东先贤小学新课程实施情况的评价与总结

东先贤小学新课程实施情况的评价与总结

东先贤小学新课程实施情况的

评价与总结

基础教育课程改革，无疑为全面推进素质教育，全面提高教育质量，培养适应社会发展的创新型人才，提供了难得的发展条件和机遇。我校自进入新课程改革实验以来，在短短的时间中，从新课程改革基本理念的学习，教师教学观念和教学方式的转变，确实给学校带来了新的活力，给课程带来了新的生机，给师生带来了新的体验。

一、整体推进

（一）加强了理论学习，树立了以学生发展为本的理念

理清推进新课程改革的思路。抓学习促观念的转变，全员进行新课程培训，深刻领会新课程所倡导的基本理念，保证课改实验在正确思想指导新进行，确定我校新课程实验的基本思路。观念是行为的指南，建立在创新基础上的课程改革，离不开现代教育观念的支撑，离不开教师对新课程相关内容的深刻反思和全新的理解。因此，更新教师的观念是实施课程改革的前提。而落实这一前提的基础是认真学习，在教师头脑中初步建立课改的基本理念。内容是各学科课程标准的解读，深入了解各学科改革的突破点以及对教学的实施建议等；教师个人边学习边反思，主要内容是各科《课程标准》，准确的把握其内涵，领会其精神实质，明确所倡导的基本理念，反思我们教学中的成败，确定课堂改革的基本思路。我校确定了课程实验的基本思路：一是“全”，全面落实课改要求，开足实验课程；二是“实”，深刻领会课改的精神实质，从当前小学教育的实际出发，扎实进行教学的研究，处理好继承和批判的关系，构建实而活的课堂教学过程；三是“新”，体现新的学生观，创设自由、民主、和谐的新的学习环境，培养学生的创新意识和实践能力，真正提高学生的综合素养，切实形成可持续发展的能力。

（二）加强教师之间的教学研究与交流合作，提高教师业务水平

积极进行教学研究，努力探究新课程教学的基本过程，充分体现“自主、合作、探究”的教学思路，不断提高学生自主学习的品质，是我校推进新课程改革的基本思路。

进行教学研究是提高教学质量，推进课程改革的必由之路。我校根据新课程的特点，主要抓好两项工作：一是认真钻研教材，为确定教学目标、教学重、难点，设计教学过程做好铺垫；二是切实落实学生课堂学习的主体地位，充分体现“自主、合作、探究”的教学思路。把大力开展教学研究，教师间加强合作，发挥各自长处，共同探究，互相交流作为新课程改革的主要内容，每学期开展一次大型听课周活动。执教教师自我评价，展示教学设计意图，反思成败得失；组内教师互评，各抒己见，发表看法，提出建设性意见。通过开展集体研究活动，形成了研讨新课程的浓厚教学氛围，促进了我校教师队伍总体水平的提高。（三）结合课题研究，以课题研究促进新课程改革

把课程改革同课题研究结合起来，用课题研究促课改的推进，把课改作为课题研究的实践形式，二者互相促进，有利于课改发展。实施新课程，不懂教育科研的教师常常只是个“教书匠”，不能成为时代需要的研究型教师，更不能成为教育家。我校的课题《小学课堂有效教学的研究》已经快结题了。通过课题研究大大提高了教师的教研水平。

（四）改革评价体系，力求课程评价的多样化

课程改革对于评价功能和技术定位与要求，我校的新课程评价在实际操作中注重：

（1）评价主体的多元化：包括学生自评、互评评价、教师评价、家长评价等。

（2）评价内容的全面化：不仅关注学业成绩，还重视学生多方面潜能的发展；不仅关注结果，还重视学生的学习过程和学习态度。（3）评价方法的多样化：包括书面作业、行为观察、成长记录等。二、新课程给我校教学带来了明显的变化（一）更新了教师的观念，教学能力基本提高

教师是课改得以实施的关键，教师通过学习和培训、实践与反思，逐步树立了新的教育教学观念。通过抓好对新课程教材的理解、使用和评价三个重要环节，教师基本掌握了新课程。如对新课程标准，一要做到正确理解新课课程标准各部分的内容、特点和要求；二要对新课程标准的重点内容要用“三个层次”（是什么、为什么、怎么做）去理解和把握，进而会运用新课程标准的要求和精神理解教材、指导教学，明确本学科的教学改革方向。通过对新教材的学习、研究和实践，做到深刻理解教材，正确分析教材和科学处理教材，使之转化为适宜的教学内容。（二）优化了课堂结构，提高了课堂教学的效率

新课程的课堂教学已经由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学，主要表现在教学目标、教学组织形式等方面。在新课程的课堂教学中，教师独角戏的现象少了，而与学生交流、合作、互动的现象明显多了，课堂教学活起来了。课堂上，各小组踊跃登台，通过图文、声像资料、电脑课件、实物投影、图片、简笔画等辅助手段进行研究成果的汇报、展示，极大地调动了每个学生学习的主动性。

（三）培养了学生的自主学习能力和良好的学习习惯，教育质量稳步提高

新课程要求学习方式由单一性转向多样性，提倡让学生在听中学、说中学、做中学，在思考中学，在游戏中学，在合作中学。鼓励学生从自己的视角出发，用自己最喜欢的方式进行学习。在教师的指导下，学生各小组将教学内容与生活经验、社会实践相结合，自选研究专题，自定研究计划，通过上网、查阅资料、社会调查等多种方式，认真搜集、整理、分析相关资料，形成研究成果。不断地增强自尊心、自信心和自豪感，学校的教育质量有了很大提高，三、问题思考：

1、这次课改力度大，对旧观念冲击大，教师虽然参加了多次培训，理论上明确该怎么做了，但在实施中往往还会变样。年轻的教师虽然思想开放，也大胆尝试新的做法，但在课堂组织方面往往会出现放得开，难收拢的局面。

3、考试科目由于受考试指挥棒的影响，本身压力较大，新课程的实施无疑增加的教师的工作量。而传统的教育方法虽然陈旧，但往往能取得不错的效果，因此容易出现“穿新鞋走老路”的现象。四、今后的打算

1、继续抓好观念更新的理论学习，通过各种方式使新理念真正落实到教育教学实践中。

2、继续抓好教师学习、备课、研究，做到组织、计划落实，有检查、有评比，讲究实效。3、继续定期开展研讨活动。

扩展阅读：潍城区健康街小学课程开发与实施情况总结

潍城区健康街小学《享受书香》课程开发与实施情况总结

潍城区健康街小学

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地的社会、经济发展具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发和选用适合本校的课程。”针对各项要求，我们在整合学校已有坑成资源的基础上，充分开发潍坊乡土资源，制定课程开发及实施方案，经多次论证，邀请各界专家指导，组织学校部分优秀教师开发了《享受书香》这一套活动课程。

一、课程开发的背景

健康街小学建校已有近50年的历史，学校文化底蕴丰厚，育人活动丰富多彩。少年军校、经典诵读、孝道教育等育人活动已成为学校的特色品牌。自201*年以来，这几项活动更是得到了深入开展，但在活动过程中却发现了一系列的问题：各项主题活动在开展时虽然组织比较严密，但却缺少现成的资料，需要临时整理；系列活动之间缺少层次性，以致使活动之间的联系不紧密，育人效果打折，或是系列活动缺少整体感，育人效果不突出，基于以上问题，总结开发一套具有学校特色的课程资源已成为一项紧迫的任务。

二、课程开发的过程（一）研讨、准备阶段

学校成立以校长为组长，业务校长为副组长，教导处人员为成员的课程开发领导小组，制定了《《享受书香》课程指导纲要》（以下简称纲要），确定了课程开发的主题和资源范围，使课程的开发有了强有力的组织保障。

组织学校部分优秀教师对《纲要》进行充分论证，提出修改意见，不断进行充实和完善。在此基础上，邀请有关专家对完善后的《纲要》提出指导意见，最终确定《纲要》内容。

精心选配编写人员，选择学校历年来在组织各项活动中表现突出，成效优异的老师作为主编人员，各年级其他任课教师组成编写团队，明确课程开发的意义及《纲要》指导精神，增强开发工作的自信心。

《享受书香》系列校本课程全套六册，共72万字，每册分七个单元，分别为“诗词鉴赏”、“传世美文”、“孝道故事”、“潍坊史话”、“心灵驿站”、“军事天地”、“中华经典”。

课程资源的开发整理，直至出版发行，历时一年半，在开发整理过程中，主要体现了以下几个方面的特点：

1.全员参与：课程开发是一个长期的过程，它需要学校各部门、各层面教师都参与到过程中，学校教务、政务、科研、总务、少先队、工会等部门通力合作，不断创新、努力做到计划完善，全力投入。学校还发动学生家长和学生参与相关资料的收集和整理，具备一定特长的部分家长积极参与其中，发挥了重要的作用。2.突出主体

课程开发过程中，突出教师的主题作用，尽力征询专家意见而不依赖专家。充分保证了教材不脱离学校特色，适合学校实际情况，对今后课程的顺利实施打下了良好的基础。3.精心选择

悠久的中华文化历史，丰富的潍坊人文自然资源，特色的学校活动内容，都是课程资源的素材，内容丰富，资料众多，将尽量丰富的内容纳入课程资源之中，让学生尽可能在活动中接触到尽量多的知识，是内容选择的基本原则。有利于学生全面、主动的发展，让每一位学生的潜能都获得充分的、和谐的发展和个性得到张扬，是选择内容的主要依据。因此，我们根据不同年龄段学生的能力，兴趣和经验，以多种形式呈现资源，吸引学生参与阅读参与实践。

4.独具特色

经过精心编排的校本课程《享受书香》具备以下几个方面的特色：(1)将学校特色融入课程资源

“少年军校”、“经典诵读”、“孝道教育”是学校育人活动的三大特色，在教材内容中，我们设立了与之相关的五个单元，以“诗词鉴赏”“经典美文”“中华经典”三单元的内容学会读书活动，以“军事天地”栏目作为少年军校学员的课内读物，以“孝道故事”作为学校孝道教育的活动材料，在此基础上开展各项主题活动。

(2)将环境文化融入课程资源

我们把潍坊丰富多彩的自然资源与课程开发结合起来，潍坊各地的名山胜水，各具特色的自然景观都是极好的内容。让血色换个通过认识了解这些自然景观，增强热爱家乡的情感。(3)将人文元素融入课程资源

潍坊地区有着源远流长的历史、任务、典故、民俗、工艺、人文景观多不胜收，这些都构成了课程资源中独具特色的人文资源。(4)把传承文化融入课程资源

将历代著名的诗词、古代蒙学经典列入课程资源，知道学生从千古传颂的美妙诗篇中感受中华文化的深厚底蕴，在音律的平仄变化中，感受诗词的魅力，提高学生审美情趣，提升综合素质。(三)统筹安排，整理成形。

课程内容的编排原则，总起来概括为“一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升”。

“一条主线”就是培养学生人文素养，提高学生综合能力。

“点面结合”中的“点”指学生现有的阅读能力和知识，“面”指广泛涉猎，立足于现有能力，指导学生广泛涉猎。

“综合交叉，螺旋上升”指同样的内容可以在不同年级中重复出现，但要根据不同年级学生特点体现出层次性。三、课程实施情况

整合后的课程资源共七个单元，涵盖四大活动模块：经典诵读、孝道教育、少年军校、探究活动。针对涵盖内容，学校统筹安排，各职能部门分工合作，落实师资安排，落实课时，制定详实可行的活动开展实施方案，以主题活动的形式落实内容，主要通过以下途径开展：

（一）经典诵读

1.制定读书活动方案，确保各项活动顺利开展

学校成立以张进兰校长为组长，其他主要领导为成员的领导小组，分别制定详实可行的学生读书活动方案和教师读书活动方案，直接领导和组织学校读书活动，使活动的开展得到保障。

2.注重校园读书环境建设，创建学校良好读书氛围

影响学生日常习惯养成的因素中，所处的环境居于重要地位。为使学生养成良好的阅读兴趣和阅读习惯，学校从营造校园读书环境入手，培养学生阅读兴趣。在教学楼每层走廊的楼顶横梁上粘贴古今中外名人读书格言70余条，在每层走廊的东西两端悬挂古今中外名著名家介绍24幅，并为每一个班级配备敞开式书架和精美的桌椅，使学生足迹所到之地，目光所及之处皆为读书的环境，学生生活在一个阅读的环境中，耳濡目染，潜移默化之中不知不觉地养成了阅读的习惯。

2.主要活动形式

（1）图书超市，让好书漂流

由于多种原因，学校图书室的硬件建设跟不上学生阅读需求的发展，家长为学生提供的书籍有的不适合学生的阅读兴趣，学生可选择的范围较少，部分学生还处于一种被动阅读的状态，阅读效率极其低下，而且学生阅读过的书籍大多闲置，造成了很大的资源浪费。学生的阅读活动仍处于粗放式管理状态下，整体效率比较低。

针对以上情况，我校采取开展“书香超市”活动的形式，实现图书资源共享，提高图书利用率，满足学生阅读需求，提高学生阅读兴趣和效率，并直接锻炼学生综合能力。卖方的准备阶段

“图书超市”活动中的卖书方以班级为单位进行准备，全班同学分成7个小组，并在小组内进行人员分配，分别担任宣传员、记录员、售货员、纪律维持人员等。学生从自己已经读过的书籍中选出可读性比较强的部分图书，在小组内进行登记，并讨论制定每本书合适的价格区间，填写相关表格。书籍的提供者根据自己的读书体会制作宣传海报，好书推介演讲稿等宣传材料。

宣传阶段

参与卖书的班级在正式交易前三天开始进行宣传，各活动小组将自己制作的海报张贴在学校的指定位置，并随时针对参观学生的询问进行讲解，利用中午或课前、早读等时间，走进各班教室进行演讲，向其他同学介绍自己的书籍。

图书交易阶段

学校统一要求每周三、周五两天中午预铃前半小时时间为书香超市的营业时间，卖书的同学以小组为单位在各自指定的地点向有意购买或置换图书的同学售书，按照小组分工完成售书或图书置换活动。负责售书的同学按照登记的价格区间，以尽量高的价格将书卖出去，记录员负责登记卖出的图书的售价和购买人的姓名，其他同学维持现场秩序。愿意购买或置换书籍的其他班级同学，根据自己阅读宣传海报获取的信息，用自己的零花钱或售书者提出的希望得到的书籍到售书地点购买或置换书籍。

负责售书的同学卖的是本小组所有同学提供的书籍，因为在登记时记录的是一个价格段，而不是准确的售价，因此，在售书时的讨价还价行为也锻炼了学生的表达能力和交际能力。

班级售书活动结束后，由班主任对本班的活动过程进行总结，参与活动的同学写出自己的体会。

此外，在活动开展过正中，我们还定期举行了名家读书报告会、校园读书节、结合各种节日举行各种主题演讲朗诵比赛、读书之星评选、读书知识竞赛、书香家庭评选、班级读书文摘、手抄报展评、征文比赛等二十余项读书活动，激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读能力。我们为每一个师生准备一个读书档案夹，记录了每个人在读书过程中的成长足迹。

（二）孝道教育

在孝道教育的实施过程中，我们主要遵循学生的心理特征和品德形成与发展的规律，有的放矢选择教育内容。以“知孝、行孝、评孝、传孝”为主线，将孝道教育内容分为三个层次，一二年级，对学生进行“听父母的话”教育；三四年级，对学生进行“帮助父母”教育；五六年级，对学生进行“理解父母、回报父母”教育；着力做好六件事：“上敬老课”、“读敬老书”、“讲敬老话”、“做敬老事”、“写敬老文”、“当敬老兵”。让学生在系列活动中养成良好的行为举止，培养孝敬父母、尊敬师长、关爱他人、回报社会的崇高美德。实施步骤第一阶段：知孝

一是学校召开全校动员大会，明确活动的内容、目的、要求，动员学生积极参与活动。并且特别邀请了青州市孝文化研究会会长曹元国作孝文化专题讲座。各班利用班会、中队活动、思想品德课时间做好深入的动员工作，引导学生积极参加“孝道”教育活动。学校召开家长会，发放至家长的一封信，让家长了解活动内容，配合学校开展工作，和学校一起培养学生良好的行为习惯。二是开展好上敬老课活动。各班利用班会时间统一收听或者收看孝敬父母的故事，在全校15个班中举行一次谈孝敬父母的活动。各中队组织队员学习《弟子规》，在此活动中，学校组织一次集体背诵活动，学生代表背诵、以班为单位背诵、全校齐颂。低年级传唱感恩歌谣，中高年级诵读古今外感恩故事。坚持每周一下午班会时间开展孝道教育课，向学生系统讲解新孝道常识和古今中外的敬老故事。学唱一首孝歌，由音乐教师利用音乐课初步教会，班主任加强培训和锻炼，并通过每天唱孝歌，进一步宣扬孝的思想和倡导学生的孝道意识。全体课任教师充分挖掘所授科目中的与“孝”及感恩相关的素材，让学生在每堂课中都能接受孝道教育；三是读敬老书活动。结合学校的小书架开展读敬老书活动，为拓展学生孝道视野，采摘、推荐书报、媒体上的敬老文章让学生阅读；《二十四孝故事》编印成挂历，悬挂在每个班级，时时刻刻渗透“孝”的教育；把《中国敬老故事精华》一书作为学生学习孝道知识的首选书籍，组织读敬老书心得交流会，激励学生向先辈看齐，反省自身。

通过以上活动的开展，使学生熟知这些“孝”的典型人物和事件，用榜样的力量推动学生的孝认识和孝行为，并进一步感知和认识自己应该怎样对待父母长辈才是孝敬的。

第二阶段：行孝

一是学校编写了《健康街小学孝道教育三字歌》，在大课间时集体背诵，并将《感恩的心》手语操和孝道诗文诵读作为学生大课间集体项目。学校要求学生尊敬师长、见到长辈、先打招呼，“您好”、“您辛苦了”、“谢谢”等礼貌用语常挂嘴边。发放了《健康街小学孝道联系册》，规定每周六为全体学生的敬老日，要求学生根据实际情况，做一件或几件让父母高兴的好事、实事。活动期间，家长要及时做好活动记录及意见，到校后各中队召开以感恩为主题的班队会，师生一起交流。二是学校利用节假日组织学生去敬老院，帮助老人做一些力所能及的事情，并且给他们带去精心编排的节目，让他们感受到孩子们带去的快乐和温暖。三是教师指导学生写好敬老系列小作文：如《今天我当家》，旨在让学生把道德认识转化为道德行为；如亲子篇--《我讲我的孝道故事》，旨在把家庭孝道与学校德育有机地联系在一起，让家长给学生树立一个孝亲敬长的榜样。如《我们一起去助老》，旨在全社会形成敬老的氛围。学校要求学生每星期至少写两篇敬老日记(孝心作业)，把学校德育和家庭孝道乃至社会美德有机结合在一起。第三阶段：评孝

在学校的统一安排下，各班开展“班级小孝星”评比活动，通过“我说我的孝敬故事”、“我的孝敬先进事迹介绍”评出班级的小孝星；在班级评比的基础上，学校开展“校园小孝星”评比活动，学校在全体师生大会上进行表扬，颁发“健康街小学校园小孝星”证书，并且在学校宣传他们的事例，号召学生把敬老行为推及到其它社会老人，人人争当敬老爱老助老标兵。我们还结合活动的开展评出了孝道教育活动优秀家长，旨在全社会形成敬老的氛围。

第四阶段：传孝

通过一系列孝道教育活动的开展，我们培养出一大批在尊师敬长方面表现突出的“小孝星”。在家庭中，“小孝星”们做力所能及的家务，为病中父母端水送药，为过生日的父母送上祝福既锻炼了孩子们的生活能力，培养了他们良好的品德，也给家庭带来了无限的快乐和幸福。在学校里，“小孝星”们尊敬老师，关心集体，关爱同学，他们的行动已形成了良好的心智和健全的人格。渐渐内化了的优良品德在校园中“润物细无声”地发扬光大，成为我们校园文化的一道靓丽的风景。在社会上，“小孝星”们尊老爱幼：公交车上主动给老人、孕妇让座，节假日到社区做环保宣传，帮助打扫卫生，清理小广告，捡白色垃圾，帮助军烈属干活，到养老院为老人义务服务等，他们的行为受到社会各界的赞誉。

（三）少年军校

我校和驻潍坊54960部队（现71375部队）修理营联合创办。学校党支部书记、校长担任军校校长；军校副校长由德育校长担任，主抓具体活动的实施；部队派出技术过硬的教官担任辅导员。制定了详细的少年军校章程，并确定了校旗和校歌。校领导小组每学期召开专门会议共同制定工作计划，坚持定期检查落实情况，管理体制上采取了学校建制模式和部队建制模式相结合，管理上实现了制度化、规范化。把少年军校服装作为学校的校服，凸显少年军校的特色。使少年军校在成立开始就形成了作风严谨、纪律严明的风格。

依托少年军校，注重塑造队员人格，以“学会生存,学会求知,学会合作,学会沟通,学会创新”为目标，对学员加强爱国主义教育，增强国防意识，培养自信、自立、自强、自尊、自爱的“五自”能力，开展了丰富多彩的教育活动，对于学校的发展和良好校风、校貌的形成起了巨大的影响和推动作用。（四）调查实践

针对“潍坊史话”栏目内容，主要开展以参观考察，动手实践、资料搜集整理等形式的活动，使学生在活动中感受家乡的自然风光优美，人文底蕴丰厚，培养学生了解家乡、热爱家乡、建设家乡的感情。

四、评价引导，激发热情

在评价过程中，主要有以下评价方式

1.诵读考级活动

每个年级两个学期共确定四级等级证书，每学期两级，各学期一级证书的内容是必读必背篇目的一半内容，发证时间在期中考试之前，二级证书为选读选背篇目，发证时间在每学期期终考试之前。

背诵内容的检查，可以安排给组长。学生每背过一首就可以随时检查，经检查确认后，在学生手中的记录单相应位置盖章。

阅读内容的检查,以读书笔记为准。教师根据各年级学生读书笔记的要求，向学生提出明确的标准，包括读书笔记的内容、数量等，学生完成后，经老师检查合格，发放等级证书。

学生获得的各级等级证书以及做的读书笔记，存放于读书档案袋，作为过程性材料妥善保存。

2.成果评价

主要产生的成果形式为学习笔记、手抄报、手工作品、照片、视频资料、征文等，优秀作品予以分类集中存放。

学生在阅读经典名著时的读书笔记；在参观考察时的记录、照片、视频资料；在操作实践中的成功作品等，均可以看做成果材料。

3.读书之星评选

每学期结束前，根据前两项评价成绩评出读书之星，颁发获奖证书。4.书香家庭评选5.小孝星评选

6.孝道一家人评选活动7.少年军校优秀学员

五、活动成效

活动课程的开展，取得了良好的成效。（一）学生综合素质得到提高

1.通过读书活动，学生个体得到发展，综合能力和人文素养得到提升学生的阅读量得到成倍增长。到目前为止，每学年每个学生古诗词课外背诵量达到四十首以上，阅读有意义的课外图书达到十本以上。

学生的眼界得到开阔。通过参观访问、考察旅游等活动，学生了解了家乡的自然及人文景观，对潍坊的历史变革、民间艺术、城市风貌等各方面都有了一个直观地了解。

学生的操作能力得到加强。通过亲自动手实践制作、以各种形式收集整理信息等活动，不仅增加了知识面，而且锻炼了实际操作能力。

2.通过孝道教育活动，促进了学生思想道德素质的提高。大多数的学生在日记中写到：学校开展的孝道教育活动教会了我怎样做人，尤其是怎样关心他人，关心父母。有的了解到父母的辛劳，就在父母生日或特殊节日（父亲节、母亲节、三八节等）悄悄送上一张贺卡，摆上自己做的饭菜，写上一封信，让父母感动不已一件件小事反映了学生的家庭伦理道德水准提高了，家庭责任感增强了。与此同时，我们引导同学们向社会献爱心，让学生在关心社会、服务社会之中树立社会责任感。

3.“孝道教育”促进了学生家庭的和谐家风的建立。从学校对家长的调查反馈栏里都反映孩子变了，变得懂事多了。学生的日记中写到：学校的孝道教育活动开展后，我开始观察父母，在意他们的一举一动，偷偷将他们的生日记在备忘录里；当他们发火时，我能冷静地从父母、长辈的角度出发想想；当父母有事晚归时，我也会主动做家务了很多家长给学校写信要求“此项教育活动确有成效，希望学校把这样的教育活动继续坚持下去。”

4.通过少年军校的训练，一是锻炼了自理能力；二是增强了集体观念；三是学习了部队的作风，纪律；四是增强了小学员的国防意识和拥军爱国意识。

（二）学校整体形象得到提升

教师专业素质的提高和学校学习、文化氛围的日益浓厚，使学校的整体形象得到提升，得到了上级领导和社会的认可。市区教育局主要领导也多次到我校指导读书活动开展工作，并提出多项建议；《现代教育报》、《齐鲁晚报》、《潍坊晚报》及潍坊电视台等多家新闻媒体也对我校读书活动的开展做了相关报道。学校师生作品集《串起生命的珍珠》《唱起心中的歌》《荡起幸福之舟》等获得读者的好评。在今年的潍城区首届宜学特色学校评选中，我校因读书活动的开展，被授予宜学特色学校称号。

“孝道教育”促进了我校“和谐发展”的培养目标的实现。我们提倡孝道教育，就是要把和谐教育深入到家庭中去，建立和谐家风，促进学生的和谐发展，实现我们的培养目标，构建和谐社会。

我校的孝道教育系列活动也引起了社会的广泛关注。齐鲁晚报、山东教育信息网、手机报及潍坊晚报等新闻媒体先后进行了报道。并且给潍坊市关工委、团市委、提供了现场展示。

少年军校，受到社会的广泛关注，其事迹多次在全国及省市的电台、电视台和报刊上宣传和报道，学校也先后被评为“山东省国防教育基地先进单位”、“山东省体育卫生国防教育工作先进集体”、“全国百佳特色学校”“潍坊市素质教育传统项目学校”，依托少年军校开展的丰富多彩的教育活动，被评为“潍坊市素质教育优秀活动项目”。

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