201*年个人工作总结(散文版)
个人年终工作总结
当圣诞的钟声敲响时，201*年的历练已接近尾声。坐在电脑前凝神回想，那风风雨雨，紧张有序的工作场面又在脑海浮现，呼之欲出，控制着双手敲击着键盘
自201*年9月入公司以来，我一直从事新产品开发方面的工作，虽然有些工作是不断的机械式的重复，但每一款新产品的成功开发都带给我从心底燃起的喜悦，就像孕育了一个完美的新生儿般，每一份图纸，每一张工艺，每一颗汗水在此刻都有了如秋收般的收获。在新产品开发后的批量生产过程中，又如一个新生儿童年时培养，我要给予正确的方向去指导生产，刚开始时要“牵着手”一步一个脚印的带着他慢慢的熟悉，直至他成长到能够独立行走，然后带他快速奔跑。在奔跑的过程中难免会出现摔跟头的情况，此时我要扶起他，分析摔跤的原因，纠正他跑步的姿势，让他吸取教训，再次奔跑。看着他飞奔时背影，心里默默念着“加油！好样的！”
在孕育新产品的过程中少不了各种挑战，有的要求他“长得漂亮”，有的要求他“长得有新意”，有的要求他要有“很深的内涵”，也有的要求他“能挑战极限”。面对种种要求，单凭个人的头脑哪怕是借到了爱因斯坦的大脑那也是杯水车薪，完成不了整个创作过程的，这时我只有查阅资料，咨询高手，求助他人，这样就能站在巨人的肩膀上，利用整个团队的力量各自发挥所长，攻克难关，满足客户的需求。
“大礼不辞小让，细节决定成败”这句话在在孕育新产品的过程中是非常实用的。因为开发的过程是环环相扣的，一处出错就全盘皆输了。只有注重好每个环节的所有细节，再三考虑，不要一味地追求进度，否则那由于赶进度而欲速则不达的失败经历又要重演。每走一步都得提醒自己“是不是满足走下一步的条件了，下一步先从哪儿着手”，只有步步为营，才能脚踏实地，完满的完成整个创作。
201*年的创作即将落幕，新的一年必定有新的挑战，新的领域在等待着我去征服，我只有昂首挺胸，满怀激情，全力以赴，力求达到胜利的彼岸。
是的，那是必须的！
仿佛201*年底的我喊出的口号又在耳边响起“苏立电器，顶天立地；苏立员工，各显神通”
汇报人：魏振球
201*.12.24
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201*年7月24日小学英语教师暑期学习汇报
各位领导各位老师大家好。7月24日有幸参加了上饶市教委组织的人教版小学英语教材培训。来自浙江省温州市鹿城区教师培训和科研中心的高晓霞老师给我们带来了一次全新的学习体验。在培训的过程中，高老师一直以饱满的热情，与大家一同分享了一些新的教学理念，教学方法等。主要阐述了人民教育出版社小学英语四年级上册教材的特点。展示了许多构建快乐课堂的小游戏，以及怎么做好教学设计等。让我受益匪浅。以下就是我在本次培训中的一点体会和收获。特此向在座的各位领导，各位前辈汇报，与各位奋战在小学英语教学上的各位同僚分享。
培训课程的开始，高晓霞老师就给大家带来了一个非常有启发意义的故事。塞尔玛陪伴丈夫住在一个沙漠的陆军营里，天气热得令人受不了，在仙人掌的阴影下也有50多度，没有人和她谈天，那儿只有墨西哥和印第安人，而他们不会说英语，她非常难过，于是就写信给父母，说要丢开一切回家去。她父母的回信只有两行，然而这两行字却永远留在了她心中，完全改变了她的生活：“两个人从牢中的铁窗望出去，一个人看到泥土，一个却看到了星星。”
塞尔玛一再读这封信，觉得非常惭愧，她决定要在沙漠中找到星星。塞尔玛开始和当地人交朋友，他们的反应使她惊奇。她对他们的纺织、陶器表示兴趣。他们就把最喜欢但舍不得卖给观光客人的纺织品和陶器送给了她。塞尔玛研究那些引人入迷的仙人掌和各种沙漠植物、生态、还学习有关土拨鼠的知识；她观看了沙漠日落，还寻找过海螺壳，这些海螺壳是几万年前这沙漠是海洋是留下来的.就这样，原来难以忍受的环境变成了这么大的转变。沙漠没有改变，印第安人也没有改变，但是这位女士的念头改变了心态改变了。一念之差，使她把原先认为恶劣的情况变为一生中最有意义的冒险，她为自己发现了新世界而兴奋不已，并为此特地写了《快乐的城堡》她从自己建造的牢房望出去，终于看到了星星。
生活中，多数的失败平庸者，是心态观念出了问题。用美好的感觉、信心和目标去影响别人，任何人都喜欢跟积极乐观的人在一起。使你遇到的每一个人都感到自己重要，被需要。每个人都有一种欲望，即感觉到自己的重要性以及别人对她的需要与感激。
在讲完故事后，老师给了我们五个问题，在座的老师也可以试着回答一下。
故事中的女主人叫什么名字？
她收到了一份谁的来信？信上是怎么说的？
故事中的她找到生活中的星星了吗？她写了一本叫什么书？故事中提到一个哲学家，是谁？他说了一句什么样的话？你觉得故事应该给一个什么样的题目为好？然后老师给了我们3分钟的时间，让我们尽可能多的回答以上的问题。但我们发现，在听完故事之后能回答上来的问题真的不多。高老师告诉我们，人在没有目的的情况下只能接受大约30%的信息，但如果提前出示问题，在阅读的过程中，孩子们都能有针对性的获取信息。同样，在教学过程中，能提前出示学习任务给学生，那么收到的效果显然更为明显。这就是新课程标准提倡的任务型教学。此外，阅读时应当抓住keywords。在对学生的答案进行评价时应当是鼓励的，引导，万不可说no，不是这样的，你错了等等。第四个问题是相对比较深刻的阅读，应该注重细节信息的提取。最后一个问题属于主观题，当然它的答案不是唯一的。除此之外，高老师通过这个故事，给我们渗透了这样一个观点，快不快乐其实在于一个人的心态，我们的教学工作也一样。
培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的根本，处于教学活动主导地位的教师，在教学的过程中应当极力为学生构建一个快乐的课堂。如何构建快乐课堂，高老师认为，首先，教师们应当最大限度的投入教学的热情。热情能让人产生能量，能量和热情是一个统一体。热情能使人发现爱，有灵魂的生命体都有爱的存在。热情能使人发现教学中的美，并有助于构建快乐课堂。
passion热情patience耐心participation参与practicepracticepractice实践实践再实践20条快乐课堂的测试标准
我的学生进入我的课堂总是情绪高昂。我的学生能给我起好几个爱称。但不是绰号我的学生愿意在课堂内自由提问。我的学生在课堂上笑声频繁而得体。
我的学生在校内外遇见我是会微笑的和我打招呼。我的学生在分组活动的时候有上佳的表现。如果有老师给我代课，学生会很失望。以前的学生会偶尔回来拜访我。
学生总是喜欢我介绍给他们的朋友，也喜欢我的家访。我的学生愿意在合适的时候与我分享小秘密。我的学生喜欢在课前或者课后与我私下交谈。我的学生对我的生活很好奇。我的课堂气氛有趣而活泼有序。我的学生喜欢找我咨询。
如果时间允许，我会组织学生进行自发的讨论。我经常表扬我的学生和整个班级。
一旦时间允许，我的学生可以在我的课堂里担任小老师。我的学生多我感到由衷的欣喜。
当我的情绪不好时我的学生会在课堂上提醒我。我的课堂已经建立了一种家庭感。以上20条，在我看来也给我这样一个教学新手指了一条如何成为一名好老师的道。我们不难发现，即使我们是一位英语老师，但为了方便教学，真正做到教书育人，班级工作也是必不可少的。高老师给我们讲过她和她的学生的故事。其中，她的“表扬无极限”给我特别打的启发。她常常用小卡纸给孩子们写一些小小的表扬卡，偷偷的放在孩子们的书包或是笔盒里。例如：你今天悄悄的捡起了教室里的一张纸屑，真是个好孩子。你今天上课的表现真棒！都是些小细节的事，但不难想象，孩子们看到这样的小纸条会是多么的开心，对于这样一位老师，孩子们应当是怎样的信任呀！2.创新地适用游戏创建快乐课堂。快说字母对抗赛
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即说出一个字母(如C)，第二组的第一名学生应立即说出下一个字母D。说错或不能迅速说出字母的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。字母滚雪球
这是个训练学生记忆字母能力的游戏，把学生分成若干组或男女两组。游戏开始，第一位学生说一个字母(如：B)第二位学生在后任意加上一个字母(如：BE)然后依次进行(如B…BE…BEX…BEXG…BEXGL…)，说错了就被淘汰，说得多而准确的小组为胜。单词接龙
将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。听单词做动作
这个游戏的玩法与“摸鼻子差不多，在学了run,walk,sit,stand,swim,skate,play,football,play，basketball等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜，这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。抢凳子
教师在教室里将若干张凳子摆成一个圆，请比凳子数量多一位的学生到台前，围绕着凳子一边齐说单词一边转圈，等到老师说stop的时候所有的学生抢凳子，没有坐到凳子的学生接受惩罚，教师再撤走一张凳子，一直到只剩一张凳子，最后还能抢到凳子的学生为winner，这个游戏适用与单词的训练中。宾狗(Bingo)
，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都好。学生填好后，教师再打扰次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾狗”写得准确的获胜。这个游戏还可以用于数词，也就是说，教师可以随意念九个数词来代替九个单词，让学生填入格子中。
有些游戏还可以进行改良和创新。例如宾狗游戏，在结束游戏之后，还可以鼓励引导学生用那三个词组成一段话，提高学生的语言表达能力。进一步的发展学生的英语会话能力。除此之外，高老师还向大家展示了这样一些游戏。
1）采访老师2）能缓解严肃的课堂玩具3）寻找英语行动4）情绪激昂的入口5）变废为宝（神奇的儿童画）6）神秘的欢笑伙伴7)大家共同的生日会8)旧游戏新版制作9)表扬无极限10）今天我是十分钟老师:
其实，游戏就是大家的创意。仔细观察生活，你会发现又多又好玩的新游戏。最后，高晓霞老师对人教版四年级上册教材做了详细的分析。
四年级的教材讲了什么？四年级，我们更关注什么？四年级我们怎样更好地处理教材。翻开人教版四年级上册的英语课本，从目录中我们不难发现，MyClassroomMySchoolbagMyFriends.
MyHomeWhatWouldYouLike?MeetMyFamily
讲的都是studentslife教材十分贴近学生的生活，像这样的学习内容，孩子们学起来应该是饶有兴趣的。
那么四年级我们更加关注什么呢？和人教版三年级的教材相比，学生的说的训练出现了段，部分单元有了音素的介入，四年级教材还增加了字母的书写和单词的拼写。
英语是一门国际性的语言，在小学阶段的学习中，孩子们应当学些什么？我们教师应当教会什么时常困扰着大家。高老师认为，我们不光要教会孩子们一些英语单词，句子，还应该教会孩子们如何自学。我们教师的任务是通过一些教学活动使学生能习得一些知识，激发孩子们的学习兴趣，提高英语语言能力。单词的拼读也是孩子们学习英语的所必须的一种能力，所以在四年级的教学中还应当渗透单词拼读的教学。高老师建议我们选择直接拼音英语教学法进行单词拼读的教学。该教学法南派以华东师大章兼中教授为主，北派以马承老师为主。
直接拼音英语教学法，就是按字母、字母组合和发音规律直接拼读、拼写单词，并使其内化成认知结构，旨在培养学生见词能读、听音会写的独立拼读单词的能力。它能够激发学生的学习兴趣、突出学生在学习过程中的主体性、摆脱了死记硬背单词的现象、最主要的作用在于培养了学生的语感和自学英语的能力，增强了记忆力，在英语入门阶段具有很大的优越性和可行性，非常值得推广。
此外，在单词教学中，应当注意一下几个问题。
一．单词的书写。关注教学过程的科学性、精确性和美的教育，应该时时抓
并及时联系最后学生学业评价开展教学。（开学初教师先布置学生完成一份书写作业，学生随时都能拿自己认为更好的作业换回原来那份书写作业，到学期结束的时候，你会发现，孩子们的书写进步飞速。通过这种方法，孩子们也学会了积极主动的学习。）教师也要注意，平时的板书应该及时打好四线格加强书写规范。
字母的书写应该注意笔顺格位倾斜度以下是高老师提供的英语字母书写口诀：
字母书写有规律，右倾五度正适合。大写一律上两格，顶天立地是原则。小写字母怎么办？请你耐心往下看：头上有“辫”上两格(b,d,h,k,l)，有“尾”下面两格拖(g,q,y)，无“辫”无“尾”中间格(a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z)，i,t中上一格半，j,p要占两格半，惟有f占三格。对照课本仔细看，养成书写好习惯，关键还要反复练。
二．在单词教学中，选择一个作为单词教学的切入点也是非常重要的。例如：
在教授人教版四年级上册第五单元Whatwouldyoulike？PartALetslearn部分的两列单词，右边以学的单词，juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger,左边的单词rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable.为新授单词。那么要通过怎样的方法自然的将以上单词呈现出来呢？首先我们应当选择一个单词作为切入点，例如，我们可以选择vegetable作为切入点。我们可以这么说，AsweallknowAnappleaday,keepsthedoctoraway.Thefruitsandvegetable.接着就可以板书并教授单词vegetable.各位老师可以选择自己认为最合适的单词作为切入点。
三．单词教学还可以借助故事的形式，将单词串成一个故事。四．高老师强调，在单词的操练中，还应当注重在句子中，在段中练习单词。
引导学生说单词，说句子，甚至是说段。
在课堂教学的过程中，我们提倡教师在课堂上尽量少说中文。记得高老师给我们举过这样的例子。她在教授apple这个单词的时候是这样教的。Lookatmymouth.出示苹果的图片，Whatcanyousee?肢体语言，较用中文教授，用英语加上必要的肢体语言可以吸引学生的注意力，还能给学生创造一个良好的英语学习环境。我们应当信任我们的学生们，不管来自城市还是农村，孩子们都非常的聪明，他们能够通过老师的肢体语言了解老师说的意思。
我们回到四年级的教材分析上。
Letslearn(单词认读)以点带面、点面拼补。Letstalk(对话练习)科学组合，真实流畅裁剪。Readandwrite(字母语音)自主选择，纵向延伸裁剪。Storytime(故事阅读)灵活丰富、真心充实。“Goodtoknow”(文化意识)色彩斑斓、文化横溢着。
四年级教材中，文化的渗透也是一大特点。
Unit1:让学生学习英语国家的一些日常礼仪文化，熏陶学生的文化素养，培养良好的行为习惯。“Excuseme.”一种礼貌的要打扰别人的说法，日常生活中经常用到的。
Unit2:了解书由纸做的，知道造纸术是由中国人东汉时期的蔡伦发明的，而且造纸术是中国的四大发明（造纸术、印刷术、指南针、火药）之一。Unit3:当收到别人的礼物时，应该说自己很喜欢它(Ilikeitverymuch)，并要道谢(Thankyou！/Thanks)。Unit4:了解英语国家的房子结构
Unit5：知道西方人在正餐后喜欢来点甜点的习惯，同时了解都有哪些甜点（布丁、冰激凌、水果等）
Unit6：了解在英语中爸爸、妈妈其他几种称呼（爸爸：dad,daddy,papa,father;妈妈：mom,mommy,mama,mother。
PEP人教版小学英语教材从第三册开始，出现了“Readandwrite”的教学板块。第三册的板块内容，要求学生能够正确认读和书写字母和单词。第四册的板块内容，要求学生通过学习图文相结合的阅读内容，在理解图片内容的基础上，理解简短对话的内容和部分关键词的认识。教材在这部分内容编排上只是片面地突出了对学生的单词书写的规范，而忽略了对学生阅读能力的阶段性培养的提前渗透。五步教学法：
一．Warmingup教师通过热身活动激活学生大脑和行为，激活旧知识。
二．Presentation（讲授新课）新课主要讲结构和功能如何将新授的内容展示给学生1.复习导入法。2.歌曲导入法。3.谈话导入法。4.直观导入法。5.TPR导入法。6.游戏导入法。7.情景导入法。8.故事导入法。9.悬念导入法。
教师依据教学内容，灵活选用适当的导入方法进行导入，使我们的教学从一开始就抓住学生的注意力。如何讲授结构的方法有两种：1）Examplesandstructure(通过例句讲结构)2）Realorunrealsituation(真实或非真实情景)
三。Practice第三步是操练，主要对新课中的结构进行操练。教师要加强对课堂的控制,采用分级操练的方法：a.inchorus(齐读)：让人人都有机会练习b.individual(个人)：弥补齐读中滥竽充数的缺点
c.inpairs(俩俩)：学生两人一组，一问一答，互问互答，连锁问答。d.ingroups(小组)：调动孩子的积极性，培养发散性思维。教师在组织学生进行操练的时候，要注意把握以下操练的原则：1)针对性原则：操练要依据教学内容和教学对象具有针对性;2)灵活性原则：教案要有几套操练的方案，根据情况选择；3)激发性原则：提问题的时候要面向全体，先提问,后找人回答;
4)激励性原则：要注意时刻表扬学生，给他们信心；对后进学生要提问比较容易的问题,一旦答对了,就要表扬,教师的鼓励的目光对学生来说是最好的奖励,也是最大的鼓舞;
5)过渡性原则：操练要有梯度，要循序渐进；由易到难,给学生充分的信心;6)节奏快，密度大：操练的时候要让学生始终在动，让他们有事情可做。
四．Production拓展。突出内容真实贴近生活，激励语言运用，强调经历过程，巩固知识运用。可以作为拓展的活动有：DrawingandPainting.Doingasurvey调查.Designingatable.Makingthings.Makingareport.
五。Summary巩固，总结。可以由学生做总结，也可以有教师总结当堂课的重点教学内容。
高晓霞老师还给了我一篇她的有关小学课堂思维空间的创设的论文。提倡在小学英语课堂上创设学生的思维空间,发展学生的思维能力。在教学设计或课堂教学中，根据教学内容、能力训练和教学目标，留出适当的教学时间，设置合理的思考问题，引导学生积极全面地主动思维，从而发展学生的思维能力。在教学过程中，教师既要直说、实说、细说，又要力求含蓄、隐约、精练。教师的讲，是为了激发学生的求知欲望，开发和拓展学生积极思维的潜力。因此，在小学英语课堂教学过程中，巧妙地进行教学的“留白”，通过创设学生的思维空间，可以让学生在思维拓展训练的过程中去体验知识更含蓄，更凝练，更强烈的美。
在课堂教学过程中，当涉及教学重、难点的时候，不妨暂停下来让学生思索。在课文的重点处设置悬念，进行拓展训练更能使学生冲破知识的局限去积极探索，进行知识的再创造过程。笔者曾听过一节牛津教材五年级的有关“Water”的课，该课的教学重点是揭示水的用途。教师在上课后不久，通过在黑板上绘制单词“water”的语义场图，要求学生对单词进行“头脑风暴”的训练。让学生展开想象，说出与水有联系的单词。教师把学生说出的单词按照用途的分类写在黑板上，使学生对水的用途一目了然，也为下一步的教学作了很好的铺垫。紧接着，该教师运用CAI的设计进行学生思维空间的有效拓展，帮助学生学会运用句型“Weusewaterto.”。这时，学生根据CAI的提醒，在小组活动中充分进行了思维的训练，因为只要说出与“水”有关的东西都可以，思维的外延一下子就拓开了。课堂上学生大胆联想，畅所欲言，说出了将近五十多种水的用途，带给大家许多惊奇和新意。其中有一位学生这么说,“Weusewatertomakemore氧气andcleanourair.”这种教学的拓展，既帮助学生理解了课文的重难点，又很好地引领学生进行知识的再创造，培养学生综合运用英语积极思维的能力。
简笔画的简单、易懂、操作性强是教师在课堂上常常使用的一种教学方法。比如，笔者曾给小学低段上过一节动物单词教学课。教学内容要求学生掌握兔、熊、猫、熊猫、猴、猪和虎等7个动物英语单词的表达。对于某些动物的英语表达学生非常熟悉，也很容易理解。在课堂上，笔者在黑板上画了一个圆，问学生这是什么。当时，学生的思维非常活跃，说出很多英语单词，如：apple/moon/pie/wheel/balloon/ball/pencil的底部等等。然后，我又在黑板上连续画出了六个圆圈，通过在每个圆上加几笔，逐步地画上各个动物的耳朵、眼睛、和嘴巴，问学生是什么东西，正因为简笔画得简单易懂，学生很快就进入到教师设置的信息沟，在教师的分层教学中迅速掌握了上述7个英语单词的正确表达，教师也成功地拓展了学生的思维空间，完成教学任务。
利用简单的教具
课堂的教具使用来自于生活。任何一件可以服务教学的东西均可成为优秀教
师手中的教具。各种教具的使用得当也能为课堂教学留出有效的思维空间。比如，笔者曾上过这么一节课，课的内容是要求学生会说“Whatsthis?Its---.”的句型。在课堂上，教师拿出一张纸，用英语问学生这是什么，学生的回答是paper。教师当时笑了笑，紧接着把这张纸往自己的头上一搁，又问这是什么，学生也笑着回答说是hat。就这样，一石激起千层浪，这张纸发生了神奇的功效，课堂上学生运用上述的两个句型,在小组活动中通过“brainstorm”说出很多物件。如：book/board/tent/CDplayer/photo/umbrella/ceiling/wall/window/computer---等等。这种教学方法巧妙地拓展了教学内容，发展学生的求异思维。
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