《中学语文单元模块教学研究与探索》课题总结报告
《中学语文单元模块教学研究与探索》课题总结报告
吴雅琴执笔
一、导言
本课题于1999年被批准为校级课题后，语文组全体同仁即以积极的姿态投入到研究中去，我们根据学生的年龄特点，按照教材的不同文体，在初高中各个年级开展实验研究。201*年初，该课题申报浦东新区科研项目，同年6月获得批准，拟两年完成研究任务，所以本文只作为阶段总结报告。二、文献综述
1、关于关键词“模块”
“模块”一词原意指建筑施工中使用的标准砌块，后又为计算机行业广为运用，指将一个系统或完整程序按功能分解为若干个彼此具有一定独立性、完整性，同时又有一定联系的部分。八十年代开始成为英国许多学校采用的一种课程新形态。
本课题将“模块”概念引进了语文教学，就是试图突破传统的单篇教学模式，将每一单元中的数篇课文作为一个整体，视为一个教与学的“模块”，进行有目标、有组织、有系列的教学活动。每一模块都是相对独立的教学、学习和评价单位，它具有不同于传统教学模式的创意。
2、引进系统论观点
贝塔朗菲提出的系统论观点认为“整体功能大于部分功能之和”，本课题引进当代科学研究的新成果，将优化理论体现在语文教学中，突出语文教学的整体功能，变静态的、分割的、单一的语文教学为动态的、整合的、开放性的教学体系，为提高语文教学的综合效应探索了一条新路。3、体现时代特点
关于语文教学，古今文人学者提出过许多精辟的见解。现代语文教育大师叶圣陶先生在二十世纪五十年代就提出语文教学与社会生活不可分割。张孝纯教授提出，语文教学“联系社会生活，着眼整体教育，坚持完整结构，重视训练效率”等四大主张，强调要打破以往封闭的教学格局，要从社会教育系统的角度来审视语文教学。
最近，市教委颁发的《面向21世纪上海市中小学语文学科教育改革行动纲领》中指出：“进入21世纪的语文教育改革重在提高教学质量和效益”。行动纲领要求语文教学要体现时代特点，以学生发展为本，构建知识网络，拓宽课程渠道，发挥现代技术功能等等。语文单元模块教学具有整体性、开放性、活动性、综合性、主体性等特点，体现了时代要求。
三、方法与步骤1、方法
以行动研究为主，结合采用实验法、调查测试法、单元案例法和个案跟踪法等方法。组成以第一线教师为主，由科研部门和行政领导指导的研究共同体，提出了明确的研究目标，制定了切实可行的分阶段行动计划，使课题研究落到实处。2、步骤
第一阶段：课题申报。
第二阶段：各年级落实研究任务。第三阶段：校际、校内开课。
第四阶段：整理材料，包括课堂实录、教案、教学心得、学生作品集等。以上四个阶段虽有先后之分，却又交叉进行，使得整个研究稳步健康地向前发展。四、结果与分析（一）概述
一年来，课题组在五个年级七个单元开展了单元模块教学的实验研究，从教材、教法、实践活动、评价等多方面进行探索，上公开课七节，听课对象有校内同行、有新区教研室教研员和兄弟学校的老师、有参加全国教材会议的代表等，课题的影响已从校内走向校外。听课老师认为：语文单元模块教学是语文教改中涌现出来的新模式，具有很强的生命力。他们还认为：语文单元模块教学重视整个教学过程的研究，不只看教学结果，这为语文教学改革提供了新思路。一年中课题拍摄了五节课的教学录像，制作了模块教学介绍的录像片和多媒体软件各一部，编辑了近百篇学生作品交上海教育出版社出版，老师们还写了不少课后心得文章等。
（二）语文单元模块教学公开课举例：单元小说执教者徐红课题女性形象纵横谈整体目标整体设计开课日期99年12月1日听课对象浦东新区教研室成员和各校教师同上名城介绍吴雅琴名城文化，魅力永恒古文严敏沁新闻袁万萍古文单元模块教学小结课关注身边事物，及时报道点评说明文朱伟考察、思考、说明议论文叶红学习摆事实讲道理的论证方法，掌握并列式论证结构了解小说写法，1、阅读课内小说《祥林开展小说评价，嫂》、《荷花淀》、《香尝试小说创作雪》2、扩展阅读（中外女性形象小说）3、独立创作（写作女性形象小说）1、识记、理解：课文学习（预习、示范分析、扩掌握介绍名城展阅读、自评互评）的方法，感受名2、迁移、运用：神游中外城的文化魅力，名城（寻找资料、编辑学会介绍名城，小报）激发起热爱上3、实践、创新：大上海巡海、热爱祖国的礼（自由组团、走出校情感门、探访上海，从名人、名园、名街、名场馆等角度进行介绍，编辑成册读懂古文内容，1、学文懂知识掌握相关知识，2、绘画讲故事开展各项活动，3、编剧演小品培养学习古文4、联想谈新意的兴趣1、讲读分析课（以课内精读课文为切入口，落实学习新闻知识，单元训练点）从事写作实践，2、自读讨论课（精读向泛评析热点新闻，读迁移，课内阅读向课培养学生关注外阅读迁移）身边事物、关注3、专题活动课（新闻采社会的意识访、新闻写作、新闻点评、新闻播报等实践活动）4、小结评价课（各项活动结果评价，学习体会小结）1、读课文：掌握单元知识点，掌握说明文知2、重实践：在天目山考察识，培养科学求中获第一手资料实精神，学会运3、勤思考：自己看、自己用各种方法说听、自己做、自己写明4、试创新：独立观察“衣食住行”，完成说明文写作掌握议论文单1、学习课文，把握议论文元知识，运用知并列结构形式识分析议论文2、学会剖析，运用知识分析同类议论文3、尝试写作，会写并列式结构的议论文99年12月1日99年12月30日201*年5月17日201*年5月18日校内语文组老师和有关领导参加全国语文发展创新研讨会代表、参加新区教研活动的老师参加全国语文发展创新研讨会代表201*年5月17日201*年同上5月17日（三）几点收获
1、教师进一步转变教育观念，确立新的教育理念。
传统的语文教学通常以单篇课文传授为主，习惯从词语教学、段落层次、主旨写法等几方面组织教学，这几乎形成了一种规范，然而，课堂气氛往往沉闷，学生学得死板、被动，学习的主动性、积极性被扼杀。
单元模块教学是一种全新的教学模式，它要求教师以新的教育理念来指导教学。首先，教师要转变角色地位，从原来身居讲台、居高临下、灌输知识的“指挥者”变成“教练”、“导演”，让学生成为课堂的主人，给学生发表意见的一席之地，老师是和他们一起参加学习活动、共同研究的“同道者”。其次，教师要从单篇课文教学的框框中跳出来，运用系统论的“整体原理”把握教材；要从课文的“园囿”中解放出来，着眼于教材的拓展、延伸，给学生以尽可能多的信息。再者，教师的作用不仅在于教会学生什么，更重要的是点燃学生求知的火种，激发他们创造的欲望。在单元模块教学中，教师的设计立意要高，考虑要周全，其中很重要的部分是如何调动和激发学生的学习积极性，发掘他们的潜在能力。参加研究的老师有一个共同的体会，就是老师的一个“金点子”，往往会激发学生丰富的想象力和创造力，他们的成功常常超出老师的设想，反过来，学生的作为又弥补了老师的不足。2、学生学习积极性空前高涨，综合能力得到全面培养，学生成了学习的主人。
单元模块教学开放性、活动性的特点，使学生从封闭的教学空间走向了社会大课堂，从单一的课本信息来源变为多渠道、全方位的感知、接受，所以学生充满好奇充满渴望，表现出极高的积极性和非凡的创造力，他们以主人翁的姿态积极投入各项活动：新闻单元模块教学中，学生自办模拟电视台，设计台标，外出采访，自编自导，忙得不亦乐乎；古文单元模块教学中，学生进行成语改编，自编自演小品，将成语编成绘画故事等，表现了聪明才智；名城介绍单元中，学生自由组团，收集资料，拍摄照片，采集民谣，绘画配乐，编制出一本本富有特色的集子，令老师瞠目。
语文单元模块教学重视知识的拓展和延伸，每个单元要给学生补充大量的课外阅读材料，学生学习密度加强，信息量扩大，知识视野得以拓宽。散文单元模块教学中，师生共同主办“书吧”活动，边品茶边品书，欣欣然，乐而忘返。
在单元模块教学中，学生的语文能力和综合素质得到了全方位培养，比如观察能力、表达能力、编辑能力、搜集资料的能力、摄影绘画能力、学习评价能力、组织策划能力等等。单元模块教学的过程，是学生运用各种知识的过程，也是学生各方面能力进一步得到培养和提高的过程。学生从中尝到了甜头，所以会情不自禁地问：老师，什么时候再搞单元模块教学？语文课要上到让学生怀恋并不是一件容易的事。
3、陶冶了学生情操，培养了学生热爱民族优秀文化的情感
语文学科是一门人文学科，它除了教会学生必要的知识以外，还承担着陶冶学生丰富情感，培养学生高尚情操的使命。中学语文教材充分体现了民族文化的精华，在单元模块教学中，我们注意将分散在各篇课文中的情感因素聚“点”成“块”，培养学生体验作者情感并将情感内化为自身行为的能力。
培养情感，不靠说教，在于春风化雨，润物无声。教学中，老师注重氛围的创设，让学生在这氛围中，不知不觉地受到感染，自然而然地产生情感。散文教学中，老师用感情朗读课文、绘制散文意境图等方法，使学生产生热爱祖国大好河山的高尚情感。中一年级的学生第一次接触古文，难免有陌生感和畏惧感，老师通过示范讲解、指导绘画、编排小品等活动，使古文由艰深变得浅易，由遥远变得亲近，使学生乐学、好学，热爱民族优秀文化、继承优良传统的情感油然而生。名城介绍单元教学中，学生读到介绍巴黎、维也纳、广州等文章，对那些名城羡慕不已，后来在老师指导下走向社会，去探访上海这座名城，发现上海同样具有名城的文化魅力，于是激发起热爱自己家乡、热爱祖国的情感，并为生活在国际大都市上海感到幸福、自豪。五、几个问题的讨论
1、如何处理好语文教学的整体性和单元模块教学之间的关系。每一个单元模块都是相对独立的教学和评价单位，它只是教学目标中的一个个点，如何处理好“点”和“面”的关系，如何处理好各单元模块之间的系统性和各年级之间模块教学的延续性问题，是我们下阶段研究的重点。
2、怎样做到模块教学中各种特性之间的优化组合，如学习方式的活动性和知识的抽象性、学生的主体性和教师的主导性、学生之间的合作性和学生的个体性等等。
3、教师要加强教育理论的学习，做到不仅会实践操作，并且能在理论层面上有所提高，争取建立语文教学论的框架。
以上问题还有待于课题组的老师们共同研究探讨，争取在浦东新区课题结题时有所突破和创新。六、其他（一）参考文献
1、《中国现代语文教育史》李杏保顾黄初四川教育出版社1997年4月版2、《学会参与》张雪龙上海教育出版社1999年10版3、《语文教学设计论》周庆元广西教育出版社1996年12月版4、《语文教学艺术论》韦志成广西教育出版社1996年12月版（二）附录
1、袁万萍《新闻单元模块教学整体设计》2、袁万萍《散文单元模块教学回顾与小结》3、严敏沁《古文单元模块教学整体设计和教案》4、严敏沁《说明文单元模块教学整体设计和教案》
5、吴雅琴《名城文化魅力永恒说明文单元模块教学》课堂实录6、吴雅琴《名城文化魅力永恒》课堂实录分析7、徐红《语文单元模块教学研究与探索》8、叶红《中二年级议论文单元模块教学活动设计》
9、学生作品近百篇作品将在上海教育出版社的中学生作文丛书中发表10、教学录像
徐红：女性形象纵横谈吴雅琴：名城文化魅力永恒
严敏沁：古文（成语）单元模块教学汇报总结课袁万萍：关注身边事物，及时报道点评
叶红：学习摆事实讲道理的论证方法，掌握并列式论证结构朱伟：考察、思考、说明11、教学录像
吴雅琴说明文单元模块教学介绍12、多媒体软件
徐红：语文单元模块教学研究与探索
201*、10、
扩展阅读：《中学语文单元模块教学研究》课题报告
《中学语文单元模块教学研究》课题报告
徐红吴雅琴
一、课题的提出
1、关于关键词“模块”
“模块”一词原意指建筑施工中使用的标准砌块，后为计算机行业广为运用，指将一个系统或完整程序按功能分解为若干个彼此具有一定独立性、完整性，同时又有一定联系的部分。八十年代开始成为英国许多学校采用的一种课程新形态。
本课题将“模块”概念引进了语文教学，就是试图突破传统的单篇教学模式，将每一单元中的数篇课文作为一个整体，视为一个教与学的“模块”，进行有目标、有系列的教学活动。每一模块都是相对独立的教学、学习和评价单位，它具有不同于传统教学模式的创意。
2、引进系统论观点
贝塔朗菲提出的系统论观点认为“整体功能大于部分功能之和”，本课题引进当代科学研究的新成果，将优化理论体现在语文教学中，突出语文教学的整体功能，变静态的、分割的、单一的语文教学为动态的、整合的、开放性的教学体系，为提高语文教学的综合效应探索了一条新路。
3、体现时代特点
关于语文教学，古今文人学者提出过许多精辟的见解。现代语文教育大师叶圣陶先生在二十世纪五十年代就提出语文教学与社会生活不可分割。张孝纯教授提出，语文教学“联系社会生活，着眼整体教育，坚持完整结构，重视训练效率”等四大主张，强调要打破以往封闭的教学格局，要从社会教育系统的角度来审视语文教学。
市教委颁发的《面向21世纪上海市中小学语文学科教育改革行动纲领》中指出：“进入21世纪的语文教育改革重在提高教学质量和效益”。《行动纲领》要求语文教学要体现时代特点，以学生发展为本，构建知识网络，拓宽课程渠道，发挥现代技术功能等等。语文单元模块教学具有整体性、开放性、活动性、综合性、主体性等特点，体现了时代要求。
二、课题的进展
1、研究方法
采用自然实验法来策划单元模块内容、教学目标和表达程序，控制教学干预变量（年级、模块结构、教学要素表达内容和程序、学生反应）的发生和组配以及实施。记录各种变量组
合间的学生反应数据来检验模块教学实效差异选出最佳组配方案，并构建和验证科学的评估体系。
用行为观察法来收集学生反应数据，把学生的行为（语文能力、情感投入、单元特定学习行为）、开放性式的活动模式的变化同教学设计方案之间连接起来，探索模块教学的行为显效性和因果关系；同时对教师教学行为的观察记录，可以为修正教学提供依据，便于消除教学实验过程中可能发生的干扰变量和无关变量，使教学因素和学生行为变化间的因果连接更加纯化。
调查测验法主要用于学生的情感和语文能力的相关数据，为测试教学效果和评估体系的构建和标准化提供现实依据。
单元案例法主要用于实验教师组内的培训样本的编制和学习，以便使教师在掌握实验内容和控制要求上达成统一认识。严格控制教师的实施变量，使实验组内的差异减小到最佳限度，确保模块教学研究结论的科学性。
个案法主要是针对学生参与单元模块教学过程中的两极性个体，为我们提供该教学的典型变化样本。这样就可以使评估标准的制定、教学控制点的选择、干预策略的制定和教学诊断更便捷和有效。
2、实施步骤
第一阶段：19971999以中学一个班为试点，徐红老师在新闻单元、散文单元、说明文单元中作了单元模块教学的尝试，并完成了“中学语文单元模块教学研究和探索”的开题报告。
第二阶段：1999201*语文组整体参与中学语文单元模块教学的研究和实践，根据学生的年龄特点，按照教材的不同文体，在初、高中各个年级开展实验研究。201*年初，该课题申报浦东新区科研项目，同年6月获得批准。吴雅琴老师执笔撰写了课题中期报告。
第三阶段：201*201*中学语文单元模块教学在浦东、浦西两个校区全面展开，语文组老师不仅积极参与单元模块教学的实践，而且不断学习教育教学理论，摸索规律，总结经验，认真撰写论文，使语文单元模块教学研究在广度和深度上有了新的发展。
三、实验研究成功范例
运用“中学语文单元模块教学研究”思想进行语文模块教学实践，在全国、市、区、校各级推出公开课、研究课，并取得了良好的反响。下面是一些比较成功的模块课示例：
单元年级主题读画品文悟感情散文初一文言文初一写作初一新闻初二说明文初二议论文初二整体活动设计1、查阅资料，交流我所了解的作家（图书馆）2、绘制意境图（抓住课文描写的景物特征，每人画一张画）3、文摘卡摘录点评优美句段4、读画品文（选取十二幅学生绘制的意境图，配上相应文字和音乐，制作成多媒体课件，让学生在文字、画面和音乐中完成“读画抓特征”、“颂文悟感情”、“读画品文谈创意”三个层次的学习）5、朗诵会（在老师的指导下，准备体会作者的思想感情，并能表达出来）6、校园漫步（观察校园一景，练习写景状物随笔）7、读书沙龙，品读美文佳作咀嚼老古培养初读1、读读老古话话文言文的2、画画老古话兴趣3、戏说老古话4、老古话新说写我真爱，书写自己1、展示我的爱好抒我真情最熟悉的2、说说我的爱好生活；抒发3、写写我的爱好自己最真4、评评我的爱好实的情感5、结集班级作品集《写我真爱，抒我真情》在学中用，掌握新闻1、接触多媒体的新闻样式了解新闻的共性和在用中学的基本要特性（报刊、广播、电视、网上）素，并能够2、每一位学生根据提供的一段校园新闻撰写实际应用一份三分钟的电视新闻稿，并与电教室合作编制一条电视新闻3、组成采访小组，采访正举行的少代会4、召开新闻发布会5、每一位学生出一份有主题的新闻小报，并谈编辑思想6、评报（新闻内容、新闻评述、排版）我来做了解有关1、我来做回小老师动物知识，2、我来整理知识点培养细致3、我来做点小探索观察、慎密4、我来做个小编辑分析、大胆5、我来出份考试卷想象、勇敢6、我是班中小博士质疑的能力小议身边初步掌握1、关注身边事，每天一小议事议论文知2、学习议论文，掌握议论技巧识，关注身3、做议论文剪贴，有独到点评边事，并能4、根据生活实际，拟辩论题整体目标抓住景物的特点，体会作者感情
应用文初三发表自己的观点名城文化，了解名城魅力永恒文化的内涵；介绍新上海的城市文化5、开辩论会1、了解中西方名城的文化内涵2、学生自由组团进行新上海采风◇拍摄照片◇采集民谣◇编制导游图◇参观访问3、做回小导游，介绍新上海1、请影视学院的专业老师上课2、比较《林则徐》电影文学剧本和分镜头剧本3、欣赏电影《林则徐》并写影评4、欣赏电影《简爱》并写影评5、改编小说片段《项链》或《最后的长春藤叶》1、浏览不同时期古今中外文学长廊中的女性形象（由课内引申到课外）2、评析古今中外经典女性形象3、书写当代女性形象（小说创作）1、听讲座，广泛了解词人流派风格2、看录像、听吟诵，全方位感受音律、语言、图画、舞蹈的艺术魅力3、写评析，用编小报的形式在班中展示4、开朗诵会，抒发对民族文化深挚的爱5、学填词，编辑年级学生词集电影文学靠近电影文学，过一把编导瘾高一小说高二女性形象纵横谈掌握电影文学的特点，能够欣赏、评价电影并尝试电影文学的改编欣赏小说中独特的女性形象学词诵词评词写词诗范奇葩话宋词宋词高二四、研究成果
1、撰写科研论文
徐红《语文单元模块教学研究与探索》，201*年，入选《全国优秀教师论文集》，获二等奖
徐红《把学习的愉悦还给学生》，201*年，入选《上海市特色学校论文集》（吕型伟主编）
吴雅琴《在语文学科教育中培养学生的爱国情感》，见《爱国情感教育心理学研究》第八章，人民教育出版社，1999年4月版P176-P210
顾桂萍《论文文起步教学的构想与实践》，华师大《科学教育》，201*年第1期朱琳《关于两个单元模块的思索》袁万萍《在单元模块教学活动中求变》王莉宏《模块教学实效性八谈》
叶红《为学生展能成志搭建舞台单元模块教学的实践与思考》
2、编写拓展课教材
徐红《时文阅读》七年级（上、下册），分别于201*年8月、201*年2月由上海教育出版社出版
吴雅琴《时文阅读》六年级（上、下册），分别于201*年8月、201*年2月由上海教育出版社出版
邓志红《时文阅读》九年级（上、下册），分别于201*年8月、201*年2月由上海教育出版社出版（与刘强合作）
（说明：以上读本初中共四本，课题组成员承担了三本，这套书已编成合订本，被列入“新编中学语文辅助读本”）。
吴雅琴《审题与主意、.选材与构思、表达与修改》，《201*年中考复习信息快递》第4期，上海教育出版社，201*年1月
吴雅琴《中考热点文题点击》，《201*年中考复习信息快递》第8期，上海教育出版社，201*年4月
顾桂萍《短文写作》，《201*年中考复习信息快递》第12期，上海教育出版社，201*年5月（样稿已校对完毕送出版社）
吴雅琴《中考作文应考指南》，《201*年中考复习信息快递》第14期，上海教育出版社，201*年6月（样稿已校对完毕送出版社）
3、编辑出版学生作品集
《写出诚实的自己的话》，徐红、吴雅琴主编，见《自主作文丛书》，上海教育出版社201*年4月出版
4、积累研究课教案和教学实录
徐红《新闻单元模块教学整体设计》袁万萍《新闻单元模块教学整体设计》袁万萍《散文单元模块教学整体设计》严敏沁《文言文单元模块教学整体设计》严敏沁《说明文单元模块教学整体设计》
吴雅琴《名城文化，魅力永恒说明单元模块教学实录》叶红《议论文单元模块教学整体设计》
顾桂萍《议论文单元模块教学整体设计》顾桂萍《写作单元模块教学整体设计》王莉宏《小说单元模块教学整体设计》
5、参加各级科研机构评审情况
（1）“中学语文单元模块教学研究”是上海市实验学校科研的重点，201*年在学校共47个科研课题评审中，被评为唯一的一等奖。
（2）201*年参加徐汇区普教系统教育科研成果奖评比，荣获二等奖。
（3）201*年6月被批准为浦东新区教育科学研究项目到201*年4月结题，整个研究过程得到浦东教科所科研室领导和专家的首肯。
五、课题的实践意义
1、教师进一步转变教育观念，确立新的教育理念。
单元模块教学是一种全新的教学模式，它要求教师以新的教育理念来指导教学。皮亚杰曾经这样讲过：“如果得不到足够数量的优秀教师，任何最使人钦佩的教育改革也会在实践中失败。”从“语文单元模块教学研究与探索”课题形成开始，它就给语文老师提出了很高的要求：
（1）语文教师不能只精通教材，要特别重视自身素养全面发展；（2）不能只关心语文学科的局部，要有兼容并蓄、博采众长的胸襟；（3）不能仅靠经验的堆积，要具有智慧才能和机智敏捷的反应能力；（4）不能仅是教学的主导者，要成为学生学习的协作者和合作伙伴；（5）不能只是固有知识传授者，还要培养学生的思辨能力与批判反思能力；
（6）不能只停留在口头上要培养学生创造性能力，要从自身做起，构建创新思维模式，为学生学习、研究的发展奠定坚实的基础；
（7）不能只沿用原有的一些教学手段，要充分运用新的教学手段，如计算机、多媒体、互联网；
（8）不能只满足于学科成绩，要乐于把学生引进现实生活的大舞台，让学生把所学的知识与生活实践紧密联系起来，哪怕不能立竿见影显现所谓理想的分数；
（9）不能仅定位在做好一名教师，而要自觉认真学习教育教学理论，有志成为教育、教学的研究者，努力成为学者型老师；
（10）不能局限于个体的教育研究实践，提倡教育科研的团队精神，“交流经验、分享
成果、启迪借鉴”，逐步提升个体教育科研水平，形成自我风格，又整体提高课题组的研究水平。
所有这一切都基于教师观念的更新，教师必须做到专业理论学习和教学实践活动双翼并举。理论和实践之间活跃往返，往往能产生出色的实践，并能使自己站在教育教学改革的最前沿，成为教育实验的先锋。
2、学生学习积极性空前高涨，综合能力得到全面培养，学生成了学习的主人。
单元模块教学现有“五性”的鲜明特征，“五性”即整体性、活动性、开放性、主体性和综合性。整体策划单元教学、着力组织各类教学活动、全力开放学习场所、充分体现学生的主体性、努力寻求学科自身和学科间知识与能力的综合。这些使学生从封闭的教学空间走向了社会大课堂，从单一的课本信息来源变为多渠道、全方位的感知、接受，所以学生充满好奇充满渴望，表现出极高的积极性和非凡的创造力，他们以主人翁的姿态积极投入各项活动：在“名城文化，魅力永恒”的名城介绍单元中，学生自由组团，收集资料，拍摄照片，采集民谣，绘画配乐，编制导游图，从课堂走向社会，又从社会回到课堂，学生收获不浅；在“读画品文”散文单元中，学生把优美的语言文字用画笔转换成生动形象的画面，然后再通过画面来引证语言文字的精美；在“女性形象纵横谈”小说单元中，学生浏览文学长廊中的女性形象，评析古今中外经典女性形象，书写当代女性形象；在“咀嚼老古话”的古文单元中，以老古话戏说、老古话新说等别出心裁的形式，让初读文言文的小同学读得有滋有味。
单元模块教学使学生的语文能力和综合素质得到了全方位培养，比如观察能力、表达能力、编辑能力、搜集资料的能力、摄影绘画能力、学习评价能力、组织策划能力等等。单元模块教学的过程，是学生运用各种知识的过程，也是学生各方面能力进一步得到培养和提高的过程。这一做法摆脱了以往语文教学脱离学生实际，脱离社会生活，千篇一律机械操作和训练的怪圈，从语文教改的实际出发，走出一条科学高效之路。
3、陶冶情操，培养学生热爱民族优秀文化的情感
语文学科是一门人文学科，它除了教会学生必要的知识以外，还承担着陶冶学生丰富情感，培养学生高尚情操的使命。中学语文教材充分体现了民族文化的精华。在单元模块教学中，我们注意将分散在各篇课文中的情感因素聚“点”成“块”，培养学生体验作者情感并将情感内化为自身行为的能力。
培养情感，不靠说教，在于春风化雨，润物无声。教学中，老师注重氛围的创设，让学生在这氛围中，不知不觉地受到感染，自然而然地产生情感。散文教学中，老师有感情朗读
课文、绘制散文意境图等方法，使学生产生热爱祖国大好河山的高尚情感。初中一年级的学生第一次接触古文，难免有陌生感和畏惧感，老师通过示范讲解、指导绘画、编排小品等活动，使古文由艰深变得浅易，由遥远变得亲近，使学生乐学、好学，热爱民族优秀文化、继承优良传统的情感油然而生。名城介绍单元教学中，学生读到介绍巴黎、维也纳、广州等文章，对那些名城羡慕不已，后来在老师指导下走向社会，去探访上海这座名城，发现上海同样具有名城的文化魅力，于是激发起热爱自己家乡、热爱祖国的情感，并为生活在国际大都市上海感到幸福、自豪。
4、正确处理好学生主体性和教师主导性两者的关系
在单元模块教学中，课题组成员非常重视学生的主体地位，但仍坚持教师的主导作用，所有的教学活动都是老师精心策划的，脚本写好，舞台搭好，只等学生上台尽情表演。应该讲，这比传统的教师满堂灌已经有了很大的进步，但是我们常常低估了学生的能力。在经过了几轮单元模块教学以后，就有学生提出可由他们自主安排单元模块的学习，包括单元的选定，单元内容的取舍，单元活动的组织，单元评价的实施，老师一起参与学生的讨论，必要时可提出一些建设性的意见。老师的位置从主体退到主导，既而又退到指导作用。但学生的主体地位和自主学习的能力得以充分的提高。
同时，教师和学生在单元模块教学课程中主导和主体之间常常相互作用，交互推进。教师和学生建立起一种新的学习文化，他们在一个单元模块中共同探究文化知识、思想感情、价值观念，共同享受探寻过程中跌宕起伏的情感历程。单元的内容不是绝对客观的稳定不变的知识体系的载体，而是作为师生共同探索新知的发展过程；单元目标也不是完全预定的，不可更改的，而是师生学习过程中的一个参考，随着教师和学生在学习中思维、情感、行为的变化而随时进行调整和重构。当一个单元模块结束，教师和学生会有获得全新感受的体验，获得在教与学的互动中达到引人入胜的崭新境界后的满足与喜悦。
5、妥善解决单元模块的相对独立性和教材内容系统性的问题
一直到中期报告，课题组还在讨论这样一个问题：如何处理好语文单元模块教学中模块与模块之间相对独立又相互联系的问题，它们的知识与能力目标如何在三年初中和三年高中有序、有层次地完成，从去年开始，课题组在通盘研究了整个初中教材的体系，排列了初中三年的知识，情感、能力三条线，有效地保证了模块教学的相对独立性和知识能力目标的完整性和系列性。这一工作，为进一步进行系统性研究提出了基础。列表如下：
知识目过渡册标第一单元认识记叙文丰富的表现形式能够围绕中能力目标知识目标第四册情感目标能力目标知识目标情感第五册能力目标目标培养古典文学修养有感情地诵读诗歌，并体会诗人的感情学会欣赏古培养学生对诗歌的兴趣心选择两三个材料，写一篇人或记事的文章把握诗歌的主题第二单元感受诗歌的语言美、音韵美、节奏美能够用科学实证的方法说明事物，鼓励学生掌握第一手资料按时间、工序顺序介绍说明事物培养对劳动人民勤劳智慧的崇敬之情用其中一项说明顺序说明事物学习品味意文在生活中体验感动的滋味第三单元了解基本的科学知识能够初步运用新闻的基本知识，如新闻采访、撰广播稿等）、新闻发布、新闻评述等学习借物抒情、言志、喻理的散文第四单元境中理解词义旨第五单元整体把握文章主了解科普小品文的特点，学会在具体语能够分析并列论证结构在议能够阅读一些文学名著片段，特别是人物描写比较丰富的作品，如：《三国演义》、《外国短篇小说集等》写新闻稿（电视新闻稿、论文中的作用掌握层进论证结构了解记叙文的主要表达方式善于发现和欣赏美培养求和创新的精神善于体味人物丰富的情感世界在发现和欣赏美的基础上用或借物抒情，或托物言志的手法来表现美按事理逻辑关系来介绍说明事物能够分析层进论证结构在议论中的作用对小说中人物的欣赏能够在记叙中较为熟练地穿插描写、抒情和议论了解传记文学作品的特点典诗、词、曲蕴深刻的散培养善于发问，勇于探究的精神培养一定的审美情趣喜读传记文学，了解真实人生熟读百首诗、于细微处见词、曲，熟记曲百句，能够在作文、演讲时自然恰当地运用诗、词、曲
精神，于平常经典诗、词、中思哲理以“百个为什么”为题，具有对文学作开一个“最新科学动态”品的鉴赏能力发布会，既有新闻发布，又有整理说明，然后编辑一本《最新科学百个为什么》课外阅读历史传记《史记》、名人传记《居里夫人传》等
六、主要参考文献
1、《中国现代语文教育史》李杏保顾黄初四川教育出版社1997年4月版2、《学会参与》张雪龙上海教育出版社1999年10版3、《语文教学设计论》周庆元广西教育出版社1996年12月版4、《语文教学艺术论》韦志成广西教育出版社1996年12月版5、《问题与对策》王明主编教育科学出版社201*年12月版6、《语文教育的心理学原理》韩雪屏著上海教育出版社201*年6月版
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