201*年度小学效能评估工作总结

201*年度小学效能评估工作总结

南京市竹山小学201*年度效能评估工作总结

201*年对竹山小学具有“特殊”的意义：它既是今后几年工作的“开局”之年，也是今后几年乃至多年工作“奠基”之年。一年来，学校围绕……，也因此，学校在201*年度效能评估工作上取得了突破性的进展。回顾本次“迎估”工作，有可喜之处，亦有不尽如人意处。现总结如下：

一、可喜之处：

1.学校高度重视效能评估工作。

还早在201*年度上半年，学校就对新修订的评估方案进行逐条解读，并对照要求修改学校工作计划，将评估方案中的每一项要求纳入到学校日常教育工作中去。在专家组到校评估之前一个月，学校跨部门专门成立了“迎评”领导小组，召开专题会议，分解协调迎评工作，使各项工作忙而有序。

2.扎实、有效开展各项工作

效能评估工作时对学校一年工作的检验，得分的高低决定于日常工作的品质及效益。一年来，学校围绕各项创建教育教学、校园文化建设、课程建设等扎实，有效地开展工作，并取得了诸多令人满意的成绩。也因此，学校在201*年度效能评估工作中取得了较往年突破性的进展。

3.各部门团结、协作，使“迎评”工作顺利进展。效能评估工作涉及学校的众多取能部门，正是众多职能部门的团结、协作、不推诿，才使“迎评”工作顺利进行。二、存在的不足及改进措施。1.诸多工作不够细致，导致失分。

201*年暑假，学校进行了新一轮人事制度改革，许多新人走上了中层领导岗位。带来的消极影响是有些工作情况不熟悉，前任继任交接不清楚，部分资料遗失，导致部分工作不够细致，积累的材料不够丰富，在评估工作中失分。对此，在新一年的工作中，各职能部门应更明确自身工作，细化标准、扎实工作，并及时做好资料的积累。

2.部分职能部门对自身工作定位不明，导致工作不实。还有少数部门对自身工作缺乏清晰认识，对本该部门负责的事务缺乏统筹考虑，从而影响了学校全局工作。对此，新的学年，学校将与部门负责人积极沟通，明确职责，做好份内之事务。

3.部分工作由于历史等诸多因素，存在“短腿”现象，失分较多。比如，关于“教师论文……”项目，由于教师缺乏意识，写作能力弱，成效不显著。还如，学生参赛项目成绩不足，失分也较多。针对这些薄弱环节，学校将从“顶级设计”层面，推进补强“短腿”项目的开展。

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办学效能考核工作总结

类别：学校工作总结|发布时间：201*-01-1518:36

这次有幸参加了为期七天半的全县中学组办学效能考核，总结本次考核，每天都有不一样的体会，可是每天都有同样的话要对别人说，因为我在工作，作为检查组成员，我不是去挑别人的毛病，去扣别人的分数，而是想在检查中发现别人的亮点，以及存在的问题。通过检查帮助他们提高，也为今后自己的工作提供帮助，增长自己的业务水平，因此我很仔细的阅读每一所学校的材料。在与每一个学校负责整理资料的人员交谈中，我就整理资料过程中出现的一些情况提出自己的看法，对别人不太明了的问题说出自己的理解，共同学习共同提高。这几天中我和同组的同伴交流最多的就是，每个学校在整理资料中对资料的理解存在着态度上的问题，这里的态度是指对考核的认识问题。经常出现细则上写的很明确的要求可是呈现的资料却不能反映重点，繁杂无规律。要不就是概念性的问题理解错误。比如说“菜单”式培训，很多的学校对“菜单”式培训什么是“菜单”这个概念不清楚，从而导致提供的资料文不对题，有的提供校本培训集中培训材料，有的干脆提供一个含糊不清计划，要不就是根本没有材料。其实随着课程改革的推进，教师面临的问题越来越多，如何解决这些问题，我想依靠我们老师自身是远远不行的，因此这时侯，我们学校应该发挥引导作用，组织我们骨干教师和有一技之长的教师对需要解决问题的教师进行培训，将教师的问题罗列成表，形成问题单，再安排时间培训解决，这就形成了我们校本教研，形成我们的菜单式培训。通过我的解释和说明很多学校都能拿出资料，而且很完整，说明一点工作平时大家都做了，可是在整理资料时都不知道这些放什么地方。

再比如对于学校体艺科技等某一方面渐成性材料，很多学校将学校开展的各方面活动安排和参县先运动会比赛获奖的证书展现出来，认为这是就是体现特色的材料。可是我想，这只是结果材料和活动展示，不能代表学校这方面已有一定特色，也许是某一个人很有才华或者在这方面具有极强的天赋，因此这绝不是特色学校的材料，作为特色学校，首先它要有氛围，这个氛围怎么产生，需要我们从平时的工作去培育，去疏导，因此我们更多的应该提供：常规活动记录，和系列活动记录；其次这项内容涉及的学生数和老师应该非常多而广，这样形成一种氛围；最后形成阶段性的汇报材料，当然中间最好有方案和实施措施（转载自天天范文网请保来源地址。）。

再比如，减负，我们查了很多的学校他们对减负都不知道如何下手，很多的学校只给了一个减负措施方案，没有任何支撑材料。其实我们也知道对于农村初中学生的学业负应不应该减还有待进一步调查，可是不管怎么样，无则加勉，有则改之，防患于未然是有必要的，那么我们就应该制定措施，计划落实，可是到目前没有看到哪家能提供完整的像样的材料，稍微好的的以问卷调查形式出现，差点什么都没有。其实我们说既然减负有措施那么我们的措施和方案就是指挥棒，我们的工作紧紧围绕着措施和方案，我们定了20条措施那么我们就应该有20项相关材料支撑这20条措施，这样我们的减负工作不就落实了吗？

随着检查的不断推进，后面检查的学校明显在材料的准备上有所改善，可是同时在检查中我们也发现一些新的问题，虽然很多学校通过本校检查组成员信息补充一些材料，可是有些是没有办法准备的或者准备了的材料一眼就能看出是临时准备的。不过也能看出学校对这次检查的重视程度。

这次检查给我几点感受：

1、我们的校领导在对待评估组的考核反馈上有着不同的表现，大多数校长以一种谦虚的态度聆听反馈意见，部分校长对考核组的反馈表示不满。一般表示不满的校长都是年轻校长，他们很看重考评分数。没有思考问题真正出在什么地方。

2、公办学校的考核与民办学校的考核重视程度不一样，同时用这样的考核细则去衡量民办学校肯定存在不科学性。

3、由于考核时间关系，考核中有些资料是可以准备和补充的，有些资料是过程性资料没有办法可以补充。因此可以准备和补充的资料在后检查的学校一般都能体现，而在最先检查的学校明显不占便宜，同时在检查过程中临时找资料现象明显。很多的资料临时找出来，为检查工作带来困难。经常要等资料。

4、很多的学校对评估细则的理解和把握存在明显的偏差，这可能跟学校的导向有关，有些学校可能根本不注重平时资料的整理和收集，当到检查时再去整理时，领导也不管不问，甚至有些领导也不知道从什么地方入手，直接导致资料的错误或者李代桃僵。

5、考核方法有待提高，为了提高考核的公正性，可以分成资料考核和实地考核两部分，资料可以让每个学校将资料整理收集，集中送到指定的地方进行考核这样可能更好；而实地考核是对需要问卷调查和实地考察的内容进行不定期不定时的去检查汇总。这样也许能真正检查出各个学校的办学效能

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