新课改阶段性总结曹得珍

新课改阶段性总结曹得珍

新课改阶段性总结

曹得珍

国家新一轮基础教育课程改革像一阵春雷，给我国的中小学传统教育带来了切肤入骨的阵痛，更为现代教育的发展注入了新的生机和活力。一时间，新课改成为学校和社会关注的热点，教师、学生和家长一起投入了这股教育改革的热潮之中，教育发展日新月异，教育改革不断取得突破，成绩斐然，硕果累累。一年来，我们以新课改为契机，全体动员，认真规划，积极推进教育教学改革。通过大家的努力，我们看到学生发生了惊喜的变化，也引发了我们对新课改进行一些更深层次的思考，更为重要的是，我们获得了信心，看到了希望：新课改展现出来的美好的教育发展前景。一、课改带来的变化

1．教师教学理念的变化。“课改是平台，是一片广袤的天空，是一条期待探索的路”。教师教学理念的变化，主要表现为三种观念的更新：一是教学观。课改后，教师已不再是教学的主体，学生成了学习的主人、课堂教学的中心，教师的教学成为对学生学习的一种服务。二是教材观。新课标指导下的教材，仅仅成为教师教学的一种媒介，成为学生学习和接受知识的一个组成部分。教学的外延扩大了，教材与学生的日常生活认识水平更贴近了，网络资源开始大量进入课堂。三是师生关系观。新课程带来的一个重大的变化就是新型师生关系的建立。课改中，师生关系不再是过去那种教与学的关系，师生之间是平等的，平等对话、和谐交流、共同学习成为新的课堂风格。

2．教学方式方法的变化。对话、交流、感受、体验、探究、实验、合作、自主成为新的课堂教学风格。在课堂上，很少听到教师讲解，有的是学生的实验和探究，教师的活动主要是对学生进行组织和指导，从而通过学生自主合作、实验探究得出结论。

3．评价方式的变化。新课标、新教材、新课堂必然带来新的评价机制。试卷上开始出现激励性的语言，消除学生答题的畏惧心理，鼓励学生自信。“你再试一试啊！”类型的评价语言成为课堂评价的亮点，小组合作评价也得到有效的实践。

4．教学手段的变化。先进的辅助教学设备为新课程改革增添了动力和活力。网络资源被广泛运用于课堂教学，学生获取信息的方式更广，也更快捷。5．学生的变化。新课程要求学习方式由单一性转向多样性，提倡让学生在听中学、说中学、做中学，在思考中学，在游戏中学，在合作中学，在实践中学。鼓励学生从自己的视角出发，用自己最喜欢的方式进行学习，通过上网、查阅资料、社会调查、实践探究等多种方式，认真搜集、整理、分析相关资料，增大知识面，开阔视野，不断地增强自尊心、自信心和自豪感。

（1）学生敢说“不”。新课程的实施，让老师走下了高高的讲台，走进了学生群中，建立了和谐、平等的师生关系。在教学中我们注重培养学生的自信心，让学生在发现问题时能大胆提出，、对教师或同学的观点敢于质疑，意见不一致时敢于说“不”。

（2）“错了，我也觉有收获”。长期以来，学生不敢、不愿回答问题、发表意见的一个主要原因：就是怕错，怕别人嘲笑自己。在教学中我们加强对学生的鼓励，通过引导，分析等各种形式，让学生明白：思考问题，有错才有争论，有争论才有提高，只要自己对问题进行思考、分析，最后结果是对还是错，我们都已经开动了脑筋，训练了思维，积累了经验。不少的学生告诉我，在课堂上曾经答错的题，在考试中是不会做错的。所以觉得，答错了也有很大的收获。（3）实践活动更有吸引力。为了更“开放”学生的思维，培养动手能力，体现生活，丰富情感，我们的教学注重综合实践活动的开展，让学生有更多的机会走出课堂，走进生活，走进社会。二、课改实施阶段性反思

1．课程内容、教育教学理念和教学手段都发生巨大变化，但教学硬件却远远滞后，如实验设备、器材欠缺，图书馆、阅览室及相应的资料不足，信息技术应用的硬件也跟不上。

2．班级的人数过多，一般在60到65人之间，使课堂的探究性教学难度增大，要关注每一个学生，老师常常会心有余而力不足。

3．九年级的部分学生，学习习惯还停留在原来的传统模式之中，部分学生难适应。

4．在新课程实施中，大部分老师都能逐渐改变教育教学理念，但有时教学行为还是改不来，新教材，旧教法的现象还是存在。三、当前面临的紧迫任务

为准确领会新课标的教育理念，确保新课标新教材在我校准确、顺利实施、巩固和提高教育质量。当前我校急需完成的紧迫任务有以下几点：

1．提高对实施新课标、新教材的认识。在初中学段全面推行实施新课标、新教材，是我国初中教育的一次变革和一次革新。学校领导和老师要充分认识、高度重视，作好充分的思想准备。

2．转变教育思想，树立先进的教育观、人才观。学校的一切工作要为了学生的发展，要面向全体学生，因材施教，充分弘扬每个学生的个性，努力培养多种类、多层次人才。

3．更新教学理念，改革教学模式。让学生真正成为课堂的主人，让教师的教学成为对学生学习的一种服务；教学素材和资源要因地制宜，贴进学生实际；课堂上，师生是平等的，应在和谐交流、平等对话中，共同学习、共同提高；变老师讲学生听的教学模式，为师生对话、交流，学生感受、体验、探究、实验、合作、自主等平等和谐、丰富多彩的全新的教学方式，充分发挥学生的主动性和创造性。

4．改革评价机制，树立新的质量观。要改革现行教学质量评价机制，建立与实施新课标、新教材相适应的教学质量的评价体系和评价机制。

5．改善办学条件，不断更新教学手段，促进各初中教育技术的信息化、现代化，以适应实施新课标新教材的需要和要求。

新课改阶段性总结

韩佐中学教师：曹得珍

扩展阅读：九年级物理课改实施计划---曹得珍

九年级物理课改计划

韩佐中学：曹得珍

二一年

九年级物理阶段性课改计划

课程改革的实施从实验的初始阶段进入到推进深化和推广发展阶段。从实验的年级和科目来讲，课程改革实验在推进和深化阶段，在更加具有发展的动力和活力的同时，其挑战性的程度也越来越为突出，我们的任务也越来越为艰巨。为了保证我校各学科课改实验工作的顺利进行，结合我校物理学科的教学实际，特制定九年级物理如下方案：

一、指导思想：

面向九年级全体学生，尊重主体，以人为本。基本目标：

学习实施新课改经验，渗透“单元授课，适度超前”以单元授课方式和课堂教学模式的素质化，全面提高课堂教学质量，促进学生能力的培养。

具体目标：

1，实施单元授课。

2，实现课堂教学模式的素质化。即优化课堂目标；优化课堂结构；优化课堂作业。

实施办法：

1，理论学习，2，操作实践，3，课后反思，4，效果评价，5，经验总结。

二、具体安排：

（一）、学习理论与制定计划

1，学习新课改课堂教学操作理论和单元教学理论，做好学习笔记，摘录适合我校实际的具体做法，经研讨修订后计划实施。

2，以年级所任课目为单位，集体学习教学大纲，明确大纲规定的教学目标。

3，紧紧围绕教学大纲和教学目标，研究教材，归纳整理教学信息，制定出学期教学目标，包括认知，能力，情感，意志等方面的具体的教学内容。

4，根据学期教学目标，分解教学内容，设计单元教学计划，计划不仅包括教学进度和过程，同时也包括所要达到的效果目

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标和评价方式。

三、操作实践（具体安排）1，第一阶段为理论自学阶段，要求：（1）写出理论学习笔记。

（2）学习大纲，研究教材，根据大纲整理出教材内容，制定出学期教学目标。

2，第二阶段为集体学习研讨阶段。

要求：通过集体学习研讨，进一步明确学期教学目标，讨论制定各单元教学目标和教学计划，并予以实施。

3，将学期教学时间划分为几个学段，并将学期教学内容按有浅到深归纳分类，按单元教学段计划教学内容，教学进度。

4，单元教学目标从认知目标，能力目标，情感目标三方面制定。其中认知目标应明确分为学生自学目标和教师讲授目标。自学内容有学生自己落实，以便节约教学时间，将节约的教学时间用于学生能力和情感的培养。

5，每节课教师授课时间不超过30分钟，其他时间交给学生自己自学，讨论和练习，把课堂还给学生，把学生当作主体。

6，作业布置做到不超纲，不重复，尽量不留课外作业，7，不占用早读课，自习课，活动课，课余时间课堂教学内容，尊重学生的自主学习，把时间还给学生。

8，开展课前5分钟学生演讲和说课活动。让学生通过自学，讨论和相互交流把握一节课教学内容和难重点。

9，继续推行课改开放日，加强家校联系。

10，切实加强第二课堂活动，多给学生创造自学的机会，增大学生的阅读量，帮助学生积累知识。

11，重视课前准备，要求教师超前备课，提倡第二备课。12，加强协作训练，要求每篇习作必须有例文，并提倡教师写下水作文。

四，教学反馈

1，授课教师每月写一篇教学反思或总结，详细说明教学中的得失。

2，教研组每月组织一次课改研讨，针对教学过程中的得与失制定改进措施。

五，教学评价

1，授课教师每月组织一次师生交流，引导学生畅谈上课改课的感受，广泛听取学生的意见。

2，教研组每月组织一次课改示范课，并及时进行交流，评价。

3，按学期教学计划每单元组织一次成绩检测，并写出详细的单元教学成绩分析。

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