一年级备课组总结
一年级语文备课组总结
一学期的工作即将结束，本学期，我们一年级备课组全体语文教师，团结协作，教书育人，以教导处与语文组的工作计划为指导，以学生为本，以质量为魂，以课堂教学为中心，以校本培训为载体，结合本备课组教师的教研实际，完成了各项语文教学活动，现简要总结如下：
一、坚持以学为先。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师如果不学习，备课组活动就会成“无本之木，无源之水”。我们在开学前夕，就拧成一股绳，积极主动地学习《小学语文新课程标准》【201*版】和教师《新专业标准》，进一步明确了新课标和新标准鲜明的理念，明确了所教学段的阶段目标及两个标准修订的意图，做到教学伊始，整体把握，有的放矢。并将这种学习贯穿始终，规范、指导我们的教育、教学行为。
二、坚持狠抓活动落实。
本学期我们在教导处和语文教研组的领导下，切实可行地开展备课组活动，做到了定时间、定内容、定形式。
1、在活动中，我们集体备课，研讨课文的重难点、课后拓展小练习、反思。我们互相切磋，努力探究课堂教学最佳方案，力求课堂教学最优化，真正提高课堂教学质量。我们还重视教学过程的反思，每节课后教师都认真地反思教学过程，并随时随地与组内老师交流、讨论，寻求最科学，也最容易让学生接受的教学方法。2、检查和批改，是检测学生知识掌握情况的重要途径。自开学以来，我们六位老师一直关注作业布置的统一与分层，研究体验性作业，认真批改学生的作业，追求作业的有效度。这不仅有利于老师更好地了解学生知识掌握的情况，更对学生课堂内外的表现情况，有了一个更加全面的认识，从而能够更好地根据学生的情况，调整教学。
3、我们组借学校“经典素读”的东风，大力开展《百家姓》的诵读、古诗文的背诵、亲子阅读等活动，将阅读与识字结合起来。在阅读中识字，再以识字促进阅读，倾力培养学生的阅读兴趣，从而督促孩子养成良好的阅读习惯。
三、努力的方向：
1、加强学习，进一步提高工作的责任心和艺术性，努力提高我们组老师的专业技术水平。
2、继续抓好教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。
3、踏踏实实地开展好同步阅读活动，培养阅读兴趣，提高阅读能力，努力为学校的书香校园建设出一份力。
石化三小一年级语文备课组
201*/6/16
扩展阅读：201*02一年级备课组小结 新
平阳小学201*学年第二学期一年级语文备课组总结
时间过得真快，弹指一挥间，一学期就过去了。我们一年级的4位语文教师立足岗位，团结协作，求真求实，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务,并且根据教育局的精神，以减负作为本组的亮点工程，把教学关口前移，让问题在第一时间解决，努力做到减负增效。一、以“加”促“减”减负增效的基础。（一）、备课
过去，我们在谈及减轻学生学业“负担”的办法和指向，大抵总是减少课程、减少课文、减少作业、减少课时等等，总之围绕着“减”字做文章。能不能在“加”字上也做文章呢？譬如说，增加课文的趣味性，增加教学手段的多样性，增加课程的吸引力，增加教学的目的性，以此来增加学生的学习兴趣，减轻学生心理上学习的“负担”，提高课堂的时效呢？教师要做到这些，首先就应该在备课中做“加法”，多花时间，潜心研究教材和课程标准，研究任教班级的学生的特点，运用容易被学生接受的、有效的教学策略。因此，我们加强了教研组教研制度，两周一次的活动首要任务是做好教材分析，把握好每单元每课时的重点难点，进行如何突破重点难点的教学策略的研究，并对教研活动进行了详细记录。
本学期，全体语文教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了学生求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，“一得”交流都是大家随机备课组的话题，教师间互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，对本班前后5名学生跟踪调研，细致分析卷面，分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。
我们还实行备课“二轮制”，首轮备课为资源共享型的集体备课，二轮备课为有教师特色、班级特色的个人独立备课。二、上课
教师加强专业化学习，转变教学观念，改进教学方法，用科学合理的教学方法提高学生的课堂学习效率，减轻学生乃至老师的“负担”。教师在上课前必须精心做好教材和学情分析，了解知识的难点重点，课堂教学体现“三侧重”。即侧重规范、侧重过程、侧重反思。实施细则：
1、教师必须按铃声准时上课和下课，不得拖堂，保证学生有充足的休息和活动时间。2、教师必须备课充分、精神饱满走进课堂，按时按量完成教学内容。3、教师应针对教材内容，创造性地使用教材，制定不同的教学策略组织教学，以“活、新、合、动”的课堂特色，创学生喜欢的有效课堂。
4、严禁挤占用其他课程时间，严禁利用综合学科上课的时间进行抓差补缺。二、“合作交流”是减负增效的动力。（一）、“合作”是备课组凝聚力的体现。
新课标倡导学生要有自主合作探究的学习方式，而我们的老师也在努力体现这样的教学方式，在教学中，本备课组全体教师团结一致，共同奋进。充分利用学校多媒体优势，实现了组内资源共享。一个人的智慧是有限的，而集体的力量是无穷的。哪个人有了好的课件，好的构思，都及时和大家交流，这样既省时又省力，我们的每一节课都凝聚了集体的心血和智慧。（二）、“交流”是备课组成长的途径。
1、以备课为基础。为保证新课程标准的进一步落实，我们进一步转变教育观念，坚持“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”，“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”的办学宗旨，努力实现课堂高效率，教学高质量。本备课组全体教师依托教材，紧扣新的课程标准及我校“自主、创新”的课堂模式，精心设计教案，利用一切可用时间，在课前反复推敲、交流，最后确定出适合本班学生实际的优秀教案。并且在课后，全组教师都坚持写好课后反思，及时总结教学中的经验和不足，吸取经验，去其糟粕。
2、以说课促发展。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益。我们备课组坚持开展不定时的说课活动，且把这个活动做为一个重要的备课组活动来开展。每学期先开展单元说课，也就是说单元的教学目标、重点、难点，说教材的前后联系，说突出重点、突破难点的措施，说本单元学生应掌握的方法、技巧以及所应该具备的能力。集体探讨教学内容安排是否恰当，难点是否突破，教法是否得当，教具的使用是否有助于课堂教学，教学思想、方法的渗透是否得当，是否符合素质教育的要求。然后在上每课之前再进行说课交流。
三、“作业”是备课组最醒目的亮点。
我们努力做到作业“关口前移”，落实“增效减负”。备课时，教师把语文书上的课后练习作为课堂解决的重点，因为新教材课后练习就是围绕三维目标设计的，通过适当的教学环节、教学手段解决了这些题目，对三维目标的达成还会有问题吗？而紧凑的教学后，马上批改学生的语文书，了解学生听课时，该圈划的地方圈划了吗？该记的笔记记全了吗？老师重点分析的地方是否作过旁注，课后练习是否正确？这样做，促使学生集中注意力听课，也使教师课后尽早了解学生的上课效果，便于课后的补缺辅优工作。用足用好语文书，课后马上批阅，听课效果立显正确率奇高，字字端正、漂亮。对于回家作业的设计也做了大胆尝试，让原本不情愿完成作业的孩子尝到了甜头，自发地认真学习了。（一）、弹性作业，更趋合理性。
从以往的检查中可以看出，教师作业布置较关注“量”的体现，轻视“质”的把握。而作业量则是学生学业负担的最直接的体现，是家长和社会关注度最高的问题，同时也从侧面反映了该学科的35分钟课堂是否真正做到了高效。为此，作业的布置与批改作为减负工作的重要环节，已经越来越被教师所关注。
根据记忆规律，为了让学生能长期记住生字新词，在过去课后老师常常布置抄写生字词语的作业。对低年级学生来说，课堂上教的生字新词越多，作业抄写时间越长，特别是在一年级下学期，我们的老师会觉得课本上的新词太简单，往往会拓展更多的词语。词语增加了，学生的作业花时也相应增加。在学生抄写的过程中，有的词语对个别学生来说不是新词，但老师统一要求抄写。于是这些学生在抄写过程中更多的是做重复劳动，而不是去记忆。对另外一些学生来说，他们在抄写时更多的是关注有没有抄错，也没有去进行有意记忆。
本学期，我组教师们采用了课堂上当场默写新授的生字新词的做法。在课堂教学结束前两分钟，将本节课的新授的生字新词当场默写。课后教师尽快将默词本批改，学生根据自己的默写情况只抄写默写错误的新词。
这样做的好处是1.学生在新授课学习生字新词时思想更集中，加强即时记忆。有意注意会加强，提高听课质量。2.对已经掌握的生字新词，学生可以减少课后不必要的抄写时间。3.加强学生预习课文的效果
在默写中，除了默写新授的生字新词，也默写课文中一些学生已学但易错的词。为了减少作业时间，孩子们预习工作做得更仔细，上课时更专心，识记生字更认真，学生也开始关注生字的结构规律。这样大大提高了课堂效率。学生抄写的时间减少了，他们就有时间去进行课外课外阅读。（二）、“超市”型作业，彰显人性化
传统教学中“一刀切”的现象往往无法顾及各层次学生的认知要求，桎梏了学生个性的发展。作业难度太大，就可能挫伤学生学习积极性；难度适中，学生就会表现较强的主动性，信心百倍的完成作业。现代教育心理学认为，激发学生学习动机的种种诱因中，成就动机则是普通的、有效的一种。为此，精心设计布置“超市”型作业，让不同水平的学生自主选择，给学生作业的“弹性权”，实现“人人能练习、人人能成功”，使每一层次的学生都能得到训练、发展。基础型练习要求体现课时目标的训练要素；拓展型与挑战型练习设计注重多元性、层次性与自选性，以达到尊重学生的差异、丰富学生的学习体验与培养学生的学习自主能力。如：《一粒种子》基础题：（应该每个学生都要掌握）
1、
请在会读的词语下面画上一颗★。
一粒舒服松土咱们口渴钻出去赶快泉水招呼挺一挺2、
组词。
站（）粒（）喝（）钻（）拉（）渴（）3、
连词成句。
1）、①可爱的小鸟②种子③呼唤④地面⑤钻出⑥世界
⑦看看
2）、①阳光②需要③水分④温度⑤种子⑥发芽
4、
拓展题：（有能力完成的学生可以试一试）
1、词语接龙：
挺：舒：
2、让学生准备黄豆，观察其在水中发芽的过程，并用画图的方式记录下来。
这种“超市”型作业，极大地减轻了学生的负担，保证了全体学生都在不同的目标下练有所得，使他们乐学而不厌，树立了“我能行”的信心。（三）、“创造”型作业，凸显个性化
新课程提出：“学生是学习的主人。”传统教学中，都是教师设计好习题让学生完成，学生被动应付，主动性得不到发挥。实践证明，学生对自己“创造”出的习题更感兴趣，练习也更投入、主动。从学生的需要出发，让学生当一回作业的“编导”，自己设计，自己参与评价。学生在这个自由的空间里各尽所能，各展所思，兴趣浓厚。如教完《春天在哪里》，我们让学生做做小诗人，仿照课文，把春天的美说出来。“学写小诗”是一项拓展性质的练习，旨在激发学生的兴趣，激活学生的思维，锻炼学生的口头表达能力，因此，所做的小诗不必像课文一般严密，也不一定要拘泥于课文里诗句的格式。
写一写。（选择其中的两个字在田字格中写一写）
钻松咱泥形式多样，充满个性的的语文作业，给学生带来的不再是“题海”大战后的疲倦、厌烦，而是让学生更多地体验到创造发现之余的成功喜悦。学生在设计作业过程中敢于尝试，勇于创新，其个性在享受作业带来的快乐中得到发展。（四）、家庭型作业,点亮亲情
一些学生不能独立完成作业，可以让家长参与到作业中来，这样，学生既可以学到知识，又可以调动学生的积极性，使得作业具有浓浓的“亲情感”。如学习了“声母和韵母”后，教师让学生在家里与家长玩拼音牌游戏，边玩边拼读两人手中牌包含的声母的和韵母。学了反义词后，让学生与爸爸妈妈玩拍手游戏,边有节奏地打拍,边对对子,如“我说高,我对矮,我说开,我对关”在这种具有亲情的环境中，学生学会了交流，学会了合作，知识、技能、情感都得到发展。
“一份耕耘，一份收获”。教学工作苦乐相伴，备课组工作任重道远。我们将本着“实干、勤学、合作、交流”的准则，一如既往，再接再厉，把备课组工作做得更加出色。
备课组需改进的方面：
课后我们反思了很多，从中学到了很多。我们认识到了备课组的不足，认识到教师应先对文本内容进行细读，再有选择性地教给学生，教师首先要学会筛选。同时教师可按照学习的需要重组教材，但应在尊重文本的基础上。
学生良好学习习惯的培养还有待加强，书写的姿势还不够正确，握笔姿势也有待进一步纠正，作业的规范化都是我们下一年的奋斗目标。今后努力方向：
1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展备课组之间更进一步地交流沟通，努力提高我们组老师的专业技术水平。
2、严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。
3、尽力做好后进生的工作，想各种办法，常抓不懈，努力不让一个学生掉队。
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