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初级中学网络研修阶段性总结

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-27 20:03:27 | 移动端:初级中学网络研修阶段性总结

初级中学网络研修阶段性总结

迁安市初级中学

关于201*年中小学教师素质提高全员培训的阶段总结

校级管理员张森波

为响应上级号召,根据《唐山市教育局关于201*年中小学教师全员岗位培训工作的通知》(唐教师字【201*】12号)和迁安市中小学教师继续教育办公室关于组织中小学教师报名参加201*年全员岗位培训远程研修学习的通知精神,我校认真组织开展网上研修,现将我校教师网络培训学习情况总结如下:

一、网络研修学习基本情况(9月30日统计)

我校教师报名参加培训共22人,现已注册学员22人,全部注册,注册率100%。

二、学校统计阶段性总结(1)学员注册情况统计

截止201*年9月30日,我校总计有22位老师参与了河北省201*年中小学教师素质提高全员远程培训,全校学员的注册率达到100%。

(2)学员学习活动情况

截止201*年9月30日,在参加本次培训的22位教师中,如果以考核方案中的学习时间为统计依据,人均学时1900分钟以上。从项目组和唐山市阶段总结数据统计来看,我校教师网络研修学习情况收到了良好效果。

三、学员学习活动情况分析总结1、学员学习数据统计(9月30日统计)

学员学习日志\\评论\\学习总结\\评论\\工作案例\\评论\\

数推荐推荐推荐

22

172\\4\\11

8\\1\\1

6\\0\\1

作业\\评论\\

推荐

0\\0\\0

发帖\\回帖\\精华

32\\21\\0

从统计数据看,各类数据与前一阶段相比有很大提升。2、我校网络研修学习活动开展情况

在我校学情统计表中,总体看来,我校教师网络研修活动开展活跃,教师学习热情较高,上缴作品及时,并且数目较多;个别教师上缴的学习日志、学习总结、发帖回帖、工作案例等作品不够及时,数目偏少。

三、学员网络研修学习存在问题

1、完成作品数量不够。按课程学习进度计划未能及时完成课程学习学时、学习日志、学习总结、发帖回帖、工作案例。

2、上缴作品质量不够。部分教师上交的学习日志、学习总结、发帖回帖、工作案例有应付官差、敷衍塞责,摘录、抄袭现象。

3、学员缺乏学习的积极性和主动性。年龄较大的教师由于种种原因(身体原因、电脑使用能力)学习进度缓慢。

四、针对我校实际所采取的措施

1、查清学校教师的整体学情指数,了解我校学习情况在全市的排名位置,和好的学校做好对比,找出差距、加强管理。

2、加强特殊人员(借调、年内退休、接近退休)人员学习管理,坚持时间要够,数量要够,质量要高原则。

2、学校教师10月提交作业的时候,一是严把质量关,上传作业必须符合作业要求,绝对不许出现抄袭他人作品、敷衍了事的不良现象;二要督够数量,每人至少完成并上传3份作业,

3、国庆节放假前,召开一次研修学习动员会,动员全体教师在本次研修学习的中后期,充分利用继教网进行广泛的相互交流和相互学习,使我校教师网

上研修学习在中后期再次掀起学习热潮。

4、国庆放假结束后,召开一次中期阶段性总结会,认真分析总结本校教师的网络研修学习活动开展情况,表扬先进、树立典型,督促后进、激发热情;对网上的优秀作品尤其是本校教师的好作品予以充分展示,为其他教师学习起到引领和示范作用;对学习有困难的教师要做好耐心细致工作,引领、协助、指导、鼓励和激励教师参与网络研修学习。

扩展阅读:网络研修阶段性总结

认真研读学习了记叙文、应用文教学与评价的专题讲座后,感受颇深,结合本人所教学生的实际情况,现将学生在写作方面存在的问题及出现这些问题的原因反思如下:

1、表现在文章重点不够突出,语言贫乏,感情表达欠缺。从写作实情分析,大部分学生写作能力较差,不能认真审题,所拟的题目不吸引读者。能完成作文,但缺少深刻的表现,滥用词语,语句不通,语言匮乏。不能很好地借助一些有效的表达方式突出主旨。就是说,自己的感情,不知道怎么表达,不懂得在细节中体现人物情感。

2、大部分学生书写不太工整,语言表达不够流畅,结构思路不很清晰,作文无新意。究其原因,是多数学生作文基本能力不过关,视野不宽,思路狭窄,语言不活,无个性,阅读面窄,选用的材料不是很新颖,有不少同学的材料显得老套,不能适合新课标的要求。

针对以上问题,在今后的教学过程中还需做到以下诸点:

1、写作,最突出的现状是多数学生作文是基本功不扎实,缺乏起码的“规范”,所以一定要按照《语文课程标准》的要求,平时加强训练,并要针对不同的文体作不同的训练;帮助学生打实基础,恰当传授作文的基本知识和基本技巧,提升能力。鼓励阅读《学生天地》等刊物上结构、内容有新意的文章,并借鉴运用,写出新颖别致的文章来

紧扣教材文本中的作文综合训练,每单元要在课时中,对学生进行作文基本文体的提升训练,训练可结合中考作文评分标准,针对学生作文实际,对不同层次的学生提出不同的要求。要求学生学习对自己的作文进行整理、修改、批改、提高训练。学生作文训练思路要清晰。要练习能根据各种文体的作文要求,从选题、立意、命题、选材、结构、语言等方面紧扣题意又有所创新的作文。

2、加强对学生阅读的指导,在课内,要充分发挥课文的范例作用,从小处、从底处入手,进行科学有序的扎实训练,少一些只给一个题目的大作文,多一些有针对性的小作文等片段练习,精心指导,重视过程,养成良好的写作习惯,掌握应有的写作方法。在课外,教师要鼓励带领学生深入生活,积极参加语文综合性学习,关注社会、关注大自然,使他们多一些实践机会,多一些生活积累。语文老师要义无返顾地鼓励和支持学生的课外阅读,不要担心学生的课外阅读会影响考试成绩,要培养学生的阅读兴趣,采用多种形式的读书活动,推动学生的课外阅读。.只有阅读面广了,学生的知识面宽了,文化底蕴厚了,作文时才能行云流水,厚积薄发。

3、指导学生用心感受生活,体验人间的温情。进一步加大语文与生活的联系,关注生活中的语言现象,提高学生的语言文字处理的实践能力。大力提倡用写日记、周记或随笔,把自己的真实体验记录下来,以此来反映自己的思想言行,记录自己的人生轨迹,来表达对人对事的态度,描绘学校、家庭乃至社会的方方面面,鼓励他们说真话、抒真情,学做真人。鼓励学生张扬个性,表达真情实感,。

4、对学生创作的作文,教师一定要做到全批全改,班额大(像我们学校现在的语文老师每人两个班的语文,每班75名学生)自己不能做到的,可以鼓励学生之间、师生之间互动批改(《师生互动作文改写模式》是由我校教师叶祥元牵头研究成功的一项成果,现已获得武威市教研成果一等奖,并上报甘肃省鉴定),通过学生的评价,可以让同一年龄阶段不同的想法、思维、意见得到交流和碰撞,这样使学生获得了同一年龄阶段的不同体验,学生乐于接受,教师也减轻了负担,有更多的时间投入教学研究,教师和学生评价后,再让学生写出自己作文的写后感,使评价真正落到实处,更好地促进学生作文水平的提高。

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