在岗实践总结
在岗实践总结
学员姓名：王理华
所在学校名称：贵州省正安县班竹乡旦坪学校培训所在班级名称：小学语文班
作为一名工作一年的语文教师来说，本人怀着体验新课程，学
习新理念的向往，有幸参加了“国培计划（201*）”贵州省中小学特岗骨干教师培训项目。
时间在这次培训中已经不再具有概念，特岗教师教师以它新颖的形式和独特的魅力吸引着我们。这些日子是我们所有参训教师人生历程中一段记忆深刻、意义深远的文化苦旅，也是生命与智慧迅即聚核与绽放的过程。面对着专家团队、同仁研友同在！从培训中我们体会到了专家教师充满温情的言行。一段段讲解是专家们心血的凝结；一份份文稿是导师们智慧的花朵；一份份作业是我们学员思考的果实；一句句评论是未曾谋面研友们铮铮的谏言。在这次培训中我们仿佛成了渴求知识的小学生，那么认真，那么真诚。尽管每天长时间坐着不动，我们肩酸、背痛、眼疼，但在学习、分享、交流中我们体会到了和新课程一起成长的快乐。
通过聆听专家教师对课程标准的解读、教材总体的介绍、教学案例分析和实验区经验介绍等。让我学会了思考，学会了感悟，学会了评价，学会了反思，学会了新的理念和新的思路。在培训这个绿色的平台上，我们走进了另一个世界，走进了学习新课程和交流新思想的殿堂，学员们的思想在这里得到了升华、完善，信息素养和人文素养不断得到充实和丰富，忙碌中大家感受最多的是充实与收获。我们全体学员在收获着愉悦、智慧、激情、思想的同时，与新课程一起渐渐地长大。这次培训使我学到很多新思想，认识了很多同仁，感触颇深，总结起来就是“新思考、新感悟、新收获”。
陶行知先生说过：“解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让他们会说。”这次培训虽然时间短暂，可是与同仁们的学习和交流永远不会停止。这次培训是点亮新课改的一盏灯，也是教师提高个人素养的一个新的起点，我们会用新课改的思想指导自己的行动，树立创新意识，转变教育观念，把素质教育定位于课堂，注重创设宽松的课堂学习氛围，把素质教育贯穿于课堂，以学生为主体，把素质教育落实于课堂，将语文置于一个更广阔的背景中，拓展学生的视野，积极探索语文的人文价值，使自己的教学在新课程的广阔天地中更自信地舒展，切实提高课堂教学的实效性。
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在岗实践阶段培训总结之真实案例
8月31日下午2点迎来了新学期的第一天，不知是否是我与问题生有缘，在校领导的疏忽关照下，校内有名的俩个问题生罗源泽和庄康杰和他们的死党竟全在我班中。在头大的情况下，我庆幸自己有此次的班主任远程培训的学习机会。
结合几年的班主任工作经验.此次学习心得和班主任工作总原则：持续不断地努力，改变可以改变的，接受可以接受的，把忍耐力加大到最大限度。我跨进了挑战不断的七年级（1）班。
新学期的班主任工作十分繁杂，我除了在开学前先向俩位上学期任课的老师了解罗源泽和庄康杰俩个同学的基本情况及找他们交流沟通外，还坚持每天带着一百分之二百的耐心和他们谈话沟通，交流思想10到30分钟不等。我知道要一下子改变他们是不可能的（尤其是连父母都搞不定的孩子），只能文火式的‘熬着’。
开学几个星期的一天中午，罗源泽与庄康杰同学提早到校，私自把课桌搬到楼下进行了改装把课桌的左右和后边都钉上了木板封住。后边木板面积还超过书桌面，左右两边也有些出头。出头两边是安全上的隐患。看着改装后的课桌，我先耐着性子当即在班中问他们改装的原因。只听罗源泽说到：“防止书桌内的用品不小心滚落到地。”听了他的解释，我先是称赞他想得周到，再接着问他超出桌面的木板又是怎么回事？他说：“拦住桌面上的文具，防止掉下去时难捡。”
我又再次称赞他的注意好，接着话题一转：“但是，这是学校是一个统一的大集体，谁都跟你们一样随意改装课桌，哪还有整体感吗？如果大家为了方便，为了舒服等等理由，他拿来家中的靠背椅，你搬来家中的沙发。我上课不听想睡就运来梦思床，那还像一个大集体吗？哪还有制度吗？你要喜欢可以在家里改装家中的家私，老师没意见。而这是学校，你做为学生就必须遵守学校的规章制度，这是你作为学生该做的职责与义务。”
听了我的话，罗源泽还是坚定地说：“老师，我改我自己坐的桌子，又没妨碍他人，你就别总盯在这件事上了。何必和我过不去呢？”
“老师不是和你过不去。我是班主任，你做不对的事我就得尽职责管你。何况左右桌角两头还存在安全隐患。是你们自个儿拆掉还是等老师强制拆除。”我继续耐着性子，但明显语气已有些强硬。
罗源泽表情开始变得有些复杂了，但我当时并未顾及太多，而是想着尽快解决这件事。庄康杰看到我态度坚决，就妥协地说：“算了，算了，我们拆了吧。”可罗源泽却伸出手抓住木板，生怕我立即拆了它。看到这情景，我又再次肯定了他的课桌改装初衷想法，否定他的改装做法，并强调说：“老师也知道你的想法，也知道你好不容易才钉好的杰作马上拆掉会很舍不得。但是，作为一名学生，我们要懂得服从集体，从集体利益.原则出发。只要你们自个儿动手拆掉我就当没发生，不再追究。但逼老师动手就大家都没有面子。”可是任我怎么说，他坚决不肯拆。为了不影响其他同学，也不想把事情弄僵，我只好退一步：“好，你有自己的主意是好事，但你认为老师是在故意刁难你，你们可以直接去问问校长，只要校长同意你的做法，我就不再‘为难’你们。”
他们一听有处可辨，喜于颜色。我们三人来到校长室外时，心虚的庄康杰又再次说：“拆就拆了，不行就不要钉了。”可罗源泽却态度坚决，一定要问问校长，讨个说法。看来是特想保住自己的‘杰作’了。他们有礼貌的走进校长室后却别扭起来，或许正巧里头坐着几位主任，这是他们始料不及的。
我把事情原委向校长陈述了一遍。校长向他们肯定了我的做法，把校集体原则又说了一次。当然也肯定了他们的想法告诉他们目前的遵守校规，而他们的想法.做法，校长会放在心中，并记得向上级反映。如果上级采纳，以后就可能会按他们的设计或参考他们的设计定做书桌，他们的想法就会得到实际的肯定。但不采纳，就说明他们的方法有不可行的地方。在校长的说服下，因上课铃声响起，书桌改装事件的处理就先告一段落。可第二节课，他们却又好像没发生事情一样并无打算拆除木板。因怕发生意外，我只好利用课间时间再次来到他们书桌前，询问结果。哪知他们却说：“校长又没有说‘得拆掉’这句话。”我一听，按压住心中的怒火，把道理重述一遍。还有些夸张的又重陈述校长对他们的肯定并重视他们的‘设计’，叫他们必须遵守校规，立即拆除，否则我只有强令执行。可他们还是冥顽不化。这样，他们激怒了我，我自己动手拆除起来。也在此时，矛盾激化，罗源泽把我拆除放在桌面上的木板向邻桌前方扔去。好险，差些砸到其他同学。这时，我的忍耐底线被他击毁了。我怒视着罗源泽，厉声的责骂他，他拿起书包往外就走，我对他说：“你只要踏出这门，我心情就‘好’，你也别向再回这个班。”
因校门被锁住，出不了，加之同学劝说，第三节数学课，罗源泽回到教室。我拦住他，不让他进。他说：我又不是上你的课。关你什么事?”“我是这班班主任，你不遵守校规，我就有权管你，直到事情处理妥当。”平时罗源泽与庄康杰两人问题多多，上课时总不遵守纪律，因此赶来上课的数学科任见此情景便配合我唱起了‘双簧’。
我原本也只想利用此事唬唬他们，让他们间接懂得遵守校规和课堂纪律的必要性的道理，现在也正好‘看在科任的面子’让罗源泽进教室继续上课。这节可他表现得前所未有终于好好的上了一堂课。之后，在数学老师的‘软硬并施’下，他俩来向我道了谦。
表面看起来是单一的书桌改装事件，实际上还蕴藏着许多问题。因此，经过反思，在这件事上彼此冷静后，我趁胜追击，把他们叫来办公室，采取‘死缠烂打’的法子和他们沟通了一番。我先给他们两条路：一、过班。二、配合我的工作，遵守校规，尽量做一名好学生。接着我再给一条只有我选择，他们‘被迫’接受的路：24小时‘照顾’。即我到哪他们就得到哪；他们去哪，我也会跟着去；三餐跟我‘分享’一人份；睡觉也一起（除周末外）。
我这条路明显‘无理取闹’，谁也不会答应。当我让他们考虑清楚并准备通知家长告知原委并送来生活用品时，他们被迫选择我给他们的第二条路尽量配合，做一个遵守校规的学生。而一旦他们的行为过分，这条24小时‘照顾’之路立即生效。
几天后，他们的行为明显有了进步。但我知道这‘强扭的瓜不甜’，一直也不敢松懈，对他们采取各种方法教导，希望能寻到帮助他们改进的方法，并积极与其父母联系，交流沟通，希望他们的父母能‘亡羊补牢’，配合学校教育好自己的孩子，毕竟父母才是他们终身的人生导师呀！
通过对这件事的反思，假若我当时私下与他们交流改装课桌的利弊，而不是在教室里质问他们，给他们面子，尊重他们，不给他们难堪，可能这件事处理起来就不会那么棘手，会更圆满一些。通过处理这件事的反思和这次班主任培训所得到的诸多，我相信对我班主任工作的启发会不断增多，我坚信今后的班主任工作会完成得更加出色
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