教学质量提高工程活动总结
以质量求生存，以特色促发展
吴店镇中心小学教学质量提高工程活动总结
如果把学校的教学质量视为一座大厦的话，那么，教学常规管理就是这座大厦的根基，这个根基不需要多么堂皇、美观，但必须是真材实料，严格施工，这样才能经久耐用。在常规管理过程中，我们坚持做到“四个一”：
一、突出一个中心：以“教学工作为中心”
“观念决定行动”，学校常规教学管理工作能否得到重视，关键在于领导班子尤其是校长的认识是否到位，观念是否正确。目前，学校工作千头万绪，各种临时性迎检任务频繁、对安全卫生关注过多等等因素，都会给教学工作带来不同程度的影响，导致教学管理有所放松，常规落实不够，教育质量下降。而教学质量一旦下滑，再想提起来就十分不易。所以无论情况发生什么变化，我校均坚持以教学教研为中心，将教学质量作为学校发展的生命力所在，始终绷紧教学质量这根弦不放松。
为提高常规教学管理效率，从1998年开始，十余年来，我校一直坚持实行领导分工负责制，班子成员坚持做到“五个一”即负责一项工作、分管一个年级，蹲一个教研组，包一个班，参与一项课题研究，大家齐心协力、团结协作、相互配合、互相支持，遇事不推不让，有困难共同克服，有问题共同承担，心往一处想，劲往一处使，确保了学校这架机器快速运转，不出问题。为不断提高校委会成员的工作能力，培养、锻炼年轻干部，我们还坚持实行校委会成员值周制，由值周领导负责处理学校的日常事务，确保学校的每一项工作有计划、有安排，有布置，有督办，有检查、有考评。
二、建立一套制度1、制定科学管理制度正所谓“没有规矩，不成方圆”。要对教学过程进行科学的、动态的管理，没有规章制度是不行的。在教学过程中，我校先后制定了一系列管理制度如《教师岗位工作职责》《常规教学月检查评估细则》《课堂教学评价标准》《关于教育教学质量管理的若干规定》《教职工考勤考绩管理办法》《教育教学奖惩办法》《加强常规教学管理的补充规定》《关于加强教研活动管理的若干规定》《教师百分制考评细则》等，用制度来规范教师的教学行为，让学校每项工作都有章可循，有法可依。在执行过程中，我们还结合学校实际情况不断对这些制度进行修改、完善。如今秋我们开始推行年级组长负责制、班主任捆绑制，随即对以前的教学质量奖惩办法进行修改，增添了年级组长、班主任奖励办法、学科集体奖、年级组集体奖奖励办法等内容，使这项制度更具针对性、实用性、操作性。
2、认真执行相关制度：
制定管理制度只是基础，更重要的是要坚持执行每一项制度，让这些制度不但写在纸上，挂在嘴上，更能落实在行动上。如为落实《常规教学月检查评估细则》的相关要求，我们坚持进行常规教学月检查，每月对教师教学设计、课堂教学、作业批改、课外辅导、单元检测等环节进行一次全面细致的检查，检查有记载、有分析、有小结，有指导意见及改进措施，检查结果在全体教职工例会上通报。这些措施的采用有效减少了教师教学过程中的随意性、盲目性，为学校领导全面掌握教学情况、调整管理办法提供了帮助。我校制定有《教职工百分制考评细则》，每个学期末，我们均组织专班对照考评细则对教师一学期来的工作表现进行综合评定。
三、细化一个过程：即细化常规过程管理，
“细节决定成败”。常规管理的重点、关键点就是一定要把教学过程中的每个环节抓落实。为此，我们坚持对常规教学实施“精细化”管理，力求管理细致入“微”到课任教师的搭配、任课的安排、教师的备、教、批、辅，学生的作业、考试，常规教研、专题研究活动的开展等方面，将每一项工作都尽可能做得尽善尽美：
1、将管理细致入微到“本子”上。
这个本子，一个是教师的本子备课本，一个是学生的本子作业本。教师的本子，反映了教师的教学思路和教学过程的预设；学生的本子，一方面反映了学生对所学知识的掌握和应用情况，另一方面，则反映了教师对学生作业的态度。在备课方面，我们对教师备课的要求、款项、格式都有明确的规定：如要求教师备课必须做到“三兼顾四备一使用”：即兼顾课程标准和目标，兼顾教材和学情；备教法，备学法，备教具，备学具；使用现代化教学手段。备课款项细化为不同学科、不同课型，对备课格式也有统一规定，并通过常规教学月检查、推门听课等方式检查教师备课是否达标。每个学期，班子成员均对教师进行一次不打招呼的推门听课活动，并将推门听课的结果纳入教师教研活动成绩之中。在学生作业方面，我们对不同年级作业的类型、格式、书写要求等都有详细的规定，如课堂作业统一使用上面下发的课堂作业，一二年级用铅笔书写，三年级以上用钢笔或圆珠笔书写，要求学生书写干净、整齐，错题统一用铅笔在原题旁边改正，不准在原题上涂改。教师批改及时认真，无错批、漏批，无一勾到底现象。小字：一二三年级均一课一练，一二年级用铅笔书写，三年级用钢笔写。这些要求教师人手一份，教学时只需对照相关要求去具体落实就行了。
2、将管理细致入微到课堂上。在课堂教学环节，我们要求教师把功夫下在课前，把重心放在课内，把补差放在课后，认真研究“轻负担、高质量”的课堂教学方法，努力做到目标明确，师生互动，课堂内外互延，确保学生课课有所得，提倡教师使用多媒体教学。为了解教师课堂教学情况，每个学期，我校教师至少要讲三次课：一次是有准备的教研活动研讨课，一次是集体备课后的汇报课，一次是领导推门听课。每次听课时由听课人员对照《课堂教学评价标准》对教师课堂教学情况进行评定，然后将三次讲课成绩按比例进行汇总，就是该教师本学期讲课活动的最终成绩。
四、培养一支队伍
提高教学质量必须要有一支高素质的教师队伍，为此在教学国策很难过中，我们着力培养一支素质精良的教师队伍、一支能起示范带头作用的中层干部队伍。我校有近90名教师，每位教师的性格如何、有哪些优点、哪些不足，有哪些特长、在哪些方面还有待改进等等，情况都各不相同。在教学过程中，我们充分考虑到各方面因素，尽量为每个人安排相对适合的岗位，做到人尽其才、物尽其用。如考虑到一、二年级主课教师全是女同志教师不利于孩子的健康成长，将圣洪波、吕其斌等优秀教师充实到一二年级教学岗位上，我们认为这几名男教师具备与低年级孩子沟通的能力与技巧，能胜任这一岗位。起初很多家长都对这一安排持怀疑态度，但从教学效果看，这一方法是切实可行的。在教学过程中，我们还结合教师特点，把他们确定为不同层次的培养目标，为他们创造相应的发展空间。年轻、业务素质高、有一定研究能力的教师，我们就着力把他们培养成为省级、襄樊市级、枣阳市级优秀教师、优质课教师，年龄稍大一点但基本功扎实、工作特别勤奋的，我们就把他们树立为学校的爱岗尽业标兵，为大家树立身边学习榜样。这几年，我们先后将韩丽、田智明、付海涛、吕其斌、唐加强等几名优秀教师充实到学校中层干部队伍中，为学校管理工作增加了活力和激情。
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课堂教学效益提高工程工作总结
岱岳实验中学李芸
课堂教学质量是学校教学工作的生命线，我在教学探讨研究中，在课堂教学实践中，不断更新教育观念，形成新的教育理念；不断改变传统教学方式，形成师生交往互动，学生乐学、会学的新的学习方式。通过此次质量工程实施，对实现我的教学素质、学生创新意识和实践能力的提高、全面提高课堂教学质量，起到极大的促进作用。
一、在学习型团队的氛围中，树立新的教育理念学习是教师发展之根本，“让读书成为习惯”、“学习是教师一生的精神财富”的理念，已深深植入我心中。每学期都在自荐和指定的双向结合中扎扎实实地读一本教改理论专著，与教科研同生，与新课程共进。学校还组织教师成立读书班，将集中与分散学习，自由与组织学习相接合，教师学习成为了习惯。
通过营造学习型团队的氛围，吸引教师们主动学习，使大家转变了教育观念，深刻领悟到课堂教学是师生交往互动，共同发展的过程；学习方式是学生在发展过程中，使学习的兴趣、动机、情感、意志等个性倾向外显为稳定的学习行为系统，学习方式表现为学生知识的获取方法、思维的发展途径。而学生学习方式的改变有赖于教师教学方式的调整，研究课堂教学与学习方式，就是研究师生在交往过程中，如何把激发和保护学生的学习兴趣与热情，拓展学习的能力放在首位；如何注意培养学生的创新精神和实践能力，注重学生学习方法与学习能力的培养，形成较为稳定的学习行为系统，使教学主体和学习主体的发展质量得到保证。
二、以校本教研为依托，提高教学质量
学校大面积的课堂教学优化、质量的提高，最重要的标志是使每个教师的课堂教学，与自身相比，与优秀课的标准相比，不断地有所进步，有所提高。因此，要做到这一点，不仅应转变教师教学观念，还必须提高教师课堂教学技能，以此作为重要的保障条件，认真落实和做好。教师的教学技能，一方面是通过教师参与教学实践，通过教学经验积累转化而来的，另一方面则是通过有目的研究和培训才能获得的。对于我校教师教师来说，要使他们不断突破“自我”，不断提高，尤其重要。因此，我们主要是结合校本教研和校本培训，提高教师专业化素养，从而促进教学质量的提升。
三.在互学互动中共同成长
为了营造一支教学技能过硬的教师队伍，我们挖掘优秀教师的潜力，采取以点带面的措施，抓实骨干教师的培养，发挥骨干教师的引领作用。组织他们参加相关的理论学习，热情鼓励他们参加在职进修，每学期都会安排学科带头人的教学引路课，帮助他们客观的认识自己，追求不断的提高，鼓励他们深入研究先进的教学艺术，帮助他们总结和提升自身的教学经验，形成个人的教学特色和风格。同时，通过其以身示范、典型引路，引导教师先模仿，后创新，鼓励教师人人成为新小的“惟一”，积极进行优化课堂教学策略的研究。因此发挥骨干的辐射作用，能够带动其他教师积极努力的提高自身的教学技能。
每学期内每位教师都要在组内上一节以“教学与学习方式的转变”为主题的研究课。课后各组进行认真说课与评课，大家通过交流与沟通，不断的反思自己的教学，积累经验，弥补不足，重新完善自己的教学行为并付诸于实践。在每位教师上好课的基础上，每个教研组还要推荐教师代表本组参加校内研究课交流。各组所推荐校内研究课都是在大家共同研究探讨的基础上，反复试讲，不断更新，努力使课堂教学更加完善，更加突出体现学习方式改变，优化课堂教学结构的示范课。我们还曾组织了这样的个案研究，请课改年级的教师作展示课，有意识把这几节典型的有代表性课展示在大家面前，教师们听后然在备课组或教研组研讨，解剖“麻雀”，先由上课教师介绍设计思路，然后，针对上课教师的理论设计和实际上课过程中学生反应进行比较，发现其闪光之处，作为今后教学的范例；找出其中不足，引起为戒。教师参与面广、所讨论问题比较广泛、深入，这是其他研讨形式无法望其项背的。从而提高教师的整体教学素质。
学习方式的研究是课改实践的重要内容，如何形成学生较为稳定的学习行为系统，使教学主体和学习主体的发展质量得到保证，我们十分重视这一问题。我们不仅在校内开展教研活动，还组织教师参加教学协作片的研讨活动及区内的各学科的研讨活动。我们认为，只有在不断引进、相互启迪、相互借鉴、相互交流中来吸取营养，反思不足，才能真正提高教师业务素质，树立新的教育观念。我们选出来参加片、区的研讨课多节，这些课都是在教研组教师反复研讨试讲过程中产生的。在设计课案时，教师们深刻理解教材内容，认真思考：如何将每一个知识点的落实与学生学习方式更好呈现有机结合；如何采用先进教学手段、多媒体创设恰如其分情景，引发学生求知欲；如何让全体学生参与到整个教学过程中，真正让学生在民主和谐的学习氛围中充分自主探究，广泛交流合作，从而激发学生创新思维与求知欲望。因此所上的课分别得到片与区里好评，其中李靖老师、沈丽梅、万年华老师的课被评为区第十届青年教师创优课一等奖、二等奖和三等奖。
四.强调自我反思，自我成长
我们要求教师反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”；反思的主要内容为：教学设计是还切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等；反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。反思的形式是写教学反思。为了督促教学反思的写作，我们把教学反思的检查作为常规教学检查的重要内容之一，对其中优秀者予以表扬，通过各种途径推广示范；在教学反思的基础上，鼓励教师对此进行理论升华，写成教学论文，同时．我们也鼓励教师用记录自己教学中故事和案例分析等的形式来反思自己教学行为。
五、遵守教学的常规管理制度，确保课堂教学质量
如今，我校课改实践活动蓬勃展开，在提高质量同时注重活动的成效，主要体现在以下方面：
一是为了深化课改实践，我们还认真办好“教学与学习方式的转变”为主题的展报，展板形式与内容在如何突出我校提高质量工程的成效上下功夫。一方面反映教师教学思路的更新、教学方式的改变，另一方面也反映学生由于学习方式的改变而引起的教学评价与学习评价及课堂面貌的改变。根据我校师生在质量工程活动中涌现出来的新的教学思想与方式和学生在学习实践中的优秀成果办了多块展板，更多体现了学生在学习过程中，如何让自己领略发现问题，解决问题的乐趣。还有课改学校大事记、小班实验成果展这些各具特色的板报，深受教师、学生及家长的赞扬。
二是活动主题与对教师教学评价和对学生学习评价相结合。我们对参加校、片、区的研究课采取组织教师讲课、说课、自评，听课教师讨论评议，以及请教研员、教研组长点评等方式对教师教学进行评价。主要是对教师教学思路，教学过程中教学方式与学习方式，学生课堂活动的内容、形式及效果进行评价。同时我们还组织学生开座谈会，写文章，邀请家长听课，参与课改实践，向家长发放问卷等形式，了解学生所喜欢上的课以及对具体教学环节和课堂活动喜欢的程度进行评价，从而促使教师通过教学反思来提高教师教学设计与组织教学活动的能力。同时我们还对这些课中学生课堂学习的表现，学生活动的密度与提出问题、回答问题的广度与深度，学习效果与教学效果进行测评，为教师有效的提高课堂教学效益提供指导和建议。
回首课堂教学效益提高工程来所走过的历程，我备感欣慰：通过“课堂教学质量提高工程”活动，我在“教学与学习方式的转变”这一课改研究中，能够不断更新观念，积极探索、勇于创新，课堂教学不断优化，教学质量得以提升。展望未来，我更是信心倍增：我们将一如既往发挥自身优势，积极投身课改实验，，让每一位学生都获得成功，从而促使我校整体教学质量更上新水平。
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