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课题阶段性总结

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-26 21:51:16 | 移动端:课题阶段性总结

课题阶段性总结

课题阶段性总结

201*.9201*.12

正是寒冬腊月,《小学阅读教学中合作学习多样性评价的研究》课题已进入总结汇报阶段,回想来课题实验工作,有酸有甜,有苦有辣,有一次次的失败,但欣慰的是我们和学生一起成长了。现在就课题实验工作总结如下:

一、加强学习,提高认识

在课题的推进过程中,我的理论水平还很薄弱。因此,首先加强理论学习,从新理论、新方法上提高理论素质。在每周二下午课题组学习活动时,我都能积极参加分散自学与集中讨论学习的形式,学习新课标、学习州教研室、学校的《阅读教学中合作学习的多样性评价研究》课题实施方案。4月2日我们全体实验教师在认真学习学校课题实验总方案、总计划,教师结合实验班级的学生情况,调整自己的研究策略,同时安排了半天时间学习讨论,最后确定每个年级再研究一个小课题(二年级“阅读教学中合作识字写字的评价方式研究”,三年级“阅读教学中合作学习评价语言的研究”,四年级“阅读教学中扩大课外阅读量的评价研究”),实验时间为一学期通过这样的学习、讨论,实验教师更进一步明白了怎样做研究,特别是大家能积极主动要求上汇报课、研讨课,通过上课、说课、评课及谈教学反思,教师的理论水平和业务能力有了明显的提高。以往那种只听别人说的现象没有了,大家在一起研讨时而专心致志、时而唇枪舌战,把各自研究中存在问题与大家讨论,好的作法与大家分享……再次,充分利用电教媒体,为教师搭建了一个学习和交流的平台,通过这一平台为教师提供最新的课改动态,了解课改理论,并结合自己的教学经验和学生实际,运用到教学中。

二、以课堂研讨,促进课题研究

从课题实施以来,我们课题组教师在加强理论学习的同时,更是从课堂教学实践中发现问题,解决问题,根据前期的经验,实验教师每人设计一堂汇报课,几个学期下来,我上的实验课有《争吵》、《地震中的父与子》经过激烈的讨论,大家初步认识到:朗读要讲究方法(读速即停顿),做到在感知的基础让学生默读,默读时问题承载量不要太大,要给学生足够的时间思考问题。明白了感知是感悟的基础,只有在了解文本、品读文本后,才能真正理解作者的写作内涵;小组合作学习中教师的评价重在鼓励学生积极去朗读、默读,激发孩子读书的兴趣,从而提高学生的阅读能力。总之,课题组教师都能从他们的课堂教学中寻找闪光点,反思自己的课堂评价艺术。

三、善于总结经验反思不足

1、课后反思。每上完专题课,都要审视自己的教学设计和课堂中的教学行为。并对自己一堂课中的某一环节或一个阶段的教学进行回顾和再认识,反思自己的教学行为,是否体现专题,从中找到课堂的成功与失败,从而扬长避短,从中得到长进。

2、总结经验。实验教师积极总结教学经验,例如,利用符号评价提高了学生概括课文主要内容的能力。利用激励性语言评价提高学生的朗读能力。利用星卡评价提高学生的朗读能力等。实验教师及时反思不足总结经验,撰写教学论文及案例分析。

四、取得的主要成果

通过本学期的课题研究,得出语文课堂教学模式:课前合作预习,课中合作讨论,课后合作延伸。

课前预习是概括文章主要内容的基础。预习好课文是学习好课文的前

xxx小组预习评价表

提,为了培养学生良好的预习习惯,我设计了课前预习评价表:

评价标准能标出自然能正确认读生能将课文能说出文中段序号1星字新词1星读正确、读的主人公1流利1星星姓名1号:2号:3号:4号:操作方法是:每天早晨由组长组织按照评价标准进行公平、公正的评价,哪一项达到标准,就奖励一颗星,每学完一个单元进行一次汇总,各小组按汇总得星数的高低登台阶,八个单元课文学完后,最先登上顶峰的3个小组依次可夺得金杯、银杯、铜杯,学生的积极性可高了。现在,她班学生已经养成了课前认真预习的好习惯。

在读通课文,了解大意后,可直接进入重点段落的学习,利用组内合作讨论的形式,让每个学生提出自己学习这一段时读懂了什么,还有什么弄不懂的。在组内交流讨论,组内不能解决的问题,由小组长或小组成员轮流的形式将这些问题整理归纳后向全班提出,经各组相互补充,讨论解答。最大限度地调动了学生学习的积极性,就连平时语言表达能力较弱的学生也能在组内发表自己的见解。课堂上时常会出现争论的场面,极大地激活了学生的思维。

我不但关注课前预习、课中讨论,还注重课后延伸,她坚持让孩子写课外阅读笔记,定期在组内交流并评选出代表,再参加每月举行的读书心得交流会。为孩子搭建学习、交流的平台。

五、今后努力的方向

1.着力培养学生在小组合作学习中合作学习态度、能力,小组之间的互评。

2.对师如何处理“课堂生成”这一点还需进一步深入研究。

3.进一步加强理论学习,要把理论转化到实践中,然后再由实践上升到理论的高度。

我们能及时收集资料,但是对课题组和个人的资料整理的不是很规范。

资料是我们研究过程观点形成的基础,也是动笔写论文的重要依据。所以我们必须重视相关资料的收集。因此,要把收集到的资料进行科学的、系统的整理。

最后要为圆满完成课题研究实验任务,全面提高学生的阅读能力而不断地努力、奋斗。

扩展阅读:科研课题阶段性总结

科研课题

《素质教育下初中作文教学的实践与探究》

阶段性总结

海北一中

201*年12月

《素质教育下初中作文教学的实践与探究》阶段性总结

作文教学的主要目的是培养学生两种能力(表达能力、思考能力)和一种态度(生活态度),其中生活态度实际上就是指怎样“做人”。中学作文教学就承担着这沉重的使命。就是说通过作文教学,既要为学生打好“求知”的基础,又要教他们“做人”的道理。初中是整个中学学习的初级阶段,这是学生由少年向青年发展的时期,有着与小学、高中不同的特点,他们独立追求与感受的个性日益突出,活泼、想学但基础薄弱,还很幼稚;对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇,但认识不足。表现在作文中,往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词,其问题的结症是我们几十年来一成不变的传统教育形式,墨守成规的教学方法,使学生习惯于老师给他们命题、提示,甚至提供题材;这种照葫芦画瓢的结果是:一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中,或许还要带到高中和更高级的学校。长此以往,我们培养出来的将是怎样的社会人才。面临这种局面,我们的作文教学方法必须改革

近几年来,语文作文改革已是星星之火燎原之势,素质教育的理念被广大语文教师所接受,并在实践中度图努力落实。但是实际收效甚微。语文课堂作文教学却正在远离“新课程标准”的要求,远离语文课堂作文教学的宗旨,存在严重的弊端。作文批改中,经常遇到“假、大、空”作文,更有甚者,一些学生抄袭别人的作文,甘当“文贼”。原因主要是学生讨厌作文,这也说明了我们的作文教学中存在弊端,那么在素质教育下,初中作文教学如何进行呢?《语文课程标准》指出:写作教学应让学生易于动笔,乐于表达。只有这样,才能让学生产生写作的冲动,产生写作的愿望,对作文教学才能产生兴趣,也中人这样,作文教学才能呈现出百花齐放的局面。本课题就是在这样的思考土壤里萌芽了。一、课题研究的目标及任务

中国古代最伟大的教育家孔子很早就有了快乐教育的思想,他曾说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”心理学研究也表明学习本来就是一个伴随终生的自娱过程,生命就是在这种娱乐的过程中打开所有的器官,不断吸取利用生命成长的养料。

我国现代著名教育家叶圣陶说:“没有兴趣,课堂就失去了活力”,他也同样强调了兴趣的重要作用。

1,本课题旨在研究提高初中学生作文的有效途径和方法,来提高学生的写作兴趣。

2,通过本课题的研究促进教师作文教学观念的更新,树立整合的大作文观。

3,正确把握初中学生作文的特点,重新定位作文教学中的教师角色,提高教师的心理学水平。二、具体实施

1、确立课题研究责任制度和活动制度,保证每月不少于2次的研究活动。研究中对教师彩激励机制

2、请学校领导担任本课题研究的负责人,研究过程中及时向学校汇报情况,及时得到指导。

3、课题组人员必须加强自身建设,认真学习教育教学理论和科研方法,积极参与课题的研究工

三、研究的主要内容1,教师方面

⑴重新定位素质教育下初中作文教学的教师角色。作文教学中,教师不只场外指导,说几句高谈阔论的话即可,教师应当与学生一道体验生活、作文,与学生交流,并有针对性地提出看法,跟学生研究怎样写才更好。通过有针对性的点拨,使学生明确的修改方向,让学生的心情开朗、愉悦、

⑵更新作文教学观念a正确理解初中学生作文心理,有助于减轻学生的心理压力。b正确把握初中学生作文的特点。《语文课程标准》指出:“要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话。”从小培养好的文风,不但对于写作,而且对于做人,都是十分重要的,这表明教师对学生的要求不宜过高。尽可能地减少束缚,尽可能地给学生更多的表达自由,多引导,少限制。C树立整合的大作文观对学生作文能力的提高不是一朝一夕的事,作文教学是循序完整而统一的,从小学低年级的写话到小学高年级的习作,再到中学的写作,是一个整体,对学生个休来说则是渐进的过程。2、学生方面

⑴心理上a、培养写作的动机b、开放写作的心理⑵写作形式上《语文课程标准》强调学生的作文要减少统一要求,少写命题作文,提倡处方拟题,让作文选题更加个性化。提倡写生活笔记、观察日记、随感随笔,让学生写自己想写、爱写的内容“鼓励自主写作”“鼓励自由表达”

⑶手段上a、采取多媒体辅助写作。b、社会生活实践。⑷评价上让学生将自己的作文读给别人听,与他人分离写作的快乐,因此,评改的方式应当是开放的,多样的。

a邀人听读,征求修改意见。b交换阅读,共同修改。C个别交谈,当面修改。

四.研究过程中采用的主要方法与措施(一)研究方法

⑴实验研究法⑵个案研究法(二)具体措施

1、确立课题研究责任制度和活动制度,保证每月不少于2次的研究活动。研究中对教师彩激励机制

2、请学校领导担任本课题研究的负责人,研究过程中及时向学校汇报情况,及时得到指导。

3、课题组人员必须加强自身建设,认真学习教育教学理论和科研方法,积极参与课题研究工作(三)本阶段研究的主要活动

时间:(201*、6201*、12)实验阶段(一)活动:⑴制定出课题实施工作方案。⑵组织语文教师开展有关教育教学理论的学习,提高思想认识,更新教育观念。

⑶结合语文教材和学生生活实际,以年级段为单位,制订出各年级活动作文训练内容。

⑷各年级段语文教师组织开展作文活动,撰写教学个案等五、本阶段研究的主要成果

作文是学生认识水平和语言表达能力的综合反映。作文课堂教学是指在作文课堂上,教师有目的地、有计划地培养学生的写作能力的教学活动,它是语文教学的重要组成部分,是全面提高学生素质的一项重要工作。它一般包括激发情感,导入新课提供素材,拓宽思路指导观察,口头作文练习写作,评改片段这几个基本环节。我们语文教师要因校因地制宜,充分利用、挖掘教学资源,组织、引导学生开展形式多样的综合实践活动,为学生的习作训练引来鲜活的内容,也就是教师要根据语文教材中相关作文训练要求,不断拓展习作训练时空,创拳训练形式,引导学生走出教室,走出书本,直面生活,亲历社会让他们去观察、去倾听、去实践、去思考、去感受,帮助他们积累更丰富的习作资源,不断激发学生习作的兴趣,最终达到“乐于写作,学会写作,善于写作,”。其教学策略是以学生多形式的实践活动为前提,以提高学生的写作能力和综合素养为目的。换脑袋,让教师自己“实”起来,作文教学要在“实”字上做文章,如何“实”起来呢?

1、将生活引进课堂。副食学生开展富有生活气息的作文活动,让作文教学充满生机和活力。

2、要勤读书多动脑,博览群书,在与书本、与大师对话的同时,更要与学生对话,与自己对话,与自己的心灵为友,使思想更加厚重与深刻。自觉增强自身的文化底蕴,祛除功利思想。

3、带着对生活的热爱,对学生的负责,对文学的钟爱和睿智走进课堂,滋润学生的生命,这样的作文课就会洋溢着生命的律动,就会引起学生的共鸣,就会使作文教学拥有无穷的魅力。

4、教师要学会“下海”试“海水”的深浅,做到胸中有数,在辅导学生作文时有的放矢,提高作文指导的实效性。

本课题研究旨在提高初中学生作文的有效途径和方法,来提高学生的写作兴趣。在语文课堂作文教学存在着严惩的弊端,即:作文教学脱离学生实际,学生不感兴趣,学生觉得无话可说,无事可写。开成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。通过本课题的研究能够促进教师作文教学观念的更新,改变学生作文无话可说,无话可写的局面。实践证明,培养初中学生写作兴趣,调动学生写作积极必的方法和途径是多种多样的。教师应该研究学生的心理,激发学生写作的兴趣,这样才能较快的提高学生写作的质量,提高写作教学的效果。

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