咸丰县中等职业技术学工作总结

咸丰县中等职业技术学工作总结

关于我校《数控技术应用》专业市场调研报告咸丰县中等职业技术学校机电教研组一、专业设置的必要性

(一)我校为什么要办数控专业

201*年以来，每到招生工作开展的时候，就有好多以前到沿海打过工的家

长来校咨询，希望我校能开设数控专业，好把小孩送来读书；另一方面，怀化市及周边县一些机械加工企业买了数控设备，却苦于数控操作工高薪难找，制约了企业的发展。李俊新老师曾在广州番禹某公司做过机械工程师，对当地企业数控设备应用情况比较了解，知道学了数控知识和技能的学生很好就业，且工资较高。201*年3月经学校同意，组织工科类教研组的几位老师去广东调研，以便给学校领导提供决策依据。

(二)数控设备在国家和广东省的应用情况

近年来，随着我国国民经济和国防工业的迅速发展，国家对制造装备提出

了大量急迫的需求。特别是201*年，我国机床市场消费金额上升到59亿美元，跃升世界第一位。与此同时，根据全国工业普查资料，我国机床拥有量约378万台，但机床数控化率只有约2%。在我国一些制造技术较先进的企业（如航空企业）其机床数控化率也只有10%左右，而世界发达国家已超过20%。机床数控化率每增加一个百分点就需要近4万台数控机床。如果要实现国家提出的到201*年前数控化率达到10%以上的目标，需要增加大量数控机床及其配套的软硬件。同时需要一大批面向第一线的数控技术及数控机床的操作、编程及维修方面的专门人才。

广东地处改革开发的前沿，在工业化进程中，信息技术、生物技术、光机电

一体化和新材料等高新技术产业迅速发展。电子信息、电器机械和石油化工正在成为三大新兴支柱产业；纺织服装、食品饮料和建筑材料三大传统支柱产业获得新的生机；汽车、医药、造纸、环保等成为具有潜力的产业。目前，汽车制造业、家电制造业、信息产品制造业、模具制造业迅速发展，所有这些行业的零件加工质量高、生产柔性化要求高，大量使用数控加工设备。近年来，伴随着广东地区汽车制造业的迅猛发展，广东地区的数控设备数量持续增加。无论是数控机床、数控设备制造业，还是汽车模具制造业，都在使用先进的数控技术。特别是模具制造业，已经占据全国模具制造半壁江山，数控设备的使用更为普遍，正如番禺宝迪美容保健仪器有限公司老总黄俊所说：“要加工好的模具，必须用好的数控设备”。

(二)数控技术专业高级技能人才的需求情况

数控设备的大量应用必然促进对数控技术专业人才的需求，专业技能人才需求原因主要有以下几个方面：

1．国家装备制造企业是数控机床应用大户，也需要大量数控技术人才。这

些企业近年来效益较好，任务饱满，但企业技术与设备的更新能力和可持续发展能力不足，无论是数控加工工艺编程人员，还是数控机床操作人员都很缺乏。在市场经济环境中，大多数国有企业职工的收入偏低，对数控人才吸引力不强，这是造成数控人才普遍缺乏的主要原因。有时甚至出现一个数控人才的流失，造成企业数控设备停工，给企业造成很大损失的现象。

2．随着非国有经济的飞速发展，沿海经济发达地区数控人才更是供不应求，主要集中在模具制造企业和汽车零部件制造企业。大量民营、合资企业和外资企

业人员比较精干，更加需要既精通数控加工工艺、编程，又能熟练操作数控机床，同时对数控机床的维护维修有一定基础的复合型的技术人才。特别是广东，模具制造业相当发达，水平处于全国前列，模具的制造离不开数控，然而这方面人才在广东还非常缺乏。

数控人员素质是影响数控设备利用的重要因素。因此培养高素质的数控人才，是国家在向制造业大国发展过程中当务之急。

我们对珠三角州一带的企业进行了广泛的调查，走访了20余家企业，根据

调研来看，与国家调研情况相似，不过中职以上学历从事数控一线工作的人员比例更低，达到12.3％，编程与操作岗位人员比例达84.2％。因为我校调研的企业大多数为中小企业，因此数据应该更有代表性。二、专业培养目标定位1．数控技术专业人才定位

根据教育部数控技术人才专业人才定位，该专业有三个方向：数控机床控制

技术，数控编程与加工技术和机械CAD/CAM技术，涉及数控编程、数控设备使用、维护与技术管理、数控设备销售与售后服务等工作。

根据我校的调研情况来看，广东地区主要数控岗位有：数控设备操作技术员、数控编程员，数控维修技术员（生产企业），数控设备技术支持（设备销售厂商），数控车间管理员。上述岗位根据从事人员多少进行排列，而且数控编程员和操作人员的比例达到84.2％，根据调研，我校将数控技术专业定位为数控编程与操作技术方向，就业岗位以数控设备操作技术员、数控编程员两种岗位为主要就业岗位，数控维修技术员，数控设备技术支持，数控车间管理员三种岗位为辅助就业岗位。因此在培养目标上，定位为培养具有较高数控操作技能，懂工艺，能编程的从事生产一线工作的高技能人才。三、培养目标的方向和途径

通过调研各种数控岗位技术人员的职业活动，对相关的职业技能进行了分析，主要职业能力如下：

1．具备使用英语进行日常活动交流的初步能力和专业英语资料阅读能力；

具备计算机应用的通用能力。三年制要求专业英语资料阅读的基本能力，二年制要求初步的专业英语资料阅读能力。

2．掌握操作数控机床的技能。三年制要求掌握操作数控机床的较强技能（数控高级工水平），二年制要求掌握操作数控机床的基本技能（数控中级工水平）。3．具有分析、制定机械加工工艺文件的能力。三年制要求分析机械加工工

艺的基本能力和制定数控加工工艺文件的较强能力，二年制要求分析机械加工工艺文件的基本能力和制定数控加工工艺文件的初步能力。

4．具有处理车间生产现场工艺技术问题的能力。三年制要求处理车间生产现场工艺技术问题的初步能力，二年制不作硬性要求。5．具有维护常用数控机床设备运行的能力。6．具有管理车间生产现场的初步能力。

调研时，还对数控岗位技术人员能力培养的方式进行了调查，岗位技术人员

普遍反映数控编程与加工人员除了具有扎实的理论基础外，对经验要求比较高，许多知识和技能是从实践中来，因此过多的理论教学很难培养所需的职业能力，因此在培养的途径上应该从三个方面进行：

1．加强校企合作。从企业了解需求、从企业获得培养学生的一手素材，让

学生到的是企业正真所需的东西，通过企业合作，让学生在校期间就进入企业实习,切身体会今后工作岗位的要求。2．加强实践能力的培养。尽量增加一些学生动手的实践课时，让学生在实践中总结经验，体会知识，掌握操作技能。

3．加强师资培养。教师是企业与学生之间的桥梁，是传授技能的纽带，如果教师不具备较高的技能水平和对所需知识的理解，学生也很难培养成合格人才。教师的培养有自身培训和企业挂职锻炼等方式。四、专业人才培养的规格

根据调研材料，对岗位群职业活动和能力分析，以及教学规律，得出数控技术专业人才培养的知识、能力、素质结构表如下：模块子模块知识、能力与素质构成基本素质与能

力基本政治素质职业道德与社交能力良好身体素质英语应用能力

计算机技术应用能力车间管理能力

产品质量控制能力邓小平理论知识、职业道德、体能、体质锻炼与保健知识、专业外语阅读翻译基础、专业外语词汇量积累、车间管理方法、质量控制技术机械制造技术应用能

力识图与绘图能力工程材料选择能力机加工机床操作能力机械加工工艺能力

机械零件测量基本能力三视图、零件图、装配图绘图与识图能力；国家制图标准知识；公差配合国家标准知识；零部件拆装与测绘基本知识；二维计算机辅助绘图技能；选材及热处理方法；

常用机构和零部件基本知识；专用夹具基本知识；常用机械量具、量仪的使用技能；典型零件的加工工艺规程编制知识；车床、铣床操作技能；刀具选用、刃磨和切削参数选择技能；技术测量与形位误差基本知识；普通机床的分类、结构与功能知识；数控

技数控设备使用与维护能力数控加工工艺与编程能力数控加工能力

CAD/CAM技术应用能力数控机床控制技术应用能

力数控机床的组成、结构与分类知识；数控机床典型机械部件结构知识；数控机床的精度检验与调整知识；数控机床维护技能；

数控加工刀具和切削参数合理选用知识；

数控加工工艺特点与编制；数控加工零件装卡方法与对刀技能；数控编程坐标系设置及变换知识；数控加工基本代码应用技巧；

数控加工固定循环、子程序、宏指令；数控车床编程和加工操作技能；数控铣床编程和加工操作技能；典型数控系统的操作特点；刀具补偿应用与参数设术应用能

力数控设备常见故障判断能力

模具制造基础能力置；三维实体建模基本知识；典型CAD/CAM软件使用技能；

自动编程刀具路径、切削参数合理选择；刀具路径编程、仿真、编辑和修改；数控加工代码的DNC通讯应用技能；模具结构实习；特种加工技术；三相电路的分析；

常用变压器；电工测量仪器仪表使用技能；

机床电气常用控制元件知识；机床继电器-接触器控制电路；异步电机的控制与选用；

数控机床常用的位置检测元件；可编程序控制应用；数控机床电气控制系统组成和作用；数控插补基本原理；数控系统的控制接口特性与连接；数控系统参数调整；

开环、半闭环、闭环控制的特性；步进电机原理与连接基本知识；伺服电机的原理与连接基本知识；主轴、变频调速原理与连接基本知识；数控机床可编程控制的逻辑特点；换刀机构的逻辑控制特点；典型的数控车床、铣床的电气控制原理图；数控机床故障诊断的基本方法；数控机床维修基本知识；五、我们建议在今年秋季在我校开设三年制《数控技术应用》专业，201*年10月起添置数控机械设备，创造较好的实习实训条件。201*年3月

扩展阅读：咸丰县中等职业技术学校教职工岗位工作

咸丰县中等职业技术学校教职工岗位工作考评实施办法(201*年秋修订)

为进一步深化教育人事制度改革，强化学校内部管理，充分调动和发挥广大教职工爱岗敬业、教书育人的积极性、主动性和创造性，认真履行岗位职责，不断提高自身的政治素质和业务素质，全面提升学校教育教学质量和办学水平，根据《事业单位工作人员考核暂行规定》的有关要求，结合我校实际，特制定本办法。一、考评目的和原则

教职工岗位工作考评的目的主要是检测教职工履行岗位职责以

及工作任务的完成和落实情况，正确评价教职工的德、能、勤、绩，激励先进、鼓励后进，为年度考核、评优表模、绩效考评、岗位聘任提供决策依据。

教职工岗位工作考评遵循“实事求是、客观公正、民主公开”的原则，坚持平时考核和阶段性考核、定性考核和定量考核相结合的原则。

二、组织领导

成立学校教职工岗位工作考评领导小组，负责对全校考评工作的统一组织领导。其组成人员为：组长：郭仲军

副组长：田荣华谈继和田洪发陈光荣李军

领导小组下设办公室，游家云同志兼任办公室主任，欧阳辉同志兼任办公室副主任。三、考评对象和时间

2考评对象：学校在岗的正式教职工。

考评时间：以学期为单位，每学期考评一次。四、考评内容、标准及要求（一）考评类别

根据工作岗位情况，全校在编在岗教职工分五个类别进行考核：1、校级领导班子成员（县委、政府任命的）：师德师风10%，工作纪律30%，工作效果60%。

2、兼任中层以上干部的教师：师德师风10%，综合测评20%(行政成员、职代会、班主任综合测评分与分管领导评分取均分)，教学考核70%。

3、教学岗位人员：师德师风10%，教学考核90%。

4、非教学岗位人员（含无教学任务的中层以上干部）：师德师风10%，工作纪律30%，工作效果60%。

5、驾培中心岗位人员：师德师风10%，工作纪律30%，工作效果60%。

（二）考评标准

按照《咸丰县中等职业技术学校领导班子成员岗位工作考核量化细则》、《咸丰县中等职业技术学校教学岗位工作考核量化细则》、《咸丰县中等职业技术学校非教学岗位工作考核量化细则》、《咸丰县中等职业技术学校驾培中心岗位工作考核量化细则》执行。涉及班子成员考核处室主任、分管领导及处室考核非教学人员的考核分，取各块考核的均分的中间值为有效值，再折算出被考核人员的实得分。（三）奖励加分

1、有国家承认的刊号并经正规出版社出版个人专著的加5分。32、参加各级教育部门组织的职业技能大赛获国家级一、二、三

等奖的，其辅导教师分别加5、4、3分；获得省级一、二、三等奖的，其辅导教师分别加4、3、2分；获得州级一、二等奖的，其辅导教师分别加2、1分。

3、撰写的相关论文被发表或获奖的，国家级、省级、州级分别

加3、2、1分（发表论文必须有稿费通知单和所发表刊物原件；获奖论文的表彰单位必须是正规教育行政科研机构）。

4、任满一学期班主任工作（包括任电大培训班班主任和学生顶

岗实习班班主任）的加1分；学期内被学校评为“优秀班主任”的另加1分。

5、鼓励教职工积极正面宣传报道学校的各项工作，在咸丰县公

众信息网或恩施州文明网发表文章累计达10篇以上（含10篇）的加1分，累计达20篇以上（含20篇）的加2分；在州教育信息网发表文章5篇以上（含5篇）加1分；10篇以上（含10篇）的加2分；在湖北日报、恩施日报单独发表文章的分别加2、1分。6、特别注明

（1）加分对象必须是学校在岗的正式教职工。

（2）凡具备以上条款加分的教职工，在同一条款加分上每人以

最高级别一次加相应的奖励分值，不重复加分。除有国家承认的刊号并经正规出版社出版个人专著加5分外，个人累计加分不得超过5分。（3）凡奖励加分的必须由本人提供相关原件和复印件交考核领导小组办公室，由学校考核领导小组统一审核后实施加分。（四）工作要求

在每学期开学前三周内，各块分管领导负责组织对上期工作进行

4考核，对考核结果必须亲自把关，严格审核，并上报考核领导小组办公室。考核领导小组办公室统一汇总后报学校考核领导小组审核，审核结束后在校内进行公示后兑现。各分管领导、各处室必须严格执行本办法，切实加强日常工作的检查、督办、记录、资料收集和公示等工作，确保为学期考评提供依据，否则将追究相关责任人的责任。五、考评兑现

（一）半年绩效奖兑现

1、半年绩效奖为人平1500元学期，今后视学校财力和国家政策进行调整。

2、考核分≥95分为A等，记10分；90≤考核分＜95分为B等，

记9分；85≤考核分＜90分为C等，记8分；75≤考核分＜85分为D等，记7分；65≤考核分＜75分为E等，记5分；55≤考核分＜65分为F等，记3分；考核分在55分以下记0分且年终考核不合格。五个类别的考评对象在各自类别内兑现绩效津贴，计算公式为：（1）校级班子成员绩效津贴为：校级班子成员总人数人平津贴次分之和全体校级班子成员的等次分校级班子成员的个人等

（2）兼任中层以上干部的任课教师绩效津贴为：

数兼任中层以上干部总人人平津贴次分之和全体中层以上干部的等等次分兼任中层以上干部个人

（3）教学岗位人员绩效津贴为：

数全校教学岗位人员总人人平津贴次分之和全体教学岗位人员的等次分教学岗位人员的个人等

（4）非教学岗位人员绩效津贴为：

人数全校非教学岗位人员总人平津贴等次分之和全体非教学岗位人员的等次分非教学岗位人员的个人

（5）驾培中心岗位人员绩效津贴为：

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