九年级物理教学工作总结

九年级物理教学工作总结

九年级物理教学工作总结

秋风送爽，金桔飘香，喧闹的201*年中考已经尘埃落定。回顾过去一年的工作，我们感慨万千，有各项指标均获枝江市第一的成功的喜悦，也有因九名学生以不合格的成绩离开我校而感到的内疚。为了新的学年少走弯路，为了明年的中考有更多的喜悦，为了面对所有的学生不再内疚。现将201*201*学年度的教学工作做如下反思。一、深研课标，通读教材，了解学生，为教学工作的实施做好准备。

课标年年读，教材年年看，这是我校规定的每学期开学前老师的必修课之一。可能很多老师都读了多变，有点厌倦。但我们的体会是，每读一遍，都有新的认识，新的提高，新的体会，对课标的理念，教材的编排思路，都有更深层的理解。

了解学生，是我校教师开学期间又必须完成的一项工作，特别是新接手的教师，必须在很短的时间内，了解所教的每个学生的知识基础，能力取向，性格特征，对物理学科的兴趣的浓淡。做到心中有""三有""，即有课标，有教材，有学生。为后期的教学工作的顺利进行，做好前期的准备工作。二、研究教法，讨论学发，优化教学的全过程。

一年来，我们坚持每周用一节课的时间集中进行集体备课，确定一周的教学内容，教学中可能遇到的问题，采用的教学方法等。虽然探究式教学法在我校已得到全面推广，教师们运用也得心应手，但是我们能做到具体问题具体分析，根据具体的教学内容的特点，采用不同的教学方法。做到方法为教学服务。集体备课中还能对学情及学法进行研究。如刚接手这届九年级学生，老师们发现，学生上课发言不够积极，学习不够主动，教学中难以形成有效的师生互动。针对如此学情，我们重点进行了教学中如何调动学生，积极参与教学的各个环节，即师生互动的研究。经过一年的努力，我们归纳出如下措施。（一）定向诱动。课前老师将相关的教学内容，精心设计成有趣的物理情景，鼓励学生勤于观察，大胆质疑，勇于提出问题。并通过其中的内容诱发学生对相关知识进行阅读，查资料增强上课回答问题的自信心。（二）教师导动。教师还要从学生实际出发，与学生一起设疑。总之要突出善导、激趣，引思原则。（三）师生互动深入研究。在诱动和导动的基础上，即充分调动学习积极性的基础上，师生对提出的问题，进行共同研究。如学生设计实验，教师提供器材，学生独立或师生共同完成实验。再进行分析论证等活动。使学生从苦学"死学"厌学，变为乐学"活学"易学"会学。充分调动学生的自主性、积极性，让学生参与教学的各个环节，真正成为学习的主体。三、注意能力培养，全面提高学生的素质。

实施新课标以来，老师们进一步认识到，物理学科强调的是知识获得的全过程，让学生通过自己的实践和体验，从中发现真理，发展创造力。我校多年来，在物理教学中把对学生各种能力的培养，放在教学目标的首位，对学生能力的培养形成了一定技巧。如对学生创新能力的培养，我们采用了如下措施，（一）、营造教学氛围，培养学生创新意识。在教学过程中，老师能充分利用物理学发展过程中的一些史实和故事，介绍物理学家是如何创造新理论、取得新成果，从而消除创新的神秘感。注意创设情景，激发学生求知欲和创新欲。最优化地促进学生主动求知和创新。淡化教师权威和书本权威，鼓励学生质疑问难，发表创见，标新立异；保护学生求知欲、好奇心。创设生动活泼、民主协商的大胆质疑的课堂气氛。二训练创新思维，培养学生创新能力。对创新思维的训练，我们主要从两方面入手，即课堂训练和解题训练。课堂里要形成以学生为中心的师生关系，优化教学过程，做到激趣设疑，诱发思维。逆向设疑，启发思维。想象设疑，拓展思维。解题中要求学生一题多解，自己改编训练题等使学生的思维能力得到训练以提高。四、注意防困转困，落实我校的教育理念。

我校开办之初，就确立了“让所有的学生在更优的教育服务中得到更好的发展”的教育理念。搞好培优辅困，不放弃每一个学生，是落实这一理念的重要措施之一。对于“培优”每个学校的每位老师都能很好的落实到位，因为这些学生大多态度端正，学习主动，各种能力较强，深得老师喜爱，无论是课堂发言，还是动手操作，都会受到老师的特别

照顾，发展的机会远远高于学困生。根据我校的实际情况，对学困生，我们提出了“承认、容忍、关心、转化”的八字方针。我们九年级物理组，对物理学困生的转化，也取得了一定的成果。经研究，我们将学困生分为四类，（一）暂时困难型。他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的。（二）能力不足型。其特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低．但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高．（三）动力不足型。其特点是：他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显．（四）整体困难型。比例很小，其特点是：他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强．因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。针对不同类型的学生，我们采用了不同的措施，分类辅导，因材施教。如对暂时困难型，教师加大对这类学生的感情投入，对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，对不良的行为习惯指导其改正。对能力不足型的学生，教师对他们做一些课外补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍。利用数学方法处理物理问题的障碍。设计实验及操作实验的障碍。对动力不足型，设法激励起他们学习的动机，从而形成学习的动力。对整体困难型，教师应给这类学生更主动，更热情，更真诚的关怀，课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题。使其感受到成功的喜悦，课外长时间地个别辅导，帮助他们慢慢树立学习的信心。

经过一年的努力在防困转困方面取得了一定的成果。为今年中考我校y值获枝江市第一，做出了一定的贡献。总之，过去的一年里，在校委会的正确领导之下，在上级业务部门的具体指导之下，我校的物理教学取得了一定的成绩，为枝江教育事业的发展，做出了一定的努力。但还有很多不足之处。在今后的教学工作中，我们一定加倍的努力，力争各项工作做得更好、更高、更强。一、学科教学特点

物理学科的特点是通过观察、实验、想象、推理揭示自然现象之间的本质联系，用“概念”、“规律”的形式表达出来。

1.抓基础、提高能力的策略。要引导学生根据物理学科的特点，从整体上把握物理的主干知识和他们之间的相互关系，融会贯通，构建物理学科的知识结构网络。要对基本物理概念、规律理解清楚，弄清其本质，明白相关概念和规律之间的联系，而不能简单地搞题海战。要重视学科能力的培养和训练，注意物理学科不同部分知识间的相互联系和渗透，以提高学生学科内的综合能力。

2.加强实验的策略。近几年高考对实验考查的比例明显提高，实验涉及面扩大，对思维的广阔性、敏捷性，对动手实验操作、掌握实验基本技能的要求都有了提高。近两三年高考物理中没有完全与教材相同的实验试题，而是都经过了一定的改造，甚至是新颖的。并已拓展到对学生研究性学习的研究、指导和评价。

物理学是一门以实验为基础的科学．在中学物理课程中，做好学生实验是学好这门课程的一个重要方面。通过实验了解物理概念和物理规律是怎样在实验的基础上得出的，从而加深对概念和规律的理解；通过实验能够培养观察能力和实验能力，并体会如何探究问题；通过实验能够培养严肃、认真、实事求是的科学态度。为了更好地展开物于实验室工作，以体现出实验室为教育教学服务，为提高学生的素质而尽最大的努力。我作了如下的计划：

（一）做好实验的准备工作，培养良好的实验学风

保证实验仪器的正常使用，适当增加仪器，使实验仪器能够满足当前实验的需要。加强管理，作好记录。认真准备好演示实验的同时，确保明显的实验效果。在准备学生分组实验时，根据实验仪器和实验要求作系统的研究来配置仪器，检查每一件仪器，之后，整齐地放置于实验室，并把相关的图文及参数公报于黑板上，以使于教学。在学生实验课中，及时地对学生进行指导，帮助学生解决相关的问题，适当地提出问题供学生研究，管好课堂纪律，调节课堂气氛。使学生学得轻松，学得自然。还组织学生进行问题探讨，巩固所学的知识，加深和拓展实验内容，探讨的方式是，由实验员组织学生提出问题，组织学生回答问题，任课教师作监督和评讲的。最后，要求学生把实验仪器按原样摆好，并作好记录。以知、情、意、行的教育顺序，在实验教学中培养学生的创新思维，击发学生的求知欲，使学生爱实验，爱护仪器，从而培养学生爱集体的品质，以示典范，严要求教育方法，使学生在实验室中形成良好的风气，从而使实验教学顺利地走上新的台阶。

（二）继续开拓实验领域，自制教具，改善实验装置，把部分演示实验改为分组实验

为了更透彻地反映教学内容，根据教学内容开拓实验领域，除了书本中介绍到的实验之外，还增加演示课外实验，把部分教师演示实验改为学生分组实验，使理论教学有更充足的依据，如果没有现成的实验仪器，我就自己制作，有些教学内容本身已配置实验的，尽最大努力多配实验，因为同一实验内容，可以有不同的实验装置，也会考虑改进原来的实验装置，从多角度去反映实验的内容，丰富教学的内涵，充实学生的学识，使学生能够在观察、或者实践中领悟到书本的道理，使课堂教学更加活跃，实现以学生的学为主的主体式教学模式，以达到真正提高教学的质量。

（三）开放实验室，让学生过好实验关,举行实验游戏活动

学生在听课过程中有听不懂之处，他们通常去问老师，请求老师帮忙，实验也如此，也会有看不清楚、弄不明白的地方，为了帮助学生及时解决相关的实验问题，让学生有更多的实验机会，决定继承全天候开放实验室，让学生隋时都可以来实验室补做实验，我从中作指导，帮助学生完成相关的问题，另一方面，我也及时调查学生对实验掌握的情况，多点关心他们，使学生形成研究实验的共识。为了强调实验的重要性，决定举行物理实验竞赛，为了巩固实验内容，有目的地组织学生搞实验游戏。

开展学生科技活动，培养学生的创新思维

利用实验室的优势，来发展学生科技，最大限度地开发学生的创造力，从学生的兴趣出发，挖掘他们的天赋，及时把他们潜伏着的才能开发出来，以有利于学生个性的发展，培养适应21世纪的建设形的人才，使学生能够灵活地运用所学过的知识于科技活动。学生科技活动指两方面的内容；一是中学生科技制作，二是指中学生科技制研究，它包括创意实验设计，小制作、小发明、科技论文和科技绘画以及研究本地的工农业产品等等，目的是认识大自然、解释大自然和改造人类生活，涉及到的知识面较为广泛，学生根据教学内容来设计实验，使学生能够在设计实验中加强对知识的了解，在制作中培养学生的创新思维，在不断的试验中，煅炼学生的意志，在实验中培养学生的实践能力，使学生能够根据因果关系的可逆性，培养学生的逆向思维，逆向思维能够很好地发挥学生的创造力，有利于促进事物的变化和发展，比顺向思维具有更高的思维品质,从而培养学生的创新思维品质，这种创新思维对学习有很大的好处。从设计实验，发明实验仪器、改进实验装置中，更直观地反映实验内容，巩固相关的学识，在运用学问中使人更聪明。

（四）联系实际、注重创新的策略。要注意收集联系前沿科技的信息题让学生分析，以帮助学生学会从新情景中获取足够的信息，熟悉新情景所提供的模型，学会认真审题并运用已有的知识解题。中学生创新意识和能力的培养，要注意实际水平和层次性，激发他们的求知欲和好奇心是培养创新意识的第一步，第二步是指用已学知识来解答或解决简单的未知问题，如用常规实验仪器做简单的实验设计题，探索常规仪器的非常规使用，解答一般的信息迁移题等；第三步是学会解决一些带有一定综合性的现实问题，也包括用新学知识解决未知问题。在物理试卷中多处渗透对科学思想、方法的考查。科学思想、科学方法的培养有三个层次：1.学科思想。学科思想、方法有各学科自己的特殊性。例如，我们可以从物理学科的研究中归纳出受力平衡、运动平衡、热力学平衡、静电平衡等多种物理平衡状态。类似还有“守恒”思想，等等。2.科学思想。在教学中要适时地将各学科均适用的学科思想提升到科学思想水平加以认识。3.哲学思想。要善于将科学思想、方法提升为哲学思想。为学生确立正确的世界观、价值观提供了保证。

重视集体备课，备课形式主要是平时老师之间的随机交流和定时集体的研讨相结合。随机交流主要表现在老师们在备课过程中、批改学生作业时、一堂课上完以后，往往会有许多想法，能及时的与同伴交流，学科上有了疑难问题也可以随时讨论，及时得以解决，如实验班的同学经常提出一些教师本身也答不上的问题，这时全组一起讨论，或上网查阅资料，集体交流，一个问题，全组受益。但这种活动形式，不能保证活动的深度，因此每周的定时集体备课活动，是一种不可缺少的形式。总结上一周的工作，并制定下一周工作计划定。我们备课时经常翻看几种版本的教材、教参，通过对一周内所要完成的教学内容进行教材分析，商量教学方法和教学手段，根据初中学生的思维特点，从形象的感性认识到简单的理性认识，对一些教材的顺序重新组织，从而降低了教学的难点。集体备课时使每一个教师都明确各节课的重点、难点以及例题和习题的设计要求与目的，然后分头进行各自的备课工作，结合自身的特点写出每一课时的教案。

其次、全组成员通力合作，使每一阶段的工作都有一定的计划性。每一章节的作业、练习、单元测验都是在有目的有计划的进行，并适当体现分层教学。特别在每次大型考试之前都作好充分的准备并带领学生进行全面的综合复习，例如期中考试和期末考试前全组老师按照区里的复习建议给学生印发复习讲义，组内老师分工合作。期中试前总结三章的知识要点出了十页的复习提纲和重点例题，印近发两年的区期中考试题，我印出一套期中模拟试题，全组老师一块数卷子，这些工作在两天内全部完成，记得第二天一共印数出21篇卷子，并分发下去。最后的一个多星期期中复习就以这21张卷子为讲义和作业进行全面的复习，另外老师们还利用中午和放学时间给个别学生进行辅导，事后和其它学校老师有过交流，尽管这次考试阅卷较严，但成绩还不错。期末试前，根据区进修学校的复习建议，备课组又开会认真作分析，并计划出一套期末复习讲义，共九个专题和两套模拟练习，带领同学进行复习，期望在期末考试中取得优异的成绩。另外每次月考都是目的明确，重点考察阶段的重点和难点，有一定的实效性。总之在工作中有计划才能稳扎稳打、落实基础、稳定提高。

三、在基础型课程物理的课程改革中，促进物理教师的专业化发展

《基础教育课程改革纲要（试行）》中“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。教师就必须从学生个性发展着眼，引导学生学会学习，学会思考，促进学生个性化发展。

1、和谐向上的教研组氛围是促进物理教师的专业化发展的保证

洋泾中学物理教研组是一个团结、和谐、协作、进取的集体，教学研究的氛围一直相当和谐。在教育教学过程中全体物理老师能认真学习教育教学科学理论，关心学生各方面的成长，重视学生科学素质和自主学习能力的培养，向学生播种学科学、用科学的种子，培养学生学习物理的兴趣，吸引着众多学生一直到高三也选学物理。多年来全组老师的工作、品格、师德和能力得到全体学生的肯定并深受学生的欢迎和喜爱。

2、物理教师的专业化发展也促进学生自主个性化发展

为提高学生的科学素质，引导学生学会学习，学会思考，促进学生自主个性化发展。为培养学生的观察能力、动手能力、科学的逻辑思维能力和自主探究的创造能力，教研组确定了教学的三层次目标：（1）指导学生探究；（2）引导学生自主探究；（3）学生自觉自主探究。教研组通过教学研究活动探索出规律并指导教研组工作，形成一大特色。教研组从物理学是一门实验的科学这一特点出发，以探究学习的第一步观察现象发现问题为突破口，进行了一系列有成效的研究活动。

3、浓烈的教研氛围和“磨课磨人”活动促进着物理教师的专业化发展

几年来教研组还很重视教学科研工作。全组教师在如何上好概念课、实验课、习题练习课、复习课等各种类型的上课模式进行了有益的探索。对于各种教学研究课，如概念课，实验课、实验设计研究课、习题练习课以及复习课等。很多研究课是同教材的几位教师在备课组内先充分讨论，轮流执教同样的内容，组内互相观摩讨论研究的。而这样的反复，我们现在就称之为“磨课磨人”活动。学校以“磨课磨人”作为实施责任教育、自主发展的突破口，而“磨课磨人”，不是磨去教师的棱角和个性，而是“磨好”教师的职业道德、专业精神和专业素养，“磨出”教师的教学风格、教学特点、教学经验。“磨造”出高素质的教师，才能“磨出”高质量的课堂教学，才能引导、促进师生的自主发展。

近几年的“磨课磨人”活动，在全组教师深有体会，并已经形成了一种共识。

“磨课磨人”的活动中始终贯穿着：课堂教学过程中实施“研究性、开放自主”的教学方式，也促进着学生的自主发展。

通过探究式课堂教学努力实现由传授知识的教学观向培养学生学会学习的教学观的转变，并且由“磨课磨人”活动延伸至日常教学。在教学中突出学生的主体的地位，时刻注重培养学生学会学习、学会运用的能力。培养学生创新精神和实践能力，以学生自主活动为基础的新型教学过程，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。

教师注重培育学生对自己创新能力的自信和获得创新成就的勇气，积极鼓励学生去探索、选择新途径、新方法处理问题，从而激发学生不断创新的欲望和需要，将学生引入创新学习的境地，积极地去引导学生的感情，自主参与体会科学探索的乐趣，培养协作精神。建立系统统一的科学思想，培养科学严谨的科学态度及不断进取的科学精神。

“磨课磨人”活动使我们教师把二期课改精神积极落实于教学实践中去，并真正受益匪浅。通过经常性的教学观摩和教法比较研究，促进了全体物理教师的教学水平提高，为显著提高教学效果奠定了坚实的教研组整体基础。

4、对实验教学达成共识，有利于物理教师的专业化发展物理学是一门实验的科学。“实验和实验教学”是关键。

近年来，由于多媒体技术的大量进入课堂，使得部分理化生教师过分追求、迷恋多媒体的‘模拟实验’，由于让学生看‘模拟实验’简单方便，忽视让学生看实物、做实验，进行实际实验操作。总之，目前有相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才。而我们教研组在实验教学中，特别重视演示实验和学生实验，而且还重视学生的设计性实验、研究性实验等。为此肖斌老师还写了文章《“正视”计算机辅助物理教学的优势与缺点》《洋中教育科研201*年第一期》阐述了“模拟实验”弊端的文章。

5、实施“开放自主”的教学方式，促进教师的专业化发展

物理教研组教师在课堂教学过程中，实施研究性的“开放自主”教学方式，促进了学生的自主发展。同时教师不断从中总结了几种在实践中较为满意的成功的课型。

1）“研究性”学习型：教学模式【挖掘教材内涵优化问题设计开放研究讨论师生互动互助探索解决方案激励启迪思维发散延伸拓展分析辩论评判】。

2）协商合作“主题研究”型：教学模式【主题设置小组讨论分工协作阶段完成展示评价取长补短归纳总结完成主题】。

3）情景设计探究型：教学模式【现象演示提出问题猜测设想情景模拟研讨探究实验研究归纳总结讨论比较得出结论】。4）研究型“专题复习”：教学模式【确定研究专题组成研究小组自主查找资料小组集中研究课上展示交流学生讨论互评研究成果共享】。

6、开展研究性学习，促进教师的专业化发展

研究性学习这一崭新的教学理念，把学生当作课堂的主体，把学生的活动作为课堂教学过程的主线，为学生的自主发展建立平台，在这个平台上参与知识的学习、形成的全过程，学生只有通过参与知识学习、形成的全过程，才能真正的理解和掌握知识，运用所学知识解决问题，从而体验科学的真谛，品尝成功的喜悦，并极大地调动了学生的主观积极性、能动性。在研究性学习的课堂教学中，学生在研究中学会自主学习，在学习中学会自主研究。研究性学习学生的协作精神，思维、分析、论证、综合、归纳各种能力的发展和提高提供了广阔的空间，让学生在研究性学习中学会发现、学会探索、学会创新，使这些受益终身的素质通过课堂教学活动得到潜移默化的自主发展，这样的课堂教学，才会焕发教学的生机和活力。

为了在课堂教学中进行研究性学习，使学生自主发展，对教案要进行教学设计必须明确每堂课的教学目标，并据此拟定教学方案，优化教学内容，依据教案，又不拘泥于教材，视学生的实际情况和教学需要对教学内容大胆地进行整合，发挥教与学两个环节的“组合效应”，并整体优化课堂教学。并据此拟定教学方案，优化教学内容，依据教案，又不拘泥于教材，视学生的实际情况和教学需要对教学内容大胆地进行整合，发挥教与学两个环节的“组合效应”，并整体优化课堂教学。要在课堂上通过研究性学习，得到自主发展，学习中自始至终均应围绕着问题展开研究探索。因此，问题的选择和设置显得龙为重要，它直接关系到教学效果和质量，这就要求在备课时，反复斟酌，精心选择，优化问题设计，问题能起到举一反三，触类旁通的作用，所设置的问题必须具有较高的认知水平，能揭示知识的内涵，为自主学习确立目标，问题的设置还要有一定的灵活性，运用一题多思，一题多变，一题多解，加深问题的理解，拓展学生的思维，启迪、激励学生多角度、全方位地寻求和探索解决问题的方案和途径，引发、延伸、拓展知识的运用，训练学生思维的发散性、深刻性、变通性，在自主学习基础上得到发展、提高，为教学研究的顺利进行，为学生创造力的培养奠定基础。

研究性的课堂教学，要牢牢抓住训练这条主线，让学生在学中自觉地练，练中自主地学，不断巩固和提高。通过多种形式的训练，及时反馈，发现问题，找到差距，及时采取补救措施以实现教与学的新的协调。在课堂训练中，让学生对各种不同解法在独立观察、分析、思考的基础上进行交流、评判，找出错误，分析造成错误的原因，确立正确的观点和方法。这样，在学习研究中弄清了概念，掌握了方法，理解了规律。由于学生亲身经历了问题的分析，解答过程，体验了知识形成，应用的全过程，对知识的理解更深透，学生的分析、思维、评判的能力在自主学习中得到了提高。

在教学和研究的基础上，全组老师都能不断用科学理论总结，并写出有水平的总结文章。在几年的《洋泾中学教育论文集》中，有如肖斌老师的《促进主动学习-培养创新能力》；陈培隽老师《物理实验教学中的素质教育》、《从“楞次定律”的教学谈如何培养学生的创新能力》；毕正隆老师《高中物理教学中的“研究性学习”》；余大标老师《在物理课堂教学中进行研究性学习》；陈培隽《中学物理建模教学法初探》；盛韶华老师《研究性学习在“单摆”教学中的渗透》；毕正隆《高中物理学科（部分内容）研究性方案（物理教研组）》。

席佩飞老师《对物理教学改革的一点思考》《浦东教育科研》；盛韶华老师《实践课的教学设计过程和教后感》《浦东教育科研》；肖斌《信息技术与物理实验教学创新》《浦东新区物理学科201*年年会论文集》；阮华铭老师《物理解题中的整体思想》《浦东新区物理学科201*年年会论文集》；王泉康老师《实验发现法课堂教学初探》《浦东新区物理学科201*年年会论文集》；阮华

铭和毕正隆：参与洋泾中学科研课题《课程改革的理论和实践研究》201*年浦东新区第四届教育科学研究成果三等奖。

四、在拓展型课程即校本教材的编写和教学中，促进物理教师的专业化发展

选修课和活动课，在不少学校仅流于形式，学生也不会重视。但物理教研组老师却充分利用自编的“拓展型”校本教材，促进了学生“研究性”、“开放自主”学习的进一步发展。

1、自编校本教材的过程，也促进了物理教师的专业化发展

利用几年来“一期课改”较为成功的基础，向“二期课改”新的要求转变的过程中，除了在基础课程物理教学中积极开展并实施“开放自主”教学模式，而且教研组多位教师担任了学校内最具“高科技”内涵的多种活动课和选修课，还自编了很有特色的“拓展型”校本教材。

陈钦克老师编写了《纳米技术科普讲座》；柯平老师编写了《激光轮训》；关伟老师编写了《TI图形计算器》；肖斌老师编写了《星空》；余大标老师编写了《高一物理能力训练》；席佩飞和毕正隆老师编写的《高三物理能力训练》等。

其中陈钦克老师编写的《纳米技术科普讲座》获得自编校本教材评比二等奖；其他老师编写的教材都获的自编校本教材三等奖。

物理教研组的这些自编教材，不仅内容丰富、科技含量高，而且普及性和可读性很强；其中涉及学生动手的内容，不仅有很强可操作性，而且能充分激发学生研究的兴趣和动手的愿望。不要小看这些自编教材，不知化了编教材老师多少个日日夜夜，查了多少相关的资料。当然，专家的帮助和指导也是成功的重要原因。

2、物理教研组和市、区科技协（学）会的交流也促进了物理教师的专业化发展

洋迳高级中学与上海市（或浦东新区）激光协会、纳米技术行业协会、原子和原子核学会、光电子协会结成双向教育基地，与TI图形计算器行业协会有密切联系。学校投资建设了有：TI图形计算器实验室配置了TI图形计算器二十多具和其他器具；纳米技术实验室配置了昂贵的隧道显微镜等；激光实验室和全息摄影实验室配置了激光器具、光刻机、全息摄影的器具等。

教师在自编校本教材过程中，都虚心请教专家、教授、工程师，当然也翻阅了大量高校教材和资料，化了大量的心血，当然从中也提高了自己。

柯平老师编写的《激光轮训》教材，得到同济大学的吴教授的赞赏。吴教授现在正在编写上海市中学的普及教材激光，还多次邀请柯平老师发表意见和建议。

3、自编教材的运用，开拓了学生的视野，也促进了物理教师的专业化发展

自编教材在活动课和选修课中的使用，并采用“开放自主”教学模式，提供了学生学习的依靠点。学生的表象想象能力和创造想象能力得到充分的培养；激发了学生不断产生新的联想、思路与构架，进行创造性的学习和探索。通过这些活动，也形成了师生间、学生间、小组间的多向交流与互动，发展了创新能力。

4、社团指导的过程中锻炼了教师，也促进了物理教师的专业化发展

学生的“激光社团”、“纳米技术社团”、“TI图形计算器社团”、“天文社团”等的活动；在物理组多位教师的指导下，由学生自己选题、自己找资料、自己讨论研究、自己实验探究，活动进行得有声有色。有不少学生培养了对物理学科浓厚的学习兴趣，物理教师在社团活动的指导过程中获益非浅。

教师们在辅导和教学的过程中，不断的总结提高，拓展课开展的有声有色。关伟的《用图形计算器研究物体之间的静摩擦力》获《洋泾中学201*年度教科研论文二等奖》；指导的学生在201*年6月获上海市第十届TI实验竞赛团体三等奖。

肖斌老师指导的学生在201*、201*、201*年的上海市天文制作竞赛中获市二、三等奖各3人次；区一、二、三等奖15人次，洋泾中学获区团体一、二等奖。肖斌老师获市、区优秀指导教师奖。

五、关注教师的各方面成长，促进物理教师的专业化发展

1、促进物理教师的专业化发展，将随着中学课程改革的进程逐渐成为学校能屹立于不败之地的必由之路。而教师的任务是要在全新的教育和教学环境中找到自己能得心应手地适应的空间。上海市教育行政部门推出的《上海市普通中小学课程方案》，传递出一个信息：课程要适应和促进每一个学生的发展。这对教师提出了很高的要求：从过去的“教材中心”到新课程方案的“以学生发展为本”的“选择学”，就要求教师要锻炼自己成为适应新课程标准要求的主力。

2、为适应新课程方案的全面实施，教师的“充电”是必须的。物理教研组教师们没有放弃教师的“充电”，至今组内陈钦克老师、吴宝贵老师、关伟老师、盛韶华老师、肖斌老师等有五位教师参加了华东师范大学的硕士课程班的学习，并都获得了结业证书。

1）系统的理论学习

尽管理论主要是一种明确的知识，而且以陈述性知识为主，但掌握理论具有重要意义，因为它是个体社会化发展过程中不可或缺的重要内容，在个体生活中终身发挥重要作用，它是教师思想的载体。更何况理论中还有一部分属于程序性知识，教师各种教育能力的形成和成果的取得都要以它为条件，且大量知识的传授和掌握也促进了教师的专业发展。有实践经验的教师只有与时俱进，不断地学习最新的教育理论知识，才能真正理解和解决不断发展的教育实践中所出现的各种问题。因此教师必须终身学习，了解教育内容的物之理、教育对象的心之理和教育活动的育人之理，才能找到理论与实践的结合点，实现明确的知识与缄默的知识之间的沟通与转化，促进自己的专业发展。

2）完善的技能训练

教育教学是一种信息传播的过程，是一种艺术再现的活动。没有一种完善的传播技能和再现技巧，再好的教育教学都将成为一句空话，也达不到预期的效果，这也就是知识型教师易受质疑的原因。学者型教师要有教学专家的技能，能突破人类信息加工的一般限制，在完成基于先前刺激的操作之前，就开始对下一步操作有关的信息流进行加工，从而突破非并行（即交替的）信息加工的限制。技能的发展过程是操作自由度的提高和非肌肉力量的开发过程。专业技能的发展，一方面表现为活动计划更精细，活动成效稳定地保持着高水平，即确定性；另一方面，内在的活动指令与控制系统又变得富有弹性，能够适应新的任务和情境的变化，即变异性。换言之，操作水平不断提高，心理负荷不断降低；工作结果趋于稳定，所能承受的影响因素的变化幅度和频度却可以越来越大；实践技能不断加强和丰富，经验也在持续地升华，理性认识不断提高。

3）科学的自我反思

没有一个教师可以单靠培养和训练就成为学者型教师的。教师的教学经验反思是导致一部分教师成为学者型教师而另外一部分却不能的一个重要原因。反思教学旨在更好地意识并激活那些缄默的知识并加以解释、说明、评判、验证和发展，把它们变成一种明确的知识并成为支持性的理论，从而引导教师行为的变化，促进教师的专业发展。通过自我反思和对话的过程，整合了理论与实践、思想与行动、理想与现实并实现了两种知识的统一。因此，反思尽管表面上看是一种个体的活动，却依赖一个合作群体的支持；它不仅要求教师自己有一个开放、负责和全心全意投入的心态，不能

自我封闭和保守，同时也有信任、合作、协作的环境要求。反思要求教师既关注自己的实践，又关注实践的外在社会条件，要考虑学校、社区和社会背景中加强和阻碍学习的各种方式和因素。

3、教师专业的发展也促进学生素质提高

1）学校教育关注的是正在发展中的学生，其创造潜力是需要挖掘的，只有这样，充满创新活力的思维才会得到发展。教师把学生作为学习的主体，尊重学生的人格，重视和鼓励学生大胆的求异、质疑、探索和研究，让学生成为科学知识的“再发现者”；由启迪学生的创新意识开始，通过创设有利于学生主动发展的情境和活动，使学生的潜能和创造精神得以充分释放。而采用“开放自主”教学模式，使教学具有这样的作用。教师也在这一过程中得到升华。

2）采用“开放自主”教学模式，为学生的发展留出了思维的空间。在教学过程中，教师对问题的阐述不必轻意给出结论，而要经常有意无意地留出一定的模糊度，留出让学生思维的空间，让学生对问题能进行分析、猜测、发现、探索的思维过程。这有利于培养学生的创造动机和人格，教师同时也能在这一过程中更新教育观念，且培养了专业精神。

3）现代心理学研究表明，学生在学习过程中保持愉快和不紧张，有利于他们发挥主动性和创造性。采用“开放自主”教学模式，在学校教学中创设轻松愉快的教学情境，充分发挥暗示教学的作用，实现有意识和无意识的统一，可以使学生释放出巨大的学习潜能，并能更好地塑造出最佳发展的新一代学生。

4）脑科学和思维科学的研究成果，不仅使我们了解到人的身心潜能的丰富性和可开发性，而且也使我们认识到重视右脑开发，发展学生的直觉思维和形象思维能力，促使学生左右脑协同活动，学会用全脑来思维，是培养创造性思维能力的基本途径。实施“开放自主”教学方式，使学生在“开放自主”的氛围中，主动学习，积极思维，充分发挥学生的主观能动性，有利于培养学生的创造能力。要充分利用个体脑高级功能发展的巨大可塑性，促进学生个体的最佳发展。在这一过程中，教师在教学过程中实施“开放自主”教学方式，能更好地塑造最佳发展的一代学生。美国著名的心理学家马斯洛将创造能力分为两个层次：“第一层次为独特才能的表现，具有复杂而高尚的特征，乃是先天的秉赋；第二层次为自我实现的能力，具有谋求充分发展的特征，乃是教育和学习的结果”。实施“开放自主”教学方式，要求教师能很好地营造一个让学生“自我实现”的良好环境，使学生的“自我”得到充分发展。苏霍姆林斯基认为：“教育的技巧和艺术就在于：教师要善于在每一个学生面前都向他打开他的精神发展的领域，并使他能在这个领域里达到一个高处，显示自己，宣告大写的‘我’的存在，从人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人”。实施“开放自主”教学方式，能充分发挥每一个学生的学习积极性，使每一个学生在“开放自主”中放大“自我”，充分发挥每一个学生的主观能动性。

因此，加强物理教师队伍的专业化发展，使教师自己能从教育思想到教育方法、从教育内容到教育手段彻底转到素质教育的轨道上来，才能够达到上述目标。

扩展阅读：九年级上学期物理教学工作总结

九年级物理教学工作总结

吴川市塘尾中学李庆强

这学期我担任九（5）、（6）、（8）三个班的物理教学。一学期来，我坚持党在新时期的教育方针，坚持以人为本，坚决服从学校领导和教导处的管理和领导，工作认真扎实，任劳任怨，不断求实创新，取得了一定的成绩，现总结如下。

一、教学目标情况

1、课堂教育教学质量有所提高。本学期我以活化、优化、个性化为导向，联系学生实际情况，认真钻研教材教法，抓课本基础知识和基本技能，重视获取知识的过程和科学探究能力的培养，密切联系社会生活实际，抓好知识的应用，深化课堂教学改革，强化教学过程中的相互学习、研讨，培养学生学习物理的兴趣和应用物理知识解决实际问题的能力。

2、积极参与物理教学研究工作。本学期，我本着提高自己，锻炼自己的目的，认真参与组内教学研究，利用各种休息时间看课外教辅书籍，备优秀案例，按学校要求完成了一系列教研工作。

3、培优辅差工作成绩明显

课堂教学中我尽量面向全体学生，让大多数学生能听懂、会做课堂练习，同时又因材施教，加强学习方法的指导，对原有知识基础较好的、学习能力较强的学生，指导他们把知识向纵、横方向发展，对原有知识基础一般、学习信心较弱的后进生，重点指导他们良好习惯的养成，鼓励后进生的学习信心，培养优秀生的探索精神，取得良好效果。

二、存在问题

1、部分学生学习意识淡薄，学习习惯较差，学习兴趣难以养成，思想滞后，目光短浅，对物理学科不重视，不能按照老师的要求完成相关的学习任务。

2、少数学生动手能力不强，不能完成相关的实验操作，没有良好的科学探究精神，学习上存在畏难情绪。

3、有不能独立完成作业的现象，合作意识不强，探究能力较差，不能独立总结相关的结论，大多数学生的语言表达能力较差。

三、今后工作设想

在今后的工作中，要结合班级学生的学习特点，对学生进行分类教学，采取形式多样的课堂教学模式，让每一名学生都学到一些有用的知识。除此以外，结合班级学生在本学期中所存在的不足进行强化，使学生能在学习期间学到相关的学科知识。

总之，一学期虽然过去，我也收获了许多，但求索路漫漫，我将在今后的工作中不断的完善自己，不断提高教育教学水平，为物理学科教学注入新的生机与活力。

201*年2月4日

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