课改反思总结
“1+1”课改入轨模式实践的反思报告
长胜学校李桂平
“深化课堂教学改革，精心打造高校课堂”是我们教学的共同目标，“集体备课和导学案的有机结合”（即1+1模式）是我们实现目标的有效措施，“不怕困难，勇往直前”是我们实现目标的有力保障。凭借着不怕吃苦、勇于探索的精神，在各级领导的带领与指引下，201*年下半年我尝试着改变以往的教学方式，试图让学生在自主、合作、探究的教学活动中获取知识、发展个性。
回顾半年的努力，我在实践中探索，在探索中求真，对“1+1”课改模式有了较深刻的认识，自己的课堂逐渐向开放的自主、合作、探究型靠拢。下面结合自己的教学实践，进行反思。
俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满院。只有搞好集体备课才能整体提高教学质量。我们充分发挥长胜学校多轨教学班的优势，同年级组的几位数学教师定在规定的时间、规定的地点、就将要教学的内容由规定的中心发言人组织共同准确把握教学的重难点，共同研究最适合学生的有效教法和学法，共同设计最合理的作业和教学过程，争取做到以学生为本，站在学生的角度思考，以学生为出发点，备出切合学生发展需要。就拿上学期县示范课上李金梅老师做的《探索乐园》一课，那是我们五位教师共同研究的成果。起初，李老师个人初备，在集体备课时间上，她向大家说明自己的设计意图，我们就其中的学法指导进行精议。如何给学生提供有效的学法指导？李老师想到了让学生画一画，通过动手画圆体会两个圆的关系，可是这样就会花费很多的时间，于是我们想到了让学生摆一摆，利用手中的两个圆体会两个圆的关系，同时把摆好的圆贴在黑板上便于学习过程中的使用，有效地指导学生的学习。“教无定法，贵在得法。”由于各班学生都有其各自的特殊性，教师也各有自己个性化的教学风格和特长。所以我们集体备课既要强调共同研讨，又要突出个性特色，设计出不同的方案。在备《探索乐园》一课时，我们同时想到了让学生排排队，如果课上学生不能很好地利用圆的关系，那么我们就利用学生自己排队的实际帮助理解。展示课上，由于师生的陌生关系，并没有达到预设的效果，我们李老师这时启用了我们的预备方案，将问题转化成一年级的数学问题，让学生排排队，加深理解，这也是那节课上得一个亮点。可以说，集体备课充分发挥集体智慧，做到资源共享，提高工作效率，提高教学质量。
学案导学这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。在我们姐妹们的共同帮助下，我也尝试着利用导学案进行了教学。第一次使用导学案是市督导评估组来我校督导检查时进行的《扇形统计图》，由于是第一次使用导学案，光想着让学生体验学习的乐趣，主要设计让学生交流自己发现的信息和问题，对学生的掌控没有到位，学生个个畅所欲言，整节课在学生热烈的交流中匆匆而过，对于本节课的重点并没有进行总结和强调，是一节失败的课时。第二次进行《扇形统计图》教学是在骨干团队活动，我吸取第一次的经验教训，对教材进行了巧妙的使用，将教材中的四个图形安排在不同的环节，这次重在学法的指导，让学生体验数学学习中的迁移类推、仔细观察、推敲总结等学习方法，也许是学生学过的原因，这一次的教学是最完美的表演，学生在学习指导、交流展示、精讲点拨、跟踪训练、当堂检测几个环节中表现得十分淋漓尽致，在最后课堂总结时，我让学生选礼物，同学们不约而同地都选了“鱼钩”而没选“鱼”，因为他们知道方法比知识更重要。同样是《扇形统计图》，我受李校长的邀请再次在实验小学进行了观摩教学，这一次内容对于学生来说是新授内容，进行起来不够顺利。几次导学案的使用，使我认识到，导学案的使用要讲究策略，起初应应运于练习课和复习课，让学生在每一节课上都能感受到学习的乐趣，体验学习的方法，久而久之，将各种方法渗透到自己的学习中，逐步指导以后新授内容的自学。同时，教材的使用也要灵活，不能生搬硬套，我们可以以课时中的某一个问题作为突破口，让学生重点理解与把握，进而独立解决其他问题，我们也可以补充合适的练习题，要有梯度，提高学生的理解能力。还有，就是起初的学案课时涉及的知识点应该少一点，争取做到“课课清”，真正提高课堂效率。
我还参加了201*201*学年第一学期期末检测的试卷命题工作，为了突出本学期的教学重点，我再次研读课标与教材，以课标为指导，结合教材与生活实际，重点考核学生“四基”的达成和“四能”的提高。就六年级数学试卷来说，考核的都是本学期教材所涉及的教学内容中的基础，没有偏题，没有怪题，我班52人中有43人达到优秀，孩子们通过一学期的努力体验到了成功的快乐。我个人认为，如果在个别题目上稍加变式或拓展，稍稍拉开学生的层次，凸显优生的优势，更便于激发学生日后的学习兴趣。如何命题，命出有价值的试题，是我们日后研究的课题。
通过上学期的努力，加上假期里的再学习，对于“1+1”模式的认识更加深刻，我明白了领导的良苦用心，这样模式下的课堂确实能激发学生的学习兴趣，大大提高学生的学习能力，一定会培养出有能力有个性的学生。作为教师，我们没有理由不为学生的长远发展考虑，在这里，在学期初，特为以后的工作做简单的规划：
1、继续学习课程标准，深刻领会标准的内涵，随时指导自己的课堂教学。
2、带领同年级的教师搞好集体备课，不流于形式，争取备出有价值的设计。
3、做好表率，尽量利用导学案进行授课，使我校的课改氛围更加浓厚。
4、作为学校的教研组长，带领全体教师加强学法的认识与指导的研究。
总之，“1+1”课改模式为我们指出了方向，提供了方法，在各级领导的支持与指导下，我会潜心研究，与学生共同成长，不断进步！
扩展阅读：教学反思与总结
教学反思与总结
作为一名老师，上一节课难，上好一节课更难，从你走进教室的那一刻起就要时刻注意自己的言行举止，意思都不能马虎，因为你的任何行为都对学生产生或多或少的影响，如果只是为了上一节课而上课的话，那就太肤浅了，尤其对一些新的老师来说，要及时进行反思，每上完一节课，做一个简单的总结，这样才能取长补短，在短时间内取得更大的进步。现我就上节课杜老师的一节课做一简单总结。
教学思路：
老师上一节课，主要运用的是巴甫诺夫的学习理论，即学习是刺激与反映的连接的过程。在教学过程中，为了引导学生更好的理解，她也很自然的把这一理论运用其中。教学方法：
老师在一节课中运用了我国中学教学方法中常用的几种方法，如：1）讲授法即教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
2）谈论法又叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
4）练习法即学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。教学评价：
教学准备：在上课前进行了认真的备课，观看了相关视频，与其他老师进行了商议，并且对课堂的教学时间进行了一个较好的安排。并且对课程标准进行了仔细的对照，注重讲解重点，而难点只要求做了解，重难点突出。教学过程：
在整个的教学实施过程中，老师有一些环节把握得很好。第一，很正确的运用的巴甫诺夫的学习理论，注重激发学生的学习动机。第二，运用多种教学方法进行教学，使课堂教学丰富多彩；第三，能够积极主动的和学生交流，讲练结合，做到了师生很好互动，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚；第四，表现的比较自信大方，语言组织较为合理，声音及表情很有感染力，语速音色均较好，激发了学生学习积极性；第五，教态也比较符合要求，落落大方；第六，对指导老师的意见能够虚心接受，并且能很快的运用到接下来的讲课当中。第七，能够及时观察学生的听课情况，做到及时提问。
当然，在有诸多优点的同时，还是有一些不足之处：在教学准备上，教学时间安排的较紧，计划没有实现。重难点较为模糊，思路不是很清晰。教学过程细节方面还是有些不足之处：第一，在进门的时候，过于拘谨，不够自信，低着头；第二，走上讲台后，就马上放下教案，没有和同学进行一个眼神交流，手也没有找到一个固定的位置，这样会让学生们看到你很紧张。第三，一上讲台就讲新课，没有进行适当的导入，做好上节课与本节课的衔接。第四，授课过程中有些紧张，没有灵活运用肢体语言，有些死板，写板书与讲课分离了。写板书背对着学生了。第五，杜老师在教学过程中，总站在讲台上。第六，授课过程中有些不自然，写字时总把粉笔拿在手里。第七，语速太快，下面学生没有时间消化与吸收。
整改措施
教学准备：仔细参照教材做教案，认真解读重难点，突出重难点，对于教学时间的安排要留有余地，缓冲的空间要大些，教学计划要落实。为此，可以对学生进行课前预习的引导。
教学过程：一、讲课前
（一）、上课打铃后，进入教室的姿态要大方得体，要有自信，要抬头挺胸，要面带微笑，进入教室后腰环视一下课堂，和同学们有个眼神交流，切勿从门里挤进来，还低着头，学生看到后都没兴趣上这节课了。
（二）、走上讲台后，轻轻放下教案，两手固定在讲桌的某一固定位置，切勿随意晃动，或者两手搓来搓去。
（三）、上新课前，要进行适当的导入，做好上节课与本节课的衔接。说话时要有逻辑性，对自己所讲授的内容要熟记于心，眼睛不要一直盯着教案，要与学生有互动。二、讲课中
（一）、授课过程中自信大方，要善于运用肢体语言，边说边板书，写板书时不要背对学生，要给以学生侧面，说话时要慢条斯理，别说太快，语速很重要。在教授新知识时要注意灵活运用刺激与反映的连接，一个新词至少要带领学生读三遍，别把自己所教是学生当成“天才儿童”。上课的时候要有逻辑性与层次性，要有一个线索贯穿整堂课。要想驾驭整堂课，最好就是能过脱稿，不要去看教案，把自己要讲的内容熟记于心，脱口而出最好。
（二）、尽量精简语言，最好不要让学生产生听课疲劳感，要做到语言干脆利落，语速适中，语调有高低起伏（三）、在讲课时要做到镇定自若，不写字时要注意把粉笔放在桌子上，千万不要一直拿在手里。
（四）、提问的时候，要注意用词不要说什么“有谁主动回答我的问题”“下面我来检查一下或者“下面我来提问一下”，问有谁“主动”这样会使得某些学生误以为和自己没关系，反正有主动的学生，所以我们要面向全体学生，可以这样问“下面我来看看同学们对新知识掌握的如何”。问“检查、提问”，会引起部分同学恐慌。对于提问要给一个侯答的时间，这个时间不少于30秒，没有必要告诉学生时间是多久，教师心里有数即可，否则会使得学生太过紧张，老师要走在学生中间观察学生，询问学生，发现问题，不要总站在讲台上。
（五）、找学生起来回答问题时，要注意有选择性，这就要求老师要注意观察学生，叫一个积极踊跃，自信满满的学生回答问题，再找一个目光呆滞不注意听讲的学生回答一个问题，提问要面向全体学生，可以把一个问题分成好几个小问题，多叫几个人来回答。回答的不对不要过分批评，提醒一下要注意听讲即可，回答对了也别说什么“回答的真好，大家鼓个掌表扬一下他”这样不好，我们要表扬的是一件事而不是表扬某一个人。
三、讲课后
课讲完了最好能够做一个小结，回顾一下本堂课所学的知识，没有十分重要事儿尽量不要拖堂，占用大家休息的时间。
结束语
综上所述，要成为一名优秀的教师，不仅仅是要有扎实的专业知识，掌握更多的教学方法和教学手段，把知识很好地传授给学生，还要在课程体系的构建、教学内容的把握上下苦工，即是在更高的着眼点提炼课程的内容，引导学生的思考和参与，激发学生的兴趣及潜能；而对于课堂教学，也不仅仅是知识点的罗列，应该提倡学生对所学内容进行深层次的总结、提炼和升华。
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