八年级地理教学计划_工作计划

八年级地理教学计划_工作计划 本文简介：

八年级地理教学计划_工作计划一、指导思想　　以(地舆课程标准)为依据，尽力使每一个学生经过学习地舆，可以对地舆学常识有更深化的理解，可以对今后的学习方向有更多的考虑；可以在探求才干、学习才干和处理问题才干方面有更多的开展；可以在责任感、协作精力和立异知道等方面得到进步。经过学习学生日子密切联络的地舆

八年级地理教学计划_工作计划 本文内容：

八年级地理教学计划_工作计划

一、指导思想

　　以(地舆课程标准)为依据，尽力使每一个学生经过学习地舆，可以对地舆学常识有更深化的理解，可以对今后的学习方向有更多的考虑；可以在探求才干、学习才干和处理问题才干方面有更多的开展；可以在责任感、协作精力和立异知道等方面得到进步。经过学习学生日子密切联络的地舆常识，传达地舆思想，培育学生学习地舆的爱好和开始才干，最终使学生从“会学地舆”

　　二、教材剖析：

　　(一)本册教科书由以下三大部分组成。

　　榜首部分是对我国地舆区域差异的微观介绍。简略介绍了“四大地舆区域的区分”“北方区域和南方区域”“西北区域和青藏区域”等内容。本章是我国区域地舆的开篇，上承我国地舆总论部分，下启我国地舆区域部分。

　　起到两方面的效果：1、使学生从全体上掌握区域差异，为后边知道各分区地舆特色作常识上的衬托；2、因为后边的区域挑选不能过多，有了微观全体知道之后才干避免以偏盖全。

　　第二部分是以事例的办法，对我国的区域差异进行具体介绍。所选区域依照省级区域--省内区域--跨省区域的办法组合。省级行政区作为我国建制历史悠久的一级行政区划，既是行政区，又是经济区、文化区，在国家政治经济日子中具有重要的意义。因此，教材挑选了较多的省区事例(5个)。其次，一些各省区内部在天然、人文或经济开展等方面也构成了赋有特色的地舆单元，教材挑选了珠江三角洲和西双版纳作为省内区域的事例；此外，因为天然或人文等方面的联络，我国还有许多跨过省界的区域。教材挑选了黄土高原、长江沿江地带作为事例，来知道我国的跨省区域。

　　第三部分是全书，乃至全套地舆教科书的结束语。因为是我国地舆的最后一章，因此，先从我国出发，介绍我国在综合国力上的全体进步，再从国际着眼，剖析当今国际是一个怎样的国际，咱们应该怎么面临当代国际的挑战，然后增强学生的责任知道。这样规划，一方面与七年级国际地舆部分相呼应，另一方面一直把我国与国际严密相连，使教科书有比较高的立意。

　　(二)教材图文并茂，培育形象思想和空间思想

　　人教版八年级下册地舆教材，版式规划生动活泼，对地舆问题的叙说，文字短小精悍形象有趣，一起凭借多姿多彩直观生动的插图，针对性强，十分有利于学生形象思想和空间思想的培育。例如，我国四大地舆区域的区分，文字简短精悍，图片却有五幅之多。首先出现的是我国四大地舆区域图，让学生进行感性知道，构成形象思想。怎么区分呢？经过教师的引导，学生认真的阅览讲义中的图5.5、图5.6、图5.7，图5.8，逐步进行剖析，很快就能掌握我国四大地舆区域的区分办法，空间思想也在读图剖析进程中培育起来了。

　　(三)反习惯次序，培育集中思想和发散思想

　　人教版八年级下册地舆教材，抛开传统的区域地舆编列办法，不再是长期以来各地舆区域的地舆要素的(如方位、地势、气候、物资等)展开式，虽然这种展现办法组织条理清楚，表现了常识的类型化，但缺陷也十分显着，它使课文变得千篇一律，不容易杰出各区域的区域差异。新教材反习惯次序，用省级区域础─省内区域─跨省区域这样的次序来编列。将“省(直辖市、特别行政区)”作为学生知道我国区域地舆的根本单元，从这儿下手，再对省区内部在天然、人文或经济开展等方面赋有特色的一些地舆单元进行讨论。最后，从更微观的角度，对一些跨过省界的区域(如黄土高原)进行讨论。这样的编列使学生进行思想活动时要以很多的信息贮存为条件，将涣散的常识进行概括总结，不但有利于学生在学习进程中，强化集中思想，也有利于培育多侧面、多角度思想的发散思想。

　　该教材针对初中生的特色，设置了多个学日子动，一起还有课外读及小材料对学生的常识面的拓展起积极效果，一起活动又利于学生主体效果的发挥。

　　三、学情剖析

　　年级全体情况较好，日子、学习根本上能墨守成规。但每个班有5、6名学生根底很差，学习没爱好，转后使命很也很重。

　　四、教育目标

　　常识与技术：

　　1、能在地图上找出秦岭、淮河，指出四大地舆区域；能阐明秦岭——淮河一线的地舆意义，比较四大地舆区的天然、人文地舆方面的差异，了解各地舆环境对出产和日子的影响；

　　2、能运用地图指出区域的方位、规模，能制作某一地舆事物略图，描绘该地舆事物的散布特色；了解祖国内地与港、澳区域之间的经济联络，明确内地对港澳的促进效果；能根据一个城市的功能和历史条件，考虑城市开展和建造应注意的问题；

　　3、可以以珠江三角洲和西双版纳为例，学会剖析区域方位和区域地舆特征的一般办法，学会评价天然区域特色，以两个区域为例，阐明地舆环境是彼此联络和彼此影响的，彼此渗透的一个全体，阐明支柱产业及其构成的条件和对区域经济开展的带动效果，知道环境保护的重要意义；

　　4、经过对黄土高原和长江沿江地带的学习，能在地图上知道主要的地势类型，并能描绘区域的地势特征、气温、降水散布概略，概括出区域的重要气候特征，能阐明某区域天然地舆要素之间的彼此效果和彼此影响，知道区域开展与生态环境保护的辨证关系。

　　进程与办法：

　　1. 经过各种途径感知身边的地舆事物，并构成地舆表象，开始学会根据搜集到的地舆信息，经过比较笼统，概括等思想进程，构成地舆概念，进而理解地舆事物的散布和开展变化的根本规律。

　　2. 测验运用已取得的地舆概念，地舆根本原理，对地舆事物进行剖析。

　　3. 测验从学习和日子中发现地舆问题，提出探求思路，搜集相关信息，运用有关常识和办法，提出观念或处理问题的思路。

　　4. 运用适当的办法和手段，表达自己的学习的体会、观念和效果，并与别人交流。

　　情感情绪与价值观：

　　1．酷爱家园，酷爱祖国，酷爱社会主义，关怀家园和祖国的建造，增强对祖国和民族开展的责任感。

　　2．正确知道我国不同区域的地舆差异，理解和酷爱祖国优秀的文化传统。

　　3．进一步树立和谐人地关系的观念、区域差异的观念、因地制宜的观念、区域开展潜力的观念和可持续开展的观念，进一步学会运用这些科学观念剖析和处理一些地舆问题。

　　4．正确对待我国人口、资源和环境问题，进一步养成积极向上的人生情绪，依法标准本身行为和影响别人，并以量力而行的实践行动保护环境，节约资源和动力。

　　5．进一步感受、体验和赏识地舆环境中的和谐美，进一步增加审美情趣和审美观念。进一步养成脚踏实地、严谨细致的科学精力，进一步体会人地关系所表现的科学精力和人文精力。在学习和实践中进一步培育集体主义观念，与同学彼此尊重，联合协作，进步自主性，培育立异精力

　　五、教育措施

　　1.教育中要充分发挥双主体的效果，选用各种形式，给学生一个学习探求、协作的空间，培学习地舆的爱好、积极性和主动性，在加强“双基”的根底上，重视进程和办法，情感情绪和价值观的构成与培育。

　　2.有方案、有步骤地指导学生学阅览一些信息资源，进步读图才干，并且要大力开发课程资源，丰厚学生的地舆常识，学习日子中的地舆，学习有用的地舆。

　　3. 教育中要做到精讲，重常识体系、结构、联络和思想办法及解题思路，不要面面俱到、拖泥带水，要讲究教育技巧和艺术，进步课时效益。练习题要做到精癣精练，鼓励微型试题。做到讲练结合，尽力进步复习效率。

　　4. 要点热门抓辐射。要点据日子实践中的具体问题，运用地舆常识处理问题，学以致用、活学活用，切忌将教材内容重复复习一遍，应在所例举的要点热门专题复习中，运用探求性、自主性的学习办法，彼此研讨、概括，让学生从教材内容中挖掘有一定思想深度的问题，激活学生思想，培育学生思想才干，并做到“宽口径、粗线条、广辐射。”

　　5、抓好惯例地舆课堂教育。认真备好每一节课，尽力讲好每一节课；保证每节一练。

　　6、认真学习新课标理论，体会新课标精华，用科学的理论指导教育实践。

　　7、充分利用网络资源，切实做好地课备课材料的搜集，整理作业，为地舆课件的制作准备充分的素材。

　　8、积极参加教研教改活动，在教研组、教导处、教科室的指导下，尽力使教育教育才干再上新台阶。

　　9、教育中关注学生的身心开展。结合学科特色，开展学科常识竞赛活动，激发学生学习爱好。

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