201*送教下乡活动总结
201*年英语科送教下乡培训总结柳嘉镇中雷鸣
华光辉映，碧波荡漾，6月24日在桃李果实的芬芳中我们在筠连如期迎来了四川省教厅组织的“送教下乡”活动。此次培训受益颇多，并且得以与来自四川省各个地区老师的交流与沟通，使自己在英语科教学活动中有了新的感悟，现在我就三天来自己对参加这次送教活动的感受总结如下：
本次送教活动充分倡导初中英语《201*新课标》要求，坚持“以人为本”的教育理论，由浅入深，逐步过渡，符合学生的年龄特征和认知能力结构。课本中有更多的生动的插图，更多的看图说话，更多的让学生开口的机会。初一的学生刚从小学升上来，直观思维为主，表现欲望较强，这样的内容容易发挥学生的能动性，容易激发学生的兴趣，培养学生良好的学习习惯。这些有效地体现了从小学到中学过渡和衔接。本次送教活动将培训内容划分为七年级新课导入、课程内容设计与构思、复习课，八年级新课导入、课程内容设计与构思、阅读理解剖析与教学，以及针对我们现实英语教学中经常遇到的疑问和难点开展专家讲座。最后以区县为单位开展小组讨论、发言和互评，并以课堂展示5分钟的形式汇报了几天来的学习成果。在这里我把几天的经验收获总结如下：
一、教师要从根本上转变自身教育观念，加强学生学习策略的指导。以《英语课程标准》为依据，以学生的英语语言综合运用能力为目标。在教学上提倡以语言知识，语言技能为重点，注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。这就要求教师应该积极主动的转变教学观念，调整教学方式和行为，也要求学生转变传统的学习方法。也就是说，在教学内容的处理上可以灵活多样，只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何教学内容的调整和取舍，任何教学步骤的安排都是可行的。
二、课堂中开展“任务型”语言教学活动，实现“生生互动”。《英语课程标准》倡导“任务型”的教学途径，以学生“能做某事”为目标要求。《新目标英语》正是遵循了这一原则，它的教学理念是“知识用于行动”，强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。因此在教学中开展任务型语言教学，教学进度可以整体把握，教学形式可以不拘一格；在课堂中要以学生为主体，以任务为主线，重视学生的体验与参与，让学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式，把学生的主动权真正还给学生。这样对激活学生的思维非常有利，为每位学生提供了一种“畅所欲言”、“言之有物”的难得机会，促使学生启用更多的思维方法，拓展更大的思维空间，获得更多的思维结果，培养更强的思维能力；并且在探究式的合作学习中，学生会获得一种平等的交谈权利。
三、创设真实语言情境，改变传统教学。在传统的课堂上，语言教学主要是以单词的背记、语言点和语法知识的反复讲解和强化训练为重点。却要求不能仅仅使用课本上现成的材料，必须联系现实生活，要改变传统教学中课堂上教师“唱独角”，“我说你记”的方式，这就要求教师能够创设真实语言情境，让学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。让学生在情景中深入角色，自觉主动实践，使所学的英语词汇和实物实景直接联系，这样既加
深了学生对单词和句型的理解，又锻炼了学生“说”的能力。学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言能力在交际过程中得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养。
四、运用电化教具，突出听说训练。使用电教手段，可以增强教学的直观性；适当运用多种教具，如图画、投影、录音、录像等进行多媒体教学，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注的学习，而且还为他们提供语言情景，通过视听，就可达到理解语言内容的目的。这样把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，使学生听其音，见其形，明其意。语言和形象两者同时作用于大脑，使逻辑思维和形象思维互相作用，从而充分发挥了学生的整个身心系统的机能，提高了学习效率。
五、善于激励，让学生感受成功。每一位学生，都希望自己是成功者，都期待着收获和赞赏，教师的评价能让学生树立起再进一步的信心。课后调查做得好的同学给予“Welldone”“Wonderful”之类的评语，激发学生的“求知欲”，在感受成功的同时，创造一个个新的奇迹。
总之，正如王教授所说，英语具有社会性，必须将语言的工具性和人文性相结合，重视“教”的输入与“学”的产出。要把英语课上成名符其实的英语实践课，只有采取有效的教与学的行为，才能转变以教师为中心的传统教学模式，才能激活封存的记忆，开启幽闭的心智，使学生从被动的信息接受者变为积极的投入者。我也将在以后的教学活动中将这次培训所获贯穿于我的整个教学活动始终。
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201*上半年送教下乡工作总结
为了践行新课改理念，为了给骨干教师提供锻炼和展示的机会，
为了优质资源共享实现城乡教研联动互动，提高我县义务教育质量。根据教研室工作安排，结合我县小学教学实际，本学期共送教18节，语文、数学、英语各6节。分别送往总铺片、刘府片及武店片。
本学期“送教下乡”活动，从提高针对性、有效性角度出发，以农村教师最迫切需要解决的问题为主要内容，以课堂教学为平台，将教学研究与教师培训融为一体，采用送教老师上示范课、课后说反思、听课教师互动研讨交流、教研员最后点评等形式。活动中，听课教师认真听课、书写听课记录、课后积极评课。以课堂教学为案例进行讨论交流，共同探讨课堂教学如何落实新课程理念，如何落实三维目标，如何做到先学后教以学定教，如何处理学生自主学习和小组合作学习的关系，如何处理预设与生成的关系，等等。收到了较好的效果。
1、给乡镇送去了新理念、新方法和宝贵的教学经验。随着新课程改革的不断深入，农村教师更迫切希望学习课改的新理念、新方法和优秀教师的宝贵经验，送教老师的课无疑起到了示范和引领的作用，为他们创造了一个很好的学习机会。
2、为送教老师搭建了一个展示才华的舞台，促进了他们专业水平的提高。
送教下乡，为城区优秀教师搭建了一个展示才华的大舞台，使这部分“英雄”有了用武之地，在送教下乡中获得了成功感，从而激发他们更积极地投入到教学教研之中。同时，他们在一次次磨课、试教和评课活动中，进一步得到锻炼，专业水平得到不断的提高，促进了
他们更快成长。
3.送教学校大力支持积极配合。送教学校大都成立了专门的备课组，对送教的课例进行了精心的雕琢，形成了一人上课众人参与的局面，力求把最优秀的课例送到乡镇学校。备课组的成员相互交流、相互切磋，精益求精，试教时，各科的老师又参与听课、评课。因此，学校的教研氛围越来越浓，教师们在一次次的听课、评课中，不断学习、感悟，自身素质得到了进一步的提高。
4、促进教师间的相互学习，增进学校间的相互了解和交流。平时，城乡教师间很少往来，交流、学习、切磋机会极少。送教下乡活动就像一条联结情感的纽带，使城乡老师之间由陌生到认识，由认识到熟悉，大大地增进了城乡学校之间的相互了解和感情交流，促进了学校教师间的互相学习，加深了老师之间的友谊。
值得一提的是承办的三所学校，在本学期的送教下乡活动中给予了大力的支持，做了大量的准备工作，为送教下乡活动顺利开展和取得良好效果起到了积极的作用。
回顾本学期的“送教下乡”工作，感到欣慰的同时，我们也在积极的反思。
1.城乡差距仍然存在，如何利用我县现有的资源更好的做好缩短城乡教学间差距的工作是今后我们要努力的方向。
2.本学期送教下乡活动虽然已经结束，但如何才能达到“送去一堂课，带动一大片”，实现“送教下乡”活动的长期深远的影响及延续作用，这是我们仍要积极探讨与思考的问题。
3.加大对乡镇学校的调研力度，从学科知识和学科发展的高度进
一步综合、分析、筛选问题与困惑，提高活动的高效性。
从总体来看，通过开展“送教下乡”活动，为城乡教师提供了交流互动的平台，既加强了城乡学校之间的交流和学习，锻炼并提升了骨干教师的自身素质，又让农村教师通过与优秀教师的近距离接触，学习、感悟优秀教师在挖掘教材、驾驭课堂、师生互动等方面的长处。有利于提升农村教师教学水平，有利于城区学校提高校本教研水平，有利于推进我县义务教育课程改革的深入开展，初步达到了“以城带乡、城乡联动、平台共建、资源共享、优势互补、共同提高”的活动目的。
教育局教研室
201*年6月15日
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