九年级语文期中考试总结

九年级语文期中考试总结

九年级语文期中考试质量分析

本次语文试卷由三部分组成：积累与应用；阅读能力；写作能力，基本与中考题型相吻合，现就这份考卷及本校学生完成情况作一些分析。

一、考卷与考情分析

本次试卷兼顾基础与提高，试卷由积累与应用；阅读能力；写作能力，三大板块组成，分别考查学生知识积累能力、语言应用能力、体验感悟能力。同时这份试卷充分体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维原则，特别注重语言的实际运用。

就从学生答题情况看，积累与应用部分学生完成得较好，阅读能力部分其次，写作能力完成得较差。这可以看出学生对于语文基础积累还是较为重视，阅读部分学生主要问题是回答不准确，语言表达较不规范。如第16题大部分学生是回答了“难受”字样，却没有回答“无可奈何”这个感受。写作能力部分完成较差，有一部分学生只是仓促作答，甚至有一部分学生作文没有完成，这可能是与学生平时动笔较少、阅读面不广和考试时间较短有关。很多学生都不能构思非常完整，逻辑条理非常严密清晰地完成作文，表达中心，只是天马行空地想到哪，写到哪，文章文采也较差。

二．反思与经验总结1、狠抓语文只是积累，让学生每天多读、多想、多记，日积月累积少成多。

2、要充分利用教材培养学生阅读能力。教材中的课文都是文质兼美的妙文！如果在教学中注重课文例文作用，那么学生就会根据这些例子的字范作用去举一反三、触类旁通。突破学生阅读障碍瓶颈。同时培养学生的语言表达能力和整体感知能力，并告诉学生杂把握文章主旨基础上联系实际分析。

3、文言文教学要强化。要借助工具书和课下注释整体感知文章大意，让学生主动认知文言实词、虚词，引导学生诵读诗文，使学生形成良好的文言语感。

4、作文教要定格。今后作文教学要引导学生写定格作文，按照三大文体有条不紊的训练，作文既要在“通顺”上下功夫，也要在文体上强调，杜绝学生写“三不像”的文章，可根据每册每单元训练重点，进行作文训练。还要培养学生“有感而发”、“文为心声”的作文习惯，写自己真正感受过的内容，一定会更加得心应手。

三、下阶段措施：

1、整顿纪律，扫歪风，扶正气，让学生养成勤奋、踏实的作风。

2、借中考引发学生的危机意识，促发他们的学习主动性。3、加强对临界生、上层学生进行指导和督促，对后层生加大力度监控，对中层学生也及时做好沟通了解的工作。

4、不断强化高考意识，增强危机感。

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初三语文备课组

记得杜牧有这样的一首诗，银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，卧看牛郎织女星。这样的秋天，这样的月色，这样的意象，真的好美，可是这样的美景我们已无暇顾及，留给我们初三的时间也已不多，为了能更好的进入下阶段的教学，现在对这次期中考试进行一下小结，反思不是目的，汲取才更是重点！一、总体情况在这次联考中，我们学校在四所学校中位列第三，总平均分为101.6分，优秀人数为四位，一至四班只有三人，五班六班不及格的共有42人。一班与二班也有三个不及格。二、试卷结构与简析

全卷总共150分，共分2大部分25大题，考查了字词知识、古诗文的默写、仿写句子、成语的正确使用、病句的判断、课文内容背诵、漫画理解、综合性学习、课本文言文的阅读、诗歌的鉴赏、议论文的阅读、散文的阅读、命题作文的写作等知识以及第二部分课外名句与名著的考察。试卷第一大部分中第一小部分为语言的积累及运用，共28分，主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字字形、词语的理解、成语运用、、病句选择、古诗默写、漫画、综合探究。第二小部分为阅读理解，共42分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章，新颖的题型，特别是两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。第三小部分是作文，计60分。文题《我又一次铭记在心》，文体不限。题目本身极富挑战性，留给了学生一定的思维想象的空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求。对作文字数的要求为不少于600字。第二大部分为课外名著（格列佛游记、骆驼祥子、中国古代成语故事）与名句（古今诗文阅读）的考察。三、试题特点

1、重视语言积累与运用，注重沟通课堂内外。2、文言文阅读重课内阅读考查

3、现代文阅读材料一律从课外选取，试题注重对学生运用能力的考查。4、加强对学生书写的考察。四、答题情况分析

1．基础知识不扎实，语言运用能力不强。

一些学生背诵效果不好，默写不准确。语言综合运用能力不强，仿写、漫画一些基本知识还不会在语境中实际运用，没有转化为能力，缺乏语感。2．文言文词语积累不牢固，对篇章内容理解肤浅。

对文言词语的含义把握不准确，如解释“异”的意思，很多人答错而正确答案应是“以什么为异”。对文言文篇章内容理解、赏析能力不强，只会死记硬背，遇到活题不会变通。3．现代文阅读缺乏语言理解感悟能力。

缺乏对文本的深入阅读，答题技巧尚不够熟练。4．作文缺乏个性。

一是审题意识淡薄，主题不鲜明。有些作文中心不明确，还有些作文不在话题范围之内。二是选材范围狭窄、不新颖，编造材料、套用成文现象突出。一些学生平时只读课本，且只注重事件的记忆，不能深入分析运用，课外读书很少，文化视野狭窄，腹中空空。写记叙文，许多学生选材平淡、陈旧，缺乏真情实感，没有个性，感染力不强。

三是不能把握文体的基本特征，有些学生作文没有文体，出现了“四不像”的杂货摊式的作文。四是语言苍白，缺乏文采。说明平时学生语言积累少，词汇量小，文化底蕴不足，另外字的书写也是学生作文的一大难题。五、教学现状分析

1、教师之间的写作仍有较大空间。

2、教者对学生的识记督查力度有待加强。3、对习题的指导仍不够全面。

4、对学生的兴趣培养之方法有待商榷。六、应对措施

1、做好教师之间的团体协作，加大集体备课力度。

2、把握阅读教学的规律，将工具性和人文性很好地统一起来。3、给足学生品读文本的时间，教给学生有效的读书方法。

4、注意教学方法的灵活多变，采用自主、合作、探究的学习方式为主，叫着点播为辅。5、开发利用语文课程资源，沟通课堂内外。

6、注意做好拔尖与补差的工作，正正做到不放弃一位学生，不浪费每一秒钟

百尺竿头更进一步，我们初三语文组始终坚信，在王校长英明领导之下，以及各位老师的共同努力，我们运河中学的明天一定会更好！长风破浪会有时，直挂云帆达彼岸！

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