高中英语组教研总结(五)
高中英语必修二UNIT2教学总结
高中英语组
（一）知识点结构图
日期专题专题知识网络图重点与难点重点词组、句型：1、重点词组2、单词解析拓展3、重点句式课文内容：1、课文大意1、单词解析拓展2、长难句分析3、定语从句基本结构难点1、定语从句关系词的选定2、关系代词与关系副词互换3、完型填空解题技巧考点1、重点词组10.12必修二UNIT12、长难句分析定从语法：1、定语从句基本结构2、关系词的选定3、关系副词与关系代词互换完型专项训练：完形填空解题技巧2、长难句分析3、定语从句关系词的选定（二）教学方式：分类考点1、重点词组2、长难句分析长难句是高中英语的重点学习知识点，学会长难句的分析有利于帮助学生快速准确的解答完形填空和阅读理解，从而有效的提高英语成绩。对于C类学生而言，老师应主动的提前准备好课文中要分析的长难句，开始是引导学生分析，慢慢的让学生自己分析，再配以相应的完成句子练习；对于B类学生而言，根据学生的要求来分析长难句，学生不会的要重点分析，再配以相应完成句子练习；对于A类学生来说，根据学生的要求有针对性的分析，配以完成句子练习和高考题型分析。3.关系词的选定关系词的选定是定语从句中的重难点，C类学生的基础较差，要求其掌握常用且简便的方法（根据关系词在从句中充当的成分）来判断；B、A类学生接受能力较强，除了掌握基本判断方法外，还要求其掌握较难（根据从句中谓语动词的词性）的判断方法。C类学生的接受能力有限，对其要求是课后单元的黑体词、词组（黑体字即考纲中单词、词组）；B类学生的基础较强，CBA有一定的接受能力，对其要求是除了黑体词、词组外，还有课后部分常用的非黑体词、词组；A类学生辅导重在拔高，对其要求为课课外后的单词、词组全部需记住，还有部分的扩充单词、词组。
（三）知识点教学模式的举例：（1）重点词组：C类学生（成绩低）B类学生（中）1.lookinto调查不扩展+investigatev.调查A类学生（高）+lookthrough仔细审查+lookout看出去；小心+determinetoto决心做+belongin适宜于，用利于，应该用在……。+miss错失；挂念2.insiston/upon强调所用的介词sth/doing坚持做，坚决做3.belongto属于点拨：不用于被动语态和进行时+insistencen.坚持+…beofsb’s从属关系+losevt.失去vi.输+dealwith4.get/belost;be点拨：get,be都是系missing迷路，动词丢失5.dowith处理；对付
强调所用介词+handle处理+settle解决（2）单词解析拓展：1）stateC类学生（成绩低）n.指“国家”时，常表示“政权，国体”等政治性概念，首字母常常大写。B类学生（中）+n.表示“状态，情况”时，为可数名词，常作单数；inastate表示“处于混乱或者是不整洁的状态”；getintoastate变得十分紧张。A类学生（高）+v.表示“陈述，阐明，声明”，多用于正式场合或者是公文，商务信函，日常用语中应该避免。表示“据说，据称”常用于it或者sb/sth作主语的被动句中。adv.相当于rarely，意思是“很，非常”。rare和and连用，相当于一个副词，意思是“很，极，非常”。+vt.赠送；给予2）rareadj.表示“罕见的，稀少adj.也可以形容肉，表的，稀有的，难得的”，示“未熟的，半熟的”。可形容人或者是物。n.表示“礼物”。表示“天赋，才能”后接for/of表示“融化，溶解”。meltinto逐渐融入，逐渐变成。1.作不可数名词，表示“热，炎热，热度，发热”，前面常用定冠词。2.表示“供暖（费）”。+n.表示“捐赠”常与of连用3）gift4）melt5）heat+melt还可以表示“心+meltsthdown重新变软，生怜悯之情”。融化，回炉。+v.表示“变热，变暖”，常与up连用；也可以表示“使激发愤怒”。+warmthn.温暖warmup使热；（使）更活跃；（使）作准备活动
（3）课文大意及长难句分析1.课文大意C类学生（成绩低）B类学生（中）参考大意：Thispassage用中文口述mainlytellstheappearance,constructionandhistoryoftheamberroom,whichwasfirstbuiltinPussia,thenmovedtoRussia,thentoGermany.用英文口述A类学生（高）用英文书写2.长难句分析
Itwasalsoatreasuredecoratedwithgoldandjewels,whichtookthecountry’sbestartistsabouttenyearstomake.分析：
1.其中黑体字“decoratedwithgoldandjewels”为过去分词短语作后置定语，修饰限定treasure，表示被动的动作，意为“用金子和珠宝装饰的宝藏”；
2.根据句意可知后半句话对treasure起修饰限定的作用，因此可知后半句为定语从句，先行词为treasure，又由which前的逗号可知“which”引导一个非限制性定语从句，去掉后前半句意思仍完整。
针对过去分词短语作后置定语及非限制性定语从句分别给出以下两道例题解析：1.Thisisacomputer_____________inthesecond-handmarket.A.buyB.buyingC.boughtD.tobuy分层讲法：C类学生（成绩低）B类学生（中）A类学生（高）1.判断主语、谓语，从而知道所填词为非谓语，排除A选项。2.分析computer与买之间为被动关系，因此选过去分词，C选项。+B选项分析：现在分词表示主动或正在进行的动作；C选项分析：表示目的、结果或将来+单个过去分词常作前置定语，过去分词短语常作后置定语2.Thereislotsofairinloosesnow,__________cankeepthecoldout.
A.itB.thatC.whichD.what分层讲法：C类学生（成绩低）1.判断逗号前后两句都是完整的句子，因此所填词必为连词，排除A选项。2.分析后半句对air起修饰限定的作用，因此后半句为定语从句，先行词为air，是物，排除D选项。3.根据逗号可知为非限制性定语从句，因此排除B选项，选择C选项。+在非限制性定语从句中，which除了可以指代前面的名词或代词外，还可以指代前面整句话，如：Hegotagoodmarkintheexam,whichmadehismotherveryhappy.+在非限制性定语从句中，引导词除了which外，还能是关系副词，如：Iwillneverforgetthosedays,whenIspentmychildhoodinmyhometown.B类学生（中）A类学生（高）
（4）定语从句讲解C类学生（成绩低）1、定语从句的基本结构定语从句用来充当句中定语的主谓结构；它主要用于修饰句子中的名词、代词。而定语从句的位置常常是紧跟在被修饰的名词、代词的后面。在被修饰的名词、代词与定语从句之间往往有一个关系词将其前后两部分联系成一个整体，或是构成一个名词短语；或是构成一个代词短语。例如：Threesignsthatindicateapersonissufferingfromapanicattackratherthanaheartattack.signs是被修饰的名词；that是关系词；归纳出定语从句在句子中的位置、结构如下：被修饰的名词/代词+关系词+句子(其中，"被修饰的名词/代词"在语法叫作"先行词".)要点提示：1）"先行词"与"关系词"之间实质上是互等、互换的关系。例如：Theyoftenbecomeeasilyfrightenedorfeeluneasyinsituations（先行词）where(关系词)peoplenormallywouldnotbeafraid.本句中的关系词where=先行词（in）situations。如果把这个复合句拆成两个分句，那就是：Theyoftenbecomeeasilyfrightenedorfeeluneasyinsituationspeoplenormallywouldnotbeafraidinsituations由此可以看出，"先行词"与"关系词"之间实质上是互等、互换的关系2）"先行词"的意义决定"关系词"的选择"关系词"的选择往往是由"先行词"自身表达的意义，以及它在从句中的语法功能而决定的。假如"先行词"自身表达的意义是表示"人的意义"或是"物的意义"，那么我们就相应地选择表示"人的意义"或是"物的意义"的"先行词"。"先行词"在从句中的语法功能也是决定"关系词"选择的重要条件。+2、关系词的选定有两种方法：一是看关系词在定语从句中充当的句子成分，若充当的是主语，宾语等就用关系代词；若充当的是状语，就用关系副词。二是看定语从句中的谓语动词是否是及物动词，若是及物动词，则关系词为关系代词，若为不及物动词，则为关系副词。+3、关系代词与关系副词的互换关系代词：which,that,who,whom,whose等；关系副词：when,where,why等。在定语从句，关系副词=介词+which。每个关系副词里本身就已经含有了一个介词：when=在什么时候，where=在什么地方，why=为什么原因，等。至于在英文中用哪个具体的介词，就得依具体情况而定了。when代替表示时间的名词，而这个名词在从句中又与介词构成了短语，在从句中充当状语,例如：PeoplewillalwaysrememberthetimewhenHongKongandMacaoreturnedtoourmotherland.Hecameatatimewhenweneededhelp.他在我们需要人帮忙的时候来了。Wedon"tknowtheexacttimewhentheEnglishEveningwillbeheld.我们不知道英语晚会举行的确切时间。B类学生（中）A类学生（高）
（四）经典例题讲解：
1.Theplace_______interestedmemostwastheChildren"sPalace.
A.whichB.whereC.whatD.inwhich
解析：A.先行词为place，which为关系代词，且在定语从句中作主语。容易误选B，但B在从句中作状语。
2.Doyouknowtheman_______?
A.whomIspokeB.towhospokeC.IspoketoD.thatIspoke解析：C."和谁讲话”要说speaktosb.本题全句应为DoyouknowthemanwhomIspoketo.。whom是关系代词，作介词to的宾语，可以省略。
3.Thisisthehotel_______lastmonth.A.whichtheystayedB.atthattheystayedC.wheretheystayedatD.wheretheystayed
解析：D.where是关系副词，表示地点，在定语从句中作地点状语。
4.Doyouknowtheyear______theChineseCommunistPartywasfounded?A.whichB.thatC.whenD.onwhich
解析：C.when是关系副词，表示时间，在定语从句中作时间状语。
5.Thatistheday______I"llneverforget.A.whichB.onwhichC.inwhichD.when
解析：A.which是关系代词，在从句中作forget的宾语。其他几个答案都不能作宾语。
扩展阅读：高中英语教研组工作总结.doc(201*.1.18)
高中英语教研组工作总结
湖南省泸溪县第五中学陈世芝
转眼间，一期的工作又近尾声。在学校领导的关心、指导下，我们全组老师努力、踏实地工作着。为提高我校英语教学质量，为学生提供高效、优质的服务，我们感受到了压力，同时，压力也成为我们做好教育教学工作的动力。总结本学期英语教研组的工作，我们一直朝着以下几个方面努力，并取得了一定的成绩。一、加强学习，提升素质。
1、拓宽学习渠道，做到三结合。在每个月教研组的业务学习中，我们把自主学习和集中学习相结合，理论学习和实践探究相结合，同事间彼此交流探讨和网上资源阅览相结合，不断提高英语组每位教师的业务素质。
2、优选学习内容，做到有的放矢。本学期，结合学科专业和自身工作需要我们先后自学了《怎样听课与评课》、《任务型教学的有效研究》，同时还认真阅读了《你在为谁工作》这本书，从中受到很多启发，使我们每位教师对工作的态度，对人生的追求有了更深刻的反思和认识，认识到一个人只有尊重自己的工作，热爱自己的工作，才能乐在其中，不断提升自我。
3、加强学后反思，做到学用结合。学校教科室在每一次校本培训的内容和形式上都做了详尽的部署和精心的安排，可谓用心良苦。我们在活动中认真学习，及时消化，做到听、记、思三结合，并注意与自己的教研实际紧密结合，随时撰写真实感悟和学习体会。可以说，每次的校本培训学习对我们来说就是一次次难得的精神享受，是丰厚自己文化底蕴、积淀知识含量，提高教科研能力的捷径。二、抓好教研组业务工作，促进教师专业化发展。
1、加强对教材的创造性研究，教学资源共享。本学期我们把教学研究的重点放在对牛津版必修教材的分析和研究上：根据教材的特点、主要内容，对教材提出了整合的研究意向，将较难把握的内容筛选出来共同分析、比较，确定了具体的操作方法。微观上，我们以一个典型单元为例，就单元内容的课节划分，重难点的把握，语言目标的确定，任务的科学设计，以及练习题的编写和筛选，包括每课的预复习作业的安排进行探讨研究，大家交换不同的想法，彼此在争辩中进行思维的碰撞，在分歧中启迪心智、激发灵感。2、组织校内示范课、公开课，开展听课、评课活动。本学期安排了龚娴、杨晨璐、黄欢欢、姚祖勇四位教师上示范课、公开课。全体教师都参与评课并由一位教师主评。教研组还先后派陈世芝、田秋宣老师参加省教科院组织的培训班的学习，学习先进的教学经验，并结合本校本班的实际情况提出自己的教学调整方案。
3、积极开展课题研究工作，提高教学效果。“以科研促教改，以教改谋发展”。为了更好地提高学生英语水平，提高教学效果，我组教师把开展教育教学研究立为工作之重。本学期全体教师继续深入研究校级课题《优化单元学习内容，提升英语教学有效性的探究》，确定了“优化英语单元整体教学设计与实施策略”以及“单元整体教学集体备课、课例研讨的校本教研机制及策略研究”的内容。课题研究提高了每位教师参加教科研的意识，提高了教师教科研实验的能力。同时，课题研究中也促进了学生在英语各方面能力的提高，让学生体验到了学习的乐趣，享受到了学习的成果，改进了学习的策略，培养了创新意识和实践能力。三、今后工作设想。
1、加强案例研究、个案分析，注重对优秀教师经验的总结提炼和推广。
2、继续强化教师的专业协作和教学反思，进一步提高教师的教学基本功。我们敬业，我们不计得失，乐于奉献；我们像团烈火，积极向上。路是无尽的，天是广阔的，领导的厚望是深远的，每一段成功的后面都将是一个新的开始。我们付出，我们收获。在以后的工作道路上，我们决心再接再厉，努力工作，为把学校英语教育教学工作提高到一个更高的层次而努力。
201*年1月18日
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