高三历史复习如何引领学生总结反思
高三历史教学中如何引导学生总结反思
高三年级郭新伟
在高三历史教学中，许多老师经常提到这样的困惑：为什么讲过好多遍的知识点学生还是记不住，为什么出现过多次的同一知识点的题目学生还是会出错。为什么学生对主观材料题的分析总是不到位。产生这些现象有诸多因素，其中重要一点，就是老师在过程中只是一味的灌输和训练，忽视了学生对所学知识内容有一个自我消化与吸收的过程。就课堂教学而言，许多教师只关注本节课的教学任务能不能完成，很少关注学生能不能很好地消化，很少要求学生对一堂课所学内容系统理一理，逐个想一想。就作业练习来说，不少教师只关注学生练得多不多，做的对不对，很少要求学生在练习批改讲评后再认真看一看，再仔细想一想，再用心写一写。本文从以下四个方面谈一谈引领学生总结反思的一些做法和思考。
一、留足学生总结反思的时间
要让学生总结反思，首先必须有时间保证。高三历史由于课时紧，复习任务重，导致课堂复习内容太多，课外作业练习太多，学生疲于应付，没有时间静心思考谋划自己的学习，更没有时间及时进行总结反思，所以讲过多次的知识仍会遗忘，做过多遍的题目仍会出错。在课堂上要把总结反思作为一个重要环节。这也符合新课改的精神，教学内容不要安排的太满，应该留有几分钟的时间，引领学生根据学习目标，对照教材和笔记，认真想一想，这节课复习了哪些知识，获得了哪些启发，解决了哪些问题，还存在哪些疑问。如果有疑问，可以当堂提问，请老师解决。练习评讲课，也要留时间给学生对练习的评讲进行整理和再思考。课后作业练习要质精量少，使学生有时间对当天的学习内容进行总结反思。让学生总结反思当天的学习内容，在梳理、思考所学内容的过程中，及时巩固学习成果，发现存在问题，调整学习方法。
二、指导学生总结反思的方法。
总结反思作为一种良好的学习品质，大多数学生比较欠缺，思想上也未给予足够的重视，
缺乏实际行动和有效经验。因此必须指导学生总结反思的具体方法。可以指导学生尝试以下一些基本方法：快速浏览，就所学内容翻阅、浏览一下课本和笔记，以加深对知识和问题的印象。归纳要点，就所学内容归纳出知识要点，以及各知识点的基本要素，梳理出知识线索。也可以直接在课本上圈点划线。琢磨追问，对重点知识、疑难问题，再想一想，其关键特征是什么？还有什么不解的疑问？掩卷沉思，合上课本，闭上眼睛，对一堂课的学习活动从头至尾“过过电影”；然后再进一步总体思考。自己对这些内容和问题心中有数吗？自己的学习态度、学习方式得当吗？写写记记，有什么心得，及时简要写下来，有什么疑问及时记下
来，所学知识自己认为要特别注意的，就在课本上或笔记本上画出来。毛泽东的一个重要学习方法是“不动笔墨不读书”，学生在总结反思时，不能只是看看想想，也要多动笔，动笔做记录，动笔写体会。
对练习也要总结反思，也要看、想、问、写相结合。要整体看一看，作业的错误率怎么样，主要在哪个部分出问题。要认真想一想，出错的题目主要在哪个环节出差错，审题对不对？选择的知识与方法对不对？还是解决问题的思路不对？再想一想，这次作业练习自己耐心细致吗？用心去做了吗？要深入问一问，出错的原因主要是什么？是粗心大意吗？是基础知识掌握不牢吗？是思考问题的方法不正确吗？还要简要的写一写，把教师评析时未记清晰的补完整，把还有疑问的记下来，把自己认为今后要特别注意的题目作好记号，也可以写下几句自己的感受和体会。
三、激励学生总结反思的措施。
要灵活采取多种措施，激励学生及时去总结，用心去反思。课堂上留几分钟时间给学生总结反思，不能毫无目的的让学生自己总结反思，而必须提出一定的带有指导性的任务。如把课堂教学与回归课本相结合，让学生把这堂课所学的知识要点在课本中标出来，容易混淆的关键词语注出来。也可以与引领学生质疑提问相结合，就今天所学内容、所探讨的问题，还有什么疑问请当堂提出来。也可以与拓展迁移相结合，这堂课学习了哪些知识和方法，学习这些内容后，你有什么感想和启发？我们还可以在学案上设计总结反思环节。要求学生想一想，本课学习了哪些内容，探究了哪些问题？通过本课学习得到哪些启示，还有哪些疑问？可将重点、难点、疑问、启示在学案上写下来，当堂交流，或者在课后请教老师、咨询同学。
课后进行总结反思，也可以作为一个作业来设计和布置，要求学生作为一个作业必须认真完成。把今天所学的内容列出知识要点，理出知识线索，写出学习的重点和难点。如果是练习讲评课。对错题要分析错在哪里，出错的主要原因。列出存在的主要困难和问题。从错题中得到了哪些经验教训。这里不在于学生分析得怎么样，关键是要激励和指导学生去及时总结，认真反思。
四、收集和反馈学生总结反思的信息。
学生对自己的学习进行总结反思，也是一项重要的学习活动，教师必须及时予以回应和评价。无论是当堂总结反思，还是课后进行的总结反思，都必须及时组织相互交流，通过交流进行评价和指导。对学生提出的疑问必须及时给予指点，通过释疑解惑进一步指导学生领悟知识、掌握方法。对学生提出的意见建议必须认真梳理，有意义的就积极采纳，不妥当的就作出解释。这既是对学生负责，也是提高教学效益的一个重要途径。如果只是下达任务，
提出要求，而对总结反思活动的结果不闻不问，学生就会逐渐失去总结反思的兴趣和耐心，教师也不可能深入了解学生真实的学习情况，有针对性地及时调整教学策略。
学生总结反思过程中发现的疑问、生成的问题、提出的意见、获得的启示等，真实反映了学生的学习情感、学习困难和学习需求，是一种十分有意义的课程资源。教师不仅要及时作出回应，而且要很好利用这些资源，因势利导，拓展迁移，引导学生进一步领悟知识、掌握方法，引导学生勤于思考、善于思考，不断提高自主学习的能力。
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201*届高三历史教学反思总结
一年的努力，我们有成功，也有失败，有喜悦，也有遗憾。当然，一年的高三教学，对我而言，给我更多的是一次锻炼，一次提高。下面我就谈谈我个人的一些想法。
首先，我认为，在08年的高三历史教学中主要存在着以下一些不足,是以后要注意和革新的.
1.研究高考方向虽然是花了很大力气,但还不是很够。对于今年的高考最终方向并没有完全把握,导致学生在复习当中并没有很好的把握高考内部实质意义,这是我们每个高三教学的老师都应该吸取的教训.但同时又要注意对各种信息来历要辨别的对待,“尽信书不比无书”.最重要的还是要自食其力的眼光来判断和辨别.
2.对基础知识的落实还不够,使学生在考试中出现了基本常识的错误。所以如何落实基础知识这是我们所有老师共同要解决的需要解答的题目.
3.在引导学生落实基础,化为学生自身知识和能力方面也是我没有做好的一件事情。这既有客观原因,同时也有主观原因.客观上最后学生学习时间紧,作业多,没有时间看书和自己整理知识.主观上也是最后阶段落实不够,有点盲目和仓促.对于最后一点,既需要黉舍的引导,同时也要我们在最后的冲刺中更讲究复习的方法,以取患上更大的成绩.
第二，对于历史科的高考备考，我想应做好以下几个主要方面。一．必须夯实历史基础知识
对于最近几年的高考，大有回归课本之势。显然，高考对于课本基础知识考察的广度和力度都有所加强。因而，高考要取患上好成绩，平时理解透彻课本就显患上相当重要和必要。那么，如何理解透彻课本呢？我觉患上，一是要将课本读“薄”，删减高考不可能考或极小可能考的内部实质意义，减轻学生的负担，提高备考的效度。这就要求我们在认真钻研教学纲领、考试说明和最近几年的高考卷子的前提下，有选择、有针对地将课本里大量的阅读文字（楷体字）和不少孤立、静态的陈述性语句，以及夹杂在字里行间的相当部门的修饰性词句果断删减，二是将课本读通。充分哄骗课本的目录，根究章目、子目录之间的内在联系，做到融会贯通，深化理解；同时又能系统化课本知识，形成知识收集。，三是将课本读活。有人总结出学历史必须做到“死去活来”，“先身后活”。这也就是说，我们在学习的过程中，不光要死抓基础知识，也要能将“死”的知识用活。但读“活”课本是对能力要求的进一步提升，必须以读“薄”和读“通”为前提。二．重视学科之间的综合和时政热门
历史高考源于课本，却又不局限于课本。时下的高考已由“知识立意”向“能力立意”转化，历史高考也越来越走近生活，关注时政，具有较强的时代气息。这也就是说，备考过程中，我们一味地局限于课本是远远不够。拓宽视阈，关注新知，也就成为高考的一项绝对是要求。因而，作为辅导学生备考的教师来说，不光要引导学生关注时政，而且自己也要在平时的工作和生活中关注史学新动态、关注时政热门、关注备考信息，编设新意专题和练习题。三．搞好历史专题复习
在高三历史教学中，搞好专题教学是高考历史复习中实现由量的积累到质的飞跃的关键。我认为选好专题，可以以高中历史新课程标准为参考，将知识板块区分清楚成若干小专题进行教学，。也可以选择一些能力类，如历史信息解读等专题进行教学，还可以结合人类社会关注的重要需要解答的题目、久远需要解答的题目为中间开展专题教学。
四．强化对学生高考解题方法的指导和能力的培养
说到答卷，同学们对有些题目不患上分或者患上低分，不是知识没掌握，也不是内部实质意义不知道，而是在审题时思维缺乏严密的逻辑性，没有扣住题目的要求，造成答非所问的失分。也有同学则是由于表达的粗糙、不到位、不能用学科语言表述所致。审题与表达这两个需要解答的题目不解决，高考分数断难上去。我觉患上，高考试题是最好的思维训练题，在平时的训练中，最有效的方法是回头看看近几年的高考，从中体会高考“怎么考”，从其答案中体会“怎么答”，并及时引导学生进行自我总结，自我反思。五．历史教师必须加强对高考试题的研究
高三教师应当加强对高考试题的研究，以进一步提高高三历史教学效率。相对而言，我觉患上我们教师更要注意上海高考历史卷，由于上海已进入了第二轮课程改革，其历史试题统筹基础、能力性强，着眼课改、导向性强，贴近实际、人文独特的地方等，应当是我们文科综合命题的方向。
最后，关于11届高三历史复习的一些想法一．夯实一轮基础，狠抓二轮提高。
一轮复习要根据学生环境，贴近学生实际进行全面而扎实教学活动。以课本为主，按教材的章节一个一个地落实知识点。在二轮复习中，要强化专题和培养学生能力为主。二．提高复习效率，向45分钟要质量
研究11年命题原则及命题独特的地方，准确把握高三复习方向。认真研究新课程所产生的新理念，新需要解答的题目。研究45分钟的课堂教学。坚持能力立意，教师应在帮办学生真正理解基础知识上下功夫，在理论联系实际运用基础知识分析实际需要解答的题目上下功夫，指导学生学会审题，掌握解题规律和基本方法上下功夫，在培养学生养成规范答题习惯上下功夫，减少学生不应有的失分征象。
三．加强综合科之间的协作
在高三下半学期,应加强政史地三个备课组老师之间的联系,平时在教学中互相会商教学方向,教学热门.有效地提高教学的针对性,特别是文综考试主要以解决需要解答的题目,培养能力为目的,尤其需要三个文科综合备课组的齐心合力。四．强化周练月考
用好精品题库，保证训练质量。最好一周一练习，要引导学生反思，在反思中提高，杜绝无针对性的逐题讲解卷子的讲述课，一定要及时强化所学知识，不留死角。五．关注热门，收集信息加强交流。
关注高中新课程方案信息，高考信息，一年的时政热门信息，考纲变化的信息等
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