阿旺中学201*年春季学期助理班主任工作总结(姜林坤)
阿旺中学201*年春季学期助理班主任工作总结
姜林坤
一、情况汇报
基本情况：131班助理班主任姜林坤班主任尚丽宿舍情况：男生宿舍15（20人）女生宿舍15（17人）环境卫生：南教学楼楼道35楼
由于我对于学生管理还处在探索阶段，所以管理教育解决得不是很好，存在一些问题，下面我对本学期的工作做一总结。二、工作总结1、宿舍管理
男生宿舍：本学期男生宿舍总共被扣分5次，一周内没有被连续扣分的现象。扣分的主要原因，箱子没有摆整齐，垃圾没有倒，还有2次是纪律问题。每次扣分后对学生有所教育，并且对学生进行惩罚，如顶着烈日跑球场，跑完后对他们进行教育。但我感觉效果不理想，究其根本原因，经我查实，主要是他们不够团结，看到宿舍有问题，如果不到他值日，他就置之不理。并且还会有坏的念头，想着谁弄不好就罚扫地，自己便轮不到。
措施：
所以针对这一现象，我改变了以往的方法，为了值日方便，学生早上7点10分必须离开宿舍，下午6点必须离开宿舍，最后又值日生检查完毕锁门，其他人不可在宿舍逗留。另惩罚措施不再是罚扫地，有错必罚，这是必须的，所以我根据他们自己的体能罚跑球场，并且跟着打扫楼道的同学擦拭墙壁的污迹一天。
效果：
此措施实施之后，起到一定的效果，可是学生之间的思维差异较大。对于某些学生可能起到效果，对于个别同学仍然没有作用。如李顺贵同学，做事草草了事，不够认真，对于批评教育不起任何效果，学习能力非常的弱，目前字都基本写不清楚。但整体上有了很大的改善。
女生宿舍：本学期女生宿舍共有17人，被扣分1次。原因是半夜2点有人讲话，因为有个女生生日，其他同学为其庆贺生日。第二天我就对他们进行了批评教育，生日祝贺应该是在白天就完成。可是学生对于12点特别看重，非要到晚上12点说出祝福的话才算是真诚！除了无语，我说服他们不了什么。只能说下次不允许这样了。
宿舍管理总结：男生宿舍问题较大，女生宿舍基本没有任何问题。我基本每天晚上都去宿舍转转，看看，中午看情况而定，没有每天中午都去，但保证一周晚上去4次，中午去12次。本学期我发现问题之后就立即整改，没有让问题延续，但由于缺乏工作经验，且学生思维方式的差异，没能完美的完成这方面的工作。但以后我会尽力把工作做好！2、环境卫生
教室卫生：本学期教室卫生没有被扣过分，但教室卫生不能长久保持清洁，我一周有3节课去教室，进去发现教室后的清扫的物品脏乱，说了之后只能当天见效，我不说感觉就没人整理，专门安排一人整理后，由于学生喜欢在教室打闹，并且随时都会抬着扫把打闹，所以整理过后还是会被弄乱。追查起来，谁都不承认，况且这个年龄段在教室打闹是很频繁的事情，所以不好追究。这也是普遍现象，所以，我将会采取新措施进行整改。
楼道卫生：本学期楼道卫生也没有被扣过分。楼道由于我每天都经过，所以我每天都去检查，一有问题我就会叫学生来清理。所以楼道卫生没什么问题。三、问题汇报
1、学生用的吃饭的饭缸确实会被高年级的学生强行拿去吃饭，学生收起来我也实在不知道该怎么办，拿出来几天就不见了，而我却根本无法追回，因为他们在一楼，上体育课先下课的高年级学生随便用一根棍子就挑出来了。原因是那些学生或许没有饭缸，或许难得上楼去。所以我只能说检查时摆出来，检查过后收起来。
2、楼道打扫确实存在困难，不等学生全部走完根本无法打扫，而且学生在打闹有时会撞到正在清扫的同学，存在安全隐患，且在拖楼道时，拖把上的水会滴到楼下同学身上，会引发学生之间的冲突。
以上是我的工作总结和一些细节问题的汇报。
姜林坤
201*年6月19日
扩展阅读：浅谈地理教学课堂效率的提高
阿旺中学201*年春季学期教育小论文
浅谈地理教学课堂效率的提高
政史地组姜林坤
【摘要】提高课堂教学效率是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。根据实际情况采取适当的措施，再加与科学方法的指导，提高课堂效率对于教学效果的提高有着很重要的作用和意义。【关键词】课堂效率提高教学
前言
提高课堂教学效率是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。目前，中学教学的程序上沿用以往的教学模式，存在着一些课堂时间的不合理利用，为了提高课堂教学的效率，特别是地理课堂教学的效率，我经过一年的观察和总结，浅谈关于地理课堂效率的提高，主要是我自己的一些体会和心得。
一、提高课堂效率的意义
无论是应试教育，还是大力提倡素质教育“课改”呼声越来越高的今天，课堂教育教学始终是一切教育措施、教育理念的落脚点和归宿点。由此可见，课堂效率的高低，将从很大程度上，制约着教育教学质量的好坏。为此，如何提高课堂效率，不管在过去，还是在现在都是一个值得让一切教育工作者认真去探讨、去研究的问题。
二、我校课堂情况
1、课时：45分钟一节课
2、日课数：上午4节正课，一节早自习；下午3节正课，晚上3节晚自习。一天共10节课，也就是7个半小时，在合理的教育教学时间范围内。
三、我校课堂上学生存在的问题
1、上课铃响仍有部分学生站在外面，等铃声响完了才慢摇慢摆的进入教室；2、进入教室本堂课的课本还没有摆在课桌上；
3、刚进入教室的前5分钟学生的激动劲没有休止，仍有部分同学在讲话；
4、进入教室后，学生思维集中需要6分钟钟左右，这么算下来一节课才有39分钟。因此如何利用好这39分钟就显得十分的重要。
四、提高课堂效率的对策
1、规范学生进入教室的时间，不允许铃响了，学生还在外面逗留；阿旺中学201*年春季学期教育小论文
2、提前告知学生上课前把课本准备好；
3、明确进入教室后不允许打闹，如有打闹应该给予惩罚；4、上一节课布置好，让学生对新课提前进行复习。
这些是针对学生的措施，同时老师也应该在教育教学上积极跟进，适应新课改的要求。
五、教师上课前的准备
对于课堂效率的提高，教师上课前的准备也是十分的重要。那么教师上课前应做好哪些准备的，针对地理这门课程，地理教师应做好一下准备：
1、上课前认真研究课本，把课本知识系统化，归纳知识点，分出重难点，并做好知识点的板书设计；
2、上课前充分的备课，认真写教案，并且提前准备好教学用具，特别是地理教学挂图，这对于提高课堂效率十分的重要，挂图对于地图的查找十分有效；
3、把课堂分成几个阶段，每一个阶段要进行什么一定要心知肚明，不能到时慌了不知道该进行哪个环节；
六、提高课堂效率的方法
（一）优化教学过程，建立正确的教学理念
由于受应试教育的影响及历史遗留问题，在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系成为，我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格消失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不爱学。总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。很显然这已违背了教学的本质教学是为了更好地促进人的发展[1]。
因而，我们应倡导的现代教学理念是：教学是教与学的交往、互动师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，阿旺中学201*年春季学期教育小论文
交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展[2]。对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交往意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不仅仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识的传授者转向现代的学生发展的促进者。
总之，教师要树立正确的教学观，不断优化教学过程，创设让学生主动地、富有个性地学习的课堂环境。
（二）创设问题情境，培养问题意识
创新学习，来源于学生的“问题”意识，教师要善“问”，要善于引导学生质疑问难，指导学生解决问题。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”善于发现问题，提出问题是一切创造活动的基础。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。这样的课堂，学生成为知识的容器，接收讯号的收音机，学生的听课效率将大打折扣。实践证明，问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不可能激发产生认识的冲动和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。可以想像，没有了问题意识，课堂将会是一潭死水，永远激不起美丽的涟漪。
我国古代学者早就提出，“前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”通过问题情境的创设，让学生从发现问题，提出问题，大胆质疑，多提问题开始到学生回答质疑、解决问题为终结。训练学生的逻辑思维能力。事实证明：如果真正发现了问题，也就有了探索的目标，学生就意识到自己的知识不够用，促进他们主动探求新知，想方设法解决问题。创设问题情境，让课堂充满问题，一方面可以促进师生共同研究，共同讨论，既创设一个师生互动的问题场景，又使课堂环境宽松和谐。另一方面又可为学生提供自主学习、独立思考的创造氛围，使学生的积极性、创造性得以充分发挥。
综上所述，根据实际情况采取适当的措施，再加与科学方法的指导，提高课堂效率对于教学效果的提高有着很重要的作用和意义。
阿旺中学201*年春季学期教育小论文
参考文献：[1]浅谈如何提高课堂教学效率陈育兢201*
[2]新课改下的教学理念浅析方小平20
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