语文德育渗透总结
三年级语文科德育渗透总结
三年级语文科
小学语文课是实施小学德育的主渠道，在小学德育中占有重要的位置，因此，努力改革语文教学，实施创造教育是大势之趋、刻不容缓。于是我们三年级语文科的老师在重视继承语文课传统的同时，注意了创造教育与传统教育的区别，进行了语文课中实施创造教育的教改实验的探索。
一、“抓纲务本”，按时代要求，扣学科特点，确定教学目标内容。创造教育与传统教育不同之一在于教育目标的不同。在语文教学的全过程中渗透德育教育。
在语文教学的全过程中着重培养道德情感，提高学生的道德认识，指导行为，使学生初步具有分辨是非的能力。“以情明理，情理交融，注重能力”。要重视启发学生从生动形象、图文并茂的动物们在山羊老师处学习的不同态度及结果的故事中懂得今天的事今做的道理，从而养成按时完成作业的习惯。由于教师在教学中重视制订好每一课的教学目标，学生“五爱”的思想情感和小主人的责任感得以激发。
二、深化教学改革，培养学生的创造志趣和创造能力。一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师则是教人发现真理。创造教育与传统教育的不同之一还表现在教学原则、教学方法的不同之上。实践证明：树立全面的教学任务观，渗透创造教育的精神，深教学活动结构的改革和教法改革，是培养小学生创造志趣和能力的主渠道。
四、精心设计课堂教学环节。
一堂课总离不开开课、行课、结束三大环节。结合在语文教学的全过程中课明理、激情、导行的要求，我们通常在在语文教学中安排新课引入、学文明理、指导行为、总结谈话四大环节。在教学中又注意了在课堂教学环节设置中激情激趣，以情明理，情理交融，水到渠成，指导行为，从而形成自己的教学风格。
具体地说，即是：A：以景入情，引入课堂。
教学中通过采用配乐、角色朗读、质疑、谜语、儿歌、启发谈话等生动的形式，达到“课伊始，趣即生的效果”。
B：以情载理，情理交融。
课文本身感情色彩重，只有充分挖掘教材的情感因素，促进学生情感内化，才能使其真正明理、导行、启迪良知。教学中我们总是注意把握好“学文明理”这一重头戏，以激情作为载体，紧扣教材，突出学科性，讲究准确性，力求趣味性，注重实效性，丝丝如扣进行分析，以情载理，情理交融。提高教学质量。C：以情导行，深化情感。
语文课文学文是手段，激情是载体，导行才是目的。如何把握好导行这一“落脚点”至关重要。在教学中除了考虑课堂情感的延续处，感情的内化对学生进行自我教育不容忽视。因此，我总是顺势而为，重视导行与学文的有机衔接，充分重视每个具体事例（包括想和做练习）的情景性，层次性以及与学生生活的联系来调动学生情感，重视激发学生思维的火花，让学生置身于情景中去思考、解决问题并形成能力。
D：表达激励，结束全文。
对全文的总结既是一堂完整好课的需要，更是课文课学生道德观念确认的需要。“化龙点睛”的结束语不仅能深化学生的认识，而且能因势利导，表达教师的激励、期待和良好祝愿，它同时是指导行为的有效方式。
五、重视发散思维的训练。
在创造性思维的大家庭中，发散思维可谓是天之骄子，因为人们大部创造性设想都是通过发散思维得到的。在课文教学中，注意“抓纲务本”，从教育的角度出发，处理好文内、文外的联想分析，是训练学生发散思维的有机结合点。
六、为学生提供“创造大舞台”。
善于发掘环境中的有利因素，不断取得最进的支撑点，是创造活动取得成功的艺术。和谐、宽松、信息畅通、恰如其分的奖励，尤其是富于挑战的环境，对创造最为有利。基于这样的考虑，结合我校中高段学生的实际能力，在教学中，我们注意把导行这一环节作为学生喜欢的“辩析讨论会”的形式出现，一改过去教师把持课堂为学生积极参与组织课堂。
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七年级（2）班邹莉
江泽民在《关于教育问题的谈话》中提出了“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。”因此，学校应要求在平时的学习中打好科学世界观、革命人生观，共产主义情操的基础。针对这些，在平时的语文教学中，我特别注意这一方面的教学，即是在语文教学的过程中，有意识地渗透德育学科的教学，使学生在学习新知识的同时，又能从中受到深刻教育，得到全面发展。
一、结合课文，联系实际，培养科学精神。
语文学科不仅要担负起人文精神的教育，还要承担起对学生进行科学精神教育的任务，因为这两者从本质上来说是一致的，同时语文教材凝聚着人类精神文明的精华，蕴涵着丰富的科学精神。同时文学作品的多义性与丰富性也为培养学生独立思考能力及辩证思维品质提供了可能。学生在理解课文内容的基础上，激发学生的求知欲，培养学生的科学精神。张锋的科学抒情诗《化石吟》主要讲述了科学家研究化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。朱永的《看云识天气》通过对云的不同形态及色彩的描写，教会我们如何看云识别天气的变化。朱长超的纪实报道《月亮上的足迹》真实的记录了人类首席登月的全过程，赞颂了人类的聪明才智。挖掘这些文章中的科学精神，以此来感染激励学生，使他们远离愚昧、迷信和偏见，帮助他们形成以独立意识和自由精神为核心的健全人格，人性的真和善将会成为未来社会的主流，科学和民主的进程就会加快，我们的社会就会更文明更进步。
二、树立榜样，加强感恩教育
在现实生活中，我们不难发现：很多青少年不懂得体谅父母的艰辛，认为父母对自己的关爱是应该的；对他人的帮助也从不言谢，稍有不如意，便大发牢骚，总觉得世界欠自己太多，总认为社会对自己不公平他们常常只顾自己的利益，将父母、亲人、师长、朋友、同学的帮助视为理所当然、天经地义。“人之初,如玉璞。性与情,俱可塑。”作为正处在十几岁年龄段的初中生,虽早已告别“人之初”的童年,但从心理学上看正处于第二次“断乳期”,正处于人生观、价值观的形成期,他们的心理判断能力还较弱,著名特级教师于漪所说的,“学语文不是只学雕虫小技,而是学语文学做人。时刻牢记‘教之道,德为先’的道理,真正肩负起教书育人的使命”。初中语文教学要意识地在教学活动中对学生进行德育渗透,对正处于心理成长和快速发育期的初中生来说,是塑造他们健全的人格、培养他们树立正确的人生观和价值观的重要手段。张之路的《羚羊木雕》就讲述了“我”和父母之间发生的一场矛盾，赞美了小朋友的真诚和友爱，含蓄的批评了父母重财轻义的行为。莫怀戚的《散步》叙写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这些课文都浓缩着中华民族的传统美德,蕴含着仁人志士的高尚情操,积淀着人间真挚的情感。感恩是一个人与生俱来的本性，是一个人不可磨灭的良知，假如一个人感恩也不知晓，那么他必定拥有一颗冷酷无情的心。
三、运用对比，加强学生的思想品德修养。
中学生思考人生、认识人生的能力比较薄弱，这就要求我们当教师的认真加以引导，从基础文明教育入手，加强道德行为规范的教育和训练。因此，在平时的教学中，我也注意结合课文，进行对比，让学生从中进行反省，从而逐步形成高尚的思想品德和良好的行为习惯。例如，我教七年级课文《皇帝的新装》时，我就把课文里出现的人物用列表的形式写出来：皇帝、两个骗子、两位大臣、小男孩，列出他们分别讲了哪些话和做了哪些事，然后问道：“在这几个人物中，谁说的话是真的？”学生回答：“小男孩。”我又问：“为什么皇帝、大臣、骗子他们都说假话呢？”学生回答：“因为皇帝为了保住自己的皇位，怕被人说他不称职；大臣为了保住自己的官职，怕别人说他们愚蠢；骗子为了骗取钱财。”我又问：“还有老百性，他们没官没职，为什么也会说假话呢？”“因为他们怕招来杀身之祸。”通过这些问答之后，我便问：“那么我们应该向谁学习？学习他的什么？”学生们便齐声回答：“向小男孩学习，像他一样不讲假话，做一个诚实的人。”
总之，语文教学中不应该只局限于让学生学习有关的知识，还应做到在学习新知识的同时，不断地提高自身的思想觉悟，使学生成为一个德、智、体、美、劳全面发展的中学生。
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