金井中心小学教学常规检查总结

金井中心小学教学常规检查总结

金井中心小学教学常规检查总结

教学常规是对学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。只有搞好教学常规才能有成功的教育。教学常规培养教师的基本功，决定教师的教学能力。教师教学水平的高低体现于教学各个步骤的细节中，空洞地谈教学能力是苍白的，只有用教师的备课情况、讲课细节、作业批改、课外辅导的敬业程度才能说明他的优秀之处，同时教师的水平也只有在这些常规细节中才能培养起来。因此12月16~17日我们组织了由中心校行政全体人员和村小校长组成的检查小组，对本期来我镇所有教师的教育教学情况和学校的管理方面做了一全面的了解性检查。本次检查大多数教师都比较重视，检查内容基本完整、全面。现将检查情况总结如下：

教学常规检查的内容有：学校的管理工作、备课、听课、评课、作业批改、读书笔记、业务学习、班务工作等。一、好的方面

1、本次检查中，教师们开学基本都能拟订好教学计划，其中，语文、数学、英语、艺术学科教学计划均上交。教学计划的具体内容包括：教材分析、目标要求、教学进度、课时安排、教学措施等。

2、备课方面。总体上看，老师们备课态度较认教案书或下载教案，能将教材、教参、教案综合起来应用，对教参中的重点难点进行勾画，对教案进行增删，在教材上批注、教学目标、重难点、教学方法等；其中语文组的教师做得比较好，比如税必武老师的教材上的批示可谓是“满天星”，对学生的朗读要求也做到了明确的标注。从这一点可以看出教师在课前是认真的研究了课的。近三年的新教师们能坚持手写教案，课时数量充足；书写字迹清晰端正，过程详细。

3、教师写的教学后感比前一段时间有所提高，少部分教师的课后反思能体现教师对教材处理的新方法，能侧重对自己教法和学生学法的指导，并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行解剖。有的老师的反思，我觉得老师们的课后反思极详细、深入、能根据实际情况有感而发。感触最深的是青松村小的岑铃老师，在填写学科工作手册时，能将半期考试的试卷分析写得非常具体，一般我们都是想办法写完印好的格子为止，但他把格子写满后还能附纸写，可见他的用心程度。

4、批改作业方面。本次检查发现大部分教师作业设置适量、适度，均能及时批改作业。有等级有激励的语言。学生作业中的错题能及时更改。多数学生书写比较认真，格式比较规范。教师批改记录比较细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。

5、多数教师能主动听课、评课，听课节数达到了14节，并把精彩的瞬间记录下来，基本上能体现出学生对所学学科的兴趣如何。

6、对自我提高方面。多数老师能认真写好读书笔记，记得详细，字数也远远超过了要求的量，并能写出自己的读书心得，说明这样的教师不是为了完成任务而读书，值得我们学习。业务学习的方面也做得很好，不仅篇幅足，而且字迹工整。

7、班务工作方面。都能认真的拟订好班务计划，目标明确，措施得当，并能认真实施。班务记载内容详细，特别是五联小学的吴晓玲老师，为了做好班务工作，自己设计出了规范内容详细具体的家访记载表册。二、存在的问题

1、从老师们上交的计划中，能看出其中也存在整篇下载的情况。如今网络资源共享，对于一些优秀的教学计划，老师们可以借鉴、参考，但是也应该结合自己的教学以及学生实际情况来有针对性的吸收，总会有所修改和增补，从而内化为自己的知识，有条不紊地开展教学工作。这样照单全收，是否会形成计划的制定与教学工作脱节，使教学计划的制定流于形式，只是为了应付检查，失去了意义。

2、另外，关于使用教案书和电子备课的问题。如今是网络信息时代，网上资源丰富，名师的教案、课堂实录确实可以给我们以借鉴作用。但是，仅仅下载了电子教案或利用了优秀教案书，老师们没有认真钻研教材，没有认真研究学生，仅仅凭借别人的教案能不能上好一节课？我们应该如何利用网上的资源？我想这应该是个值得探讨的问题。试想经常这样的使用电子教案或教案书，我们的老师的教学基本功会不会逐渐地退化呢？因此建议老师们平时根据自己的学生和实际情况，建议对网上的教案应该有所修改和删减，老师们在教材中应该有圈、点、批、划，应该设计到教学目标、教学重难点、教学方法的选择、教学步骤、板书设计、教学后记等。本次检查中又部分老师的备课项目不全，下次备课检查的重点是教材批划和教后反思，希望以后加以改进。

3、作业批改方面。少部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正，有的没有及时批改。学生的书写还没有引起教师足够的重视。批改作业不要用一个大钩，应该给每一道小题目都要打上一个钩。这样能体现老师的精批细改。并且批阅后最好写上时间，最后所写批语要规范、清楚、给学生以榜样示范。加强书写训练，书写工整、大小匀称、疏密有致；作业

要整洁，不能在作业本上乱涂乱画。课堂作业本中，学生有错误，应该指导学生来订正，不应是教师的修改代替学生的订正。部分教师对作文批改缺少评语（不要求人人、篇篇有评语，但不允许人人、篇篇打个等级。）

以上是对本次检查的反馈，不全面和不到位的地方请老师们批评指正。

教学常规是学校教学工作的核心，是学校的立足之本，更是教师份内的本职工作。通过本次教学常规的检查，一方面找出我们的不足，另一方面也是我们互相学习和交流的机会，这样更能促进我们教学常规工作的进一步落实，改进我们的教学工作，使我们的教学工作再上一个新台阶！

金井中心校教导处

201*年12月

扩展阅读：百楼中心校小学课堂常规检查总结报告

辛卯201*年11月21日专刊主编：李晖

刘丽君◆◆◆苏瑞芬◆◆◆郭顺英◆◆◆秦德强◆◆◆郭丽丽◆◆◆张永和◆◆◆百楼中心校课堂常规检查总结报告

李晖

为了深入推进我中心校各小学教育教学改革工作，迎接201*年的河北省综合督导评估，落实北市

区教研室的工作部署，加强各小学教学工作的过程管理，抓好教学常规工作的落实，规范教师的教学行为，

提高我中心校广大教师做好教学常规工作的积极性和自觉性，使我中心校各小学教学常规工作管理走上规范化的轨道，从10月18日至26日，历时两周，中心校组织各小学任课教师进行了课堂教学常规检查工作。涉及太保营、西百楼、东百楼、蔡庄和南常堡五所小学，由于学校多、教师多、科目多，任务大，中心校采取了领导班子分组进课堂听课的方式，力争做到每位做课教师的课堂都有学校领导亲自随堂听课指导。第一组，常青、师二勇、张永合；第二组，蔡红艳、刘丽君、秦德强；第三组，李晖、郭顺英；第四组，张新卫、郭丽丽；第五组，谢玉仙、苏瑞芬。共听课50节，涉及英语、语文、数学、思品、体育、音乐、美术、信息、国学、科学等10个学科。常态教学41节，多媒体教学9节，现就这次课堂听课检查情况简要总结如下：

一、指导思想13个字（一个中心、两个抓手、三个落脚点）

教学管理的指导思想是以学校发展为中心，以常规管理为抓手，以师生素质的培养为落脚点，全面提高教育教学水平。（一个中心：就是要以学校的发展为中心。两个抓手：即抓常规管理和教学质量。三个落脚点：即抓常规管理促规范科学、抓教师素质促教学效率、抓学生活动促素质提高。）

二、肯定的做法

1、充分备课是上好课的基本保障

备课是教学的基本要求，而备课的关键是对教材的解读，如果教师挖掘教材不到位，就容易造成很清楚明了的数学问题，让老师越讲越糊涂。因此在解读教材上下功夫是我们每位教师必须进行的内容。教师备课要做到“五有”：腹中有本，脑中有纲，目中有人，心中有法，胸中有案。落实到实处即做好：备深教材，备透学生、备好教法、备活过程、备全自己。

在听课过程中不难发现，教师们在课前进行了认真的备课，能有效地处理教材，钻研教材，仔细阅读有关参考资料，弄懂教材的思想，结合学生的学习实际情况，确定本节的教学目的、要求、重点、难点、关键点。能精心设计教学过程。为了激发学生的兴奋点和学习的兴趣，巧妙设计有效的课堂导入。为了有利于激发学生的思维能力和创新能力设计有效的课堂问题设计和练习。画龙点睛的板书设计，加强了讲授效果，突出教学目的和重点。简明扼要的课堂小结可以让学生强化记忆和理解。适当有效地运用教学用具，如图片，多媒体等，提高教学效果。由浅入深，循序渐进，培养学生分析问题、解决问题的能力，有意识

地引导学生学习，培养学生的自我学习能力。

东百楼小学蔡艳老师的数学课，充分利用卡片、贴画、图片等自制教具，引导学生自己动手操作，找出数学规律，解决实际问题。南常保小学葛荣巧老师通过顺口溜创设问题情境，从生活实际出发谈《买东西看什么》。西百楼小学吴艳辉在《识字3》的教学中，采用小组读、自由读、齐读、指名读等多种方式进行朗读，结合卡片、游戏，学生在情境中不知不觉中学习新知识。蔡庄小学尹会香老师的数学课通过简单的贴纸演示图形的变换，利用学生已有的知识激发对新知识的欲望和渴求。太保营小学孙春辉老师的《瓶子巧装饰》一节课，利用废旧塑料瓶有不同的形状、不同的颜色、柔软、易剪、可弯曲等特点，制作成别致、美观、有趣的装饰品，从而发现生活之美。以生活中常见的瓶子为载体，从感知、认知到探究、表现，多层面的拓展学生的学习空间，培养环保意识。2、课堂生成是课堂生命灵性的体现

课堂实施是一个动态生成的过程。教师必须在课程实施过程中去生成和丰富课程内容。教师要注重课堂中与学生的对话，使课堂成为教师、学生互动交往的场所，成为不可重复的激情与智慧的综合生成过程，使问题不断产生与整合，使学生的思维不断发散和集中，方法不断选择与求新，从而使课堂高潮迭起，产生了一个又一个不曾预约的精彩！认真倾听学生的每一次发言，捕捉教育的契机，关注学生的一举一动。

西百楼小学董红艳老师在讲授《物体的认识》一节中，利用乒乓球、香水瓶、铅笔盒、魔方等不同形状的生活用品，进行分类游戏，积累感性认识，形成长方形、正方形、圆柱和球的直观认识，在转一转、摆一摆的活动中激发学生的思维，观察转动后发生的变化。

东百楼小学刘艳娟老师语文课采用逐层深入的方法，让学生充当课文中的每个角色进行“自我介绍”式的表演，激发学生兴趣，活跃课堂氛围。课堂中注重与学生的交流和评价，在了解知识结构的同时，生成知识的框架。

3、饱满的激情是课堂师生情感的交流

作为一名教师，如果把真挚的感情投入到课堂教学中，不仅体现出是一个有个性的课堂，同时学生的情感也会被感染。由此，学生兴趣浓厚、思维活跃，为“营造绿色生态课堂”提供了条件。

南常堡小学刘双双老师在英语教学中，情感到位，激情饱满，通过自己与学生的情感交流，给学生学习的安全感和开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常强，整个课堂有张有弛，学生始终处在高度兴奋、高度思考运转的状态。口语流利，发音准确，课上尽量多的使用英语。保证孩子学到正确的知识，地道的语言。教师上课注重主体参与，教学中互动模式多样，让学生展开联想，激起同学们对英语学习的兴趣。

太保营小学王艳凤老师的国学课《学如不及，犹恐失之》，确立以“读思悟行”为主线的教学策略，实现理解、感悟、思辨、导行的有机统一；引导学生读准韵文的字音、节奏、音高，掌握停顿，落实诵读化。借助故事，在故事中诠释文本要义，在故事中引发再度思考，在故事中激发学习情趣，体现教学故事化。结合拓展，设情境，在课堂生成“借物”情境，为知行合一的实践训练创造条件，再现教学情境化。引导学生反思生活，明理察失，增强行为规范意识，张扬教学生活化。让学生自觉理解到学习好像追赶什么，总怕赶不上，赶上了又怕被甩掉。

东百楼小学刘焕芳老师的一节《斗笠》，以情景为引导，以“情”为主线，创设较好的情感氛围，让学生产生情感共鸣，引导学生用“情”朗读，引导学生走进作者的内心，聆听作者的心声，感悟作者的情感是世界。与文章对话，与作者对话，与心灵对话，激发对父母的情感。

三、存在的问题

1、教育思想与教学观念陈旧

忽视以学生发展为中心，强调自身能力。反映在课堂教学上，主要看是否突出了学生的主体地位。缺乏师生互动、共同发展的理念，体现在学生方面，主要是看学生能否自主地想问题、提问题、解决问题、主动探索问题，按照自己的学习方式自主学习、学会学习；体现在教师方面，主要是看教师能否认真对待学生提出的问题、指导学生是否得法、教学设计有没有新的改进和发展，

教师必须转变教育教学方式，重新对自己进行角色定位，再也不能固守教师中心的做法，而应成为学习的组织者和学生学习的引导者。要与学生建立起“合作学习”的关系，这个合作关系建立的基础就是教师与学生共同解决在学习、生活中遇到的新问题。要相信所有的学生都是能够学习好的，教师应公平的面对每一个学生，发现每一个学生的闪光点并加以引导和挖掘。要承认学生是学习的主体，要尊重学生的主体性，注重对学生学习兴趣的培养和激发学生学习的愿望。要承认学生是有差别的，采用个别化、探究性的教学方法，因材施教，引导学生在自身经验的基础上去学习。

2、研究、发现、挖掘教材不够

教材是教师教学的主要依据，但不是唯一标准。教材给广大教师所呈现的图文并茂、形象直观、生动有趣、贴近学生生活，充满时代气息的内容所吸引。然而，当我们用心去翻阅教材时，不难发现，教材的很多内容精而少，只见相应的主题图、几句对话、几个问题等。全新的教材蕴涵了全新的理念。过去那种教材是什么，教师就教什么，力图把每一道题都演绎得淋漓尽致的现象显然不合时宜了。新的理念告诉我们，教材不再是教育的目的和结果，而是作为可以利用的工具和手段。教材虽然注重了知识的发现、探索过程，让学生亲身经历观察、实验、分析、归纳、解释与应用等过程，但教材的编写同时也受到体系、课时、书面等因素的限制，再好的教材也存在一定的局限性。教材只是课程内容的载体，只是实施教学活动或行为的工具。如何发挥载体的作用，如何运用好这一工具，在于教师的独具匠心。教师要充分发挥自己的主体意识，研究教材，发现教材，挖掘教材，找出其特点、优点和不足，然后对教材内容采取适当的增补、删减、换、重组等方法，充分发挥教材的潜在作用，使教材为我所用，实现教材编写的预设目标。为此，教师在使用教材时，应该融入自己的智慧，对教材进行合理的整合，创造性地使用教材，在教材的基础上设计出活生生的、丰富多彩的教育素材，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的“好教材”，真正体现“用教材教”，而不是简单的“教教材”。因此，我们应该读懂教材，理解教材深层次内涵，把握教材的脉络方向，才能进一步创造性地使用教材，更好地服务于课堂教学，充分地调动学生的积极性，提高教学效率。

3、“填鸭式”教学难改

新课程要求教师改变以往那种以师为尊的角色，让课堂成为平等的课堂，要做到这一点就要求教师要放权给学生，同时给学生热情的鼓励。让学生们能在这种宽松，平等的环境中学习，要面向全体，尊重差异；让学生自主学习、主动参与，体验成功。一要实现学习活动的完整性。完整的学习过程包括明了目标、感知材料、尝试实践、初步理解到识记习练、迁移运用等。为推进学习过程，需要有具体教的行为，如组织、提示、提问、讲解、检测、评价。教的活动必须保证学的完整过程所需要的时间和空间，不可因为教的需要而影响学生学习的完整性。这一点貌似偏颇，实际很重要。因为在实际教学中教与学的冲突现象比比皆是，“满堂灌”、“以讲代练”、“少练多讲”就是其典型。二要实现学习过程的亲历性。嚼烂的馍不香。通过教提供未经咀嚼的馍和让学生自己咀嚼的机会，是实现自主学习的重要方面。个性独立自主的学习亲历，特别是主动探索、发现的行为，都会给学生带来全部真实的原生的心理感受，尤其是情意上的潜在感受，而且对个体经验而言是非常深刻的。这对学生而言，有了自我认识、评价、调整的机会；对教师而言，则可以发现针对个体的知识的潜在意义。三要实现学习活动的创造性。学习的创造性是学习主体在自主、独立、主动的基础上反映出来的更高形态的主观能动性。学习创造性不仅反映在行动结果上。创造性是建立在学习活动的主动性基础有主动地感知，主动地质疑问难，主动地解疑，主动地变异思维，才能更快更好地跨越教师的“导”，不待教而懂、先于教而懂或教一而懂百。

4、多媒体运用有待提高

多媒体计算机辅助教学在小学教学中已广泛运用。做为先进教学手段的多媒体教学的辅助作用越来越显着。它以其形象、直观、生动的特点，极大引发了学生学习的兴趣，学生在声、光、电的气氛能够轻轻松松学习、主动学习，课堂教学效果得到了极大的改善。并不是运用了多媒体辅助教学效果就一定好，这主要看教师的设计意图、理念，在课堂学习中的合理运用。教师要正确的理解多媒体教学的辅助意义，不要让多媒体代替了教师，形成了“满堂电灌”的结果。教学主要是运用最短的时间和最小的费用，取得最优秀的教学效果，所以能用传统教学媒体（黑板、图片、标本、模型）的则不用现代教学媒体，能用简单的媒体则不用复杂媒体，能用低成本媒体的则不用高成本的媒体。确实要用多媒体的，要讲究实效，要把多媒体教学作为解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。要求制作的课件能深层运用，注意内容的科学性、生活性、趣味性。合理的运用多媒体，既可以成为教师的好助手，又能充分体现互动式教学的过程，有益于教师更新观念，深入教学改革，更有益于学生自主合作，激发学习兴趣，启迪心智，提高能力。

5、小组“合作学习”困惑多

小组合作学习，是指学习者以小组的形式，在共同的学习目标和教师的指导下，为获取最大的个人、小组学习成果而进行合作互助的学习形式。新课标提出“提倡自主、合作、探究”的学习方式，调动了学生学习的主动性和积极性，正是顺应时代的要求。在听课后我感觉小组合作学习仍存在一些误区，影响着主体性合作学习目标的实现。一是合作学习流于形式，不重实效。小组合作学习并不是形式上简单地让学生凑在一起。有的教师下达了小组合作学习的指令后，全班学生只是按小组围坐在了一起，可小组成员之间没有明确的分工，大家七嘴八舌，你一言我一语，气氛热烈，整个课堂闹哄哄，却什么问题也解决不了，没有实效性。二是学生的主动合作意识不强，合作参与不足。小组活动时，由于学生的参与度不均衡，造成了“优秀学生讲，学困生听”的局面，表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。能力强的学生参与机会明显较多，在小组活动中起着支配的作用，而能力较弱的学生则显得消极被动，不去积极参与、体验获得知识的过程，只等坐享别人的劳动成果。有的教师就把小组合作学习当作万能钥匙，不论什么内容的课，动不动就让学生小组讨论，而忽视了传统教学的方便获得与使用的实际价值，既分散了学生的注意力，又影响了教学目标的实现。

四、今后的建议

1、要上好两个课

（1）上一节好的示范课。（多媒体）（2）上一节有效课堂的常态课。（推门课）

2、转变观念，加强学习、善于反思

教师要确立“以人为本”的理念。在教学中，多采用启发式、讨论式、合作式、探究式等教学方法，注重培养学生独立思考和创新能力。课堂上该放手时就要放手，充分发挥学生的主体地位。在集体合作中取长补短。利用集体智慧力量解决新的教育理念、教育技术、教育艺术等问题，解决教学进度、考试试题等问题，解决一课的基本知识、重点与难点等等问题。弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平。在不断总结和反思中丰富和完善自己。勤于总结，善于反思。通过总结反思，坚持教学中的成功之处，改进教学中的不足之处。教师在日常教学中既可以借助课堂进行教学进行反思，又可以借助教学日志进行反思。其内容以每天教学活动为主，将当天自认为最好的、最不好的、最难以解决的、最满意的、最头痛的事件细致记录下来。一段时间后，对这些记录进行回顾，教师就可以发现这些记录概括了自己的行为习惯、思维习惯和常遇到的难题，帮助教师了解优缺点，有助于教师针对性地校正失误，还可以使教师对自己的教学风格进行有意识地培养和调整。通过不断的总结反思，扬长避短，循序渐进，在总结中提高，在反思中不断成熟，提升教师的教学水平。

3、重视校本教研活动的开展

强化校本教研，注重活动效果，提升校本教研水平。并把校本教研活动的开展与教师队伍建设结合起来，通过开展行之有效的教研活动，研究解决教学中遇到的问题和困惑。通过自我反思、团队合作、专业引领，转变教育教学理念，实现教师专业化发展。

4、加强小组合作学习的研究

要培养学生合作意识。小组合作学习应该是学生学习的自发性行为，而不应该是老师的要求性反应。最基本的条件是要建立长期合作小组，小组成员一般控制在46人。经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。要在班级中利用一定时间开办学习方式专题讲座，向学生宣传各种先进的学习方式，其中介绍小组合作学习方式的优点，一般的操作策略，使学生产生自主、合作、探究的欲望。要开展一些小组合作学习竞赛活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作积极性，逐步将合作学习内化为学生的学习品质。

要教给学生合作技能。小组合作学习一开始实施时，学生在学习的方法上不免有些生疏，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因此，应该教给学生一些基本的合作技能。比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。要发展学生自主能力。自主、合作、探究是新课程积极提倡的有效学习方式，其中自主应该是基础。也就是他们的合作必须建立在个人努力的基础上才能进行。如果小组成员没有一定的自主学习能力，那么他们的合作也是虚无实效的。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们还应重视发展学生的自主能力。值得一提的是学生自主能力的培养功在平常，注意循序渐进，不可拔苗助长。

要注重教师自身参与。教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主、合作、探究，与学生合作共同解决学习中碰到的困难。因此，在学生小组合作学习时，教师应注重自身参与，一方面能及时了解学生的学习进程，另一方面给学生一种无形的期望，激励学习积极讨论、交流，提高合作的效率。

201*年11月21日

1.造成B同学上课睡觉的原因可能是：（1）B同学可能晚上上网，耽误了正常的睡觉时间。属于睡眠不足。（2）A教师的课堂缺乏活力，课堂乏味、枯燥、缺乏吸引力。（3）B同学基础较差，他的知识已经连接不起来，已经学不会了。（4）B同学可能对A教师存在某种偏见，

心理存在隔阂。

2.A教师应该这样做：（1）A教师和B沟通、谈心帮助B同学戒掉网瘾。（2）A应认真备课，尽量使用多媒体，使课堂生动活泼，富有激情。（3）让学生提前复习和预习，在上课的时候

可以作好知识的连接。（4）谈心消除隔阂，避免类似事情的发生。

本篇文章来源于布衣教师()原文出处：

-201*4-1-1.html

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