201*年堤村小学教师培训工作总结
201*年堤村小学教师培训工作总结
-我校以加强教师职业道德建设为核心、以提高教师实施新课程的实践能力为重点，着力促进教师专业发展，积极组织并认真开展师资培训工作，取得了一定的成绩。现就这一阶段的工作，做如下总结：
一、领导重视，组织到位。
首先，认真研究布署此项工作，修定完善学习培训考核制度。成立领导组织。由校长任组长，承担第一责任人。
第二，学校召开了全体教师会，宣传布置此项工作，对教师实施新课程的培训目标、任务、原则、内容等均做了详细的宣传及说明，使广大教师明确树立了终身学习意识。
二、理清思路，扎实工作，稳步开展新课程师资培训各项活动。
1、首先开展以“树行风、促发展、塑形象、做主人”为主题的师德教育活动，寓师德教育于新课程师资培训全过程。
通过开展此项活动，教师们认真自觉地学习“教师行为规范”，并重新审视自己的师德水平，自发制定了“一切为了学生，为了学生的一切、为了一切学生”的行动目标，使教师们真正认识到了新的时期赋予教师的新的使命，决心内塑师德、外树形象、刻苦钻研、力求发展。活动中涌现出了一些先进人物和事迹，其中，尹晓丽老师被评为市级优秀班主任，赵巍老师被评为县级优秀班主任，马艳波老师被评为市级德育工作先进个人。
2、刻苦学习专业知识，大多数教师的文化专业知识水平有大幅度提高。
通过此项培训工作，广大教师有了终身学习意识，有了新的教育教学理念，除此之外，教师们也大多能深入钻研本学科文化知识及相关科知识的学习，通过这些学习，使大多数教师的文化知识水平有很大提高，其中数学教师陈小丽、在校区组织的教师业务测试中，取得第二名好成绩。
3、扎实开展“把新的教学理念转化为教学行为”专题活动，人人树立新的教学观念，研究新的教学方式和学生的学习方式，使校本教研活动得以深入开展。
进一步认真组织开展了学习新的课程标准的活动，全体教师都能认真学习新课标、研读新课标。使大多科教师能准确把握学科改革的突破点，正确理解教学实施建议，改变教学策略，更新教学技能。
在教研组活动中，各组抓住了学科备课组的龙头作用，深入扎实地开展新的教学方式和新的学习方式的转轨工作，根据学科特点的新的教学模式以及新思路、新方法均有出现。。
4、注重问题研讨，使师资培训工作得以深入开展。在师资培训工作中，我们还根据本校的实际情况，每周设立一个“课程研讨日”，定为周二进行。在研讨过程中，教研组就教师每周向组里提出的实际问题进行专题研讨，深入剖析，通过这个环节，使全体教师教都能够正确对待在新课程实施过程中遇到的新情况、新问题，并积极探求解决问题的新方法，新途径。为了更好的解决这些问题，学校还组织了各位教研组长分别就课程实施过程中出现的学科问题进行了课堂解析及做课研究，从而引领教师进一步提高课程实践能力。
三、加强了多媒体信息技术的学习运用，使教师们的信息技术水平得到真正提高。
通过各级的计算机学习培训，我校教师计算机技术水平提高了一个层次，全体教师均具备初级水平，其中90%的教师已达到中级水平，多媒体教学也有新起色，任焕利老师的多媒体课，受到校区表扬。
总之，我校的师资培训工作取得了一些成绩，但同时，也还存在有一定的问题。我们一定认真总结经验，反思问题，明确调整思路，制定整改措施，确保今后工作的更好开展。
201*年12月20日
扩展阅读：201*年秋峦庄小学教师培训工作总结及今后工作思路
201*年秋峦庄小学教师培训工作总结及今后工
作思路
一、基本情况及做法
586名，14个教学班。教职工36人，高
级教师1人，一级教师9人。国家级优秀教师1人，省级教学能手1人，省级骨干教师2人，市级骨干教师5人。本科毕业教师15人，大专学历13人。其中有12名新分配的特岗及幼儿教师（30岁以下），有16名中青年骨干教师（30---40岁），其中管理人员校长一名，教导主任一名。全体教师整体素质高，注重学习先进教育、教学理念，既有资深教师的垂范及“传、帮、带”，又有中青年教师的虚心好学，积极进取。学校一直坚持坐班制度，大部分教师均在学校住宿，教风良好、品德高尚。
教师培养、培训的做法：
第一，着眼规模要求，健全干教机制。大规模培训必须有硬机制作保障，我市把健全机制作为落实大规模培训的重要工作来抓。一是健全了领导机制。市委高度重视干教工作，成立了市委干部教育工作领导小组，由市委主要领导担任组长，加强全市干教工作的统一领导；市委常委会每年一次、市委干教小组每季度一次专题研究干教工作，同时，实施“一把手”工作目标责任制，并把其纳入年度考核内容。二是建立了联动机制。为促进干教工作上下联动、部门联动，全市各级成立了由组织、统战、党校、人事、物价、财政、教育等部门主要领导为成员干教工作联席会，联席会每季度召开会议一次，加强对干教工作的调度。三是健全了促学机制。做到“三挂钩”：与年度考核挂钩，作为评优评先的依据；与干部任职资格挂钩，出台了《关于进一步加强干部任职资格培训的规定》，不培训不能取得任职资格；与提拔使用挂钩，把培训当作提拔的重要指标，做到先培训后提拔，不培训缓提拔。
第二，着眼素质要求，丰富干教内涵。为使培训收到实实在在的效果，我市不断拓宽渠道，活化载体，丰富内涵，实现了培训由空泛型向主题型转变，做到五个突出：一是突出理论素质的提高。五年来，先后举办了“三个代表”重要思想培训班、十六届四中、五中、六中全会精神培训班、十七大精神学习培训班等专题理论培训班63期，对所有县处级干部轮训了2次，总共培训干部20668人次。二是突出领导水平的提高。开办了“专家论坛”，自201*年3月以来，在每个月的第一个星期六举办专题讲座，聘请国内一些知名学者讲学，要求全市副处级以上干部和中型企业一把手都要参加听课学习。到目前为止，已举办了38期，参学人数约34000人次。依托北京时代光华管理培训学院衡阳分院，积极开展干部卫星远程教育培训试点工作，开设“立足岗位、敬业奉献”等角色专
我校现有学生题培训，已先后学习专题20多个，培训干部1201*人。三是突出专业技能的提高。五年来，有针对性地举办了公务员礼仪、计算机知识、信息化电子政务、市场经济知识、法律知识等业务培训班15期，培训干部201*余人次；启动了“乡村人才培养计划”，培训农村基层干部201*余人，干部的业务水平和技能得到明显提高。四是突出服务发展能力的提高。201*年，在全市干部队伍中深入开展以“树立科学的发展观，为人民尽好责；树立正确的政绩观，为人民谋好利；树立牢固的群众观，为人民服好务；树立严明的法纪观，为人民办好事”为主要内容的“四树四为”集中教育培训活动，《新华社内参》、湖南卫视、湖南经视等新闻媒体对我市的做法和成效进行了重点报道。今年，我市开展了“讲党性、重品行、作表率”主题培训班，对全市的组工干部进行了为期两天的封闭式培训，提升了组工干部的服务能力。五是突出实践锻炼。五年来，从市直机关共选派34名优秀年轻干部到乡镇挂任副书记、副乡（镇）长；从县市区挑选74名同志，安排到市直单位跟班学习；选派12名年轻副处级干部到中央和省直单位学习，选派了52名县处级干部和优秀科级干部到深圳、上海浦东、江苏的苏州、常州等地挂职锻炼；选拔80多名选调生到乡镇工作；配合省委组织部选派了10名援疆干部。一大批干部通过艰苦环境和“急、难、险、重”任务的锤炼逐步成熟。第三，着眼环境要求，整合干教资源。一方面是整合好“两支队伍”，创设良好的“软环境”。首先是精心培育现有教师队伍，以党校、行政学院的现有师资力量为依托，深入开展“创先争优”活动，加强对现有师资自身的培训，采取考察学习、干部挂职、进修、与党政机关和企事业单位交流等方式，选派54名教师到省委党校师资班学习，提高了师资队伍整体素质；对教师实行动态管理，不胜任的教师及时调离，共有7名教师不胜任教学被调整岗位。同时，还按照“不为我有，但为我用”的原则，利用好市内外其他专家学者队伍，建立了兼职教师专家数据库，把驻衡各单位、高校、市委讲师团以及省委党校的有关专家50多人聘为兼职教师，充实教师队伍。另一方面是整合“两个阵地”，创设良好的“硬环境”。建好党校、行政学院“主阵地”。争取了市委的支持，将各级干部培训经费列入年初财政预算，并将经费到位情况纳入年底干部教育考核目标。五年来，我市各级财政共投入干部教育经费528万元，筹措资金近3000万元用于党校建设，各级党校办学条件得到极大改善。同时，整合好北京时代光华管理培训学院衡阳分院、驻衡大学，建设好南岳油泵油嘴厂企业基地，衡阳市现代农业示范园的农村基地，井冈山革命传统教育基地，上海浦东干部学习考察基地，广州、浙江等地干部挂职培训基地，拓宽培训阵地。二、存在的问题
在开展大规模干部培训工作的过程中，也存在一些问题，突出表现在：第一，认识不高，观念落后。一是部分领导认识不到位。没有把干部培训提到应有的高度去认识，把干部培训当作“软任务”，对其重要性、战略性、长期性、紧迫性，缺乏充分的认识，认为抓经济工作见效快，抓干部教育培训难以在短期内直接受益。所以，对干教工作往往说起来重要，做起来次要，忙起来不要，存在舍不得投资，经费保障不到位；缺乏计划，安排部署不到位；疏于督查，检查监督不到位等问题。二是部分干部认识不到位。一些干部对培训的意义缺乏认识，借口工作忙、任务重，抽不出时间学习，参加培训不积极、不主动，认为培训“丢了位置，少了票子，亏了妻子，误了孩子，饿了肚子”，不愿意参加培训，甚至出现了替训、代训或缺训的现象。
第二，训用脱节，疏离实际。主要表现“三个脱节”：培训与岗位工作相脱节。就培训内容而言，一些培训机构缺乏与经济建设、改革开放实际、干部工作岗位紧密联系的内容，培训内容一般化，内容陈旧，缺乏新意，难以解答在经济建设及工作中碰到的难点、热点和疑点问题，使学员感到收获不大，对参与培训的动力也不足。培训与提拔任用相脱节。培训与提拔关系不大，训与不训，少训多训，效果好与效果差，都没有与干部管理、提拔、任用紧密挂钩。培训与学习效果脱节。在党校培训，存在有走形式、完任务的思想，身在心不在，不注重实效，不考虑学习效果。
第三，方法单调，手段陈旧。突出体现为“四多四少”：即课堂教学多，实地考察少。一些培训还是定位于课堂教学，对外出考察、调研等实践型教学则很少涉及。理论灌输多，经验传授少。一些单位的培训往往理论挂帅，对干部所需要的岗位知识，岗位技能、处理复杂问题的技能很少涉及。传统手段多，现代化手段少；一些培训还是一块黑板、一本书、一支笔、一张嘴的“四个一”主导课堂，对现代多媒体课件、现代远程教育资源等现代化手段开发利用不足，涉及较少。内部交流多，与外地交流少。培训经验的交流，往往搞内循环，缺乏大手笔，特别是与兄弟地市，与外省的交流比较少。
第四，管理不严，实效不足。一些培训机构对教师管理不到位，少数教师对培训存在“教好教坏一个样”的消极应付心理，对课题钻研不深，不了解最新的理论和实践，知识结构跟不上形势的要求；对课件准备不精，少数教师讲课长期用一个讲稿，常举一些陈旧案例，课堂教学创新不足；跟踪服务不力，少数教师对学员的答疑解惑、跟踪管理等敷衍了事，教学的实效不大。三、工作建议
根据自己工作的经验，我认为以下三点要进一步去探索和研究。
第一，立足培训规模，大培训需要大思路。要按照“大系统、大队伍、大网络、大格局”的思路，不断推进大规模培训的开展。大系统，就是大整合，大建设。整合党校、行政学院、高校等各类培训机构，发挥整体优势，克服资源分散、优势不集中、院校林立、职能重叠交叉、培训质量不高的问题，建议在省级建强以各级省委党校、行政学院为核心的综合培训机构，利用其它机构的各自特色和优势，实现多种培训渠道的联系和沟通、互相衔接与贯通。同时，整合党校与其它培训资源，将办学范围延伸到生产和工作第一线，延伸到历史传统基地，延伸到省外境外，建立开放性的教育培训大基地。大队伍，就是大充实、大提高。建强一支兼（专）职专家教师队伍。要明确专职教师的任职条件，优化专职教师队伍结构，有计划地培训县级党校教师；要立足湖南，放眼全国，建立既有领导干部也有专家教授，既有省内师资也有国家部委高层领导和知名学者组成的“大师资库”，各级培训都根据不同培训对象和培训内容，有针对性地聘请教师，实现优秀师资共享。大网络，就是大课堂，大共享。充分发挥“网络学院”、“网络课堂”的作用，通过现代干部远程教育技术，现代信息技术，及时把优秀课件资源通过电子媒体“送课下县”、“送课下乡”，让大多基层干部也能享受优质资源。大格局，就是大学习，大促进。要抓好大规模干部培训的同时，建议出台措施，鼓励自学，以培训带学习，以培训促学习，加强对干部自学的激励、引导、督促和检查，鼓励干部业余自学，努力营造学习型干部、学习型机关、学习型社会的氛围，形成“大培训、大自学”并重的格局。
第二，围绕改革创新，新任务需要新模式。建议在巩固原有行之有效培训模式的基础上，进行创新。一是提倡“调研式”培训。“没有调查，就没有发言权。”把干部“推出去”参与科研课题，承担科研任务，推到基层、安排到省外先进地区甚至境外调查研究，通过完成科研课题，增强他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。二是倡导“实践式”培训。“实践可以出真知”。要积极地引导干部参加社会实践，在实践中有效地发现问题，从实践中有效地解决问题。在培训中要有意识地把干部放到经济比较薄弱的地方去、放到基层去、放到综合部门去参加实践锻炼，以群众关心的热点和难点问题为工作重点，向群众学习，广泛听取群众的宝贵意见，在实践中增长才干。三是倡导“论坛式”培训。有针对性地聘请国内一些知名的专家教授或本地一些理论功底深、实践经验丰富的优秀领导干部和“土专家”举办业务“论坛”，进行专题讲解，增加培训的专业性和趣味性，激发干部学习的积极性。第三，立足培训目标，高定位需要高要求。要培养一支高素质的干部队伍，培训内容是基本保障。因此，一方面要优化理论培训内容。建议在总结以往理论培训的基础上，做好理论教材编撰。一要确定基本的理论培训范围。要在强化马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等理论培训的同时，在深入调查研究，做好需求分析，了解经济社会发展对干部队伍素质提出的新要求的基础上，与时俱进，及时对培训内容进行补充，增加一些前沿理论，如省情、市情、县情方面的内容，适当压缩一般性的理论内容，增强培训的针对性。二要把有关党员廉政自律的政策、各行业的有关法律法规汇编成教材，培养干部的法律意识，提高干部依法行政、依法办事、依法管理水平。三要把一些前沿的思想理论、科研成果、中央领导最近的重要讲话、有关法律法规、国情、省情、市情等方面的重点、热点、难点问题，请专家进行专题解读，制成光盘，随培训教材发行，丰富培训内容。另一方面，要精选业务培训内容。一是要了解需求。在广泛、深入调研的基础上，了解不同行业、不同对象、不同类型、不同层次干部的不同需求，了解干部当前最缺的是什么、想学什么、学什么有用，从而有针对地设置教学内容和课程。二要突出个性。遵循按需施教和分岗分类培训的原则确定培训内容。比如说，从事党务工作的干部，在学习内容上要侧重在党建知识、思想政治工作等方面知识；从事行政领导工作的干部，在学习内容上要侧重在依法行政、科学管理等方面知识；从事专业技术工作的干部，在学习内容上要侧重在适用技术、工作方法创新等方面知识，等等。
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