道托中心校小学数学五组研修磨课总结

道托中心校小学数学五组研修磨课总结

超越成长

----道托中心校小学数学五组研修磨课总结

伴随着远程研修的深入进行，我们组根据研修要求，积极开展扎实有效地磨课活动。通过轰轰烈烈的磨课活动，老师们的业务能力有了明显提高，研修组的整体教学水平也有了跨越式发展。大家忙碌着、快乐着，收获着：

一、理论先导，为磨课活动奠定坚实基础

在研修专家的引领下，我们积极参加组内的磨课活动，王风组长给我们做了细致深刻的解读，为低年级数学教学明确了方向。在参加多次培训基础上，我组教师利用课余时间，对培训内容进行消化吸收，反复研讨，大家清晰认识到，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。于是，组内每位老师都自我加压，主动学习，晚上有时忙到半夜，QQ交流，手机短信息随时联系，为磨课活动顺利进行奠定下坚实的基础。

二、有效举措，确保磨课活动扎实开展

为保证磨课活动有序的开展，我们教研组按照研修组统一要求，周密安排，进行了卓有成效的实施。（一）分工明确行动有效

对于此次磨课活动，我们立足人人参与，积极践行的原则，采取了“六步骤教研法”即：个人备课小组讨论课堂观摩教后研讨二次试教反思总结。我们组有非常丰富的教育资源：

朝气蓬勃的青年教师，还有经验丰富的老教师，群策群力，创新安排以确保行动有效。

制定计划，确保磨课顺利进行：组长制定磨课计划，教师个人制定磨课计划，将如何坚守数学本质，实现“由教教材到用教材教的转变”以及怎样将“教的课堂”转为“学的课堂？”“如何进行有效指导”等几个方面作为研究的重点。合理安排活动时间，为磨课提供保障：由于组内教师多数是班主任，有的还是别的学校的老师，因此磨课时间的安排，我们也做了调整，磨课活动大聚，小聚隔几天穿插进行，听课时全部到多媒体教室，课后接着评课，网络视频交流进行的多一些。

（二）课堂引路指引方向

韩晓辉老师执教了人教版二年级上册《7的乘法口诀》一课，这次活动是我们组开展的很有意义的一次磨课。在重点分析理解口诀编制的基础上，我们达成共识，确定好目标，重难点，然后韩老师又精心准备教学设计。“猜谜导入七巧活动自主探究编制口诀。”第一次试教结束，感觉老师讲的太多，学生学得沉闷，总结原因后，我们又进行了第二次研讨，就如何坚守数学本质，实现“由教教材到用教材教的转变”进行了深入的探讨。我们对教学内容进行了大胆的尝试。教学设计中一改以往集中指导的教学方法，把合作探究和自主探究有机结合，并增加浅显的分析,学生理解记住。韩老师还创设情境，引导学生利用七巧板活动探究编制7的乘法口诀。这一次的试教，感觉学生的积极性提高，学习的趣味性增强，突出学生的主

体地位突出。特别是设计练习这个环节，韩老师除了让学生运用本课所学的知识外，还引导学生给“拓展延伸运用乘法口诀，学生入乎其内、化乎其中、迁移运用。“授之以鱼”不如“授之以渔”学生掌握了学习方法，这才是最有价值的。

经过多次实践和调整，整节课教学思路清晰、教学环节紧凑，老师精彩的教，学生扎扎实实地学，无不感染了每个参与者，为我们进行“口诀教学”指明了方向。这次磨课让我深深感受到信心在鼓励中坚定，困难在研讨中化解，好课在磨砺中诞生。（三）利用录像课彰显磨课活动效果

得到镇教委领导和学校领导的支持与帮助，我们经过多次研讨，最后由韩晓辉老师进行第三次上课实录。韩老师激趣的导入，多媒体课件的灵活运用，吸引着学生进入文本，他们的思维激活了，由“七巧板活动”生出的“7的口诀”到“西游记活动”口诀的运用，结合生活经验，学生扎扎实实的掌握了7的乘法口诀，这些在后面的练习填空中得到证实。

三、感受领悟，推进磨课活动纵深发展

本次磨课活动时间虽短，但整个磨课的过程却给了我们很多的启发和收获。

1、研修组的成长。整整两个月，团队成员一起扎扎实实地进行着集体备课试教磨课再试教再磨……真是一种碰撞、激活、提升的过程。教研组的教研氛围浓厚了，凝聚力增强了，感情加深了。

2、教师的提升。执教的老师汲取组内老师的智慧结晶，达到了理想的效果。每位老师，在磨课中都有了提升。活动结束后，我们一起交流的时候，韩老师说“通过这次磨课，使我感到一次次地颠覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蚕的一次次蜕变，最终吐丝结茧化蛹成蝶、脱胎换骨”。

3、课堂的变化。经过备课团队的精心打造，集体研磨，我们低年级对识字教学模式的掌握越来越灵动、高效，飘逸着浓郁的语文味儿。学生能够扎扎实实地学，兴趣盎然地学，实现了数学工具性与人文性的和谐统一。

这次磨课活动促进了我组教研氛围和研究能力的提高，提高了教师专业化的水平，对教师队伍的建设特别是青年教师的专业成长将起到深远的影响。“磨课”活动虽然暂时告一段落，但我们的思考和研究将一直走在新的起跑线上。

扩展阅读：孔村小学综合组远程研修数学《植树问题》磨课总结

磨课总结

我们组《植树问题》的课例打磨过程已接近尾声，在磨课过程中我们可以看出“研究如何运用一一对应，建立植树问题模型。研究如何设计数学活动的生活化，应用植树问题的模型灵活解决一些相关的实际问题。”这一专题有以下四大特点：

一、磨课的过程紧张忙碌高效。回顾整个磨课过程可以看出，我们研修组在指导老师杨丽老师的引领下，经历了一个科学而规范磨课的过程：首先，确立研究专题，制定磨课计划；接着，梳理教学内容，选定执教课题；然后，全组进行课例打磨；最后，整理观课资料，做好磨课总结。整个过程，我们组的每一位老师积极投入、坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换意见、心得、体会。我们的每一位老师不管是年龄大的，还是年轻的他们都辛苦着、忙碌着、收获着、耕耘者、幸福着、快乐着正如老师们一篇篇的“磨课总结”中写的那样..

二、课例打磨的过程稳步扎实。

反思“植树”的磨课过程稳步而扎实。

首先磨课开始首先带领全组学习磨课流程操作以及理论学习。通过相关理论和操作流程的学习，指导研修实践，规范磨课行为。第二规范磨课行为。在磨课理论的指导下，我们组经历“三次备课两次打磨”的磨课过程，而且每次观课活动都做到：召开课前会议，确立观察维度，落实教学目标，进行课后研讨，反思总结提高，撰写观课分析报告。在在一次次的打磨过程中教师们营造了浓郁的教研氛围，促进了教师成长，磨出教师的创新精神，三、有效构建“植树问题”的数学模型

研究中，我们以“植树问题”为课例，通过对“植树问题”的课例打磨，探讨了一条构建应用问题“数学模型”的根本途径：“植树问题”的解决过程即“植树模型”的建构过程。教学“植树问题”时，遵照“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的基本理念，我们设计了以下三个教学环节：第一教学环节：创设生活情境，发现提出问题这是“建模准备阶段”；第二教学环节：自主整理信息，探究解决问题这是“建立模型阶段”；第三教学环节：应用迁移拓展，体验数学价值这是“运用模型阶段”。由此可知，“植树问题的解决”和“植树模型的建构”相依相惜、形影不离。解决“植树问题”的过程中建构“植树模型”，在构建“植树模型”的过程中解决“植树问题”，实现了“模型构建”与“问题解决”的和谐统一。“数学建模”既是一个过程，也是一个结果，又是一种数学思想方法。主要价值在于：引领学生经历“问题情景建立模型解释、应用与拓展”的数学建模过程，培养建模意识；经历“发现问题提出问题分析问题解决问题”的问题解决过程，提高解决问题能力；在解决问题的过程中，掌握数学基础知识，形成解题策略，积累解题经验，获得数学思想方法，寓“四基教学”于“模型构建”之中，实现“四基教学”与“模型构建”的和谐统一。

课例《植树问题》，我们设计了一明一暗两条线：明线是指数学基础知识、基本技能和基本活动经验，即“植树问题”的本质内涵、分析思路、解题方法、数学模型等；暗线是指数学思想方法，即解决“植树问题”时，学生运用并形成的模拟与实验、操作与画图、摘录与列表、分类与比较、综合与分析等解决问题的一些基本方法策略，及其数形结合、数学建模等数学思想方法。这样，将教学

“数学四基”有机地融合于解决“植树问题”之中，在解决“植树问题”的过程中，落实“四基教学”，突出“思想方法”，实现数学“四基教学”的和谐统一。四、设计数学活动的生活化，应用植树问题的模型灵活解决一些相关的实际问题。

研究中，我们以“植树问题”为课例，通过对“植树问题”的课例打磨，探讨设计数学活动的生活化，应用植树问题的模型灵活解决一些相关的实际问题。课的导入阶段设计了活动，采用让学生观察手指的方法，在谈话中让学生清晰地看出手指的个数和间隔数之间相差1，使学生初步感知间隔数和植树棵树的关系，为新知的学习埋下伏笔，这样导入还附有生活性，让学生感受到生活中处处透着数学的信息，激发学生的学习兴趣。课的探究阶段，采用小组合作研究去发现间隔数与栽树棵数之间的规律，让学生身临其境的看到了间隔与棵数之间的关系，轻松地突破了难点，而且也让学生感受到数学源于生活，与生活是紧密相关的。这里的多媒体帮助胡老师轻松地突出了重点，而这样的收效是其他任何教学手段所不及的。同时培养了学生的小组合作能力。

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