龙泉驿区第七届中小学教师说课大赛中学化学组总结
龙泉驿区第七届中小学教师说课大赛中学化学组总结
根据龙教研（201*）14号文件《关于开展龙泉驿区第七届中小学教师说课大赛的通知》精神，在第一阶段校级竞赛的基础上产生了优胜者，由各学校推荐参加第二阶段区级说课大赛。中学化学组共推荐18人参加区级说课大赛，其中高中教师7人，初中教师11人。于201*年10月11日在龙泉中学顺利进行，参赛教师无一人缺席。经过一天的激烈竞争，通过3位评委围绕《201*年龙泉驿区第七届说课大赛中学化学评分标准》公平、公正评比量化，评出等级奖共14人。其中一等奖2人，二等奖4人，三等奖8人。在说课当天，全区部分化学教师主动调课，抽出时间参加听课活动。同时还有部分学校领导抽出时间亲临指导，如华川中学的龚诚校长、双槐中学的叶定安校长等，还有部分学校的中层干部，如龙泉二中的刘颖主任、龙泉中学的杨远琼主任等，同时评委组的龙中的宁顺德校长助理、外实初的罗君主任。更为值得肯定的是，参赛教师中还有一些学校中层干部，如黄土中学的雷云主任、西平中学的周睿主任等。教培中心的薛美容主任也亲临现场指导。他们的参与，为化学学科赛场增色不少。也充分体现了各级领导对本次说课大赛的高度重视。各参赛选手认真准备，较充分地体现了课程改革的方向，体现了教师的主导、学生的主体地位，体现了“学案导学”的实质，进一步促进了教与学方式的转变。下面就从说课项目一一进行总结。一、教材分析
教师们在进行教材分析时注重了该内容在教材中的地位、作用和前后联系，也注重了对教材内容的取舍，还注重了实验的改进。如同安中学的孟婷老师、黄土中学的雷云老师把教材上的验证性实验改成探究性实验；外实初的高俊勇老师把教材中的实验改为学生分组实验；实验中学的黄娟娟老师为体现“绿色化学”理念，将教材上取“20ml水”改为取“5ml水”，固体药品由“5克”改为“1.25克”。但对教材编者的意图剖析不够或没有剖析，对教材取舍的理由分析不够充分。
二、学情分析
教师在进行学情分析时注重了学生已有的化学学科知识、认知能力的分析，大多数教师对本校学生的实际情况进行了分析。但对学生的思维水平剖析不够深入。
三、教学目标
本次说课中，教师们采用了“三维”目标“分列”、“融合”两种形式书写，绝大多数教师采用的是“分列”形式。在“分列”书写时个别教师牵强附会、有强加之嫌。也有少数教师采用了“融合”的形式进行书写。值得肯定的是，有个别教师很好地理解了教研活动时教学目标书写指导精神，很好地利用了教研活动成果。如龙泉中学的张晓敏老师利用了如下书写方式：
通过-----------，-------------------，------------------------------。
过程与方法知识与技能情感、态度与价值观
这正是我们化学学科所提倡的。教师们基本上都有教学重点和教学难点，但教学重难点确定的原因剖析不够或没有剖析。值得肯定的是，航天中学的黄芬芳老师根据教学内容、学生情况大胆地说出了本节课没有难点。双槐中学的刘辉老师、同安中学的孟婷老师等对重难点确定的原因进行了较好的剖析。四、教学方法
教师们在教学方法上进行了大胆地改革与创新，很好地体现了现代教学理念和素质教育的要求，体现了“学案导学”理念和化学学科的特点。如：情景创设法、实验探究法、小组合作法、讨论助学法、学案导学法、启发式教学法、多媒体辅助教学法、多元评价法等。值得肯定的是双槐中学的刘辉老师、洪河中学的向晓莉老师、平安中学的邓佳老师在实验探究法中建构了科学探究的一般顺序“发现问题提出假设设计实验实验求证得出结论”，这正是我们现在需要探讨的活动元的“教学建模”，还有外实初的高俊勇老师、实验中学的黄娟娟老师等引入了“竞赛评比法”。但老师们对上述教学方法没有很好地阐述，没有对为什么使用该教学方法进行恰当的说明。五、学法指导
本次说课大赛，教师们都能根据教学内容、本校学生学情，选择合适的学法，基本上体现自主学习、合作学习、探究学习，体现学生学习方式的转变。较好地体现了学生的主体地位。如：航天中学的黄芬芳老师安排学生课前收集日常生活中用到的塑料、纤维、橡胶制品，查资料、上网等方式了解有关使用塑料的利与弊，为课堂的辩论做准备。外实初的高俊勇老师以小组自主合作学习和实验探究为主要学习方法。洪河中学的向晓莉老师对使用的“实验引探法”、“合作学习法”等进行了较恰当的阐述。龙泉中学的张晓敏老师将学法与活动元进行了一一对应。
六、教学过程
这是本次说课大赛最值得肯定的。老师们虽然在前面几部分阐述不够完整，但实际的教学过程很好地体现了本次大赛的要求。也说明老师们的实际教学水平有了大大的提高。大多数教师教学环节设计科学，各教学环节衔接流畅，教学方式和手段灵活多样，注重教学情境创设，突出了重点，突破了难点，很好地彰显了教师的主导、学生的主体地位，真正地实现了教与学方式的转变。如：柏合中学的薛林老师、同安中学的孟婷老师较好地使用了我区中学化学的新授课“5.5”导学教学模式；双槐中学的刘辉老师建构了“设置问题、创设情景活动探究、建立模型解释应用、拓展提高交流收获、体验成功”的教学模式；实验中学的黄娟娟老师对“5.5”导学教学模式进行了灵活使用，其教学环节为：情景体验我能探究合作展示精读点拨反馈矫正巩固拓展；西平中学的周睿老师采用了“信息交流活动探究阅读思考应用解释归纳总结达标测评”的教学流程；黄土中学的雷云老师采用了“自学查测创设情景，导入新课合作学习、实验探究反馈矫正”的教学思路；洛带中学的张国春老师采用了“创设情境原理的探究形成条件探究原理的应用反馈练习总结反思”的教学流程；外实初的高俊勇老师的教学思路为：“创设情景，引发问题实验探究，引导发现探究释疑，拓展提高动画模拟，突破难点学以致用，练习巩固课堂小结，交流收获”；大面中学的吴开强老师采用了“创设情景，以疑激思，揭示新知自主探索，合作交流，理解新知尝试新知，反馈巩固，运用新知引导小结，布置作业，优化新知”的教学顺序。龙泉中学的张晓敏老师还画了教学流程图，龙泉中学的李中君老师、航天中学的黄芬芳老师、华川中学的张泽林老师很好地利用了新课程理念去对《合成材料》进行说课。但老师们在教学环节中对如何引导学生“思维建模”还缺乏设计；使用多媒体辅助教学时，如何利用缺乏很好的展示。七、板书设计
老师们在板书设计上都很下工夫，大多数老师都采用了正、副板书，双槐中学的刘辉老师、洪河中学的向晓莉老师、同安中学的孟婷老师利用板书内容设计成化学“天平”的形式，很好地体现了课题《质量守恒定律》的特点。洪安中学的李朝伟老师采用了箭头把各内容连成整体，形成网络。所有参赛教师均很好地体现了本节课的主要知识与技能，层次分明，便于归纳总结。八、教师风采
参赛教师的共同特点是普通话流畅、穿着打扮合理。说课过程中使用了较合理的手势进行辅助说课。
总之，本次说课大赛为教师们提供了交流的平台，施展的舞台，教学的研究是无止境的，只要我们齐心协力，一定会使教与学方式不断地转变，以适应素质教育的要求。
区第七届说课大赛中学化学评委组
201*年10月15日
扩展阅读：辽宁省第七届中小学教师教育技术应用技能说课大赛-文稿
参赛组别：小学组参赛学科：小学语文参赛序号：
参赛组别、参赛学科由选手自行填写，
参赛序号由组委会填写
巧用媒体创设朗读情境
教材版本：人教版年级：五年级课题：《桥》
参赛城市:参赛单位:
参赛选手:时间:201*年8月
辽宁省第七届中小学教师教育技术应用技能说课大赛-文稿
一、教材分析：
《桥》是人教版五年级下册第四组的第十六课。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
二、学情分析：
学生已经具备了朗读理解的能力，初步掌握了以读促解的阅读方法，并在平时的学生过程中有了切身体验。但本课的事件背景离学生的生活实际比较远，需要创设情境，以促进理解。
三、教学目标：
1、认识本课中的６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑”等词语。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住自己感动的语句，以读促解，从而理解课文内容，感受老支书舍己为人、大公无私的高贵品质。
四、教学内容与过程：
（一）教学内容：
本节课的教学内容主要是：引导学生品读课文，抓住感点，理解课文内容，体会文章深刻的中心思想。
（二）教学方法：
我采用的教学方法是：自主读悟，合作交流的方法，师生互动、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生积累语言、运用语言的能力。学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。
（三）教学过程：
本节课我是分以下五个方面进行教学的：
1、创设情境，导入新课：播放山洪暴发的视频，让学生体会到洪水带给人们的灾难，为学生奠定理解的基础。
2、初读课文，整体感知：初次读文，扫清字词障碍，从整体上把握文章的内容。3、深入读文，朗读感悟：指导学生抓住令自己感动的语段，进行感情朗读，以读促解，体会主人公的高贵品质。
辽宁省第七届中小学教师教育技术应用技能说课大赛-文稿
4、读写结合，升华情感：五天以后，洪水退了，老太太站在河边，桥已经没有了，望着流淌的河水，望着曾经夺去了丈夫和儿子生命的河水，嘴里喃喃地说续写她会说些什么？这是为了在面向全体学生让学生全面发展的基础上，培养学生的个性特长，实现学语文向用语文的过渡。
5、课堂小结，回归整体
五、教育技术的应用：
（一）媒体的选择
现代化教学手段的使用能增强语文课堂教学的直观性，创设学习的情境，增大课堂容量。为了完成本节课的教学目标，我所选用的教学媒体有：图片、视频和朗读配乐等。
（二）教育技术的应用
现代教育技术是以电教媒体和传统教学媒体为基础，将多种媒体有机的结合。本节课，我主要在以下三方面应用了教育技术。
1、俗话说得好“良好的开端是成功的一半”。山洪暴发的情景是学生未曾体验与经历过的，其危害性仅仅用语言来描述显得十分空洞。因而在开课伊始，我播放了一段加拿大魁北克镇被山洪摧毁的视频，（请看大屏幕）从学生们圆瞪的眼睛，惊讶的呼喊中不难发现他们已经感受到山洪的可怕之处。这拉近了文章背景与学生现实生活的距离，为理解课文奠定了基础。
2、配乐朗读，就是利用电教媒体播放与课文意境相吻合的音乐，在乐声中声情并茂地朗读的一种教学方法。本课中，我运用音乐渲染情境、通过语言描述情境带领学生进入文本，进行感情朗读（请看屏幕）黑格尔曾经说过：“音乐是最具情感的艺术”。的确，音乐是一种具有极强抒情才能的艺术形式。在课堂上我先选用高亢激昂的音乐来衬托洪水来临的紧迫感，让学生体会到这千钧一发的危难时刻。然后用悲怆的音乐来营造老支书壮烈牺牲后的伤感情境。引导学生配合恰当的乐曲进行朗读，既渲染了气氛，又激起学生情感共鸣，为更好地理解课文内容以及作者情感起到了明显效果。
六、评价和反思：
本节课中我抓住了教学的重点，突破了难点，贯彻了以学生为主体，以读为本，读思结合的教学指导思想。有效地实现了读与情感体验的统一，实现了读与思想教育的结合，实现了读与人文精神的内化。合理运用电教手段，也增强了语言文字训练的效果，实现文道统一，体现新课标所倡导的人文性与工具性的有机结合。
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