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小课题研究阶段性总结汇报

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-26 21:51:28 | 移动端:小课题研究阶段性总结汇报

小课题研究阶段性总结汇报

小课题研究阶段性总结汇报

4月19日下午15点30分,在我校物理实验室,由教研室组织的小课题研究阶段性总结汇报会议如期举行。支副校长、燕助理参加会议,毛主任主持会议。

参加汇报的七个小课题中,地理组的《阅读法在地理教学中的运用》一题由我负责汇报。在汇报过程中,就该小课题的申报、立项等部分做了简单的汇报后,我重点汇报了我们在日常教学工作中如何运用阅读法、使用阅读法产生的课堂效益及学生的反馈情况,具体如下:

我们在初一初二和高一年级的教学中使用了阅读法,就各位老师的使用状况来看,该方法产生了很好的教学效果,初一年级的陈思敏老师认为:“语意式”阅读法:节约课堂时间,提高课堂效率,“问题式”阅读法:带着问题有目的性的阅读,解决重点问题。我认为通过阅读,领悟知识,表达见解,体味成就,激发兴趣,主动探寻。在阅读分析的过程中调动并形成强烈的学习动机,增加学习的兴趣,使学生愿学和乐学。姜红老师认为,阅读对高三学生来说绝不是时间的浪费,阅读让知识有更宽广的外延和更强的挖掘潜力,它让教材中生硬的知识生活化。比如,复习初二地理中有“我国冬季最冷和最热的地方”这一阅读材料:从两个具体的地方阅读后展开分析,在逐一分析纬度、大气环流、海陆、海拔等要素的过程中,因落脚到了具体的地方而不枯燥,阅读是这一重点知识的良好载体。钟曦老师认为阅读法的作用包括:预习的作用;加强能动性、提高兴趣、增加知识面的作用;让学生喜欢上读书的作用;提高分数的作用;分层教学的作用;老师主动把握课堂的作用。

通过对学生进行调查问卷,我们调整了后期研究目标。

李红霞201*-4-

扩展阅读:“课题研究”阶段性总结报告

“课题研究”阶段性总结报告(3)

第三阶段深化与发展

一、领导重视抓技术

在柳校长及其他校领导的高度重视下,我校的“课题研究”从11月12日已进入第三阶段,预计在11月22日完成此阶段的研究。根据柳校长的指示,研究和制定了近期教研目标。我们的技术支撑是:通过展示实现交流,通过纠错实现落实,通过点拨实现提升,通过开放实现拓展。二、合作探究抓备课

为了减少盲目性,201*年11月13日我们组织了语数外三科教师,在七年组办公室,召开了集体备课研讨活动。校领导校领导和老师们进行了两个小时的合作探究,主要讨论今后教改的方向,重点研究的内容,教学时间的调配等问题。根据教研的需要,集体备课时间,定在201*年11月19日下午第七节课。备课地点,语文备课在七年组办公室;数学备课在八年组办公室;英语备课在九年组办公室。主备人,数学是曹永老师,语文是禚志莲老师,英语是冯晓燕老师。需备课题,语文是七年级上册第23课《散步》,数学是八年级上册第14章2.1.1的第二课时。英语是七年级上册第三单元,第一话题,A部分。

1.集体备课的程序:

(1)教研室按照教学计划择优确定主讲教师后,由主讲教师准备讲课的内容,形成初案。(2)主讲教师完成初案以后,报请教研室组织集体备课会。备课会首先由主讲教师介绍讲课内容的整体构思、理论框架、重难点等,或者先试讲,然后由参加备课会的成员进行集体讨论研究,提出整改意见,形成复案。

(3)主讲教师根据备课会的意见,结合了解的情况和问题,按照学校规定的标准、格式认真修改设计,力求规范科学,最终形成定案。

2.集体备课的具体做法

(1)严格定好集体备课时间,定好集体备课地点,定好主备人员,定好需备课题。

(2)集体备课时完成的任务。我们主要讨论三位进行研交课的老师,在22日作课的内容,重点、难点、注意点及学生易出错的地方、教学策略等,尤其要注意教学策略的研究。目的就是形成一定的模式,以适应我校课题研究及高效课堂的需要。

(3)对这次集体备课的内容进行整理记录。主备人发言后,大家进行点评,由组内教师轮流执笔,负责把备课内容整理好后装订成册。

(4)及时反馈改进。人总是在不断的反思中进步的,为了吸取经验总结教训,我们要求老师在第一次试讲及第二次试讲后,作课老师一定要有反思。记下课堂中发现的问题或事件,在下一次进行集体备课时,进行交流讨论,以便进行整改,形成定案。最后装订成册,以达资源共享的目的。三、勇于创新教学模式

教学模式,就是指教师怎么教,学生怎么学的一个模式,即教要有教的具体步骤、措施,学要有学的具体目标和方法。

现代新课程指导下的教学,主要是以学生为中心,教师为主导,以学定教。因此,我们一定要重视好学生的学。那么,学生的学,主要靠什么?关键还是靠学生自己,主观具有能动性。其次是教师,这就要求我们一定要解决好教师的“教”。在柳校长及其教研团队的研究之下,我们把学生的学习时间做了详细的研究,经研究发现,学生的学习,在时间的分配上,可分三段。第一段学习时间,应为课前自主学习的时间。在这一过程之中,学生要解决的,其实就是懂不懂的问题。也就是说,学生通过自主学习,是否把课本上的知识看懂了,只有在看懂的基础上,才能解决一些实际的问题。为此,我们在课前就需要对学生的学习进行有效的指导,以减少学生学习的盲目性。我们所设计的学案,其实也就是解决这一问题的一个措施。

第二段学习时间,就是课上(课中)。在这一段时间里,所要解决的问题,主要是会不会的问题。学生在课前的自主学习,光是看懂或看不懂,还是不够的。看懂了的问题,学生是不是记住了,看不懂的问题,是不是还需要弄懂。这就要求,学生在课堂上该识记的知识,要进行有效识记。不懂地问题,要通过合作探究或向老师质疑,进行彻底性的解决。教师干什么?教师在课上,一是辅导,二是纠错,三是答疑解惑。如此下来,学生们该学会的都学会了,该记的记住了,这样才能形成一个完整的知识体系。

第三个阶段,就是课后复习巩固,解决熟不熟的问题。也就是说,学生光在课堂上学会了还不行。过一段时间,知识如果得不到有效地巩固,便会遗忘。所以,只有经过反复的练习,才能最终形成有效的记忆。

综上所述,教学是一个教师活动与学生活动既统一又对立的活动,是矛盾的统一体。这样就要求我们教师,在构建教学模式上,不但要构建一个“高效的课堂”教学模式,同时还要构建一个“学前和学后”的学习模式。不同学科,尽管“教学”方法不一样,但整体框架是一样的,即“学、导、练”。故我们把这一教学模式暂定为“2+X模式”。“2”是课前学课后练,“X”是课上导的环节、学的过程。故要求教师一定要解决好“2”,处理好“X”。力争y=kx+bk>0b>0x>0y>0。Y是学生学习的结果,是教育教学的质量;k是教师教育教学的水平、能力;X是学生学习的水平、能力;b是学生已有的知识、能力。

所以,当前我们应做的工作,一是课前“学生自主学习指导方案”的制定;二是课上“导学案”的制定;三是课后“学生自主练习指导方案”的制定。我们把这三项任务,当做学校规定的“教学标准格式”,按时、按质、按量来完成,力求做到规范、科学。关于“2”的问题:

对于课前“学案”的设计,我们有两种方案。

方案一:巨日合中学“课前学生自主学习指导方案”,我们构建了三个框架。第一框为自学要求,教师根据教学内容,对学生的自主学习,提出一定的要求。但这些要求一定要符合学生的学情,不能要求太高,把目标一般定在基础知识和基本技能方面,学生通过看书学习,就能解决的问题。第二框为自学检测,学生通过自主学习,是否达到了自学的要求,只有通过做题检测,才能做出正确的评价。所以,教师要事先有针对性的出好“检测题”。第三框为自学质疑,学生在自学中,难免会遇到一些看不懂学不会的问题,要求学生把这些问题提出来,写在本框内,以便在课堂上通过小组合作探究或经过老师的答疑解惑,集中解决。

方案二:巨日合中学“课前学生自主学习方案”,框架结构为:第一框为自学目标。学生通过看书学习,自行设定。第二匡为自主检测。学生通过自主学习,看懂了了哪些知问题,只有通过自我检测,做几道题,才能自我评价学习的效果。第三框为自学反思。学生可以把在自学中都学到了哪些知识,有何收获或体会?在自学中遇到了哪些困难,有何疑难问题?都可以写在这一框内。以便和同学、老师做进一步的交流、学习。课前解决不了的问题,课上解决。

对于课后“练案”的设计,我们暂有一种方案。

方案一:巨日合中学“课后学生自主练习指导方案”,框架结构为:第一框为有效复习,在课后学生做练习题之前,首先要进行有效复习。要求学生要:一想,就是让学生把学过的知识,象看电视剧一样,再回播一遍。二查,想完之后,再查阅文本,看有无遗漏之处。如有遗漏,再进行补救。三说,就是复述。想明白,看明白,不一定是真明白,只有说明白,才是真正的明白。所以学生和学生之间,还要进行合作学习,相互之间把学过的知识再说一说。第二框为学后反思,主要让学生反思一下,我到底学到底什么?有何收获和体会?归纳出知识脉络。第三框为课后巩固练习,教师根据学情,可自行编辑一些习题。要求学生要限时完成,每次做完之后都要记录时间。第四匡为错题、难题管理,要求学生要把原题抄一遍,再分析错误的原因,之后再加以改正。对于难题,正确的最好能举一反三。

关于“X”的问题:

“X”是教学抓手:导学案----学生学习的路线图和方向盘。在设计上,我们构建了六个框架。第一框为知识链接,复习旧知,导入新课。第二框为学习目标,包括知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观。第三框为自学交流,要求学生把课前的“学案”拿出来,先在小组内进行交流。由学科长负责,对组内学生进行学习结果评价,找出共同存在的问题。小问题在组内解决,大问题在组间进行解决,实在解决不了的问题,再由老师解决。第四框为合作探究,对于一些重点问题,难点问题,首先在小组内进行合作探究,研究明白之后,准备在组间进行交流,以便展示提高。第五框为达标测评。方式可笔试,可板演,可口头回答。第六框为学后反思,通过达标测评,对学习结果,做出正确的自我评价。

“X”是课堂教学模式:第一步知识链接,导入新课,明确目标第二步自学交流,要求学生把课前的“学案”拿出来,先在小组内进行交流。由学科长负责,对组内学生进行学习结果评价,找出共同存在的问题。小问题在组内解决,大问题在组间进行解决,实在解决不了的问题,再由老师解决。第三步分配任务,要告诉学生对于一些重点问题,难点问题,首先让学生在小组内进行合作探究,研究明白之后,准备在组间进行交流,以便展示提高。第四步合作探究,学生根据导学案上的问题,进行合作探究,穿插巩固。第五步展示提高,小组间进行交流,学生可板演,可讲解,可对抗质疑。第六步达标测评,学后反思,方式可笔试,可板演,可口头回答。

巨日合中学

201*-11-18

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