201*年高中数学新课程远程研修总结

201*年高中数学新课程远程研修总结

201*年高中数学新课程远程研修总结

为期三个多月远程培训很快结束了，因为有了这次研修学习，这段时间我们过得很充实，很精彩，收获多多。因为这次远程研修，我们体验了一次全新的现代网络生活。

这是我参加过的第三次远程研修，令人感到深刻难忘。在这次远程中，我受益匪浅。通过观摩课堂教学视频案例和专家得分以及阅读主讲教师的教学设计，通过参与在线研讨和交流，我领略到了远程研修的魅力，有幸聆听到了各位学友们不同的课改心声；通过完成提交作业，我锻炼了表达，增长了个人智慧；通过阅读班级和课程简报，我分享到了学友们的研修成果和专家们的课改成果；最后，通过撰写提交研修总结心得，思想和认识又得到了进一步的升华。现在我把自己研修陪训的体会总结如下：

一、远程研修打破了我原有的思维方式

新课改的春风已经吹遍中国大地，各地的课程改革也已轰轰烈烈。传统的教学

模式已远不能跟上时代的步伐，面对新课改，我们许多教师持怀疑态度：放手让学生自己去学，能行吗？学生如果能探究出结论，要我们教师何用？然而纵观我们的传统教学，出现的现象真令人心寒：教师在讲台上滔滔不绝，学生在课桌上呼呼大睡；教师在讲台上神采飞扬，学生在课桌下垂头丧气。试想如此局面怎能提高学习兴趣？

通过这次研修，消除了我的顾虑，新课程改革强调学生的主体地位，提高了学生学习的兴趣。同样的知识，不同的老师教，学生乐学程度就大不相同，教学效果自然就大相径庭了。所以从这一点看来，数学的教学要“为学生服务”，同样的知识要有针对性的考虑不同学生的求知要求，时时从学生的角度思考问题。另外，通过远程研修平台，我们能够和全国的专家们、同行们面对面的交流，这样快捷和便利的学习方式，也将影响着我的思维方式，在这里，我的视野更加宽阔，思路更清晰，在实践中遇到的困惑在与大家的交流中迎刃而解，通过学习，对自己的生活态度都发生了一定的改变。

二、专家、骨干教师的人格魅力深深的感染着我、激励着我

在学习的过程中，我深深地被各位骨干教师们的精神所鼓舞感动着，他们那种对事业的执着追求，咬定青山不放松的干劲，一直是我们大家学习的榜样，我们班的指导教师张东、杜增军彻夜不眠，常常在我们第二天来研修进入工作室时，发现他们在夜里为我们发表的评论，让我们为之感动。此次培训中我的作业被指导老师推荐了4次，我十分高兴，尤其是指导老师精彩的点评、中肯的意见，对于我来说是一种无声的激励，鞭策着我认真的写好每一次的作业。在今后的教育教学中我会始终记住他们的话语，让专家的思想、人格魅力引领我不断

三、远程研修引领我前进

远程研修改变了我的生活，给了我前行的动力。每天打开电脑的第一件事，就是登陆我们的班级，在新的作业、日志、话题中汲取我需要的营养。从网上的专家学者那里学到了很多，也从身边的优秀教师那里学到了很多。学习的过程是短暂的，但学习的效果是实实在在的。看看我身边的老师，他们执著的如同小学生，认真，虚心，好学，教师的责任心与好学的精神在此展露无余。新课程提倡我们教师培养学生科学探究能力，而自主合作探究是学生学习数学的重要方式。课改的实施对于绝大多数数学教师而言，都是一场新的革命。所以我们应抓住每一天，每一节课，关注课程改革，学习，思考，研究，积极主动地参与到课程改革中，从各方面挑战自己，改变自己，完善自己。培训中，老师们富有启迪的话语，令人耳目一新的见解，精彩的点评，生动的举证，全新的理念，无不使我震撼；老师们的学识、儒雅无不使我敬畏，他们引领我对数学教学改革进入了更深层次的思考，深感自己的灵魂在提升，视野也逐渐敞亮，内心似乎走向了澄明……

这次培训，让我找回了自我，明确了方向，从而更加坚定了从事数学教育的信念。我深知，要想做得更好、更出色，还需要努力和更多的付出；我相信有耕耘就有收获，我信奉“生命不息，学习不止”，我践行波斯纳的“经验+反思=成长”。我必将一如既往脚踏实地，一步一步继续坚定地走下去

四、丰硕的收获

通过参与此次远程培训活动，我们在理论的形成方面有大幅度的提高。培训中，大量的案例，深入浅出的阐明了理论，通过与专家、学员的在线互动交流，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评、交流与感悟，也让我们有意想不到的收获。我们不但更新了教育、教学观念，拓宽了思路，对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃，对自身的素质提高有很大的推动作用。

一份耕耘，一份收获，通过此次培训让我能重新的审视自己的教学行为，对自己以前的教学有了一次彻底的反思。在此次培训中不但学有所获，更重要的是一定要做到学有所用，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。

我感到：在金秋的第一天，我的收获是沉甸甸的！

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高中数学新课程远程研修

专题5======评价与教学的关系第四节：参与本课的姓名老师主持人评论嘉宾张思明王尚志北京大学附属中学数学特级教师首都师范大学教授，博士生导师，高中数学课程标准研制组负责人评论嘉宾蒋建华江苏省泰州中学校长，特级教师，教授级高级教师评论嘉宾

简要介绍罗强苏州五中副校长主持人：我们这讲是继续研讨评价改革和日常教学的关系，重点是解决如何利用新的评价观更新观念，进行有效的复习指导，我想我们先来一起看一看，我们平时的那种复习，特别是高三复习中，一些常见的问题是什么。

先来看一段一组一线教师的讨论：

教师A：新课程改革之前的高三数学复习，是教师自己解题技巧的个人展示。

教师B:我知道当时复习资料铺天盖地，学生被题海战术搞的晕头转向，有些题目并不是真正的去理解掌握运用，而是通过若干重复的劳动以后，形成了一种直接的记忆，这样一种教学方式，严重的违背了学生的认知规律，限制了学生构建思维的能力。

教师C：以前有的学校高三学生，每天花在数学学习上的时间，大约要3到4个小时，但是从效果来看，似乎学生的成绩并没有因此而提高，另一方面，一部分老师还觉得课时不够。

教师D：的确如此题海战术，大量的机械重复练习，往往使教师在无意之中剥夺了学生的思考，越讲学生越没有信心，越讲学生越失去了兴趣，越讲学生越糊涂不清，往往是好心干了坏事。

主持人：从这个录像里头我们看到了，大多数学校面临这样一个情境：就是高三的老师特别辛苦，学生也特别辛苦。那么靠什么样的做法，用什么样的理念，可以提高复习效率呢？我们来看一看，蒋校长为我们提供的一种设计。请您来给我们谈谈如何利用新的评价观更新观念，进行有效的复习指导。

蒋建华：我想我们老师在高考复习以及在日常教学当中，首先要更新教育教学理念，有效的改变自身的教学行为。比如说要关心爱护，激励每一位学生。就学生来讲，应当说每一位学生都有潜力可挖，老师不经意的一句话，可能就能创造出一个奇迹。著名的数学家华罗庚曾经说过，天下只有哑巴没有说过粗话，天下只有白痴没有想错过问题，天下没有数学家没算错过问题，应当说学生出错是正常的，关键是我们怎样对待学生的差错。我们曾经听到一个例子：有位高三学生，刚进入高三数学成绩并不理想，常常考30分到40分左右，进入高三以后，这位学生也立志好好学习，开始对数学感兴趣了，但是很遗憾的就是，有一次他的数学老师，遇到这位同学的时候，问了这么一句话，马上又要单元考试了，你这次想考几分。这个学生听到这句话以

后，信心受到打击，就犹如一盆冷水从头浇到脚了；再比如说还有一个学生，接连几次数学成绩并不理想，他就很胆怯，怯生生的拿着试卷跑到数学老师面前，他就去解释说，老师我真的想学好数学，可是这个时候，老师没有等学生讲好话，老师突然来了这样一句话，他说你要是想学好数学，除非华罗庚来教你才行。那个孩子刚刚燃起的求知上进的火花，就被老师这样几句讥讽的话语熄灭了，也许从此以后这个学生，就不再有兴趣来学数学。所以我们平时对待学生的过程中，每一个细节、每一句话语、每一个行为都应当注意体现对学生的关爱，帮助他们来树立信心激发兴趣。

主持人：蒋校长谈到这个非常重要，刚才王老师、罗校长都举过这样的例子，课堂是学生犯错误的地方，这句话很有道理。我留学日本的时候，有一次很有意思的经历。刚住在一户人家时，房东教给我一句话，他告诉我出门的时候要说“我走了，去去就来”，回来的时候说“我回来了”。这两句打招呼的话，是日本人每天要说的。开始我出门说这句话的时候，房东是一愣，我也不知道他为什么一愣，然后就点头理解了，我回来的时候，我又一句话他又一愣，我也不知道他为什么这样。直到一个月的时候，我才改过来。房东对我说，你知道吗，你来日本的这一个月，每天出去和回来这两句话都说反了，但是我没有纠正你，为什么？我认为鼓励你说，是第一位的。我想你应该自己知道怎么样去调整。当你说了一句话别人不理解的时候，你的反馈就是我为什么说的让人家不懂，然后你就会调整。我觉得这个房东他是一个老师，给了我很好的启示：我们也要允许学生犯错误。

蒋建华：我想讲的第二点，那就是要充分发挥学生的自主作用，激发学生学习动力，苏霍姆林曾经说过，只有能够激发学生自我学习的教育，才能算是真正的教育。我想这句话是很有道理的。在我们的教学当中，我们要改变那种牛不喝水强按头的状况，让学生自己仰头来喝水。我们可以借鉴我们的体育课上一些做法，体育老师上课的时候，能够给学生锻炼的机会，学生发挥的余地空间也很大，因此学生也往往对这门学科非常喜欢，同时也能形成良好的技能。要注重改变教学方式，要变灌为导，变教为诱，变学为思，克服那种老师过渡的期望，过度的干预，过度包办的现象，同时还有一点，就是要注重在教学当中，要有情感因素和人文关怀，要激活课堂，增加师生互动的机会等等。

主持人：蒋校长总结的非常好，他有一个角度，就是老师应该做什么事情，要考虑仔细。

王尚志：现在我们老师替学生做的多了一点。要给学生一个过程，然后帮助学生去总结，就是你不要认为，你总结出来的东西只是你理解，有时候我也喜欢跟学生说这个：你们觉得你们懂了，实际上你们只做到了，判断出老师没讲错。那是老师可能没讲错，和你懂了还是两回事情。所以有时候我觉得老师，要给学生一个提升的机会，就是刚才蒋校长反复强调，就这样的一个过程，不要等到高三再去做，我们要从高一就开始有意识的做，那么到了高三它的效果就会极其显著。

主持人：王老师的这个归纳也特别好，就是在这个过程，一定是

一个平时一直做的，这样到最后我们才能结出最好的果实，我想蒋校长的角度是教的角度，还有一个角度就是学的这个角度，那我们应该通过我们的评价，我们的教学影响学生的学习方式，变成他提高学习效率的另外一个角度，就是要激发学生自己去做，我特别想听听罗老师的看法，面对您的那些学生，您会用什么方式激发学生自主的提高学习效率。

罗强：我觉得在学生自主学习这方面，首先还是要转变教师的观念，教育是一门艺术。作为艺术它的最高境界，是不教而教。从教育目标来讲，教为不教，这也是我们教育的一个追求。在学生的自主学习过程中，我跟学生突出过五个自主，第一个叫自主坚持，为什么叫自主坚持，因为学生在高中三年的学习过程中，他会碰到很多的困难，特别是成绩的波动。我以前教过一个男孩子，这个男孩子第一年的时候是学习态度的问题，然后第二年开始他态度端正了，一段时间后他来问我，他说我已经是很认真了，怎么好象成绩还没上去，或者偶然上去了一次，怎么又下来了。我跟他说只有两个字坚持，你必须还要再坚持下去。所以我觉得第一条对学生来讲，一定要自主坚持。第二条就叫自主计划，学习它是一个完全个性化的一个劳动，当然课堂学习是一个工业化生产，但是学生的自主学习，那一定是一个个性化的学习过程，所以一定要根据自己的学习特点、学习的基础，来制定一个自己的学习计划，计划主要包括两方面，一个就是时间的安排，第二个就是内容的安排。以前我要求我的学生，每一个阶段都要做这么一个计划。第三个就是自我反思，按照波利亚的说法，一个人的解题

能力的提高，最重要的环节就在反思。我们教师在教学中，会帮助学生进行反思，但是对学生来讲，一定要转化为自我的反思才是有效的。几道题目可能是同一类型的，那么他用了同一种方法，这个方法如果是老师告诉你的，我想你的印象就不够深刻，如果你能够自主总结出来，那就更有价值。第四个就是自我评判，现在我们学生的习惯，是一张卷子做完，一次作业做完，接下来法官是老师，反正我就等着你审判吧，你判我对那就对，你判我错我重来。他自己是没有这种意识的。高考是一个在两个小时内独立完成这个试卷的过程，所以一定要有这种独立的、自我评判的能力。将来走上工作岗位也是这样，这个工作交给你了，那就是由你来决定把这件事情做对，如果你缺乏这种自我评判的能力，那最后将会影响到你的工作。所以我觉得一份试卷下去，有时候我就要求你自己批。你自己做完了以后，你自己告诉我，这张卷子我能够得多少分，哪些题目我是有怀疑的，哪些题目我肯定错了，哪些题我不会，要有这种意识。最后一个自主，就是自主总结，每一个阶段的学习，一定要总结自己的一些成功经验，还有哪些不足，一定要及时的调整。一个学生如果能够做到这五个自主，那这个学生是学习能力非常强的，将来自我的发展肯定会非常好。

王尚志：蒋校长从教的角度来讲，罗老师从学的角度来讲，老师是主导，老师一定要把教和学有机的融合起来，教法中要渗透学法。“教学生学”，不是单独去说教的事情，要通过各种教学环节，帮助学生能够形成一个好的习惯，树立自己的知识结构。我想这些是我们希望大家一起来探索的问题。

主持人：刚才三位老师从教和学，教学结合角度把这个关系梳理了一下，我们想老师们也会很关心，在真的进入了高三，或者真的面对学生要高考的时候，在技术层面上怎样指导学生，把这个高三复习做好，怎样利用我们的评价手段，来调整学生的复习策略，我们特别想听一听，蒋校长提的一些建议。

蒋建华：提这样几点看法，首先一点是要依纲据本，处理好基础思想方法和能力这三者之间的关系，在综合复习或者专题复习以及综合模拟阶段，往往考生是急功近利，丢开课本忽视考纲，一位地去钻题海，而这与我们老师的导向是有关系的，往往可以概括为这样三重情况，叫贪多、贪难、贪新，这三个贪。我建议我们要做到三个注重，一是要注重考纲、注重课本、注重基础，要依据考纲的要求，根据大纲当中有关的了解，理解掌握和灵活综合运用等一些具体不同的要求，来回顾强化相关的知识点，将课本的知识学细、学透、学活，确立在强化基础知识过程当中，来提升能力这样一种指导思想。第二点建议就是要厚积底蕴，让高考复习成为再思考，再发展，再提高的过程，可以说学无止境，数学课本知识表面看是非常简单，但是往往可以说是，言语不多，道理深。这期间往往蕴含着许多非常重要的，非常基本的数学思想方法。因此我们在备考复习过程当中，一定要注意紧扣课本，充分发挥教材的基础作用，挖掘其中的一些细节内涵内蕴，真正让复习成为再思考，再发展，再提高这样一个过程，这期间当然我们的教学手段发挥方面，要注重怎么样注重有效教学，怎么样注重教学方式改变，其中特别是教学方式。我认为一定要从封闭式走向开

放式，举一个很简单的例子，我们有一句很有意思的话，如果说张三你去买一些水果来，如果把它改成张三你去买一些苹果来，这一字之差那就体现的封闭与开放不同的理念。我想借这个例子，对我们数学复习教学应该也有启迪，多让学生去买水果，而不要光盯着苹果，甚至还可以说去买点东西来，买点吃的来就更广，让学生有选择性有选择的余地。第三个建议就是要活化思维，增强理性思维能力。要让学生能够在复习过程当中，在解答问题当中仔细地去读，理性地去想，智慧地做，严密的写，规范地去深刻地悟，灵活地去变。高考复习当中，并不是书看得越多越好，题目做的越多或者越难越好，那么重要的是要忙，做到忙碌而不盲目，因此这个就要求学生能够会看，会做会思考会变通，那就是要逐步增强自己的思悟这种意识，来进一步强化提升理性思维能力。

主持人：蒋校长总结了一些要点，对我们老师有很多的启示。王尚志：蒋校长说了很多方面，这些方面都是非常重要的。据我了解蒋校长他有一篇关于这方面的完整的一个文章，附在我们这个后面，我们希望老师认真的阅读，然后我们一起来交流，再拿出一些案例来，来支持我们。我只补充一点，就是这也是我在听课过程中感觉到的一点，我觉得老师需要针对不同的学生，给予不同的建议。有时候一些好学生，这种大量的重复，对他们的效果并不是特别好，有时候学生跟我说，原来不出错，做得太过烦了，他不是因为他不会而出错，而是习惯性错误。所以这个度怎么把握，对不同的学生应该有不同的建议。怎么因材施教这一点，在高考复习里也不要放弃，对稍微

有困难一点的学生，你不要所有学生都得150分，那不可能的，有一些学生是可以从120到130，有的学生是可以从80到100，有的学生是可以从60到80，你要有一个冷静的分析，针对不同的学生对症下药，这是我们教学里应该特别注意的，否则可能就效果不大突出。当然这对老师来说是有困难的，同一节课该怎么做，让不同的学生得到不同的收获，希望老师提供案例，但是我感觉也一些老师做的还是比较好的，就是他一道题目他会分成很多的层次，他在一节课上会给一些好的学生留有余地。怎么做的比较好，我相信在我们长期的教学中，很多老师积累了大量丰富的案例，我们拿案例来进行交流，这样老师感受会更深一些。

主持人：王老师也提到了案例，也提到了教学环节的差异，我也想另外一个事情，我们很关注就是高考复习的，这种数学知识的梳理，那么完成好这件工作，不仅仅是个数学的事情，也有数学之外的，我们常说的像非智力因素。特别是想两位对于高考，复习指导有经验的校长，在怎么样提升您那个学校的学生，把这件事情做的，除了数学之外还有这种非智力因素方面，做了哪些准备，或者给他们提了什么样的建议。

蒋建华：我想再补充两点，一个是我们学生在平时复习当中，要养成一个好的习惯，就是从制定计划，到怎么样来注重基础，到怎么样来自我反思，及时调整，学生都有一个自己明确的了解。能够形成这样一个好的习惯，对于提升整个复习的效果，在高考中取得好的成绩，是很重要的因素。第二点我想补充的就是，学生怎样以一个好的

心态来应对高考，这个也非常重要。心理咨询，对我们对不同的层次的学生，应该有不同的要求，因此我们如果说认清自己明确的定位，明确分流的目标，怎么样在原有基础上，能够得到相应的提高，我想每一天，哪怕是进步一点点，那就是一种成功，就是一种收获。有了一个好的心态，那么学生他就自然的，以轻松的平稳心态来好好复习来应对高考，也能够在高考当中发挥他应有的水平。

罗强：最近我们学校在指导学生考前，考前指导，我跟班主任老师就说，我们的学生在考前要树立两种心态。第一种心态就是我三年的学习，再加上复习，已经把该学的知识，都掌握好的这种心态。第二个心态就是面对一个充满着勇气的战场，就像一个时刻等待着上战场的战士，时刻等待着在战场上杀敌立功，取得胜利。学生如果有了这样一种心态，那么进入考场，他一定能够发挥出比较好的水平。

主持人：两位老师介绍的都非常到位了，我们也找机会要向更多的老师来征集这方面的成功的经验。

作为这讲的总结部分，希望我们这讲给老师们，带来最重要的思考应该有哪些，先请蒋校长您说说。

蒋建华：好的，我们老师可能对高考讲的命题改革这一方面，这个变化的趋势导向是非常关注的。根据我多年来，以及我们目前的思考，我认为今后的高考，在命题过程当中，要发挥更好的导向，有很多方面已经做到了。那么有的还需要我们进一步做，我想主要提出下面的几点建议，能够做到以下一些特点，比如说考试与评价应当要突出基础性，这样才能有良好的导向，避免我们在平时教学和复习当中，

深挖洞这种倾向。第二个就是考试与评价应当要渗透人文性，包括这些命题的文字表述方面，也尽量地能够生动活泼一点，不要总是冷冰冰。第三个就是考试与评价应当包含这种激励性，用我们常说的话不能只是打击，丧失学生的自信，要让大部分学生能够考出来信心，树立学习的兴趣。第四就是考试与评价应当富有实践性，要有部分或者少量的题，能够通过让学生动手操作，或者能够体现这种操作的程序，来得到答案，比如说包括数学里面，也可以结合研究性学习有关操作来进行。第五就是考试与评价应当增强灵活性，要让学生感觉入手易思路快，但是答对答全是比较难的。第六就是保证考试与评价当中，这个试题的层次性，要保证一定比例的基础题、中档题、难题，有明显的区分度。第七就是考试与评价应当能够尽可能的体现过程性，有对于学生学习态度评价的记录，这个当然我们现在搞新课程改革，能够具备这方面的条件。第八就是考试与评价应当增强选择性，不一定要求所有的考生都考完全一样的考题，适当的有所体现，让学生选择不同要求的题。第九就是考试与评价应当具有宽容性，这一点我们曾经看到一个资料，据说俄罗斯高考当中阅卷的时候，假如一些中间过程错了，他整体还是要给出适当的分数，不是说全部扣分。最后一点就是考试与评价能够充分的体现创新性，不能总是一个模子，一个模式。

主持人：好！作为我们这一专题的结束，我们想请王教授对我们在座的老师，怎样投身到评价改革，评价的这种和日常教学中，作出自己的这种创造，请王老师给我们提点希望建议。

王尚志：高考的问题是个永恒的话题，我们提供的建议，是一个建设性的建议，我们抛砖引玉，希望更多的老师来加入我们这个思考，实际上我们的目的都是为了学生，都是为了提高效率，我们要去思考，我们要去创造，这是我的第一个想法。所以我们特别希望我们的老师，能把你们在实践过程中的经验，或者也包括感觉到出现问题的一些，值得别人借鉴的东西，以案例的形式提供给我们，大家一起来分享。第二个刚才我们提出了一些问题，我们并不是在给这些问题做结论，我们只是希望一起来深入的思考这些问题，让我们通过对这些问题的思考，能使我们能够更加深入的理解，我们数学教学的作用，我们能够更好地处理高考评价和日常教学的关系。最后一点，是我觉得有一件事情是一个基本的原则，就是无论思考任何事情，我们心里要装着学生，要装着学生的未来，要装着所有学生的未来。当然这些学生的未来，就预示着我们国家的未来。只有这样我们才能够更好的把握，我们所思考的每一个问题，这是我个人觉得最实质性的问题。我们希望在以后的讨论中，能够和老师不断的交流，不断的总结，我们也希望罗校长、蒋校长，能够让我们所在的学校能提供更多的，更成熟的经验，一起来推动新课程的进展。

主持人：好！老师们看到这里，我们这一讲就要结束了，我们真诚的希望各位老师，把我们这一讲里得到的感悟，经验和创造提供给我们。我们也希望你们对这讲里所提供的案例，提出你们的建议，怎么样把这个讲座和这样的安排，安排的更好，使老师们有更多的收获，提出你们的建议。

我们这个讲座就做到这里，谢谢大家的参与，我们下个讲座再见，再见。

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