课题阶段性总结

课题阶段性总结

课题阶段性总结

课题《信息技术在高中函数教学中的应用实践研究》实验研究自201*年4月份筹划，9月立项正式启动以来，课题组开展了积极的实践探索活动，取得了阶段性的成果；在201*年，结合新课程改革的实施，课题组的核心成员先后多次参加了省市电教馆的培训学习，课题研究的目标进一步明晰，取得了较大的进展和成绩。为了提高下一阶段的实验效率和课题研究质量，以取得更大的成绩，现对我校201*年的课题实施情况作出总结如下：一、课题的培训指导工作

课题组从培训入手，转变教师理念。随着新课程改革的启动和实施，我校一直把培训放在非常重要的地位上，新课程培训全员化，远程教育培训全员化，积极参加国家和省市县组织的各种培训会议，对各子课题的小组长和教师进行了五次全面的指导，对课题组相关人员进行了思想观念、理论、方法、技术及具体操作模式等方面的培训；先后多次学习了立项报告、教育心理学、课程标准、多元智能理论、建构主义理论，新课程相关理论、信息技术基本理论；深入到一线课堂，听课、评课，对每一节课都从指导思想、教学模式、教学设计、教学资源等方面进行了具体点评；组织相关教师进行了座谈交流，解答了老师们在研究过程中的困惑和问题，此外还组织教师观摩优秀课例；经过不同形式和不同层面的指导和培训，学校领导率先示范，课题核心教师对实验的积极投入和研究，在经过四个月的实验之后，一些实验已取得明显的效果，实验教师转变了思想观念，提高了信息化教学技能，学生无论在学科能力、信息技术技能还是思维能力方面都有了较大的提高，拓展视野，研究教材，基本实现了每位教师一周至少一次课利用信息技术手段进行教学。二、工作实施

(1)研究课题，对子课题深入研究。面对各组的子课题，发动大家将课堂上的问题带到课题研讨会上，大家共同想办法，找理论找案例，从而推动课题的研究和发展。

(2)学习理论，转变理念，提高认识水平。一方面学习课程理论，另一方面学习认知理论，特别是将多媒体辅助教学与学生认知过程相联系，转变一言堂，辅助教学可以更好的促进学生对新知识的建构，提高学生认知水平和思维水平。课题组进行了五次较大规模的理论学习和课题问题分析，各小组基本能根据教学实际内容整体安排课件内容和教学模式。

(3)实践探索，及时调整思路。不同层次的班使用不同的课件，现在已经发展到同一个内容将不同的课件展示给同一个班级的学生，特别是在一些重点和难点的知识上，学生反映比开始更好了，一些学困生开始转变了"混"的状态，成绩提高了；另一方面加强研究数学特长生的特点，推动他们对数学得热爱。(4)精诚团结出成果。课题组针对个小组在教学中的问题，集体讨论分析，从理论到认知，分析学生的学习风格、认知水平，文化惯性，针对性的提出学法指导。先后根据学源结构自制课件116个(高一52个，高二48个，高三16个)，结合实际修改、下载337个课件；问题研究小论文11个，分别发表于《教情交流》、《汉中教育》、《新课程》及数学刊物约16篇，其中优秀部分报送省市县的教学设计、论文、课件、课例(教学实录)、专题学习网站、博客等15个。

三课题重要成果统计目录四、值得肯定及推广的方面：在本阶段，各子课题组做了大量有意义的工作，主要表现为：

1、学校的领导高度重视实验研究工作，想方设法为实验研究提供所需的各种条件。先后购买相关资料、高级录像机等达2万多元，提高了研究者、参与者的积极性。

2、实验教师整体上对实验的理论思想、教学模式、资源建设和利用等方面的认识进一步明确和深化。每月一次的指导活动中听到的实验课来看，大部分教师能够发挥信息技术的优势，为学生提供大量的与学生心理认知发展特点相适应的、与教材内容相近的、贴近学生生活实际的网络资源，使学生能够在网络环境的支持下，与其他同学共同学习。学生初步表现出常规教学模式培养的同龄所不及的信息技能、学习方式、思维品质等全方位的综合素质进一步提高了。五、课题实施中存在问题1"人灌"与"电灌".实践中存在部分教师为了省事,少写字,将人灌变成了电灌,将"三模变成一模二模使用,教学效率较低，这一现象在前一阶段就存在，本阶段在实施过程中较前一阶段好一些，下一阶段力争进一步提高效率，进一步突破.

2课程内容与信息技术的整合力度有待进一步加强，一些老师在借助信息技术实施课堂教学时，有效性不够，时效性不够，灵活性不够。

3进一步细化课题研究的各层面，围绕课题网页和课题研究上一阶段的情况，进一步强化实践性、操作性。4随着研究时间的变化以及新课程的要求，加之要与高考质量相结合，部分教师开始松懈，积极性减弱了。六、下一阶段教学实践的要求

针对上一阶段的问题和课题整体要求，在下一阶段进行前提出几点要求：

(1)加强责任心意识，与校领导协商鼓励年轻教师和核心组教师不断前进，做到有效落实，有效检查。(2)加强团队精神，互帮互学，研究问题，研究知识，研究学生，研究课件，对比分析，整体推进.(3)进一步完善教师与学生教学的沟通平台.从电子备课，专题学习网站，到电子沟通(E-mail,Blog)进一步加强有效性.七、下一段工作重点

1、如何实现信息技术与数学整合教学模式的有效性；2、如何有效地在网络环境下组织学生的讨论；3、如何有效地对学生学习过程进行评价；4、探索不断创设问题情境的策略及平台；5、探索合作、交流，共同研讨的策略；6、探索让不同的学生学习不同的数学策略；

7、如何接借助信息技术平台探索激发学生好奇，敢于猜想的心态策略。陕西省南郑中学课题组

扩展阅读：科研课题阶段性总结

科研课题

《素质教育下初中作文教学的实践与探究》

阶段性总结

海北一中

201*年12月

《素质教育下初中作文教学的实践与探究》阶段性总结

作文教学的主要目的是培养学生两种能力（表达能力、思考能力）和一种态度（生活态度），其中生活态度实际上就是指怎样“做人”。中学作文教学就承担着这沉重的使命。就是说通过作文教学，既要为学生打好“求知”的基础，又要教他们“做人”的道理。初中是整个中学学习的初级阶段，这是学生由少年向青年发展的时期，有着与小学、高中不同的特点，他们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的结症是我们几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题材；这种照葫芦画瓢的结果是：一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中，或许还要带到高中和更高级的学校。长此以往，我们培养出来的将是怎样的社会人才。面临这种局面，我们的作文教学方法必须改革

近几年来，语文作文改革已是星星之火燎原之势，素质教育的理念被广大语文教师所接受，并在实践中度图努力落实。但是实际收效甚微。语文课堂作文教学却正在远离“新课程标准”的要求，远离语文课堂作文教学的宗旨，存在严重的弊端。作文批改中，经常遇到“假、大、空”作文，更有甚者，一些学生抄袭别人的作文，甘当“文贼”。原因主要是学生讨厌作文，这也说明了我们的作文教学中存在弊端，那么在素质教育下，初中作文教学如何进行呢？《语文课程标准》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。只有这样，才能让学生产生写作的冲动，产生写作的愿望，对作文教学才能产生兴趣，也中人这样，作文教学才能呈现出百花齐放的局面。本课题就是在这样的思考土壤里萌芽了。一、课题研究的目标及任务

中国古代最伟大的教育家孔子很早就有了快乐教育的思想，他曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”心理学研究也表明学习本来就是一个伴随终生的自娱过程，生命就是在这种娱乐的过程中打开所有的器官，不断吸取利用生命成长的养料。

我国现代著名教育家叶圣陶说：“没有兴趣，课堂就失去了活力”，他也同样强调了兴趣的重要作用。

1，本课题旨在研究提高初中学生作文的有效途径和方法，来提高学生的写作兴趣。

2，通过本课题的研究促进教师作文教学观念的更新，树立整合的大作文观。

3，正确把握初中学生作文的特点，重新定位作文教学中的教师角色，提高教师的心理学水平。二、具体实施

1、确立课题研究责任制度和活动制度，保证每月不少于2次的研究活动。研究中对教师彩激励机制

2、请学校领导担任本课题研究的负责人，研究过程中及时向学校汇报情况，及时得到指导。

3、课题组人员必须加强自身建设，认真学习教育教学理论和科研方法，积极参与课题的研究工

三、研究的主要内容1，教师方面

⑴重新定位素质教育下初中作文教学的教师角色。作文教学中，教师不只场外指导，说几句高谈阔论的话即可，教师应当与学生一道体验生活、作文，与学生交流，并有针对性地提出看法，跟学生研究怎样写才更好。通过有针对性的点拨，使学生明确的修改方向，让学生的心情开朗、愉悦、

⑵更新作文教学观念a正确理解初中学生作文心理，有助于减轻学生的心理压力。b正确把握初中学生作文的特点。《语文课程标准》指出：“要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话。”从小培养好的文风，不但对于写作，而且对于做人，都是十分重要的，这表明教师对学生的要求不宜过高。尽可能地减少束缚，尽可能地给学生更多的表达自由，多引导，少限制。C树立整合的大作文观对学生作文能力的提高不是一朝一夕的事，作文教学是循序完整而统一的，从小学低年级的写话到小学高年级的习作，再到中学的写作，是一个整体，对学生个休来说则是渐进的过程。2、学生方面

⑴心理上a、培养写作的动机b、开放写作的心理⑵写作形式上《语文课程标准》强调学生的作文要减少统一要求，少写命题作文，提倡处方拟题，让作文选题更加个性化。提倡写生活笔记、观察日记、随感随笔，让学生写自己想写、爱写的内容“鼓励自主写作”“鼓励自由表达”

⑶手段上a、采取多媒体辅助写作。b、社会生活实践。⑷评价上让学生将自己的作文读给别人听，与他人分离写作的快乐，因此，评改的方式应当是开放的，多样的。

a邀人听读，征求修改意见。b交换阅读，共同修改。C个别交谈，当面修改。

四.研究过程中采用的主要方法与措施（一）研究方法

⑴实验研究法⑵个案研究法（二）具体措施

1、确立课题研究责任制度和活动制度，保证每月不少于2次的研究活动。研究中对教师彩激励机制

2、请学校领导担任本课题研究的负责人，研究过程中及时向学校汇报情况，及时得到指导。

3、课题组人员必须加强自身建设，认真学习教育教学理论和科研方法，积极参与课题研究工作（三）本阶段研究的主要活动

时间：（201*、6201*、12）实验阶段（一）活动：⑴制定出课题实施工作方案。⑵组织语文教师开展有关教育教学理论的学习，提高思想认识，更新教育观念。

⑶结合语文教材和学生生活实际，以年级段为单位，制订出各年级活动作文训练内容。

⑷各年级段语文教师组织开展作文活动，撰写教学个案等五、本阶段研究的主要成果

作文是学生认识水平和语言表达能力的综合反映。作文课堂教学是指在作文课堂上，教师有目的地、有计划地培养学生的写作能力的教学活动，它是语文教学的重要组成部分，是全面提高学生素质的一项重要工作。它一般包括激发情感，导入新课提供素材，拓宽思路指导观察，口头作文练习写作，评改片段这几个基本环节。我们语文教师要因校因地制宜，充分利用、挖掘教学资源，组织、引导学生开展形式多样的综合实践活动，为学生的习作训练引来鲜活的内容，也就是教师要根据语文教材中相关作文训练要求，不断拓展习作训练时空，创拳训练形式，引导学生走出教室，走出书本，直面生活，亲历社会让他们去观察、去倾听、去实践、去思考、去感受，帮助他们积累更丰富的习作资源，不断激发学生习作的兴趣，最终达到“乐于写作，学会写作，善于写作，”。其教学策略是以学生多形式的实践活动为前提，以提高学生的写作能力和综合素养为目的。换脑袋，让教师自己“实”起来，作文教学要在“实”字上做文章，如何“实”起来呢？

1、将生活引进课堂。副食学生开展富有生活气息的作文活动，让作文教学充满生机和活力。

2、要勤读书多动脑，博览群书，在与书本、与大师对话的同时，更要与学生对话，与自己对话，与自己的心灵为友，使思想更加厚重与深刻。自觉增强自身的文化底蕴，祛除功利思想。

3、带着对生活的热爱，对学生的负责，对文学的钟爱和睿智走进课堂，滋润学生的生命，这样的作文课就会洋溢着生命的律动，就会引起学生的共鸣，就会使作文教学拥有无穷的魅力。

4、教师要学会“下海”试“海水”的深浅，做到胸中有数，在辅导学生作文时有的放矢，提高作文指导的实效性。

本课题研究旨在提高初中学生作文的有效途径和方法，来提高学生的写作兴趣。在语文课堂作文教学存在着严惩的弊端，即：作文教学脱离学生实际，学生不感兴趣，学生觉得无话可说，无事可写。开成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。通过本课题的研究能够促进教师作文教学观念的更新，改变学生作文无话可说，无话可写的局面。实践证明，培养初中学生写作兴趣，调动学生写作积极必的方法和途径是多种多样的。教师应该研究学生的心理，激发学生写作的兴趣，这样才能较快的提高学生写作的质量，提高写作教学的效果。

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