关爱留守儿童工作总结

关爱留守儿童工作总结

一份关注一份爱心

仙桃四中关爱留守学生活动汇报

爱如坦荡湖水，柔波荡漾；情同苍茫草原，广阔无垠。留守学生的健康成长，离不开政府的政策支持，离不开妇联、教育部门和社会各界的真情关爱，离不开学校的温情服务。

随着农民外出务工的增多，我校留守学生这一特殊群体随之越来越多。据统计，我校共有在校学生3267人，其中留守学生631人，占全校学生比例为19.3%。为更好地关爱留守学生，给他们营造一个健康成长的学习生活环境，我校根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年思想道德建设的若干意见》的要求，从学校实际出发，做了一些探索，认真开展了关爱留守学生工作,现汇报如下。

一、健全组织，加强领导

为加强对留守学生工作的统一领导、管理及跟踪工作，成立了关爱留守学生领导小组。由校长亲自挂帅，分管德育的副校长负责对留守学生的安全法制教育，德育主任负责对留守学生的思想教育，班主任负责对留守学生的学习教育及生活教育等，确保关爱留守学生活动顺利开展，这样有利于提高留守学生的自我管理、自我保护和自我调节的能力。

二、召开家长会，摸清情况

每学期开学初，学校以班为单位召开家长会，会上除了与家长交流学校的工作外，另一项重要工作就是了解学生特别是留守学生的监护情况。我们发现有的学生无人管理，出现疑难问题缺乏指导；有的学生无理想无目标，成绩普遍不理想；有的学生心理不太健康，情绪波动大；有的学生行为习惯差，常有违纪现象等等。

三、营造氛围，健全制度，开展活动1、营造关爱氛围，感受温暖

学校将关爱留守学生工作作为师德建设的一个重要组成部分。在校园内、在家访中，在班级内、在团支部中对留守学生充分关注，对他们的学习、生活给予关心，全校师生营造了关爱留守学生的良好氛围，尊重留守学生的人格，滋润他们渴望亲情的心灵，让留守学生进得来、留得住、学得好，真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖。

2、建立健全制度，明确责任

为了确保关爱留守儿童工作落到实处，我校制定了一系列的管理制度，如《关爱留守学生帮扶制度》、《关爱留守学生家访制度》、《关爱留守学生家校联系制度》等.

建立留守学生档案。我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守学生的档案，清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话；清楚代理监护人的姓名、联系方式，便于老师与家长、代理监护人联系沟通，配合教育。

实施教职工结对帮扶留守儿童方案。在每班留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师，由班主任、科任老师与本班留守学生结帮扶对子。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。让教师成为“代理家长”，让留守学生在老师和同学的集体中成长，以对他们缺失家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

建立健全家校联系制度。要求班主任老师期初、期中、期末与留守学生进行家访，了解留守学生在家情况。每月指导留守学生给父母写信或通话一次，增强他们与父母的情感交流。每月与留守学生的代理监护人沟通一次，知晓他们的生活和身心健康状况。

3、开展关爱活动，快乐成长

学校制定了留守学生工作实施方案，开展关爱活动，加强对留守学生的特殊关心和监护，全方位关注留守学生的健康成长。在校园里做到对留守学生三个优先：学习上优先辅导、生活上优先照、，活动上优先参加，为留守学生创设了良好的学习生活环境。

设立亲情电话和网络。在德育处统一组织下，以班级为单位，将老师特别是班主任的电话设为留守学生与家长之间的亲情热线，方便留守学生与父母进行交流沟通，也方便家长经常向班主任了解自己子女的情况。同时，留守学生在学习、生活中的困惑、烦恼、心思可以通过电话向老师倾诉。另外，学校计算机室、图书室定期开放，留守学生可利用学校电脑与家人进行网络交流，还可以在图书室自主阅读自己喜欢的图书，让学校真正成为他们学习活动的乐园。

开展艺术特长培训活动。为丰富留守学生的课余文化生活，给他们搭建展示才艺的舞台，学校组织舞蹈教师、音乐教师利用课外时间对他们进行舞蹈和音乐培训，既丰富了他们的课余生活，又提高了他们的才艺水平，发展了特长和爱好。另外，学校定期和不定期举行主题班会、班队活动，举办书画展、演讲比赛、文

艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，从而增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

关爱孩子的健康。学校邀请医护人员免费为学生进行身体检查，并为他们建立健康体检档案。医生们一边为孩子检查，一边宣讲着儿童保健知识，极大限度地保证了学生的身体健康。

开展推动关爱留守学生助学行动。通过各种渠道，尽力争取社会各界的支持。本学期，我校同湖北电视台垄上频道合作，举办了“垄上冲锋号，关爱万名留守学生”捐赠活动。活动中，很多孩子的心愿得到满足，部分孩子还讲了自己的爱心故事，参与了爱心游戏活动，展示了自己的才艺特长。通过活动，让孩子们更进一步感受到了学校的温暖，党和政府的温暖，社会大家庭的温暖，更让孩子们懂得了感恩社会，报恩社会。

以上是我校在关爱留守儿童工作中的一些探索，还有待进一步完善和创新。留守学生是当前的一个社会问题，全社会都要关爱，学校应该站在对学生负责的高度，对他们要严慈相济，用爱去滋润，用心去呵护，用情去温暖，让留守学生走出心灵的荒漠，走进亲情的绿洲。今后我们将更加务实工作，不懈努力做好关爱留守学生工作，让每一个留守学生都能健康、快乐成长。

一、留守儿童问题产生的背景

20世纪80年代初，随着我国现代化进程的不断加快，农村剩余劳动力开始大规模地向城市转移。由于受到诸多条件的限制，很多农民工在自己进城的同时却无力解决孩子随行就读将要面对的诸多现实问题。于是，他们只能选择将孩子留在了家里，并托付给祖父母、外祖父母、兄弟姐妹、亲戚、邻居等父母之外的其他人代为照料，最终形成了父母与子女分隔两地的局面。一个新的弱势群体”留守学生”由此诞生了。他们无法享受到家庭正常的抚养、教育和关爱，权益受到了不同程度的侵害。

二、留守儿童存在的问题

1．成绩较差。一方面，有些父母对子女总体期待不高，部分家长潜意识里认为，读书无用加之孩子学习有成的机率不高，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出经商做生意、打工挣钱上。另一方面，监护人对留守儿童学习过问少。

2．性格缺陷。由于外出经商务工的父母常年在外奔波，回家次数较少，与留守子女联系少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而少年儿童正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。

3．企盼亲情。父母在外打工对留守子女造成亲情欠缺，是最严重也是最现实的问题。由于父母不在身边，留守学生长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。大多数留守儿童都希望自己也能像其他同学那样能够常有父母陪伴，不希望父母长年在外。

4．行为缺乏约束。处于义务教育阶段的少年儿童，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力很差。由于父母不在身边，学生和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分”留守学生”纪律散漫，存在行为偏差。

5．价值观畸形。由于外出经商、打工，使家庭的经济和生产生活条件明显改善，但平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别是部分”留守学生”的父母长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的

方式进行补偿，使得留守子女拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习。

6．安全无防范。由于学校、家庭之间安全衔接上存在“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，所以特别对于环境适应能力较差，自制能力较弱的”留守学生”来说，存在极大的伤人或被伤害等安全隐患。

三、问题分析

我们知道青少年儿童的教育过程是个系统的过程，需要学校、家庭、社会三方面齐抓共管，”留守学生”诸多问题产生的最根本原因在于：

1．家庭方面。由于外出务工父母收入普遍不高，居无定所，城镇教育费用较高，难以将子女带在身边；平时与子女缺少沟通，疏于管教，造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感；教育方法不得法，存在用钱补偿感情的心理，事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者；祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、精力上也承担不了品德培养、学习辅导之职，使家庭道德教育处于真空状态。2．学校方面。学校教育侧重于在校时段的教学管理，对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现，对那些“问题儿”难以管理，有的学校在教育无效时干脆放任不管，一推了之。

3．社会方面。社会对留守儿童的关注不多，农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足；对一些娱乐场所不能有效管理，也使一些留守儿童沉迷其中而不能自拔。

而上述三方面的原因中，又尤其以家庭为最。因为，家庭是孩子成长的第一课堂，父母作为孩子的第一任老师对孩子的健康成长具有无可替代的作用。家庭教育及家长的监护情况对孩子的成长具有举足轻重的作用，家长及监护人的关心、爱护和引导，对于孩子的健康成长十分关键，有时候甚至影响孩子的一生。

1、2、加强外出父母与留守孩子的亲情联系，建立完善教师与“留守学生”家长联系制度。休息日、节假日还可以向他们提供免费的网络，让““留守学生””与家长网上交流或视频交流。我们要求“留守学生”家长与学生每周至少通一次电话，每月至少有一次书信往来。另外，我校还为留守儿童开展丰富多彩的第二课堂活动，向留守儿童开放图书室、微机室等。我校还组织“关爱”留守学生”志愿者”活动，在节假日把“留守学生”请回家，与自己家人一起过周末，让其感受家庭的温暖。

3、加强情感教育、习惯教育、法制教育、安全教育。教育““留守学生””要体谅父母，感恩父母。教育““留守学生””要乐观向上，充满自信，自觉学习。教育学生学会独立，自己能做的事自己做，学会生活，培养勤俭节约的良好生活习惯。教育学生遵纪守法，了解安全常识。

扩展阅读：学校关爱留守儿童工作总结

关爱留守儿童工作总结

为更好地关爱留守儿童，给孩子们营造一个健康成长的学习生活环境，我校按照留守儿童之家的工作要求，充分认识到关爱留守儿童工作的重要性、紧迫性，我校从实际出发，加强了对留守学生的管理教育工作，使留守儿童把学校当成了自己的家，为切实做好关注教育，关注留守儿童的这一工，将工作总结如下。一、成立关爱小组，加强领导

为加强对留守儿童工作的统一领导、管理及跟踪工作，学校十分重视对留守学生的教育工作，成立了以校长为组长，中层干部和各班班主任为成员的关爱留守儿童领导小组。各负其责，确保关爱留守儿童活动工作的顺利开展，确保留守学生留得下、学得好、健康快乐地成长。二、健全关爱制度，明确责任

为了让确保关爱留守儿童工作落到实处，学校制定了一系列的管理制度。

1、完善留守儿童档案和联系卡。学校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了学校的留守儿童，建立了每个留守儿童的档案和联系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话；清楚代理监护人的姓名、联系方式，便于老师与家长、代理监护人联系沟通，配合教育，共同形成了以留守儿童为中心的关爱网络。并收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，

2、建立代理监护人队伍，实施教师结对帮扶留守儿童。由班主任、科任老师与本班留守儿童结帮扶对子。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。让教师成为“代理家长”，让留守儿童在老师同学的集体中成长。学校还多方面联系社会上的爱心妈妈，至今有四名留守儿童找到了爱心社会妈妈，社会妈妈负责孩子的全年的学习开销，还定期到学校看望，节假日领回到自己家中，感受到家的温暖。

3、建立“家校”联系制度

为及时了解掌握各方面情况，有针对性的对留守学生进行教育和管理，学校建立定期联系制度。学校对代理监护人每月进行一次家访，每月与家长通一次电话。

三、营造关爱氛围，开展关爱活动

学校将关爱“留守儿童”工作作为师德建设的一个重要组成，在校园

内、在家访中，在班级内、对“留守儿童”充分关注，让留守儿童进得来、留得住、学得好，真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖，利用元旦、六一等节日契机，开展了“校园爸爸、校园妈妈关爱留守孩子”座谈会，为每个孩子送上学习用品，对他们进行心理辅导与沟通，让这些“留守孩子”体会学校对他们的关爱。使每一个留守孩子在活动中，感受到班集体的温暖，觉得自己和其他孩子一样，可以开开心心、快快乐乐的学习生活，让他们的心理充满阳光与欢笑。四、感受温暖，快乐成长

学校投入大量资金建设留守学生之活动室，配备了电脑、亲情电话、活动器材、图书等设施设备。对他们的学习、生活给予关心，学校定期和不定期举行主题班会、班队活动，举办演讲比赛、文艺演出、等各种活动，使他们增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。五、取得可喜成效

通过各种关爱工作的开展，形成了学校、社会、家庭三位一体的关护网络并取得较好成效，留守儿童的状况得到明显改善，绝大多数留守儿童不仅学会了自理、自立、自强、自律，还培养了坚韧、独立的个性，出现了广大留守儿童安心学习，家长放心工作的喜人局面。学校四项关爱留守儿童措施威海教育局网给予报道，学校建立留守儿童关爱网在齐鲁晚报给予报道，在全市发挥了较好的示范作用。六、今后工作打算

1、倡导全校师生，为留守儿童献出自己的爱心。开学典礼上，为贫困留守儿童搞一次校园爸爸妈妈活动，让他们感受到家的温暖。

2、结合教师开展的“教师帮扶”活动，在师生之间开展“手拉手、同成长”为主要形式的结对互助活动。

3、实行代理家长制，满足留守儿童的心理需要。各教师代理两位留守儿童的家长，定期与学生交谈，了解其生活和心理上的需要，给学生以家庭般的温暖，从而使其安心学习。

4、各班组织本班“留守儿童”开展“两地书亲子情”活动，让学生把学习、生活中的乐趣和困难告知父母，能与父母更好地沟通。（学校免费提供信封）学校在五月份将开展一次“给远方父母一封信“为主题的征文活动。

５、打开留守儿童心灵之窗，每月上一节留守儿童心理健康教育课，开设心理咨询，让学生说说自己的心里话。

６、关注留守学生的生活和学习。每位教师需帮扶一位留守儿童，做

到随时与孩子沟通交流，关注孩子的思想、学习、生活等各方面的情况。七、存在的问题

总之，留守学生是当前的一个社会问题，全社会都要关爱，我校在这方面虽然做了大量工作，获得了一些经验，取得了一定的效果，但我们也感到这一工作单靠学校的努力，是不够的。目前，“留守学生”人数增加，给学校，教师带来了极大的困惑。其次，家庭教育观念错误，家长教育没有方法，给学校教育造成了很大的阻碍作用。所以我们应用爱去滋润，用心去呵护，用情去温暖，让“留守儿童”走出心灵的荒漠，走进亲情的绿洲。

201*.

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