤壁怀古（人生理想类）
（北宋苏轼）
大江东去，浪淘尽。千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱
石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
20、关山月（人生理想类）（南宋陆游）
和戎诏下十五年，将军不战空临边。
朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。戌楼刁斗催落月，三十从军今白发。笛里谁知壮士心？沙头空照在人骨。中原干戈古亦闻，岂有逆胡传子孙？遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕！21、归园田居（快乐生活类）（晋陶渊明）
少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暖暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。22、过故人庄（田园叙情类）（唐孟浩然）
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒活桑麻。待到重阳日，还来就菊花。23、使至塞上（社会责任类）（唐王维）
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。24、大林寺桃花（快乐生活类）
（唐白居易）
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。25、零陵早春（离别思乡类）（唐柳宗元）
问春从此去，几日到秦原？凭添还乡梦，殷勤入故园。
26、剑客（社会责任类）（唐贾岛）
十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把似君，谁为不平事？27、咏金丝荷叶（亲近自然类）
（现夏国衔）
从来荷叶水中生，竟有金丝壁上存。想是怕遭风浪险，独寻幽处自为春。28、画荷（亲近自然类）（现齐白石）
习习微风入小窗，舍南何处芰荷塘。
清风也有轻狂意，经过莲花亦自香。29、梅花（咏物抒怀类）（唐陈亮）
疏枝横玉瘦，小萼点珠光。一朵忽先变，百花皆后香。欲传春信息，不怕雪埋藏。玉笛休三弄，东君正主张。
30、菊花（咏物抒怀类）（唐元）
秋丝绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
下学期（共35首）
●教材篇目（12首）
1、元日（P43）（宋王安石）2、天竺寺八月十五日夜桂子（P43）（唐皮日休）
3、七步诗（P144）（魏曹植）4、鸟鸣涧（P145）（唐王维）5、芙蓉楼送辛渐（P146）（唐王昌龄）6、江畔独步寻花（P147）（唐杜甫）7、石灰吟（P148）（明于谦）8、竹石（P149）（清郑燮）9、闻官军收河南河北（P150）（唐杜甫）10、已亥杂诗（P151）（清龚自珍）11、浣溪沙（P152）（宋苏轼）12、卜算子送鲍浩然之渐东（P153）
（宋王观）
●补充篇目（23首）：
1、黄鹤楼闻笛（热爱祖国类）（唐李白）一为迁客去长沙，西望长安不见家。黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。2、蝶恋花（一）（咏物怀人类）（宋晏殊）
槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处！
3、蝶恋花（二）（咏物言志类）（宋苏轼）
花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。
墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。
4、江城子密州出猎（亲近自然类）（宋苏轼）
老夫聊发少年狂。左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨。持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
5、采桑子（亲近自然类）（宋欧阳修）
轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。
无风水面琉璃滑，不觉船移，微动
涟漪，惊起沙禽掠岸飞。
6、水调歌头（快乐生活类）（宋苏轼）明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙。今夕是何年，我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。7、如梦令（一）（快乐生活类）
（宋李清照）
常记溪亭日暮，沉醉不知归路兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
8、如梦令（二）（亲近自然类）
（宋李清照）
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。
9、一剪梅（离别相思类）（宋李清照）
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上
兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
10、诉衷情（热爱祖国类）（宋陆游）
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关
河梦断何处？尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲！
11、白雪歌送武判官归京（边塞生活类）
（唐岑参）
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。12、题旅店（羁旅思乡类）（清王九龄）
晓觉茅檐片月低，依稀乡国梦中迷。
世间何物催人老？半是鸡声半马蹄。13、嫦娥（望月感怀类）（明边贡）月宫秋冷桂团团，岁岁花开只自攀。共在人间说天上，不知天上忆人间。14、画松（借物抒怀类）（唐景云）
画松一似真松树，且待寻思记得无？曾在天台山上见，石桥南畔第三株。15、河阳桥送别（送别友人类）
（唐柳寺庸）
黄河流出有浮桥，晋国归人此路遥。若傍阑干千里望，北风驱马雨萧萧。16、听角思归（离别思乡类）（唐顾况）
故园黄叶满青苔，梦后城头晓角哀。此夜断肠人不见，起看残月影徘徊。17、从军北征（边塞生活类）（唐李益）
天山雪后海风寒，横笛遍吹《行路难》。碛里征人三十万，一时回首月中看。18、春兴（离别思乡类）（唐武元衡）
杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。春风一夜吹乡梦，又逐春色到洛城。19、春雪（亲近自然类）（唐韩愈）
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。20、舟中读元九诗（离别思友类）
（唐白居易）
把君诗卷灯前读，诗尽灯残天未明。眼痛灭灯犹暗坐，逆风吹浪打船声。21、暮春水送别（送别抒怀类）
（唐韩琮）
柳暗红稀出凤城，暮云楼阁古今情。
行人莫听宫前水，流尽年光是此声。22、喜见外弟又言别（相逢言别类）
（唐李益）
十年离乱后，长大一相逢。
问姓惊初见，称名忆旧容。别来沧海事，语罢暮天钟。
明日巴陵道，秋山又几重。
23、云（亲近自然类）（唐来鹄）
千形万象竟还空，映水藏山片重复。无限旱苗枯欲尽，悠悠闲处作奇峰。
第四部分
诗词赏识介绍和经典模拟试题
●诗词常识简介●
一、诗（一）诗体
汉魏六朝的诗，我们一般称为古诗，其中包括汉魏乐府古辞、南北朝乐府民歌，以及当时的文人创作的诗歌。乐府是秦汉时期官方设立的音乐机构，以民间诗歌形式，配乐演唱。人们把这些歌辞也称作“乐府”。后来，“乐府”就成为一种诗歌体裁的名称了。
唐以后的诗体，从格律上看，大体可以分为近体诗和古体诗两类。近体诗有一定的格律。古体诗形式比较自由，不受格律的限制和束缚。从诗句的字数上看，有四言诗、五言诗和七言诗。四言是四个字一句，五言是五个字一句，七言是七个字一句。
只有四句的叫绝句，五绝共二十个字，七绝共二十八个字。（二）主要诗人
“诗仙”李白诗歌的浪漫主义特征。李白，素有“诗仙”、“诗侠”之称，是浪漫主义诗人的伟大代表，他继承了屈原的浪漫主义创作传统，增强了那种追求理想、反抗叛逆的浪漫主义精神。李白的诗重在抒发激昂情怀，个性化和主观色彩浓重，想象神奇，风格雄放飘逸，语言清新明快，具有惊风雨、泣鬼神的艺术魅力。代表作有：七言古诗（《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》《梁甫吟》等）；五言古诗（《古风》五十九首）；有汉魏六朝乐府民歌风味的《长干行》《子夜吴歌》等，七言绝句（《望庐山瀑布》《望天门山》《早发白帝城》等。
“诗圣”杜甫诗歌的“史诗”风格。
杜甫，被后世尊称为“诗圣”，其诗歌之所以被称为“史诗”，是因为他的诗以现实主义的笔触，深刻地描写了人民的疾苦，
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抨击了统治阶级的腐败奢侈，真实地再现了当时的社会现实，形象地反映了当时的政治、文化状况，直面现实，讽喻时事，是当时社会现实的一面镜子。代表作有：《登岳阳楼》《兵车行》“三吏”（《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《无家别》《垂老别》）等。二、词（一）词体
词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、每句的字数、平仄上都有规定。
词的风格基本分为婉约派、豪放派两大类。
婉约派的风格特点是婉约，婉转、含蓄。主要内容侧重儿女情长；结构深细缜密，重视音律谐婉；语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美，内容比较狭窄。
豪放派的风格特点是气魄大而无所拘束。题材广阔，它不仅描写花间月下，男欢女爱，而且更喜摄取军情国事那样的重大题材，使词能像诗文一样反映生活。气势恢弘、不拘格律、崇尚直率。（二）主要词人
婉约派的代表人物：李煜、晏殊、柳永、秦观、李清照、姜夔、纳兰性德等。豪放派的代表人物：辛弃疾、苏轼、岳飞、陆游等。李清照，婉约派代表人物之一。生于书香门弟的她，在家庭熏陶下，小小年纪便文采出众。对诗词、散文、书画、音乐无不通晓，以词的成就最高。词清新委婉，感情真挚，且以北宋、南宋生活变化呈现不同特点，前期反映闺中生活感情、自然风光、别思离愁，清丽明快。后来因为丈夫去世再加亡国伤痛，诗词变为凄凉悲痛，抒发怀乡悼亡情感也寄托强烈亡国之思。代表作有：《声声慢》《一剪梅》《如梦令》等。
苏轼，豪放派代表人物之一。他对于词的贡献，在于他的词的艺术创造性和题材的多样性。冲破了专写男女恋情和离愁别绪的狭窄题材，具有广阔的社会内容，丰富了词
的语言艺术表现手段，以高旷清雄的风格开创了豪放派词风。代表作有：《念奴娇》《水调歌头》等，开豪放词派的先河。
●诵读积累检测试题●
一、名句默写
1、随风潜入夜，。2、南朝四百八十寺，。3、，游子身上衣。4、两岸猿声啼不住，。5、停车坐爱枫林晚，。6、飞流直下三千尺，。7、感时花溅泪，。8、，花落知多少。9、，只是近黄昏。10、，一行白鹭上青天。11、，天下谁人不识君。12、，映日荷花别样红。13、落花不是无情物，。14、山不在高，。
水不在深，。15、横看成岭侧成峰，。16、，唯见长江天际流。17、，报得三春晖。18、不知细叶谁裁出，。19、独在异乡为异客，。20、，只缘身在此山中。二、填空题
1、默写描写秋、冬、风（或含有该字）的古诗各两句，并注明作者和题目。秋：，。
《》冬：，。《》风：，。
《》
2、“死去元知万事空，但悲不见九州同。，。”此诗题目是，作者是朝的。“元”的意思是。“但”的意思是，令作者悲伤的原因是，由此可以体会作者的思想感情。3、《泊船瓜洲》是朝诗人的作-19-
品，诗中的成为了思乡名句。4、“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。这首诗的作者是，其中诗中的“故人”是。我们曾经学过这位作者的两
10、“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”
出自《枫桥夜泊》，作者张继是（）
朝的诗人。
A唐B宋C元D汉
11、诗人杜甫人称（），。
首诗歌A诗仙B诗圣C诗囚D诗鬼
和；这个故人的诗12、选出李白的作品（）。有。
5、《九月九日忆山东兄弟》，。，遍插茱萸少一人。这首诗中的“九月九日”就是农历九月初九，即节。诗中表达了作者的感情。三、单项选择题
1、“万马齐（）究可哀”是龚自珍《已亥杂诗》中的名句。
A暗B咽C谙D鸣2、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是（）的诗句。
A岳飞B辛弃疾C苏轼D文天祥3、《九月九日忆山东兄弟》中的“九月九日”就是现在的（）。A端午节B重阳节C中秋节D清明节4、“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”是出自（）一诗。
A《江南春》B《春日》C《夏日绝句》D《清明》
5、“谁言寸草心，报得三春（）”是孟郊的诗句。A辉B暖C挥D晖
6、“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，“冰心”即（）。
A冰冷的心B悲伤的心C冷漠的心D冰清玉洁之心7、“晴川历历汉阳树”的下一句是（）。A白云千载空悠悠B烟波江上使人愁C芳草萋萋鹦鹉洲D日暮乡关何处是8、杜甫《春夜喜雨》“晓看红湿处”，下句是（）。
A花丛锦官城B花重锦宫城
C花重绵官城D花重锦官城9、被誉为诗仙的是（）。
A杜甫B李白C白居易D李商隐
A《咏鹅》B《登鹳雀楼》
C《送元二使安西》
D《黄鹤楼送孟浩然之广陵》13、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
出自（）的《小池》。
A杨万里B苏轼C贺知章D陆游14、“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”
这两句诗描写的是（）。A春夜景色B夏夜景色
C秋夜景色D冬夜景色15、“谁言寸草心，报得三春晖”。出自孟郊《游子吟》，是一首赞美（）的诗。
A父爱B母爱C师爱D友情
四、开放性试题
（一）春回大地（填写带“春”字的词语）1、竹外桃花三两枝，水暖鸭先知。2、满园关不住，一枝红杏出墙来。3、又绿江南岸，明月何时照我还？（二）小小气象台（填写自然现象的词语）1、朝辞白帝彩间2、月落乌啼满天
3、斜细不须归（三）数字天地（填数字）1、岸青山相对出，孤帆片日边来。2、死去元知事空，但悲不见州同。3、南朝寺，多少楼台烟雨中。（四）古诗百花园（填花名）
1、忽如一夜春风来，千树万树开。2、潭水深千尺，不及汪伦送我情。3、借问酒家何处有？牧童遥指村。（五）古诗七彩园（填色彩）1、毛浮水，掌拨清波。2、日依山尽，河入海流。3、玉妆成一树高，万条垂下丝绦。（六）古诗动物园（填动物）
1、小荷才露尖尖角，早有立上头。2、两个鸣翠柳，一行上青天。
3、两岸声啼不住，轻舟已过万重山。附：参考答案：一、名句默写
1、润物细无声2、多少楼台烟雨中3、慈母手中线4、轻舟已过万重山5、霜叶红于二月花6、疑是银河落九天7、恨别鸟惊心8、夜来风雨声9、夕阳无限好10、两个黄鹂鸣翠柳11、莫愁前路无知已12、接天莲叶无穷碧13、化作春泥更护花14、有仙则名有龙则灵15、远近高低各不同16、孤帆远影碧空尽17、谁言寸草心18、二月春风似剪刀19、每逢佳节倍思亲20、不识庐山真面目二、填空题
1、秋：枯藤老树昏鸦小桥流水人家马致远《天净沙〃秋思》冬：千山鸟飞绝万径人踪灭柳宗元《江雪》风：解落三秋叶能开二月花李峤《风》2、王师北定中原日家祭无忘告乃翁《示儿》宋陆游本来只是没有看到祖国的统一热爱祖国
3、宋王安石春风又绿江南岸明月何时照我还
4、李白孟浩然《望庐山瀑布》《赠汪伦》《宿建德江》
5、独在异乡为异客每逢佳节倍思亲遥知兄弟登高处重阳对家乡亲人的思念三、单项选择1、A2、D3、B4、D5、D6、D7、C8、D9、B10、A11、B12、D13、A14、C15、B四、开放性试题
（一）1、春江2、春色3、春风（二）1、云2、霜3、风雨（三）1、两一2、万九3、四百八十（四）1、梨花2、桃花3、杏花（五）1、白绿红2、白黄3、碧绿（六）1、蜻蜓2、黄鹂白鹭3、猿
《咏柳》
◎欲穷千里目，更上一层楼。《登鹳雀楼》
◎春眠不觉晓，处处闻啼鸟。《春晓》◎举头望明月，低头思故乡。《静夜思》◎飞流直下三千尺，疑是银河落九天。《望庐山瀑布》
◎两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。《早发白帝城》
◎两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
《绝句》
◎千山鸟飞绝，万径人踪灭。《江雪》◎青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。《渔歌子》
◎谁知盘中餐，粒粒皆辛苦？《悯农》◎日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
《忆江南》◎停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。《山行》
◎夕阳无限好，只是近黄昏。《乐游原》◎生当作人杰，死亦为鬼雄。《夏日绝句》◎小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《小池》
◎羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
《凉州词》
◎醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？《凉州词》
◎但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。《出塞》
◎洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。《
《芙蓉楼送辛渐》◎劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。《送元二使安西》◎独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
《九月九日忆山东兄弟》◎桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《赠汪伦》◎孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
◎莫愁前路无知已，天下谁人不识君！《别董大》
◎月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。《枫桥夜泊》
◎清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
《清明》
●小学古诗词中的名句集锦●
◎天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
《敕勒歌》
◎不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
◎南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。《江南春》
◎竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
《惠崇〈春江晚景〉》
◎不识庐山真面目，只缘身在此山中。《题西林壁》
◎接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。《晓出净慈寺送林子方》
◎春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
《游园不值》
◎粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
《石灰吟》
◎千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
《竹石》◎随风潜入夜，润物细无声。《春夜喜雨》
◎谁言寸草心，报得三春晖？《游子吟》◎野火烧不尽，春风吹又生。
《赋得古原草送别》
◎我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。《已亥杂诗》
◎羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。《归园田居》◎久在樊笼里，复得返自然。《归园田居》◎少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
《回乡偶书》
◎念天地之悠悠，独怆然而涕下！《登幽州台歌》
◎海上生明月，天涯共此时。《望月怀远》◎野旷天低树，江清月近人。《宿建德江》◎大漠孤烟直，长河落日圆。《使至塞上》◎黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。《黄鹤楼》
◎正是江南好风景，落花时节又逢君。《江南逢李龟年》
◎东边日出西边雨，道是无晴还有晴。《竹枝词》
◎旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
《乌衣巷》
◎可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。《卖炭翁》◎人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。《大林寺桃花》◎东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
《赤壁》
◎商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
《泊秦淮》
◎春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。《无题》
◎何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
《夜雨寄北》◎无可奈何花落去，似曾相识燕归来。《浣溪沙》◎人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难
全。但愿人长久，千里共婵娟。《水调歌头》
◎羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。
《念奴娇》
◎花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁，此情无计可消除，才下眉头，却上心头。《一剪梅》◎莫等闲，白了少年头，空悲切。《满江红》◎而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。《丑奴儿》◎众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。《青玉案》◎明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
《西江月》
◎人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
《过零丁洋》
●主要诗人生平成就简介●
△东汉
曹操（公元155-220）即魏武帝，
字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳县）人。东汉末年举孝廉，任洛阳北部尉、顿丘令，后拜骑都尉。献帝初，起兵讨董卓。初平三年（公元192），参加镇压黄巾起义军，建立了“青州兵”。建安元年（公元196），迎献帝都许（今河南许昌东），“挟天子以令诸侯”，由是坐大，打败了其他地方割据势力，统一北方，与蜀、吴三国相鼎立。他崇尚刑名，用人惟才，抑制豪强、兴修水利、发展农业生产，对当时中原的经济发展起了促进作用。诗现存二十余首，反映当时社会动乱，慷慨悲壮，开创了建安诗坛新局面。文章也一变东汉以来的典雅繁缛，出之以“清峻通悦”。被鲁迅誉为“改造文章的祖师”。
△东晋
陶渊明（公元365-427）一名潜，字元亮，私谥靖节，后世称靖节先生。浔阳柴桑（今江西九江市西南）人。因不满当时政治黑暗，不愿同流合污，在任彭泽令仅八十余日后弃官归隐，终身不仕。诗、文、辞赋俱为晋代大家。赋以《归去来兮辞》、《闲情赋》，文以《五柳先生传》、《桃花源记》最有名。诗现存百二十余首，多描绘自然景色及田园生活，后被人尊为“田园诗”之祖。但对世事也并未完全遗忘和冷淡，亦有金刚怒目之作如《读山海经》、《咏荆轲》、《咏三良》等即是。诗风平淡自然，语言简洁含蓄，浑厚而富意境，备受唐、宋诗人推重。
多才多艺，诗歌而外，兼擅散文、音乐、书法、绘画。相互影响，故其“诗中有画，画中有诗”，而其诗歌也富有音乐性。
李白（公元701-762）字太白，号青莲居士，陇西成纪（今甘肃秦安西北）人。曾官翰林供奉，因称李翰林、李供奉；贺知章叹为“天上谪仙人”，后世因称李谪仙。少时博览经史百家，喜纵横术。漫游江汉、洞庭、金陵、扬州等地。曾入长安求仕，开元二十年（公元732）失意东归。二十四年（公元736）移居山东任城。天宝元年（公元742）奉诏入京，供奉翰林，因触忤权贵，三载（公元744）赐金放还。此后漫游梁宋、齐鲁、吴越、幽燕。天宝末，安史叛乱，李白应召入永王李幕，王室争权，李被杀，李白株连入狱，获释不久又被定罪流放夜郎。乾元二年（公元759）三月行至白帝城遇赦，返回江夏，重游洞庭、皖南。宝应元年卒于当涂（今安徽马鞍山）。李白与杜甫同为我国古代的伟大诗人，合称“李杜”。韩愈云：“李杜文章在，光焰万丈长。“李白诗题材多样，众体咸备，尤长于乐府歌行和五、七言绝句。其乐府歌行情感激越，形象俊伟，气势磅礴，词彩瑰丽，借用神话传说，杂以夸张想象，极富浪漫主义色彩，纵横捭阖，不可端倪。其五、七言绝句，超妙俊逸，神韵天然。
杜甫（公元712-770）字子美，河南府巩县（今属河南）人。其十三世祖杜预乃京兆杜陵（今陕西长安县东北）人，故杜甫自称“杜陵布衣“。杜甫曾一度居住长安城南少陵原畔，故又自称”少陵野老“，世称杜少陵。杜甫出生于“奉儒守官”之家，又以“吾祖诗冠古”为荣，自称“诗是吾家事”。七岁已能作诗文，十四五岁已“出入翰墨场”。公元747年，玄宗诏天下通一艺者赴京应试，杜甫应考，奸相李林甫以“野无遗贤”为借口，无一人入选。安史乱起，玄宗奔蜀，长安失陷，杜甫闻肃宗即位灵武，奔赴行在，途中为安史乱军俘入长安。至德二载（公元757）五月脱身奔凤翔行在，拜右拾遗（后人因称杜拾遗），因上书营救房触怒肃宗，入还州省亲。乾元年（公元758）六月，贬为华州司功参军。次年七月
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△唐代
骆宾王（约公元627-684）字观光，婺州义乌（今属浙江）人。唐初著名诗人，“初唐四杰”之一，曾参与反对武则天的兵变，兵败被杀（一说逃亡后落发为僧）。善骈文，其《为徐敬业讨武檄》历代传诵。李峤（公元645-714）字巨山，赵州赞皇（今属河北）人。唐朝诗人，同杜审言、崔融、苏味道并称“文章四友”。贺知章（公元659-744）字季真，越州永兴（今浙江萧山）人。少以文词知名，后以“清谈风流”为人倾慕。为人放达不拘礼法，自号“四明狂客”。其诗大抵清新隽永，时人新意。
王之涣（公元688-742）字季凌，原籍晋阳（今山西太原）。《全唐诗》仅存绝句六首，皆历代传诵名篇。
孟浩然（公元689-740）襄州襄阳（今属湖北）人，世称孟襄阳。他与王维同为盛唐田园山水诗派的代表诗人，世称“王孟”。
王维（公元700-761）字摩诘。曾任尚书右丞，世称王右丞。晚年隐居蓝田辋川，以禅悟诗，故有“诗佛”之称。与孟浩然并称“王孟”，乃盛唐山水田园诗派杰出代表。早岁边塞诗沉雄慷慨，意气飞动。山水田园诗或壮丽雄阔，或清幽恬澹，“诗中有画”。五绝绘景传神，超妙自然；七绝语近情遥，风神摇曳，与李白同擅胜场。其人
弃官往秦州（今甘肃天水），不久又往同谷（今甘肃成县）。生计维艰，决计入蜀，于上元元年（公元760）春抵成都，营草堂于浣花溪。
杜甫是我国历史上最伟大的爱国诗人，因其诗以爱民忧国的激情，全面而深刻地反映了安史之乱前后的广阔现实，世称“诗史”。就诗歌艺术而言，他于广泛继承中大胆创新，兼擅各体，对后世诗歌发展之影响至为深远。
柳宗元（公元773-819）字子厚，行八，河东（今山西永济西）人，世称柳河东。曾被任命为礼部员外郎，与刘禹锡同为王叔文集团中坚人物。“永贞革新”失败，柳宗元被贬为永州司马。在永州九年，著述甚富。宪宗元和十年（公元815）正月，召赴京师；三月，又出为柳州刺史。在柳州期间，因俗施教，善政惠民。人称柳柳州。柳宗元“以生人为已任”主张“文以明道”，为文当“有益于世”，是著名的思想家和散文家。与韩愈共倡古文运动。世称“韩柳”。亦工诗，今存一百六十三首，多贬官后作，各体皆自具面目。
贾岛（公元779-843）字浪仙，一作阆仙，自称碣石山人、苦吟客，早年为僧，名无本。范阳（今北京附近）人。还俗后屡应举而终身未第，愤世嫉俗，作诗嘲讽权贵，被列入举场“十恶”，穆宗长庆二年（公元822）被逐出关。贾岛以苦吟著名，自称“两句三年得，一吟双泪流”（《题诗后》）。前期致力于五古，师法韩愈、孟郊，风格生新瘦硬。元和后专攻五律，题材狭窄，喜写暗僻事物，力矫平易浮滑之失，冥思苦搜，清峭幽僻，自成一家。
卢纶（约公元748-800）字允言，河中蒲（今山西永济）人。卢纶为“大历十才子”之一，诗名颇著。其诗工于叙事写景，兼擅各体，五七律精严浑厚，犹有盛唐余音。
张志和（？-公元744）字子同，婺州（今浙江金华）人，十六游太学，以卓擢第，献策肃宗，今待诏翰林，授左金吾卫录事参军。未几贬南浦尉，因亲丧不复仕，扁舟居江湖间，自号烟波钓徒、玄真子。
白居易（公元772-846）字乐天，
晚号香山居士、醉吟先生，下（今陕西渭南）人。唐宪宗元和十三年（公元818）冬，转忠州刺史。十五年夏，召为尚书司门员外郎，十二月改授主客郎中、知制诰。穆宗长庆元年（公元821）迁中书舍人，二年请求外任，除杭州刺史，修钱塘湖堤，蓄水溉田。四年（公元824）五月，除太子左庶子分司东都。敬宗宝历元年（公元825）出为苏州刺史，恤贫安民，有善政。次年九月因病罢官归洛阳。文宗大和元年（公元827）召任秘书监，二年除刑部侍郎。三年（公元829），以太子宾客分司东都，从此定居洛阳，历河南尹、太子宾客、太子少傅等职，与裴度、刘禹锡等唱和，并作“香山九老”之游。他博学多能，兼擅文、词、书法，而尤以诗著称。早年与元稹齐名，并称“元白”；晚年与刘禹锡齐名，并称“刘白”。继承乐府诗传统，创为“新乐府”。早年自编诗集，分为讽喻、闲适、感伤、杂律四类。讽喻诗以《新乐府》五十首、《秦中吟》十首为代表作，广泛而深刻地反映并批判现实，至今仍有认识价值和炯戒意义；感伤诗以《长恨歌》、《琵琶行》为代表作，至今脍炙人口。其写景抒情的五、七言律诗、绝句，也多有佳作。其诗歌语言追求浅易明畅，论者或以“俗浅”贬其诗。
李绅（公元772-846）字公垂，无锡（今属江苏）人。与李德裕、元稹齐名，人称“元和三俊”。喜以诗自夸政绩，炫耀荣宠。
杜牧（公元803-853）字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。杜佑之孙。世称“杜司勋”、“杜紫微”（开元中曾称中书省为紫微省、称中书舍人为紫微舍人）。为区别于杜甫，称“小杜”。杜牧好读书，善论兵，关心国事，力主削平藩镇，收复河湟，维护国家统一。惜未得重用，未能大有作为。兼擅诗、赋、古文、书、画；尤雄于诗，为晚唐大家，与李商隐齐名，世称“小李杜”。其律诗、绝句的主要艺术风格是俊爽中寓委婉，流丽中见拗峭，于盛唐、中唐诸大家后别开生面，自成一家。
李商隐（公元813-858）字义山。号玉溪生，又号樊南生。祖籍怀州河内（今
河南沁阳），年十六，著《才论》、《圣论》。李商隐与温庭筠、段成式俱擅长骈体文，因三人皆排行十六，故时号“三十六体”。诗与杜牧齐名，并称“小李杜”。其诗古体以《韩碑》一篇最负盛名。七律善学杜甫而能自运机杼。佳者精密华丽，沉着顿挫，其缺失在于用典太多，或流于隐僻。
罗隐（公元833-909）字昭谏，余杭（今属浙江）人。其诗多讽刺现实。
胡令能（公元785-820）唐代诗人，隐居圃田（今河南中牟县）。唐贞元、元和时期人。人少为负局锼钉之业。梦人剖其腹，以一卷书内之，遂能吟咏，远近号为“胡钉铰”。他的诗语言浅显而构思精巧，生活情趣很浓，现仅存七绝4首。诗四首，皆写得十分生动传神、精妙超凡，不愧是仙家所赠之诗作。
王翰（生卒年不详）字子羽，并州晋阳（今山西太原）人。睿宗景云元年（公元710）登进士第。玄宗开元八年（公元720），登直言极谏科，调昌乐县尉。后又登超拔群类科。张说为宰相时，被任为秘书省正字，升通事舍人，转驾部员外郎。十四年（公元726）张说罢相，王翰出为汝州长史、徙仙州别驾。其后因与豪侠饮乐游猎，贬道州司马。其诗善写边塞生活，以《凉州词》出名。
王昌龄（公元698-757）字少伯，郡望琅，京兆万年（今陕西西安市）人。早年似曾到过西北边地。因曾为江宁丞、龙标尉，世称王江宁、王龙标。与李白、王维、李颀、王之涣、崔国辅、高适诸人交游酬唱，诗名动一时。擅长绝句，其边塞军旅、宫怨闺情及送别之作，深厚婉丽，风神摇曳。被尊为“开（元）、天（宝）圣手”、“诗家天子”。
高适（公元700-765）字达夫，渤海莜（今河北景县）人。高适以边塞诗著称，与岑参齐名，并称“高岑”。曾几度出塞，往来幽燕、河西，熟悉边塞及军旅生活，形于吟咏，意境雄阔，殷称其诗“多胸臆语，兼有气骨，故朝野通赏其文。于各种诗体中最擅长七古歌行；五律、七律也各有佳作。
张继（？-公元779）字懿孙，襄州（今湖北襄阳）人。天宝十二载（公元753）
进士。曾佐戎幕，又为盐铁判官。大历末，为检校祠部员外郎，分掌财赋于洪州，卒于任。曾与诗僧灵一为方外友，又与诗人刘长卿、皇甫冉交游酬唱。
刘禹锡（公元772-842）字梦得，洛阳（今属河南）人。生于江南，幼年从诗僧皎然、灵澈学诗。刘禹锡晚年有“诗豪”之誉，与白居易齐名，并称“刘白”。其论诗名言，如“境生于象外”，“片言可以明百意，坐驰可以役万景”等，对诗歌创作的特殊规律体认极深。存诗八百余首。无体不备，各体均不乏名篇佳作。《竹枝词》、《金陵五题》、《杨柳枝词》、《浪淘沙词》、《踏歌词》、《西塞山怀古》等诗及“莫道桑榆晚，为霞尚满天”、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”诸句，尤脍炙人口。
孟郊（公元751-814）字东野，湖州武康（今浙江德清）人。早年隐居嵩山，家境贫困，屡试不第，曾浪迹江西、湖北等地以寻求出路，而终无所获。入仕以后，因生性孤直，不谐世媚俗，亦贫困潦倒，死后竟无钱下葬。孟郊与韩愈酬唱，世称韩孟，为韩孟诗派开派人物。其诗五古多硬语盘空，自诉穷困和愤世嫉俗之作；绝句质朴简练，有古乐府风神。诗风清奇、瘦硬、苦涩。当时诗名极盛，李观、韩愈、白居易、贾岛等皆极推崇。
陈子昂（公元661-702）字伯玉，梓州射洪（今属四川）人。家世富豪，少年时任侠使气，至十八岁始发愤治学，博览群书。因官终右拾遗，故世称陈拾遗。子昂首倡汉魏风骨，力矫齐梁靡丽。五古风格高峻，其《感遇》组诗三十八首，上追阮籍《咏怀》，历来为诗论家所称道。
张九龄（公元678-740）字子寿，韶州曲江（今广东韶关市）人。张九龄是著名开元贤相，在朝直言敢谏。玄宗宠信安禄山，他指出安禄山狼子野心，其后必叛。玄宗欲任李林甫为相，他指出倘任此人为相，将来必“祸延宗社”。玄宗皆不听，果酿成大患。其诗早年有台阁习气，后来大变诗风，寄兴深婉，洗尽六朝铅华。
崔颢（公元704-754）汴州（今河南开封）人，少有才名。开元十一年（公元
723）登进士第。尝游江南。开元后期，以监察御史任职河东军幕，得以“一窥塞垣”。天宝初，任太仆寺丞，后改司勋员外郎。纵观其诗，早岁多闺帏闲情之作，诗体浮艳；后游边塞，诗风一变，雄浑天成，品外独绝。韦应物（公元737-792）京兆万年（今陕西西安）人。出身关中望族，负气任侠。韦应物品格高洁，忧民爱物，其诗题材广泛，各体皆工，而以田园诗最著名，后人比之陶潜，并称“陶韦”；又与柳宗元并称“韦柳”，与王维、孟浩然、柳宗元并称“王孟韦柳”。
刘长卿（？-公元790）字文房，宣州（今安徽宣城）人，与钱起、郎士元、李嘉并称“钱郎刘李”。
为著名的改革派政治家，他的前期诗作，以反映政治、历史以及社会现实为主。诗中多
含哲理，喜用典故。晚年退居金陵之后，转向描写闲适生活，诗风追求清新淡雅。
苏轼（1036-1101）字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。宋仁宗嘉二年（1057）进士。神宗时，因与王安石政见不合，自请外任，历杭州通判，知密、徐、湖三州。以作诗讽刺新法，贬置黄州。哲宗元间，任翰林学士、礼部尚书，出知杭、颍、扬、定四州。后又以为文讥斥朝廷，贬居惠州、儋州。一生历尽仕途坎坷，而能旷达自适。卒谥文忠。与父洵、弟辙合称“三苏”。中国文化至北宋极为绚烂成熟，苏轼是其最合适的代表作家，诗、文、词与书法皆独步一时。其词雄奇超旷，横放杰出，于传统的花间词风外别立一宗。又以诗入词，开拓词境，推尊词体，对北宋词坛多所革新。
范成大（1126-1193）字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏苏州市）人。历任枢密院编修、处州知府，知静江府兼广南西道安抚使、四川制置使、参知政事等职。乾道六年（1170），奉命使金，坚贞不屈，几被杀，终不辱使命，名震中外。其诗题材丰富：或抒发爱国激情；或记述山川风物；或描写田园生活。与尤袤、杨万里、陆游并称南宋四大家。
林升（生卒年不详）字梦屏，温州平阳（今属浙江）人。约活动于孝宗淳熙（1174-1189）时期。
叶绍翁（生卒年不详）字嗣宗，号靖逸，本姓李，过继叶姓。建安（今属福建）人。约活动于宁宗、理宗时代，曾在朝任职，与真德秀友善。诗属江湖派。
晏殊（公元991-1055）字同叔，临川（今属江西）人。七岁能文，十四岁以神童召试，赐同进士出身，累迁知制诰、翰林学士。宋仁宗时官至同中书门下平幸事兼枢密使。后出知外州，以疾归京。卒谥元献。以文章得时誉，喜延揽宾客，奖掖人才，范仲淹、韩琦、欧阳修等名臣皆出其门下。所作长短句多吟成于舞榭歌台、花前月下，而笔调闲婉，理致深蕴，音律谐适，词语雅丽，与欧阳修并称“晏欧”。有《珠玉词》一卷。
△宋代
范仲淹（公元989-1052）字希文，
吴县（今属江苏）人。少孤贫，力学。大中祥符八年（1015）进士，官至枢密副使、参知政事。曾主持庆历改革，因守旧派阻挠而未果。次年罢政，自请外任。经略疆防，守边有功。他不仅是北宋著名的政治家、军事家，文学成就亦粲然可观。晚年作《岳阳楼记》，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之语，为千古名句。词则能突破唐末五代词的绮靡风习。
李清照（1084-1155）自号易安居士，历城（今山东济南）人。幼有才藻，十八岁适金石家赵明诚，夫妇感情甚笃。南渡后，明诚病卒，辗转流离于杭、越、婺诸州，在孤寂中度过晚年。工诗能文，尤擅长短句。前期词多写闺情相思，后期词融入家国之恨与身世之感，风格顿变。
杨万里（1127-1206）字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。任永州零陵丞。孝宗朝，历太常博士、太子侍读、秘书少监等职。光宗朝，任秘书监，江东转运副使。主张抗金，尊师张浚，秉性刚直，敢于谏诤。因反对韩胃，归居故里，忧愤成疾以卒。其诗初学江西派，后又学王安石，晚唐体。诗风洒脱明丽，构思新巧。有《诚斋集》。
王安石（1021-1086）北宋诗人。字介甫，号半山，临川（今属江西省）人。作
岳飞（1103-1141）字鹏举，相州汤阴（今属河南）人。南宋抗金名将，累立奇功。历少保、河南北路招讨使，进枢密副使，封武昌郡开国公。以反对和议为秦桧所陷，殒大理寺狱。淳熙六年（1179），赐谥武穆。嘉定四年（1211），追封鄂王。淳六年（1246），改谥忠武。后人编有《岳武穆遗文》一卷。《全宋词》录其词三首。
陆游（1125-1210）字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。一生志在恢复中原，是南宋杰出的爱国诗人。生平诗作逾万首。四十六岁入蜀任夔州（今四川奉节）通判，其后为四川宣抚使幕僚，远至南郑（今属陕西）前线，从此诗风为之一变。最后退居山阴，仍始终保持昂扬的爱国热情，临终仍念念不忘祖国统一。其诗以豪迈雄放为主导风格；词则纤丽处似秦观，雄慨处似东坡，兼具婉约、豪放之长。
辛弃疾（1140-1207）字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。二十二岁参加耿京抗金义军，为掌书记，次年率众南归。历任江阴签判，建康通判，江西提点刑狱，湖南、湖北转运使，湖南安抚使等职。后被劾落职，退居江西上饶。一度起为福建安抚使。六十四岁再起为浙东安抚使、镇江知府，不久罢归。六十八岁病逝。一生力主抗金北伐，多次呈献恢复文略。其词与苏轼齐名，多抒写报国雄心及壮志难酬之感慨，豪纵奔放，沉郁悲壮，在南宋爱国词中领袖一代。今传《稼轩词》四卷本与《稼轩长短句》十二卷本两种，存词六百三十余首。
朱熹（公元1130-1200）字元晦，一字仲晦，号晦庵。别称紫阳，徽州婺源（今属江西）人。论学主居敬穷理，集北宋以来理学之大成。通经史、文学、乐律，对自然科学亦有所贡献。
文天祥（1236-1282）字履善，一字宋瑞，号文山，庐陵（今江西吉安）人。理宗宝四年（1256）进士第一。历湖南提刑、赣州知州等职。帝显德元年（1275），元军东下，在赣州组建义军入卫临安。次年为右丞相，出使元军，不屈被拘，历尽艰险逃脱。瑞宗景炎二年（1277），进兵江西，收复州县多处。旋败退广东，不久被俘。拒
绝元军诱降，于次年监送大都（今北京）囚禁三年，誓死不屈，编《指南录》，作《正气歌》，正气凛然，终在柴市被害。文天祥不仅为我国历史上伟大的民族英雄，也是伟大的爱国诗人。
翁卷（生卒年不详）一字灵舒，乐清（今属浙江）人。南宋诗人。工诗，为“永喜四灵”之一。生平未仕。以诗游士大夫间。有《四岩集》，《苇碧轩集》。
△元代
王冕（1287-1359）字元章，别号煮石山农、饭牛翁、梅花屋主、会稽外史等，诸暨（今属浙江）人。出身农家，白天牧牛，晚上就寺中长明灯下读书，后从韩性学，遂成通孺。屡试不第，又拒绝荐举，遂以布衣终老。他工画墨梅，亦擅，兼能刻印。其诗多描写隐逸生活，抒写耿介自守、蔑视利禄的志趣。部分作品也能反映人民的疾苦，风格朴素刚健。
△明代
于谦（1398-1457）字廷益，号节庵。浙江钱塘（今杭州市）人，官至兵部右侍郎，巡抚梁晋。正统十四年（1449），蒙古瓦刺部族军侵扰大同，英宗领兵亲征，在土木堡（今河北怀来东）战败被俘。瓦刺军在消灭明军五十万后进逼北京。于谦拥立英宗之弟朱祁钰为景帝，调集重兵，于北京城外击退瓦刺军。次年，瓦刺放回英宗。七年后，英宗乘景帝病，夺回帝位，于谦被诬陷以谋反罪被杀。后平反，追谥忠肃。其诗风格遒上，意象深远。△清代
郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，江苏兴化人。幼年家境贫寒。乾隆丙辰（1736）举于乡，连登进士第。授范县知县，改调潍县。以岁饥为民请赈，忤大吏，遂引疾辞归扬州，以卖画为生，有《郑板桥集》。他的诗文朴实真率，多抒写民生疾苦和磊落的心怀。郑燮多才多艺，诗文之外，书画篆刻，皆为名家，是清中叶著名的“扬州八怪”之一。
袁枚（1716-1797）字子才，号简斋，晚岁人称随园老人，浙江钱塘（今杭州）人。自号仓山居士。论诗主抒写性情，创“性
灵”说，反对拟古倾向与儒家诗教。其诗学追求真率自然、清新灵巧的艺术风格。诗作丰富，多为即景抒情的行旅诗与叹古讽今的咏史诗。绝句以七绝见长，形象鲜明，常出新意。有些作品流于浮滑、纤佻。龚自珍（1792-1841）一名巩祚，字瑟人，号定庵，浙江仁和（今杭州）人。学通经史，为今文学派主要人物。主张改革内政，抵御外侮。为中国封建社会转折时期的启蒙思想家。曾与林则徐、魏源等结宣南诗社。其诗大胆抨击封建衰世的黑暗与腐朽，表现追求变革的思想感情，有深刻的社会现实内容。气势磅礴，文辞瑰丽，想象丰富，能突破格律的束缚，富有浪漫主义气息。高鼎（生卒年不详）字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人，是清代后期诗人。高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰（1851-1861）年间。
●市教研室推荐课外阅读书目100种●文学作品（50种）
1、《中国古代寓言故事》邶笪钟编写北京人民文学出版社201*年版2、《中外神话传说》田新利选编北京人民文学出版社201*年版3、《圣经神话故事》陈静选编中国少年儿童出版社1999年版
4、《三毛流浪记》张乐平少年儿童出版社201*年版
5、《严文井童话选》严文井四川少年儿童出版社1983年版
6、《稻草人》和其他童话叶圣陶中国少年儿童出版社1979年版7、《宝葫芦的秘密》张天翼农村读物出版社201*年版
8、《小兵张嘎》徐光耀中国少年儿童出版社1990年月版
9、《三寄小读者》冰心少年儿童出版社1981年版10、《皮皮鲁传》郑渊洁学苑出版社1995年版
11、《肚皮上的塞子》周锐春风文艺出版社201*年版12、《今年你七岁》刘健屏中国少年儿童出版社201*年版
13、《荒漠奇踪》严阵中国少年儿童出版社1996年版
14《乌丢丢的奇遇》金波江苏少年儿童出版社201*年版
15《我要做个好孩子》黄蓓佳江苏少年儿童出版社
16、《草房子》曹文轩江苏少年儿童出版社201*年版
17、《第三军团》张之路中国少年儿童出版社1997年版
18、《巫师的沉船》班马21世纪出版社1998年版
19、《糊涂大头鬼》管家琪浙江少儿出版社201*年版20、《漂亮老师和坏小子》杨红樱作家出版社201*年4月版21、《幻城》郭敬明春风文艺出版社201*年版
第五部分
小学生优秀课外读物推荐篇目●课标关于课外读物的建议●
《义务教育语文课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上（其中小学在145万字以上），阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：
童话：《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等；
寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等；
故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等；
诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星春水》等；
长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼罗兰《名人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等；
当代文学作品，建议教师从“茅盾文学奖”获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐；
科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。
22、《伊索寓言》(希腊)伊索中国妇女出版社1997年版
23、《克雷洛夫寓言全集》(俄)克雷洛夫著，裴家勤译译林出版社201*年版24、《拉o封丹寓言》(法)拉o封丹著，倪海曙译上海译文出版社201*年版
25、《格林童话全集》（德）雅各布o格林威廉o格林著杨武能，杨悦译译林出版社1994年
26、《安徒生童话选集》(丹麦)安徒生著，叶君健译译林出版社201*年版27、《普希金童话》(俄)普希金著，亢甫，正成译浙江少年儿童出版社201*年版
28、《王尔德童话》(英)王尔德著，唐讪辉译中国连环画出版社201*年版29、《宫泽贤治童话》（日）宫泽贤治著周龙梅少年儿童出版社201*年版30、《列那狐的故事》(法)玛阿希季诺著北京教育出版社201*年版31、《天方夜谭》郅涛浩等译译林出版社201*年版
32、《鲁滨逊飘流记》(英)笛福著，王泉根译北京少年儿童出版社201*年版33、《魔法师的帽子》(芬)杨松著，任溶溶译纺织工业出版社201*年版34、《金银岛》(英)史蒂文生著，单蓓蕾译北京出版社201*年版
35、《丛林传奇》(英)吉卜林著，徐朴译少年儿童出版社1996年版
36、《吹牛大王奇游记》(德)埃o拉斯伯刘浩译少年儿童出版社1990年版
37、《爱丽丝漫游奇境记》(英)刘易斯o卡洛尔著，陈伯吹译上海科技教育版1996年
38、《骑鹅旅行记》(瑞典)塞o拉格洛夫著，王泉根译北京少年儿童出版社201*年版39、《木偶奇遇记》(意)卡洛o科洛迪著，杨建民译上海科技教育版1996年40、《汤姆o索亚历险记》(美)马克o吐温著,钟雷主编哈尔滨出版社201*
年版
41、《格列佛游记》(英)乔纳森o斯威夫特著，杨吴成译人教、译林版201*年
42、《淘气包艾米尔》(瑞典)阿o林格伦著，高锋、时红译中国少儿出版社1984年版
43、《捣蛋鬼的日记》(意)万巴著，思闵译中国社会出版社201*年版44、《小王子》（法）圣埃克苏佩里著，马振聘译，人民文学出版社201*年5月版45、《童年》（俄）高尔基著，上海译文出版社
46、《福尔摩斯探案全集》（英）柯南道尔，丁锦华译，远流公司1988年47、《哈里o波特与魔法石》（英）joko罗琳人民文学出版社201*版
48、《顽皮捣蛋鬼》（德）威廉o布什湖北少儿出版201*年自版
49、《中国当代儿童诗歌选》张继楼，彭斯远四川少年儿童出版社1984年版50、《外国儿童诗选》文成英，李融编选四川少年儿童出版社1987年版
科普科幻（50种）
51、《科学家故事１０0个》叶永烈少年儿童出版社1992年版52、《中外探险故事精选》伊明选编中国少年儿童出版社1999年版53、《中外动物故事选》伊明选编中国少儿出版社1999年版54、《中外经典科普故事》伍钚编中国少年儿童出版社201*年版55、《中外网络故事》伍钚编中国少年儿童出版社1999年版
56、《十万个为什么》卢嘉锡主编，少年儿童出版社1999年版
57、《科学王国里的故事》王会等主编河北少年儿童出版社1997年版58、《生命的密码》谈家桢著湖南少儿出版社201*年版
59、《七彩的分光》王大珩著湖南少儿出版社201*年版
60、《灵性的王国》张香桐著湖南
少儿出版社201*年版
61、《悠长的岁月》贾兰坡著湖南少儿出版社201*年版
62、《神奇的符号》苏步清著湖南少儿出版社201*年版
63、《与鸟儿一起飞翔》郑作新著湖南少儿出版社201*年版
64、《无尽的追问》王淦昌著湖南少儿出版社201*年版
65、《科学改变人类生活的100个瞬间》路甬祥主编浙江少儿出版社201*年版
66、《科学的发现》郭正谊等中国少年儿童出版社201*年版
67、《130个科学游戏》(德)汉斯普雷斯著，吴衡康编译中国少儿出版社1981年版
68、《昆虫记》(法)法布尔著，言小山译人教社大百科全书201*年版69、《我的野生动物朋友》(法)蒂皮o德格雷，黄天源译云南教育出版社201*年版70、《高士其科普童话》高士其人民文学出版社201*年版71、《元素的故事》(苏)依o尼查叶夫，滕砥平译湖南教育出版社1999年版72、《诗词中的科学》唐鲁峰等江苏人民出版社1983年版
73、《水陆两栖人》(苏)阿历山大o别利亚耶夫，孟庆枢，善诚译科学普及出版社201*年版
74、《海底两万里》(法)儒勒o凡尔纳北京教育出版社201*年版
75、《中国古代科幻故事集》杨鹏、刘道远中国少年儿童出版社1997年版文化教育
76、《东周列国志故事》郭平、陈咏超改编江苏少年儿童出版社1997年版
77、《中国民间故事》宣仁选编中国友谊出版公司201*年版
78、《成语故事３６５》帆女阿雪等国际文化出版公司1992年版79、《中外战争的故事》张鸿海等中
国少年儿童出版社201*年版
80、《中外艺术家的故事》江钥含
编中国少年儿童出版社201*年版
81、《汉字的故事》梅子涵著上海科普出版社
82、《阿凡提的故事》赵世杰编译中国少年儿童出版社1981年版83、《上下五千年》林汉达曹余章著上海少年儿童出版社1990年版84、《世界五千年》段万翰、顾汉松、陈必祥编著少年儿童出版社1991年版85《做人与做事》卢勤接力出版社201*年版
86、《一百个中国孩子的梦》董宏猷21世纪出版社1997年版87、《我们的母亲叫中国》苏叔阳中国少年儿童出版社1995年版88、《马燕日记：一个感动世界的现代童话》（法）韩石华夏出版社201*年版89、《中华经典诵读本》徐含之选编苏州大学出版社201*年版
90、《三字经、百家姓、千家诗》来新夏主编南开大学出版社1995年版91、《30天环游中国》郑平等中国少年儿童出版社1989年版
92、《国际知识问答》中国少年儿童出版社编中国少年儿童出版社1989年版
93、《诺贝尔奖金获得者与儿童对话》三联书店201*年6月版
94、《假如给我三天光明》海伦o凯勒著李汉昭译华文出版社201*年版95、《爱的教育》(意)亚米契斯著，马默译浙江少年儿童出版社201*年版96、《写给小读者》晓玲玎当新疆青少年出版社1998年版
97、《做一个快乐的少年人》邓碧霞译三联书店201*年版
98、《父与子》(德)埃．奥．卜劳恩，洪佩奇编译林出版社201*年版
99、《大作家史努比（美）蒙特》舒尔兹中信出版社201*年版
100、《再见了，可鲁》（日）秋元良平等南海出版社201*年版
第六部分
经典诵读和课外阅读指导策略●如何指导学生诵读积累经典●
一是按年代选择诵读的篇目。我国民族文化的历史是长远的，也留下了许多文学作品。上至上古时代，近到现代，作品浩如烟海。作品形式各不相同，有诗歌、散文、辞赋、乐府民歌、小说骈文、律诗文词、戏剧歌谣等；作品内容丰富多彩，有的通俗易懂，有的富有情趣，有的富有寓意的，有的故事性很强。优秀作品不断涌现，比如《诗经》、《论语》、《离骚》、《史记》、唐宋诗词、四大古典小说等让人津津乐读；文坛巨星璀璨夺目，比如老子、庄子、屈原、三曹、陶渊明、初唐四杰、大小李杜、唐宋八大家、苏轼、曹雪芹、毛泽东等载入史册。我按年代选择了优秀的诵读篇目推荐给孩子们。
二是按儿童的不同年龄、认知特点提供诵读作品。
第一学段（1-2年级）学生年龄小，他们的记忆特点是无意识记忆，效率依赖于学习内容和教学方式的趣味性和情境性。我们可以选择《弟子规》来诵读，《弟子规》具体列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范，比如“朝起早，夜眠迟；老易至，惜此时；晨必盥，兼漱口；便溺回，辄净手”等。这些内容，短小、有趣，有生活的情境联想，还能养成好的行为习惯。
第二学段（3-4年级）学生由于学习动机日益增强，记忆已经由无意识记忆向有意识记忆发展，并占据主导地位。这时，我们可以选择诵读《三字经》。它是宋朝王应麟（字伯厚）先生所作，内容大都采用韵文，每三字一句，四句一组，像一首诗一样，背诵起来，比如唱儿歌，传播面是家喻户晓，而且内容包含了教育、历史、天文、地理、伦理、道德，以及一些传说，广泛生动，言简意赅。这个年段的同学既能琅琅上口，又在诵读中积淀了各方面的素养。
第三学段（5-6年级）学生记忆的策略性更强，理解能力也非低年级孩子能比，所以我们推荐诵读《论语》。《论语》是孔子与其弟子的语录结集，儒家重要经典之一，共有20篇，包含为政、教育、学习、
▲策略一：加强研究，科学实施
江泽民同志在“十六大”报告中指出：
“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。”文化经典诵读活动，正是培育民族精神的重要途径。因为文化经典是民族精神传承的重要载体。作为学校这个培养人才的摇篮，应该把这项活动积极开展起来，扎实有效地开展民族精神教育。
苏轼曾说过“经典一部，胜杂书万本。”而现在，这已经成为很多人的共识。诵读经典，不但能加强孩子们的记忆力、集中注意力，使其身心平衡发展，自制力和自觉性得以提升。长期的经典诵读还能增强学生的自信心。而且，这些经典可作为他一生去不断消化、理解、受益的文化根基，从而奠定他一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础。
因此，当神州大地掀起经典诵读的热潮时，我也被卷入其中，深深地被那些文质兼美、博大精深的经典所陶醉。在对经典诗文的不断深入学习中，我越来越认识到，经典诵读是人文教育的好载体,应该把它跟素质教育结合起来，让那阵阵浓郁的经典书香伴随孩子们的童年。我的主要作法和经验是：
第一、开展对经典诗文阅读内容的研究中华民族历史悠久，创造了许多文学作品。这其中既有适合儿童阅读的优秀经典诗文，比如《论语》、《千字文》、《三字经》、唐诗宋词等；也不乏有糟粕之作，不适宜于少年儿童欣赏的，比如南唐后主李煜的词很美，但较多的是风花雪月、缠绵凄恻，比较消极。所以，选择什么样的作品给孩子们赏读，需要我们进行过滤、筛选。在教学实践中，我是这样引领孩子们进行经典诗文诵读的。
修养四方面的内容，比如“学而时习之，不亦说乎”、“三人行，必有我师”等长久以来都是人类生活、做人的准则。所以，《论语》的诵读不但积累了名家语句，还学会了做人的道理，一举两得。
至于唐诗，更是由于它的琅琅上口，韵律优美，浅显易懂而为孩子们喜爱，所以唐诗的诵读可以贯穿整个童年。
三是结合学生所学的课程，在经典诗文方面进行知识的拓展。
比如，四年级下册的第一课是《古诗词三首》，选编了李白的《独坐敬亭山》、刘禹锡的《望洞庭》、《忆江南》这三首描写祖国大好河山的诗词。文后有一道选做题：我还会背别的描写山水风光的古诗词。那就可以抓住这个题材进行有趣的诵读活动，让学生寻找这类诗词来诵读。《望庐山瀑布》、《小池》、《送刘景文》、《饮湖上初晴后雨》、《滁州西涧》等皆能成为他们的诵读材料。
又如，五年级上册的第八单元是《走近毛泽东，感受伟人情怀》。毛主席既是伟大的军事家、革命家，也是一位文学家、诗人，教师就可以与学生一起寻找毛泽东诗词，比如《清平乐六盘山》、《如梦令元旦》、《沁园春雪》、《答李淑一》等，共同赏析，共同走近他，了解他。这种拓展，因为有了课文内容的依托支撑，诵读更有张力。四是结合时事、季节选择优秀文学作品主题研究，进行诵读。
这样的诵读学生也很有兴趣。例如可以选择季节主题，春夏秋冬皆可研究，尤其是唐诗。春有《春晓》、《元日》、《江畔独步寻花》、《咏柳》、《绝句》（迟日江山丽、两个黄鹂鸣翠柳）等；夏有《小池》、《晓出净慈寺》等。高年级的同学还可拓展眼界，去诵读跟主题有关的词类或散文。可诵读的主题还有许多，比如从内容上来分，抒发爱国情怀、乡情类的、山水田园类的、边塞诗词、友情类的，也可以进行人物主题
的研究。主题研究有利于知识的整合，对事物、人物有个较为全面的了解。
五是结合现阶段社会上的重要事件，引领学生进行拓展阅读。
比如结合南京大屠杀纪念日，诵读爱国诗篇；结合母亲节，诵读母爱的诗篇、美文；结合奥运专题，吟唱奥运主题歌词等。这种时事与经典的结合，使学生的诵读不至于“空中楼阁”，不至于“两耳不闻窗外事”。
第二、开展对经典诗文诵读策略的研究一是营造经典诵读的环境文化氛围。方法一创设优雅的环境氛围。诵读《论语》时，古琴声缓缓流淌着，诵读《赤壁赋》时，气势磅礴的音乐在耳边回响，会让孩子更快地进入情境；教室里，悬挂着孩子们的书法作品，作品内容是经典诗文。情境的创设对诵读的帮助是不容小觑的。方法二充分发挥媒体的作用。现代媒体能让强烈的视觉效果冲击学生的眼球，引起学生的诵读兴趣与欲望。在学生兴趣有所减退或者畏难时，让媒体与学生同诵，无形的同伴互助使他们调整自我，向新的目标前进。
方法三利用教室里推普园地。在推普园地里每天请学生写一句古代名句或每个周写一首古诗，课前读读，课后读读，不费什么力气，在潜移默化中就让经典走入学生的心灵。
方法四保证经典诵读时间。每周不少于两个小时，集体背诵与个人背诵相结合。班级应该安排共同背诵的时间，如晨读、课前一分钟等，每天不少于15分钟。
二是激发学生兴趣发挥他们的能动性。兴趣是最好的老师，在老师营造氛围、介绍经典作品之后，可以发挥他们的能动性，让学生以学习小组为单位制定计划。教师可以设计表格，指导他们从具体诵读时间、内容、人员分工、诵读情况等来制定计划。每周一次，总结汇报。通过汇报，相互
学习，相互吸取经验，再来制定下周计划。这样做，学生学习有可达到的目标，有成功感；各小组之间的你追我赶，使学生的兴趣只增不减；通过计划的不断调整，学生的能力得到锻炼，小组的诵读形式多样了、诵读进度增快了。半个学期后，做一个阶段性的总结回顾，让孩子们进行成果展示的计划制定、实施；让孩子们谈收获，谈体会，谈下阶段的做法。诵读在孩子们的手中变得不是负担，而是快乐。
三是经典诵读要注重与其他学科融合。古人历来喜欢吟唱诗文，说明音乐与诵读有着密切的关系，相互促进。用音乐来辅助背诵可以帮助提高记忆，背诵时用音乐又提高人的音乐素养。可是用什么样的音乐来帮助背诵呢？有的可以利用现成的来吟唱，比如苏轼的《水调歌头》、岳飞的《满江红》等，音乐很好地诠释了经典文学作品，学生兴趣很浓。可是这样的现成的音乐是很少的，那就可以开发学生已有的音乐素养，用自己熟悉的歌的曲调去配。也许一开始，他们会觉得不伦不类，但是，久而久之，他们也会积累经验，甚至学着自己配曲，这样唱着背，背着唱，不是一件很开心的事吗？事实证明，这种方法对学生非智力因素的发展都是有好处的。
诵读与体育学科的结合也是行之有效的。在学中玩，在玩中学，一直以来是我们教学的有效手段。以前，我们经常听到孩子们在跳绳或跳皮筋时，配上一些儿歌，比如“小白兔跳进来”、“生的光荣，死的伟大”等，一边跳，一边说，饶有趣味。同样，我们也可以把如跳绳、跳皮筋等这些传统体育项目嫁接到经典诵读中，与之融为一体：一边跳绳，一边念着“人之初，性本善”，不是也很有意思吗？这种做法，一举两得，在潜移默化中，玩得尽兴，背得尽兴啊！除了唱唱跳跳，我们还可以和美术、书法相结合，来写写画画。与美术的结合，唐诗最为合适，众所周知，唐诗蕴涵着丰富的画面意象。比如，王维的诗就被人赞誉为“诗中有画，画中有诗”，所以根据自己的爱好、
理解来画一画，最好还能写上一手字，那敢情是对诗歌的再创造啊，成功与愉悦会激励
多少学子，孩子们的情操得到陶冶，内涵也得到提升！
四是教师的引领、参与和学生同感。教师在经典诵读中的引领作用是非常重要的。教师应加强经典诗文的范读。“课程保证”提出：“注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”对于小学生而言，教师声情并茂、绘声绘色、饱含韵味和节奏的范读，不仅能激发学生朗诵的兴趣，还能帮助学生读好诗文。老师不但要引领，还要参与到学生的诵读中，与学生互动。比如和学生分读、接读、赛读等，一定会让学生觉得老师也在和我们一起学习，他们会更认可经典，喜欢经典。
第三，开展对经典诵读评价策略研究在诵读过程中，学生一开始是兴致盎然，可是过一段时间就容易懈怠、厌倦。此时，有效的评价手段就会产生多方面的作用，它从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定目标前进并最终达到该目标。我在实践中，研究了以下几种策略：
一是建立多元的评价体系。多元评价是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价。主要目的是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供反馈，也为个人提供有益的反馈，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习的需要，随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效率。短期性的评价每周评出“背诵小状元”，他们是各小组背诵的第一名，班级和家庭予以公布
阶段性的评价每月评出“读书小博士”，由三次或三次以上获得“背诵小状元”的同学获得，也在班级和家庭中予以公布；
长期性的评价每个学期评一次书香家庭，在学期结束的家长会时颁发证书。
这些荣誉的出台办法都是由学生经过讨论确定的，达到了自我评价、督促的效果，使诵读活动能持久地进行下去。
二是搭建网络式的评价体系。让孩子与家长一起诵读，亲子阅读带动书香家庭。亲子阅读不但能有效督促孩子，而且引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位。学期末的书香家庭的评选，也是对他们的肯定与激励。书香家庭的建设，还造就了书香社区的文化。学校、家庭、社会的三结合，赋予经典诵读长久的生命力。
三是构建展示的评价平台。
构建诵读成果的展示平台，也是评价的一种很好的手段。成果展示可以分为两大块：
以书面作品形式进行展示。结合本校的艺术特色，学生书写诵读作品、图画配诗、配故事、写诵读体会等，把这些优秀的作品张贴在校园、班级，从视觉上再次激发学生热爱古诗文的情感；
以诵读比赛的形式进行展示，从听觉上把活动推向高潮。展示可以是配乐诵读（人数不限），可以是编曲吟唱，可以是课本剧形式，节目形式不限，可以师生同台献技，充分发挥师生们的特长和智慧。
孩子们把自己对经典诗文的理解和热爱展示在了他的作品中，他们完成了对诗文的再创造，他们获得了成功的喜悦，他们得到了经典诗文的涵养，这对他们而言，将是终生受用的。
谈完自己的初知浅见后，我想借用李振村老师的话“让经典诗文润泽学生的生命”与大家共勉，愿经典文化占据学生的心灵，让经典书香润泽学生的生命。
经典著作是我国民族文化教育精神的一个庞大载体，是我们民族生存的根基，也是我们民族精神的纽带。正是通过文化经典，民族精神才得以传播和不断发展，开展经典诵读活动意义深远。基于此种认识，我校把“中学生诵读中华文化经典”活动作为民族精神教育规划中的重要板块之一。优秀的古典诗文（唐诗、宋词、元曲等）、典范的现代白话文以及反映本地区改革开放新成就的优秀作品都在我们的诵读之列。这些作品既是我校开展经典诵读活动的蓝本，也是我校开展民族精神教育和德育活动的主要载体。
二、确定具体目标
通过诵读，了解优秀的中华文化和民族精神，从而产生民族自豪感和爱国主义情思。让优秀的中华文化和民族精神在学生的心灵中不断地产生潜移默化的作用，潜移默化地陶冶其性情。
一是弘扬中国优秀传统文化，教育学生热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，提升人文素养。
二是让学生诵读经典、理解经典，以经典诗文，陶冶学生高雅情趣，开阔胸襟，帮助学生养成良好的学习、行为习惯，培养开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。
三是在诵读熟背中增大识字量、扩大阅读量、增加诗文诵读量,培养学生读书兴趣，掌握诵读技巧，培养阅读习惯和能力，使学生在诵读中增强语感，感受文言精华，提高学生的语文水平和审美能力，提升学生语文素养。
四是在学校营造浓厚的阅读氛围，通过开展经典诵读活动，营造和谐的、人文的、丰富的校园文化。
三、精选诵读内容
▲策略二：科学规划，有效实施
一、明确指导思想
语文课本中的名篇；地方课程《传统文化》；优秀的古典诗文（唐诗、宋词、元曲、《论语》、《诗经》等）、典范的现代白话文以及反映本地区改革开放新成就的优秀作品都在我们的诵读之列。以及旨在提高学生人文素养和弘扬民族精神的有关励志、爱国、惜时、亲情、好学等方面的诗文和中外现、当代美文。
四、科学安排时间
阅读活动要在时间上给予确保，保证学生不少于20分钟的诵读时间：
每天：早读安排十到十五分钟进行诵读；每天放学时再安排十分钟用于回顾、检查。
中午：安排一定的阅读课外书籍的时间，一般不少于20分钟。
每周：利用一节的时间进行赏析，并结合语文学科教学时间进行评点。
延伸：注重校内向校外延伸，激励学生利用节假目开展多种形式的读书活动。
课前：利用语文课前3分钟诵读古诗。五、讲究诵读方法
一是开设经典诵读课、活动课。通过开展晨读、早读、课外活动等时间让学生积极参与经典诵读活动。
二是利用语文阅读课。各年级阅读课利用几分钟作为中华经典诗文诵读时间，各班每周以经典诵读课为载体，做好诵读工作。
三是充分发挥师生能动性，组织学校的各种文艺社团积极参与诵读活动。利用黑板报、文化园地、宣传栏、校园广播，宣传中华优秀传统文化经典诵读活动。
四是开展国学经典诵读实践活动。组织开展诵读比赛、知识竞赛，写经典、悟经典、
演经典等活动和比赛，有针对性地组织开展主题实践活动。
五是充分发挥家长作用。让督促学生诵读经典，甚至可以发动家长与孩子之间的诵读竞赛“我与爸爸赛一赛”。
六是注重校内向校外延伸。激励学生利用节假目开展多种形式的读书活动。
要通过小型而灵活多样的方法不断地激发学生的阅读兴趣。开展“优秀诗文朗诵会”、“诵读小小擂台赛”、“知识大考场”、“读书小能手”的评选。在活动中，教师要大胆创新，不断探索，丰富读书与积累的形式。要在让学生读准读通读熟的过程中，组织学生通过小品、故事、歌咏、表演等多种形式，调动学生阅读的积极性，采取学生集体背与单独背、必背与自选篇目相结合，学校也将与德育处、教导处共同组织开展阅读与积累展示活动，让读书活动真正成为学生的最爱。
六、规定活动要求
一是提高认识，明确活动重要意义。中华经典诗文是中华优秀传统文化的重要载体，其中蕴含着丰富的人生智慧和民族文化精髓。通过深入开展“中华经典诵读”活动，能够使广大市民、特别是青少年了解、熟悉中华优秀传统文化，激发对祖国语言文字和优秀传统文化的学习热情，增强民族自信心和自豪感，进一步深化爱国主义教育，建设中华民族共有精神家园。这是在新形势下开展思想道德建设的一个有效途径，是对广大青少年实施素质教育的一项具体措施。各班级要结合工作实际，多层次、多形式的开展经典诵读，把经典诵读与感恩教育、礼仪规范教育和才艺展示等活动结合起来，增强活动教育效果。
二是精心组织，注重活动实际效果。开展“中华经典诵读”活动，要与元旦、春节等传统节日和其他节庆的重大演出相结合，挖掘与诠释传统节日的文化内涵，弘扬健康向上的节庆文化，彰显中华语言与文化魅力。要重视和加强语文教师诵读知识和能力的培训，在教师的正确指导下，组织好广大学生开展诵读活动，增强活动效果。
三是创新形式，力求活动丰富多彩。通过诵读活动学习知识，陶冶情操，激励人生，演绎时代精神。
四是学校将制定经典诵读的考核评价机制。将此纳入对学生的个体思想品德评价和综合素质评价，对工作开展的情况进行评比，鼓励创造性地开展经典诵读活动。学校将对此项活动进行总结，对做得好的指导教师、班级和学生进行表彰。
七、进行具体安排
第一阶段宣传发动、确定篇目阶段。每学期初，班主任对学生进行宣传发动，由语文教师向学生推荐或由学生自己搜集部分经典中华古诗文，作为诵读重点篇目。第二阶段诵读经典、训练强化阶段。以班级为单位，广泛开展诵读活动，开展竞赛活动，保证每位学生都能学习更多的经典古诗文。一是每天利用语文课、预备铃后3分钟、课间、午间活动时间组织学生诵读，并做到全程参与，学生全员参与；二是回家后，鼓励学生和家长诵读5分钟，充分利用零碎时间，寻找机会让学生多接触。
●如何指导学生进行课外阅读●
不仅仅在于学生的阅读量，更在于教给阅读方法，让学生从中受益。基于这种理念，我
就如何对小学生进行课外阅读指导谈谈自己的几点经验：
一、激发兴趣，促成阅读的良好动机现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。同样，学生有了阅读兴趣，才能对课外阅读产生良好动机，从而去主动阅读。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
方法1巧用故事悬念诱发阅读兴
趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂地讲解，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。方法2谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
▲经验一激趣、授渔、鼓励在读书活动中，引导学生大量阅读，使
学生获得了大量知识。那么如何才能及时有效地获取知识并加以运用呢？关键在于掌握阅读和学习的方法。因此，课外阅读活动
二、授之以渔，教给方法，指导阅读
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：
方法4摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。
方法1选读法。这种方法的运用一
般是根据学生在课内学习或写作上的某种
需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。比如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。方法2精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
方法3速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，而采用速读法。
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三、鼓励先进，形成竞争氛围，促进阅读的良好发展，使他们形成良好的阅读习惯，从而终生受益
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。学生的阅读范围广泛了，语文的素养就会从整体上提高了，因此，我们要在课外阅读的生活领域里，带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。当然，要想学生阅读真正有效果，教师应在时间上予以保证，并帮助学生营造一个宽松的阅读环境，否则，阅读只是一句空话。
▲经验二激趣、指导、积累课外阅读是一种开放式的不受时间、地方、形式约束的重要的语文学习方式。曾有人对课外阅读如是说：“取法于课内，得益乃至成长于课外”，语文教学真正的源泉是课外阅读。课外阅读不仅是语文课外活动的主要活动之一，也是课内阅读的补充和延伸，其意义是有助于学生开阔视野，提高表
内容相关的课外读物，完成教材的扩展延伸阅读。同时要切合儿童的年龄特点，合理安排阅读的体裁低年级安排儿歌等浅显的儿童读物；中年级安排易懂的寓言、童话、科普短文；高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报刊杂志。还要注意合理安排学生的阅读时间，平时安排篇幅短小的
达能力，促进学生思维及心理品质的成长。文章、书报，寒、暑假则安排篇幅较长的读物。
一、激发学生课外阅读的兴趣四、指导学生学会阅读，培养阅读能力
要想让学生在有限的课外阅读中获得
兴趣是推动人认识事物、探索真理的一种重要动机。孔子曾指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现代心理学研究也强调了兴趣是一切成功活动的先决条件。因此，学生进行课外阅读也必须以兴趣作为基础，这样才能让学生积极投入到课外阅读中，教师平时的课堂教学要总结课文内容有目的地拓宽学生的知识面，引领学生从课内走到课外。要利用一切时间、机会向学生介绍优秀的课外读物，帮助学生制定课外阅读计划并定期开展课外阅读交流，让学生讨论阅读的感受和收获，积极评价学生的阅读情况，引导学生正确领悟作品，帮助学生认识课外阅读的作用和意义，激发学生课外阅读的兴趣。
二、指导学生选择健康有益的读物课外阅读益处多多，但开卷未必都有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”目前在市场经济下，某些出版部门仅追求经济效益而忽视出版书籍的质量，学生读物虽多但良莠不齐，有的甚至会损害学生的身心健康。因此正确指导学生选择健康、有益的读物则显得尤为重要。教师应着重推荐下列类型的读物：一是要主题鲜明、思想健康；二是要适合儿童的年龄特征；三是要充分考虑儿童的个性；四是要富有趣味性；五是要注意一定的阅读广度。
三、指导学生有计划地合理地课外阅读现行的语文教科书的作品都是经过严格的筛选，编排时充分考虑了学生各个因素在各阶段的发展。我们除了按进度指导读好配套的自读课本外，还可以安排一些与教材
丰富的知识，必须要提高阅读速度，掌握阅读方法，提高阅读能力。首先要指导学生学
会精读、泛读、浏览、速读的阅读方法。同时还要学会运用“迁移”的阅读方法，指导学生把从课堂上学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法迁移到课外阅读中去，培养自己在阅读中的理解、归纳、概括的能力。同时更要让学生学会“角色”阅读。引导学生把自己置身于“故事”之中，激发学生的兴趣，集注丰富的词汇和有趣的情节，促使学生思考文中蕴含的道理，在爱读书、会读书的同时学会客观地对待周围的人和事。根据不同的学习情景和要求，让学生从作者的角度讲述自己对文章的理解，叙述文章的重点和精妙之处，与同学相互讨论交流，这样既能培养学生的想象力和创造力，又能培养学生主动研究、合作的能力，从而提高阅读效率。
五、指导学生从课外读物中学会积累运用
课外阅读是一个“积累于现在，得益于未来”的过程，在指导学生课外阅读时更要让学生学会积累运用。俗话说：“好脑袋不如一支烂笔头。”让学生在课外阅读中勤记笔记不失为积累的一剂良方，因此要训练学生养成边读边记的习惯，增强阅读效果。指导学生写笔记可从以下入手：
方法1写眉批笔记。在阅读时随手进行，把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书的空白处。
方法2写摘抄笔记。把自己在阅读
中发现的好词语、好句子、好片段摘录下来，为读书作文积累丰富的写作材料。
方法3写提纲笔记。在阅读整本书
籍时把原来较长较深的内容用提纲形式摘录下来，培养学生的逻辑思维能力。
方法4写读后感。指导学生写读后感，一定要联系原文思想内容，联系自己的思想实际，联系社会实际写出自己阅读中的独特感受。
在实施新课标教学过程中，可以根据单元教学的需要或写作训练的要求划定一个星期或一个月为周期，在这一周期内进行给定主题的课外阅读。比如，小学语文第九册第四单元提供的多是反映人生哲理的文章，它们折射了时代的风貌，要体会他们对人生的思考加深自己对情感的体验，于是我对学生的要求是在深入理解课内文章外围绕“社会人生哲理”为主题进行课外阅读。主题一旦确定就给学生该周期内的阅读指明了方向，使他们不再感到茫然，从而积极地在课外读物中找出相关文章来读，避免了阅读的盲目性，同时也便于老师清楚地了解学生的阅读情况。
二、认真研读，简作赏析
“一篇好的文章总有它摄人心魄的地方”，所以每读过一篇文章学生总会有自己的感受，对精读过的文章选取一两点最让自己欣赏的地方作一点鉴赏文字，久而久之，鉴赏能力、理解能力会有所提高，同时也会提高语言的概括组织与表达的能力。这就将读与写紧密联系起来了，更大程度地扩大了课外阅读对一个学生其他能力的培养作用。“一千个人眼中有一千个哈姆莱特。”对同一篇文章而言，不同的学生会有自己不同的感受，所作的赏析文字也便会透出学生不同的思维角度与个性。在“我言我心”畅快淋漓表述中，学生对阅读的兴趣也会更大，阅读能力的提高也不言而喻了。
三、心得交流，奇文共赏
“在合作中发展，在交流中进步，在互动中提高”是时代的要求，也是教育的动向。阅读实践中，培养学生相互协作交流，使他们共同进步，共同提高。同时，在互动中会更加拓展学生的视野，丰富其精神与思想，滋长阅读的兴趣。一个集体的进步不是靠一个人或几个人的进步而是赖于整体水平的提高，因此，学生们共同的阅读兴趣一旦形成，其影响力将难以估量，对个人的成长也将产生举足重轻的作用。
方法5写书评。小学生对书中的人
物或事情的是非曲直已有一定的认识，通过评价书中的人和事，有利于帮助学生树立正确的人生观、价值观，有利于提高自己的认识能力。
实践证明，积极地阅读课外健康读物的学生往往生活视野更为开阔，文化修养较为深厚，个性心理更为健全。同时，大量的课外阅读也为学生提供了良好的“智力”背景，能引发学生积极思维，以读促思，以读助写。由此可见，课外阅读不仅是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担、提高语文教学质量和效益的有效途径，更是培养学生健康人格的一把金钥匙。
▲经验三明主题、导研读、抓交流课外阅读在辅助语文教学方面有重大的作用。它可以培养学生的创新能力和爱美的情趣，也可以发展学生健康的个性以及养成良好的意志品质等。也就是说，课外阅读对学生全面素质的提高有着不可磨灭的影响，更促进了语文素养的形成与发展。近年来全国各地小考阅读试题中课外阅读所占比例呈增长趋势，这更是对语文教学应突出对学生阅读能力培养的鲜明导向。因此，“如何更好地激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平”便成为教师们亟待解决的问题。
围绕语文课程标准的阅读新理念和阅读教学改革，对学生课外阅读的指导，我做了如下尝试：
一、划定周期，明确主题
总而言之，对学生的课外阅读指导，不仅要有时间的计划，还要有内容的指定、任务的布置、效果的检测等，不能“放任自流”而要疏引通导。对课外读物，我不提倡学生去“啃”名家名著，因为中小学生阅读、理解能力尚不足以此，对适宜青少年的各类报刊等时代感强，是较好读物。为适应“大语文”要求，课外阅读又不拘限于文学作品，新闻报纸、行政公文、广告等等都可以作为扩大视野的阅读来源，但应切记：宁缺勿滥。阅读过程中也应注意：取精去粗、抓“小”““大”、变真去伪等。更大程度地使课外阅读为学生语文素养乃至全面素质的提高服务，是作为一名语文教师的愿望。因此，我尝试着用自己摸索的方法指导学生的课外阅读。同时，也希望广大教师间能够交流指导，共同提高教学质量。
方法1赏析片段，激发兴趣。结合
学生喜欢听故事的特点有意识地挑选一些精彩、生动的儿童读物的故事片段，在课余或课堂上讲讲，当学生听得津津有味时停下来，来一句“欲知后事，且听下回分解”，从而激发学生对阅读这篇文章或这本书的兴趣。
方法2榜样激励。榜样的力量是无
穷的，平时，老师可以有意识地介绍古今中外，热爱读书的一些名人。比如高尔基、毛泽东、老舍等，也可以对一些课外书读得多、知识面广的学生给予表扬，既激发他们继续努力向上的信心，也为其他同学树立榜样，从而激发学生的阅读兴趣。
方法3搭建平台，展示自我。根据
学生的心理特征，他们进行课外阅读在渴望得到知识的同时，也想将所得的收获外显，得到别人的赞同，满足自己的成就感。平时，我们可以定期开展各类活动，也就是搭建各种平台，让学生充分展示课外阅读的成果。可采用“讲”、“展”、“赛”的形式；“讲”即讲述，可采用读书汇报会、故事会，阅读心得交流会等形式；“展”即展评，就是展评优秀的读书笔记、剪贴册、手抄报等；“赛”即竞赛，可采用知识竞赛、查阅资料比赛等形式。“讲”、“展”、“赛”的测评方式，既能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
▲经验四乐读、导读、会读《语文课程标准》指出：要重视和加强学生的课外阅读，注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料，并且要求学生六年课外阅读总量达到145万字以上。对此，我们应引导学生去正确面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘。下面就如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见：
一、激发兴趣，使学生乐读
课外阅读指导要从“兴趣”入手。因为兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。
方法4奖励激趣。德国教育家第斯
多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领,
而在于激励、唤醒、鼓舞。”在指导学生课外阅读过程中，教师要善于运用各种奖励手段，催化学生强烈的求知欲望，激发其课外阅读兴趣。奖励可分头衔类，比如，授予学生各种称号：“阅读之星”、“小高尔基”、“故事大王”等；特权类：给成功者一些“特权”，如“升旗手”、“掌管图书柜的钥匙”、“无限制借书”等；物质类：可以是一本有趣的书，一本求知笔记本或是一块橡皮等。当然不管用哪种奖励，形式都要新颖，才能确保激励、激趣作用。
二、进行阅读指导，注重实效性当学生对课外阅读产生了兴趣，就必须重视学生读书的有效性。
方法1指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。当前，在学生中存在两种情况：一是一些学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊；二是完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。大家知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。例如：学了《小草和大树》就可指导学生读小说《简爱》，学了《牛郎织女》就可指导学生读其他的民间故事，学了《负荆请罪》就推荐读《廉颇蔺相如列传》。从课内精读学到的知识在课外阅读活动中得到复习、补充，加深认识和实际运用；课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，又为搞好课堂学习创造了良好的条件。实践证明，把课堂教学同课外阅读活动结合起来，是提高语文教学质量的一个极为重要的有效方法。
在阅览室就要看五个小时以上的书，为他在以后的文学创作上起到了积极的作用。
三、授予方法，使学生会读
语文课要求教师在“导”字上下功夫，并不是一般的死记硬背，而是使之懂得学习方法，然后让学生利用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践，广泛地阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。
方法1运用精读法进行课外阅
读。也就是抓住重点词句、重点段落，精心地阅读，仔细地品味，从作者的篇章结构，思想情感中，体会作者写作意图、技巧等。这种学习方法适用于课本中的每一篇课文。
方法2浏览法或跳读法。即对所读
的课文不是逐字逐句读下去，而是快速地掠视全文，甚至根据实际需要或自己的兴趣，把不想读或简略的内容跳过去，了解内容大意，寻找作者的观点。学生可根据个人的实际需要或自己的兴趣而采用不同的方法。
方法3强调摘录法，重视知识的迁
移。要求学生课外阅读做好摘录，是指导学生认真进行课外阅读的好方法。学生作摘录之时，必定经过自己的思考，把自己感兴趣的、自己认为精彩的部分摘录下来，这些知识容易被学生内化吸收。诚然课外阅读摘录需要一定的方法，这就需要教师进行精心指导，要求学生随时把精彩优美的词句、片段、奇闻轶事等摘录下来。
总之，为使青少年一代个性健康发展，形成良好的“智力”背景，广大教师理应根据小学生的年龄特点和阅读喜好做好课外阅读指导工作，具有深远的意义。
方法2指导学生有选择地读书，鼓
励他们多读好书。课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，有的坏书籍直接影响了学生的身心健康，所以在学生阅读的过程中，不断教育他们要有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。这样的课外阅读指导，要求是明确的，方法是生动活泼的。把听说读写训练有机地结合起来，指导学生通过多读多练，把知识转化为技能。当然，并不是每本课外阅读书都是这样详细指导的，因为学生的课外阅读，不仅要求每次阅读一定的质量，培养认真读书的习惯，还要求学生尽量多读些，开拓眼界。
方法3让学生花费一定时间进行阅
读。古人云：“文贵自得，书忌耳传。”只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。著名文学诗人郁达夫年青时每天
▲经验五阅读与习作有机结合阅读是写作的基础，写作是阅读的深化和体验。阅读与写作是一个有机的整体，学生阅读所获取的知识只有通过反复的写作实践才能得到巩固和检验。教师在训练学生写作过程中应巧妙的加以引导，以人性化的教学理念，使学生对读与写的内涵在潜移默
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化中消化吸收，从而达到读与写的有机结合。
在从事小学语文十几年的教学中，我发现习作是学生最为头疼的事。究其原因，是学生平时书读的太少了，一方面即使读了也没有用心去读，没有真正理解；另一方面是没有解决好读与写的关系。因为阅读是为了更好地写作表达，写作是阅读知识的巩固和发展，是一个知识的迁移的过程。这就需要教师在训练写作过程中巧妙的加以引导，以人性化的教学理念，使学生对读与写的内涵在潜移默化中消化吸收，从而达到读与写的有机结合。进而使写作成为学生愿为乐为的事。
一、从学生的爱好、兴趣入手，读中悟写
小学生没有固定的思维模式，好奇贪玩，不受约束，有着鲜明的个性。他们愿用自己的方法探究世界。因此，教师在作文教学活动中应从儿童心理特点出发，从孩子们爱好与兴趣入手，引导学生写好文章。学生都有与生俱来的对某一学科潜在的喜欢或者不喜欢的表现，要看教师在课堂上如何正确引导，如何最大限度的培养学生对各个学科产生浓厚的学习兴趣。
阅读优秀作品，才能从中掌握好的写作方法。比如《美丽的西沙群岛》、《灰雀》、《小摄影师》等，每一篇文章都有不同意境，不同的特色，不同的写作方法。我们只有积极地鼓励学生去读，才能使学生体味到文章的妙处。如果学生课文读得好，又能广泛的阅读课外书，我相信他们的语文水平一定会有很大的提高。一篇文章写得好坏与否，不在于字数的多少，而是在于它是否吸引读者。能吸引读者的方法之一，就是文章有创意，文章的创意是通过大量阅读知识积累融合升华的结果。学生积累了丰富的作文素材，这样在作文时，才不至于“书到用时方恨少”，才能使写作内容丰富，觉得有啥可写，有话可说。
二、从仿写、扩写中提高学生的习作水平
小学语文教材中，很多课文和段落适合于学生的模仿。模仿是儿童的天性。古希腊哲学家亚里斯多德说：“儿童模仿前人，获得最初的知识。模仿就是学习。”教师在阅读教学时可根据学生的具体情况，抓住课文中的优美句子和段落精讲，并要求学生在此基础上仿造、改造和创造一句话或一段话、一篇文，从而使学生获取丰富的语言和写作知识。
【案例片段】写作课，在写某一个题目
之前，教师可以设定一个情景，用柔和的语气把环境、物体或人物描述出来，让学生把
眼睛闭上，专心致志的展开无尽的想象，而后再把自己的想象和感受用文字形式写出来。教师也可以带学生去郊游、去参观、去观察某个人，比如我的同桌、我的老师、妈妈等，引导学生身临其境，用各种各样的方法写出自己的所见、所闻、所想，教师可以把握时机在课堂上公开鼓励和表扬进步大的学生，这样一来，逐渐使学生对作文产生强烈的求知欲，使他们在玩与学的过程中不知不觉增加对写作的热爱。
有了对写作的热爱，接下来就要培养学生在阅读中逐步提高写作的能力。教师在指导学生阅读文章时，要善于使学生通过阅读净化自己的心灵。好的文章都有独特的文体特色，通过阅读，使学生从不同的角度获取不同的感悟。学生只有认真仔细地、广泛地
【案例片段】低年级学生可写一句较完
整的句子（具备时间、地点、人、事“四要素”），总分句，关联句。中年级的学生可模仿开头、结尾、片断描写。高年级学生可模仿优秀的写人、记事、写景的文章。比如学习了《我爱故乡的杨梅》就可写《我爱故乡的苹果》，学习了《第一次跳伞》就可以写《第一次骑自行车》，学习了《我的老师》就可以按“外貌以事表人总结品质”的顺序写《我的同学》。
一般来说，教师在四十多分钟的阅读课上充其量只能要求学生仿写句子和片断，而仿写文章只能在课外或作文教学时进行。教师训练学生仿写时目标要明确，范文要有写作特点，便于模仿。模仿是孩子们的天性，仿写是化别人的内容为自己所用，需要指出的是，仿写绝不是抄袭，也不是照抄照搬，
而是认清其超越自己的佳处，领会其精神和风格的基础上有选择的“拿来”。
把阅读与扩写结合起来就是对学生创造思维的一种培养过程。从扩写一句话到一段话再到一段文章，需要学生利用阅读知识，展开想象的翅膀或运用拟人、比喻、夸张、排比等阅读中学习到的写作技法，生动、形象、具体地描绘对象。也可摘抄优美句段，丰富学生的语言积累。不管是仿写还是扩写、续写、改写，都是在阅读基础上的一种创造和发挥。丁有宽先生的“读写结合理论”就强调了读写结合的重要性。读写结合，相得益彰；读写分离，两败俱伤。
在教学实践中，学生学习一种方法，往往不是一次练习就能掌握好的，只有读读写写，写写读读，在反复交替的训练过程中，逐渐强化和内化，才能掌握一时难以掌握的东西，最终转化为能力。阅读与写作是一个有机的整体，学生阅读所获取的知识只有通过反复的写作实践才能得到巩固和检验。
总之。阅读是写作的基础，写作是阅读的深化和体验。我们只有让学生协调好两者的关系，才能激发学生的阅读兴趣，才能激发他们的创作灵感。这样“阅读写作阅读”往复循环训练，学生的语文水平才能迅速提高。
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