探究式科学教育大班实验总结
“做中学”科学实验课后总结和反思记录表
实验时间8.23-9.03实验地点大班记录人姚梁教学目标：1）了解物体运动时有不同的运动形式2）幼儿对科学实验有初步了解，感兴趣课后反思：本节课通过不同批次的幼儿反复上了三次，凤翔校区分两批次，西门校区一批次。这周主题是玩具城，本节课上的是研究不同玩具的不同运动形式。第一次课上，幼儿见到这些玩具，非常兴奋，炸开了锅。虽说是大班幼儿，我觉得越是年龄大的幼儿越是情绪丰富，情绪表达强烈。我站在那里不动，看着他们盯着我手中的玩具激烈得讨论和表达情绪，后来他们看我一直不说话，开始安静下来了。等他们安静下来，已经5分钟过去了，于是我做了一些课堂纪律方面的要求，孩子们稍微收敛。在班主任史老师的协助下，孩子情绪稳定，进入实验状态。结果完成的还不错。第二批次，我吸取上一批次教训，一上来先不说实验方法，而是先强调我们本周研究的主题是玩具城，带来的玩具是做实验用的，不是给大家玩的，要求小朋友们认识到这一点，认真思考问题，完成实验。先强调要求再开始做实验的效果果然比较好。孩子们做实验时还是很守规矩很认真的进行的，虽然实验材料有限，孩子们还是能够有序的轮流进行实验。对于实验记录单，我做了讲解，解释记录单的作用和使用方法等，再发实验材料，给幼儿做实验。孩子们对于实验单有了初步认识，估计还不是很明白记录单的重要性。后两批次的幼儿上课反馈都还不错，不知道是科学实验课的魅力吸引了他们呢还是有趣的玩具给了他们热情。。。。。慢慢观察。
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实验时间9.03-9.12实验地点大班记录人姚梁教学目标：1）理解对物体施加力的作用时会使原先不动的物体动起来2）幼儿知道记录单是什么东西课后反思：本节课通过不同批次的幼儿反复上了两次，通过课程孩子们对力有了初步认识。知道了物体运动是因为有了力的作用。这节课可以说操作比较简单，但是不能很直观地反应出力的工作原理，以及力的存在形式，因为力看不见摸不着，孩子们只能知道物体动了，是因为有了力，但是力从哪里来的?我只能暂不回答，心想不要误导了孩子。对于记录单，我告诉幼儿记录单是我们小朋友做实验的过程的记录，我们小朋友一段时间后看着自己的记录单就会立刻想起当时做的实验，是非常宝贵的资料，并且提醒幼儿上课时要保管好记录单，不要弄到水或者弄脏了。并且尝试让幼儿在自己的记录单上写上自己的大名。很多孩子很高兴地用铅笔认认真真写了，还有部分幼儿不会写自己的名字，于是我告诉这些不会写自己名字的幼儿回家让父母教自己写名字。“做中学”科学实验课后总结和反思记录表
实验时间9.12-9.18实验地点大班记录人姚梁教学目标：1）用简单易懂的符号记录物体的运动轨迹2）幼儿了解上课流程，会保管记录单课后反思：本节课通过不同批次的幼儿反复上了两次，这节课我的反思很多。本节课的任务是幼儿想办法让跳跳鼠跳过的地方留下痕迹。孩子们想了很多办法但都想不到点子上，有的说：“看着它跳！”，有的说“上劲发条！”很显然孩子们没明白我的意思，我又想办法用更简单的语言表述了一遍本节课的任务要求。可孩子们还是没答到点子上，看孩子们就是说不到点子上，我有点着急了。心想怪不得教案上提示说让助教在鞋子底沾点水彩，从厕所走到教室，故意让幼儿看到脚印。本想着人手紧张，我就省掉这一步吧。结果孩子就没法突破思维层次了，看来教案上的设计还是很有科学性的，很有必要的。原来在我们成年人看起来很平常的一件生活缩影，对于孩子，突破思维局限却是这么难，于是我拿出海绵和双面胶，让小朋友继续想，孩子们却傻愣愣地看着我，当我把海绵粘到跳跳鼠脚底的时候，孩子中才有几个好像醒悟了，大声尖叫道“把海绵上沾点水，然后把跳跳鼠放在地上，就可以了。。。。。。”我长舒一口气，说道：对啦，就是这个方法。于是孩子们积极地去完成实验了，结果能在记录单上留下清晰痕迹的小组却只有一组，于是我不失时机地问大家：“为什么有一个小组成功完成了实验，你们其他小组却没有做的很好呢。。。。”孩子们想了想举手告诉我很多很多原因，有推卸责任的，有说自己不好的，有说合作时没有很好合作的，看来孩子们还是很认真在反省问题，自我检讨的。这时候我不忘告诉小朋友一个道理：做实验不一定都会成功，也有失败的时候。让孩子们明白这个道理，坦然接受任何结果，不因为做成功了就兴奋开心，做失败了就垂头丧气，能够保持一个平和的心态。我觉得今天这节课上的很多小片段才是我想要的效果。这节课上孩子们已经能够自己在记录单上写上自己的大名，并且能很快的将记录单交到一个幼儿手上保管。这一点我觉得大班孩子自觉意识果然比中班强多了。这个现象还是非常好的。
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实验时间9.21-9.25实验地点大班记录人姚梁教学目标：知道改变力的大小和方向，能够改变物体的运动轨迹课后反思：本节课我们通过研究钟摆式沙漏的实验探究改变力的大小和方向，对物体运动轨迹的改变情况。实验课一开始，我就提示孩子们，今天的实验课非常有趣也非常有挑战性，需要每个小朋友开足小脑筋，动脑子来完成挑战。结果孩子们在我的一番吊胃口下，个个精神抖擞，跃跃欲试。这节课的实验模型是把纸质沙漏先挂在桐木条上，然后将桐木条两端分别架在两堆书上，让纸质沙漏可以自由晃动。课上，我先给孩子们介绍本节实验课的探究主题，然后一一介绍实验器材。介绍完要用到的实验材料以后，我提出，让小朋友尝试根据实验材料自己思考这个实验模型要怎么搭建，我提示到：“现在我们有了这些实验材料，我们要怎么利用它们设计一个实验模型呢，就像我们有了积木玩具，怎么搭建一座积木房子呢，是不是要先设计一下，想想怎么搭。”小朋友说对，于是开始窃窃私语，认真讨论。有说用手拎着沙漏的，有说把沙漏挂在木条上，用手抓着木条的，有说直接用手抓着沙漏的。。。。。我说再想想，还不够完美，要把小手解放出来，用来做实验，而不是端着木条。小朋友们一听反而开始糊涂起来了，我看他们无法突破“把桐木条两端分别架在两堆书上”的难题，于是更进一步提示他们，有小朋友终于知道要把桐木条架在一个东西上了，最后的讨论结果是：我们用纸盒子代替书堆。虽然这种讨论耗费了很多时间，我觉得这个就是活学活用，做到充分利用班级里能用的资源来帮助自己完成实验。于是剩下的都进行的很顺利，小朋友们通过用手指戳沙漏来改变掉下来的细沙留下的轨迹，很直观地理解了改变力的方向和大小就能改变物体的运动轨迹。实验宣告成功！
“做中学”科学实验课后总结和反思记录表
实验时间实验地点记录人姚梁教学目标：认识球的弹跳运动课后反思：“做中学”科学实验课后总结和反思记录表实验时间实验地点记录人姚梁教学目标：在公平实验条件下测量和比较不同球的弹跳高度，并用恰当的方式进行记录课后反思：
“做中学”科学实验课后总结和反思记录表
实验时间实验地点记录人姚梁教学目标：在公平实验条件下测量和比较同一个球在不同表面的弹跳高度，并用恰当的方式进行记录课后反思：
扩展阅读：小学科学实验教学计划总结
科学探究室活动总结
（201*－201*学年第二学期）
转眼间，一个学期的教学工作结束了,为了更好的提高教育教学质量,本学期的工作总结如下：
科学探究活动要面向全体学生，这意味着要为每一个学生提供公平的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在各方面鼓励多样性和灵活性。
一、认清新课程改革的目标。从思想上重视课程改革目标的能动性。全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
二、具体做法：
1、基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，除了要用新的教学理念武装自己以外，最重要的是在探究活动中参考和渗透“新课标”的要求，明确目标和任务，理清结构、理念。
2、学生是科学探究的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，活动应该是他们主动参与和能动的过程。把科学探究建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种问题，比单纯的讲授训练更有效。
教师真正做到科学探究活动的组织者，引领者和亲密的伙伴，对学生在科学探究活动中的表现给予了充分的理解和尊重，并以自己的行为对学生产生了积极的影响。
3、严格设计好每一节活动课的实验。
实验是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠实验，一些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律，从而使学习在科学的实验操作过程中体会着科学规律有存在，体验着科学知识的形成。
4、创造性的挖掘教学资料，布置探究式的课外作业。三、存在的问题
在活动中，还存在一些不足之处，主要表现在以下几方面：
1、学生基础差，在学生分组实验中，有部分学生对实验的方法步骤没有很好的掌握，从而导致操作的失误。对实验的结果不能很好的归纳整理。
2、有部分实验由于缺乏器材，不能开展，而且数量不足，导致学生分组人数过多，因而影响实验效果。
总之，本期的实验教学工作基本达到了预期的效果，但也存在着许多不足之处，在今后的工作中还要不断的努力，不断改进。
科学探究室活动计划
一、指导思想
根据科学课程的教学要求，各实验室应积极配合各年级科学教学活动，做好各课的实验室准备工作，以确保实验课的顺利进行。强化科学实验探究的教学过程，确保每位学生都有动手操作机会，让小学生在真实的科学活动中提高科学素养。力争做到规范化、标准化、常规化，充分发挥教学仪器（材）应有的作用。
二、活动目的
学生的科学探究活动不是要把每一个学生都培养成科学家，主要是：通过探究活动保护学生与生俱来的好奇心。通过探究活动获得与自然和周围世界相关的科学知识。通过探究培养学生解决问题的能力。通过探究活动培养学生的科学精神、科学态度和科学方法。通过探究活动培养学生的合作能力。通过探究活动帮助学生理解科学的本质与科学的价值。
1、知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。2、能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。3、能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。4、能根据假想答案，制度简单的科学探究活动计划。5、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。6、会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。
7、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工作出自己的解释或结论，并知道这个结果是可以重复验证的。
8、能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议。知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。
三、活动时间
每周三下午16：00－18：00四、活动地点：科学探究室五、活动内容
1、科学实验
选取较简单的实验，准备好实验材料，创造机会让学生动手做实验，让学生参与其中，亲历实验过程，真正经历科学学习过程。
2、阅读科技类报刊杂志
图书室及阅览室备有的科学知识读本及刊物，供学生浏览阅读。六、活动措施：1、把握探究目标
我们认为科学探究的基本模式应该由一个核心：积极探究；一个目标：科学精神与人文素质的培养；五个教学环节：创设情境，发现问题；灵动引疑，自主“选择”；巧设“留白”，促生“自转”；因势利导，尝试探索；个性评价，取长补短。
2、明确操作流程
提出科学问题；进行猜想和假设；制订计划，设计实验；观察与实验，获取事实与证据；检验与评价；表达与交流。
3、优化指导策略
创设情境，发现问题；灵动引疑，自主“选择”；巧设“留白”，促生“自转”。
4、因势利导，尝试探索
在学生大胆猜想后，教师应因势利导指导学生制定探究计划。在开始阶段，可以只让学生说说打算怎样探究，逐步过渡到让学生试拟探究计划。在实际探究活动中要突出学生的主体地位，让学生亲身经历、自主探究。“施教之法，贵在自行。”充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。
5、及时总结
充分利用本活动室中的各种实验仪器，针对不同年级的学生结合他们的认知水平适时的讲解不同实验仪器的构造、原理、实验方法，学生亲手操作，体验探究的乐趣，并对自己探究过的实验进行有效地总结，掌握其中蕴含的科学道理。
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