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阿旺中学201*年春季学期助理班主任工作总结(姜林坤)

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阿旺中学201*年春季学期助理班主任工作总结(姜林坤)

阿旺中学201*年春季学期助理班主任工作总结

姜林坤

一、情况汇报

基本情况:131班助理班主任姜林坤班主任尚丽宿舍情况:男生宿舍15(20人)女生宿舍15(17人)环境卫生:南教学楼楼道35楼

由于我对于学生管理还处在探索阶段,所以管理教育解决得不是很好,存在一些问题,下面我对本学期的工作做一总结。二、工作总结1、宿舍管理

男生宿舍:本学期男生宿舍总共被扣分5次,一周内没有被连续扣分的现象。扣分的主要原因,箱子没有摆整齐,垃圾没有倒,还有2次是纪律问题。每次扣分后对学生有所教育,并且对学生进行惩罚,如顶着烈日跑球场,跑完后对他们进行教育。但我感觉效果不理想,究其根本原因,经我查实,主要是他们不够团结,看到宿舍有问题,如果不到他值日,他就置之不理。并且还会有坏的念头,想着谁弄不好就罚扫地,自己便轮不到。

措施:

所以针对这一现象,我改变了以往的方法,为了值日方便,学生早上7点10分必须离开宿舍,下午6点必须离开宿舍,最后又值日生检查完毕锁门,其他人不可在宿舍逗留。另惩罚措施不再是罚扫地,有错必罚,这是必须的,所以我根据他们自己的体能罚跑球场,并且跟着打扫楼道的同学擦拭墙壁的污迹一天。

效果:

此措施实施之后,起到一定的效果,可是学生之间的思维差异较大。对于某些学生可能起到效果,对于个别同学仍然没有作用。如李顺贵同学,做事草草了事,不够认真,对于批评教育不起任何效果,学习能力非常的弱,目前字都基本写不清楚。但整体上有了很大的改善。

女生宿舍:本学期女生宿舍共有17人,被扣分1次。原因是半夜2点有人讲话,因为有个女生生日,其他同学为其庆贺生日。第二天我就对他们进行了批评教育,生日祝贺应该是在白天就完成。可是学生对于12点特别看重,非要到晚上12点说出祝福的话才算是真诚!除了无语,我说服他们不了什么。只能说下次不允许这样了。

宿舍管理总结:男生宿舍问题较大,女生宿舍基本没有任何问题。我基本每天晚上都去宿舍转转,看看,中午看情况而定,没有每天中午都去,但保证一周晚上去4次,中午去12次。本学期我发现问题之后就立即整改,没有让问题延续,但由于缺乏工作经验,且学生思维方式的差异,没能完美的完成这方面的工作。但以后我会尽力把工作做好!2、环境卫生

教室卫生:本学期教室卫生没有被扣过分,但教室卫生不能长久保持清洁,我一周有3节课去教室,进去发现教室后的清扫的物品脏乱,说了之后只能当天见效,我不说感觉就没人整理,专门安排一人整理后,由于学生喜欢在教室打闹,并且随时都会抬着扫把打闹,所以整理过后还是会被弄乱。追查起来,谁都不承认,况且这个年龄段在教室打闹是很频繁的事情,所以不好追究。这也是普遍现象,所以,我将会采取新措施进行整改。

楼道卫生:本学期楼道卫生也没有被扣过分。楼道由于我每天都经过,所以我每天都去检查,一有问题我就会叫学生来清理。所以楼道卫生没什么问题。三、问题汇报

1、学生用的吃饭的饭缸确实会被高年级的学生强行拿去吃饭,学生收起来我也实在不知道该怎么办,拿出来几天就不见了,而我却根本无法追回,因为他们在一楼,上体育课先下课的高年级学生随便用一根棍子就挑出来了。原因是那些学生或许没有饭缸,或许难得上楼去。所以我只能说检查时摆出来,检查过后收起来。

2、楼道打扫确实存在困难,不等学生全部走完根本无法打扫,而且学生在打闹有时会撞到正在清扫的同学,存在安全隐患,且在拖楼道时,拖把上的水会滴到楼下同学身上,会引发学生之间的冲突。

以上是我的工作总结和一些细节问题的汇报。

姜林坤

201*年6月19日

扩展阅读:浅谈地理教学课堂效率的提高

阿旺中学201*年春季学期教育小论文

浅谈地理教学课堂效率的提高

政史地组姜林坤

【摘要】提高课堂教学效率是全面提高教学质量的基本要求,是实施素质教育的一项重要任务,也是减轻学生过重负担的一个根本措施。根据实际情况采取适当的措施,再加与科学方法的指导,提高课堂效率对于教学效果的提高有着很重要的作用和意义。【关键词】课堂效率提高教学

前言

提高课堂教学效率是全面提高教学质量的基本要求,是实施素质教育的一项重要任务,也是减轻学生过重负担的一个根本措施。目前,中学教学的程序上沿用以往的教学模式,存在着一些课堂时间的不合理利用,为了提高课堂教学的效率,特别是地理课堂教学的效率,我经过一年的观察和总结,浅谈关于地理课堂效率的提高,主要是我自己的一些体会和心得。

一、提高课堂效率的意义

无论是应试教育,还是大力提倡素质教育“课改”呼声越来越高的今天,课堂教育教学始终是一切教育措施、教育理念的落脚点和归宿点。由此可见,课堂效率的高低,将从很大程度上,制约着教育教学质量的好坏。为此,如何提高课堂效率,不管在过去,还是在现在都是一个值得让一切教育工作者认真去探讨、去研究的问题。

二、我校课堂情况

1、课时:45分钟一节课

2、日课数:上午4节正课,一节早自习;下午3节正课,晚上3节晚自习。一天共10节课,也就是7个半小时,在合理的教育教学时间范围内。

三、我校课堂上学生存在的问题

1、上课铃响仍有部分学生站在外面,等铃声响完了才慢摇慢摆的进入教室;2、进入教室本堂课的课本还没有摆在课桌上;

3、刚进入教室的前5分钟学生的激动劲没有休止,仍有部分同学在讲话;

4、进入教室后,学生思维集中需要6分钟钟左右,这么算下来一节课才有39分钟。因此如何利用好这39分钟就显得十分的重要。

四、提高课堂效率的对策

1、规范学生进入教室的时间,不允许铃响了,学生还在外面逗留;阿旺中学201*年春季学期教育小论文

2、提前告知学生上课前把课本准备好;

3、明确进入教室后不允许打闹,如有打闹应该给予惩罚;4、上一节课布置好,让学生对新课提前进行复习。

这些是针对学生的措施,同时老师也应该在教育教学上积极跟进,适应新课改的要求。

五、教师上课前的准备

对于课堂效率的提高,教师上课前的准备也是十分的重要。那么教师上课前应做好哪些准备的,针对地理这门课程,地理教师应做好一下准备:

1、上课前认真研究课本,把课本知识系统化,归纳知识点,分出重难点,并做好知识点的板书设计;

2、上课前充分的备课,认真写教案,并且提前准备好教学用具,特别是地理教学挂图,这对于提高课堂效率十分的重要,挂图对于地图的查找十分有效;

3、把课堂分成几个阶段,每一个阶段要进行什么一定要心知肚明,不能到时慌了不知道该进行哪个环节;

六、提高课堂效率的方法

(一)优化教学过程,建立正确的教学理念

由于受应试教育的影响及历史遗留问题,在传统的教学中,教师负责教,学生负责学,教学就是教师对学生单向的“培养”活动,它表现为:一是以教为中心,学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者,对于求知的学生来说,教师就是知识宝库,是活的教科书,是有学问的人,没有教师对知识的传授,学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者,所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系成为,我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收。在这样的课堂上,“双边活动”变成了“单边活动”,教代替了学,学生是被教会,而不是自己学会,更不用说会学了。二是以教为基础,先教后学。学生只能跟着教师学,复制教师讲授的内容。先教后学,教了再学,教多少、学多少,怎么教、怎么学,不教不学。教支配、控制学,学无条件地服从于教,教学由共同体变成了单一体,学的独立性、独立品格消失了,教也走向了其反面,最终成为遏制学的“力量”。教师越教,学生越不会学、越不爱学。总之,传统教学只是教与学两方面的机械叠加。很显然这已违背了教学的本质教学是为了更好地促进人的发展[1]。

因而,我们应倡导的现代教学理念是:教学是教与学的交往、互动师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,阿旺中学201*年春季学期教育小论文

交流彼此的情感体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展[2]。对教学而言,交往意味着人人参与,意味着平等对话,意味着合作性意义建构,它不仅是一种认识活动过程,更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言,交往意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放;对教师而言,交往意味着上课不仅仅是传授知识,而是一起分享理解,促进学习;上课不是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。交往还意味着教师角色定位的转换:教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,由传统的知识的传授者转向现代的学生发展的促进者。

总之,教师要树立正确的教学观,不断优化教学过程,创设让学生主动地、富有个性地学习的课堂环境。

(二)创设问题情境,培养问题意识

创新学习,来源于学生的“问题”意识,教师要善“问”,要善于引导学生质疑问难,指导学生解决问题。陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问。”善于发现问题,提出问题是一切创造活动的基础。问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。没有问题也就难以诱发和激起求知欲,没有问题,感觉不到问题的存在,学生也就不会深入思考,那么学习也就只能是表层和形式的。这样的课堂,学生成为知识的容器,接收讯号的收音机,学生的听课效率将大打折扣。实践证明,问题意识会激发学生强烈的学习愿望,从而注意力高度集中,积极主动地投入学习;问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识,就不可能激发产生认识的冲动和思维的活跃性,更不可能激发学生的求异思维和创造思维。可以想像,没有了问题意识,课堂将会是一潭死水,永远激不起美丽的涟漪。

我国古代学者早就提出,“前辈谓学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。”通过问题情境的创设,让学生从发现问题,提出问题,大胆质疑,多提问题开始到学生回答质疑、解决问题为终结。训练学生的逻辑思维能力。事实证明:如果真正发现了问题,也就有了探索的目标,学生就意识到自己的知识不够用,促进他们主动探求新知,想方设法解决问题。创设问题情境,让课堂充满问题,一方面可以促进师生共同研究,共同讨论,既创设一个师生互动的问题场景,又使课堂环境宽松和谐。另一方面又可为学生提供自主学习、独立思考的创造氛围,使学生的积极性、创造性得以充分发挥。

综上所述,根据实际情况采取适当的措施,再加与科学方法的指导,提高课堂效率对于教学效果的提高有着很重要的作用和意义。

阿旺中学201*年春季学期教育小论文

参考文献:[1]浅谈如何提高课堂教学效率陈育兢201*

[2]新课改下的教学理念浅析方小平20

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