赵湖小学校本教研总结07-08第一学期
赵湖小学校本教研总结201*-201*学年度第一学期
校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行
为。扎实有效的校本教研体制的构建顺应了课程改革发展的需要，满足了教师专业发展的需要，已成为教师成长过程中不可缺失的阶梯。而建立健全学校校本教研制度并使之常规化，是校本教研得以稳步推进的成功之首要。
一、校本教研制度化，加强教研常规管理
为能更好地实施校本教研，促进校本教研的落实，在开学初，学校领导层就与教研组长一起商讨学校校本教研办法。使校本教研常态化、制度化，给教师的校本教研提供了强有力的后盾。
加强教研常规管理，是落实教研计划的根本保证。因此，我们始终认真落实我校的《校本教研管理办法》，按照各项规定组织校本教研。本学期初认真制定了教学教研工作计划，坚持说课磨课上课听课评课的制度，坚持集中学习制度，坚持共案与教案重建和个性反思结合，加强教研过程管理，以保证学校的教学教研工作扎实高效。
二、加强师资建设
现代化的教育呼唤高素质的教师队伍，以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，要求教师由“经验性”转向“科研型”，由“知识型”转向“学者型”。要求教师不但要有先进的教育观念，还要有较高的理论水平，有驾驭课堂的艺术。1．加强学习，提高认识，转变教育观念。教师只有不断地学习，才能从职业的疲惫感、倦怠感中脱离出来，继续前进；只有不断地学习，才能适应新课程改革发展对教师的新要求；同时教师也只有以研究者的姿态进行教育教学，才能在不断的研究中发现问题并创造性地解决问题。平时我们经常组织全体教师不断学习先进的教学理念、新的课程标准，利用一切机会给自己充电，以增加自身的知识含量，提高教学技能。我们在教研组计划中落实集中学习内容，要求每一学期或一学年有计划地围绕某一板块的内容组织教师进行理论学习，或是针对学校教研组的现状提出行之有效的学习方案。
2．建规划，促成长。我们要求学校的每一位教师从自己实际出发，分析自己的优势，回顾自己的成长历程，制定三年成长规划，建立短、中和长期目标，坚持每年都有奋斗的目标。同时，我们也抓好骨干教师帮带同年段教师，从而提高了教师队伍的整体素质。三、规范校本教研管理体系，开拓校本教研新途径1．健全校本教研制度，规范校本教研活动的开展。
（1）建立领导听课和深入教研活动制度，领导经常深入教研活动，掌握分管学科的教学和教研情况，及时解决问题。有的放矢，有针对性地听课，课后和任课教师及时交换意见，及时反馈，及时做出评价，以促进教学。示范自我反思，加快经验积累。
（2）建全校本教研制度，规范各学科的教研活动。要求各年级组不但要有教研活动计划，而且要认真记录每一次活动情况。（3）建立教研组校本教研制度，抓好各学科组的教育理论学习，有计划有目的地开展专题研究，围绕重点专题研究开展听课、举办观摩活动。认真总结本学科行之有效的经验，进行交流、宣传、推广，组织本学科教师参加有关的继续教育学习。
（4）建立教师参加校本教研制度。教导主任及时掌握教师参加教研活动的情况，并把参与情况和质量纳入业务考评，并规定教师参加教研活动计入继续教育学时。在校本教研活动制度上，做到时间定、地点定、人员定、内容定。
（5）建立教师自我学习制度。以往“传授型”的教师己远远不能适应课改的需要，课改需要“研究型学者式”的教师，我们提出要求，在教师参与集体学习之外，应挤出时间自我学习，自我反思，不断增强研究的意识。
2．学校定期开展常态课、观摩课和模仿课等活动。在校本教研活动中，建立以校为本的促进教师专业发展的机制，创造有利于教师研究的氛围，使教师有机会对改革中遇到的问题进行公开而自由的讨论。同时，我们鼓励教师思维的独立性与创造性，加深教师对改革目标的理解。在这个过程中，教师是作为研究者、作为主人来参与的，不以任何形式、任何权威来压制教师个人的专业见解，教师们带着疑问与困惑，进行理性的思考，而不是被动地接受。教师是通过批判性的反思，做出新的理性选择。在这个过程中，教师与教师、教师与管理者之间的沟通、交流、对话，显得尤为重要。
3．师徒结对，促进教师交流。教师间实行师徒结对制度，促进青年教师成长。四、评价激励，推进校本教研健康开展。
我们将校本教研的基本要求充实到教育教学管理中，使校本教研在学校评价中占有举足轻重的地位。
扩展阅读：赵湖小学校本教研计划07-08第二学期
赵湖小学校本教研计划201*-201*学年度第二学期
一、指导思想
全面贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于改进和加强教学研究工作的意见》的精神，以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，紧紧围绕课程改革，以科研为先导，素质教育为核心，通过校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研质量，不断提升学校办学理念和办学水平。二、总体目标：
通过开展校本教研，使教师们领悟教育思想，更新教育观念，树立科学的教育价值观、现代教育观，解决教师在教学中遇到问题或困惑，使教师熟悉新的课程标准和各学科之间的联系，提升教师驾驭课堂能力，促进教师向专业化方向发展。三、校本教研形式及原则
建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以“校本培训、集体备课、主题教研、课题开发、教育技能”等活动为基本形式的校本教研制度。有原则性的进行校本教研，如下：
1、针对性原则：紧密结合教育教学实际，增强教研的实效性。2、主体性原则：学校自主培训，自主管理，教师自主学习，自主发展。
3、协同性原则：教学、科研、培训有机整合，对外和培训机构良好合作。
4、开放性原则：注重自我反思，同伴互助和专业引领，注重校际合作和交流，借助现代信息技术寻求援助。四、具体内容
①校本培训：围绕新课改理论，以课例、实际课堂教学中发现的教学问题为研究切入点，进行专题讨论学习。教研处每次培训前归纳出要研究的专题教学问题，在教室讨论的基础上，进行教育理论学习，并在教学过程中实验，理论与实践结合，通过理论来指导教育教学实践，不断提高教育教学水平。
②集体备课：以自主、合作、探索"的模式的深化开展集体备课，在各教研组内有教研主张负责组织开展，可以是前一阶段的实际教学中遇到的问题或困惑进行讨论交流，可以是组内共同讨论一节优质课的课堂设计，也可以是针对某位老师上的一堂课进行集体讨论、点评。促进教师与同伴的对话，注重“以老带新、以强带弱”鼓励教师大胆评点各抒己见，促进教师共同提高。
③主题教研：以教学中的问题或困惑为研究内容，确立一个教研主题进行研究，组内每人至少围绕主题选择一单元中进行备课，再选择这一单元中的重点内容进行上公开课，通过说课、听课、评课、教学论坛等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法，集思广益达到同伴互助、共同提高。
④课题开发：根据“十一五“省课题开发要求，及我校的特色，本学期我校将着手进行“学生自主性学习的研究”实验课题开发。建立课题研究组，分配实验研究教师，明确分工,制订研究实施方案。制定子课题的研究计划。与家长、学校、社区进行沟通，赢得支持理解，建立良好的研究的基础、研究环境根据课题研究的需要，制作档案袋，建好实验教学资源库。并做好课题小组教师的培训工作。本学期的课题开发的主要任务是习惯养成，我们以学生的习惯养成为主要任务，从家庭教育，日常行为教育，课堂教育，思品教育等多方面入手进行探索研究，寻求适合他们养成良好好习惯的主要方法。以班级为单位，（可以选择子课题）对每位学生进行过程评价，研究流动子弟养成教育的合理方法，总结实施的情况，并上升到理论的上，做出阶段总结，报告。
⑤教育技能：加强师资队为建设，提高教师教育技能，培养出一批有研究精神，有创新能力的优秀教师。开展一系列的教师基本功比赛。如：说课比赛、三笔字普通话比赛、课堂教学比武、评课比赛等。教师积极撰写教育教育论文、教学案例，提高对教育的研究能力。加强课堂常规教学，制定评价表进行检测，并计划本学期向社会家长开展课堂教学开放日活动。五、主要工作措施1、组织保障。
建立“校长室决策调控相关专家咨询指导教导处具体负责教研处落实教师群体开展实施”的校本科研工作运行机制。校本科研工作由校长牵头。作为学校工作的大事来抓。教研处重点负责，制定教研制度，指导各教研组（或年级组）制定教研计划，督促和评价学校教研工作，认真发挥领导带头作用。教导主任和教研组长要督查并参与经常性的集体教研活动，及时发现典型经验，提出问题并帮助解决。2、时间保障。
固定时间，两周一次培训，为“资源直通车”教学研究时间，全体教师都要参加校级教研活动。各教研组在固定的时间进行集体备课。全体教师在平时的教育教学过程中教师随时进行教学反思，课改尝试。
3、管理保障。
每次校本教研活动，领导小组成员深入，共同参与活动，教研处对每次活动
进行严格规范的教研活动记录。教研活动形成的策略报告，将同时编入学校资源库。教师及时做好培训、反思记录，定期检查定期叫教研处定期汇总，并明确存在的问题，排查原因，不断改进教研工作。
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