高中数学课堂教学研究论文_数学教学

高中数学课堂教学研究论文_数学教学 本文简介：

高中数学课堂教学研究论文_数学教学【摘要】培育学生养成中心本质的关键在于教师对学生的引导，假如教师可以在教育进程中活跃地开发学生思想，培育学生独立考虑的才能，就可以使学生养成中心本质。经过对高中数学中心本质养成的含义进行分析，探寻高中数学讲堂教育进程中学生的中心本质有用办法，然后培育契合年代开展要求

高中数学课堂教学研究论文_数学教学 本文内容：

高中数学课堂教学研究论文_数学教学

【摘要】培育学生养成中心本质的关键在于教师对学生的引导，假如教师可以在教育进程中活跃地开发学生思想，培育学生独立考虑的才能，就可以使学生养成中心本质。经过对高中数学中心本质养成的含义进行分析，探寻高中数学讲堂教育进程中学生的中心本质有用办法，然后培育契合年代开展要求的人才，为我国的现代化建设奉献更多的力量。

　　【关键词】中心本质；高中数学；讲堂教育

　　伴随着年代的开展，社会对高中生的要求也在不断进步，我国的高中教育也逐渐从应试教育向着本质教育改变。在这个进程中，培育学生的中心本质变成了现在高中教育的重要工作。中心本质的养成可以协助学生全方面地进步自我本质，到达今世社会对人才的要求，习惯不断改变的社会环境。相较于大学数学讲堂，高中数学讲堂教育的要点在于教育数学思想和数学方法的结合进程，注重书本上的知识，进步学生发现问题、处理问题的才能。在这个进程中，教师的作用就显得尤为重要，教师应该致力于建设高效的数学讲堂，发掘学生独立考虑的才能，进步讲堂教育的实践体验感受，为学生中心本质的养成奠定坚实的根底。一起，教师在教育进程中，也应该从提出问题、独立处理、自我总结等方面进步讲堂作用，促进学生中心本质的养成。

　　一、高中数学中心本质的基本内容

　　１．高中数学中心本质的概念

　　高中阶段数学的中心本质指的是学生具有优异的数学学习才能和数学学习质量，然后有用地满意今世社会对数学人才的要求，逐渐进步自己来习惯不断改变的社会环境。一起优异的高中数学中心本质也代表着学生学习高中数学的归纳才能，评价学生自主处理数学问题的才能。高中数学中心本质的特点包含归纳性、持久性和阶段性等，从多方面临学生的归纳才能进行进步。归纳性是指高中数学中心本质，包括数学态度、中心才能、数学考虑才能等多方面的归纳体现，不仅仅是单一地考察学生在某一方面的才能。持久性是指学生在日常的日子和学习进程中，广泛地运用已学的数学方法和把握的数学思想考虑问题，经过长时间的实践和学习构成高中数学中心本质。持久性也是学生的坚持才能的考察，假如学生仅仅单一地在学校日子中运用数学思想考虑问题，在校园之外的活动中摒弃了数学思想的话，他的数学学习才能就很难得到进步，终究无法习惯高中数学学习的脚步，难以养成优异的高中数学中心本质。高中数学中心本质的阶段性体现在学生所具有的中心本质是逐渐养成的，其处于不同的阶段或水平时，所具有的中心本质是不同的。高一的学生所具有的中心本质可能仅仅单一地处理数学问题，但高三的学生所具有的中心本质不仅要可以处理遇到的数学问题，一起还需求经过自我的独立考虑，发现日子中的数学问题。此时学生的中心本质相较于高一时现已发作了质的进步，愈加契合社会对数学学习的要求。根据这三个特点，高中数学中心本质需求借助于数学知识和技能来处理所遇到的数学问题，终究养成杰出的数学质量和科学的学习态度，满意今世社会开展的需求。

　　２．养成高中数学中心本质的含义

　　培育学生的高中数学中心本质是今世高中数学教育进程中的主要任务，也是本质教育对高中教育提出的基本要求。学生养成高中数学中心本质可以有用地完成其本身的全面开展，数学学习的才能得到进步，习惯飞速改变的社会环境和剧烈的工作竞赛。培育高中数学中心本质有助于进步学生的归纳才能，加速我国应试教育向本质教育改变的脚步。别的，高中数学中心本质是大学学习数学知识的根底，假如学生在高中时没有养成优异的数学中心本质，对于难度上升一个层次的大学数学，往往会体现出不知所措，无法习惯大学数学学习的脚步，进而影响其他学科的学习，导致学生发作厌学的失望情绪，丧失了大学学习的动力，进而阻止我国高本质人才培育的脚步，影响我国经济实力的进步，发作一系列恶劣的结果。

　　二、高中数学讲堂教育进程培育学生中心本质的办法

　　１．培育学生自主学习的才能，进步学生的学习爱好

　　爱好是最好的教师，因此在高中数学的讲堂教育的进程中也应该注重对学生爱好的培育。教师应该有意识地激起学生自主学习的爱好，培育其独立考虑的才能。在高中数学的讲堂教育进程中营造出轻松的学习氛围，可以有用激起学生自主学习的爱好，使其可以活跃地参加到数学教育进程中，自动把握足够的数学知识。因为以往的数学教育进程一向采用的是填鸭式的教育方法，教师主讲，学生主听，在整个进程中，学生没有自主考虑的进程，使数学教育和学习的进程变得枯燥无味，降低教师的授课功率和学生学习的功率。因此教师应该自动活泼讲堂气氛，调动学生自主学习的爱好，不断创新数学教育的手段，然后培育学生自动考虑、自主处理问题的才能。

　　２．进步学生的创新实力，引导其进行独立考虑

　　根据现在课改的布景，高中数学讲堂教育应该以学生养成中心本质为终究意图，进步学生独立考虑、不断创新的才能。在这个进程中，教师应该做好带头作用，活跃引导学生进行独立考虑。传统的高中数学讲堂教育是教师单一地介绍课本中地理论知识，将自己以为的要点和难点向学生进行讲解，学生只需求做好笔记就可以了，但学生本身独立考虑的才能并没有得到进步。伴随着现代经济的开展，创新型人才、自主独立型人才现已成为各个单位和企业争夺的目标，只会考试的学生现已不能满意现代社会的需求。因此在高中数学讲堂教育的进程中有意识地培育学生的创新才能，鼓舞他们进行独立的考虑，可以使他们在将来的工作中占据更大的优势。教师可以挑选让学生在课前进行预习，课上随机提问学生，问询他们在自主学习进程中遇到的问题，寻找知道答案的学生进行解答，终究教师进行必要的补充，这样可以使学生活跃自动地考虑问题，并独登时处理遇到的问题，然后他们的自主考虑才能得到进步，更好地满意现代社会的需求。

　　３．催促学生总结缺乏，及时地反思自我

　　反思和总结对于数学学习的进程具有重要的作用，假如学生仅仅不断地向前学习，没有反思之前的缺乏的话，就会发作根底建筑不可靠，影响终究学习的作用。及时地进行反思和总结可以协助学生有用地发现本身的缺乏，准确地处理这些缺乏，然后使每一步前进都变得愈加结实。假如学生仅仅单一地承受教师总结的问题和处理方法的话，就是对教师发现的问题进行简略的承受，本身存在的问题并没有的有用的发掘。因此教师应该为学生发明进行反思和总结的时机，而且可以进行不定期的检查，考核学生在自我反思和总结方面的体现，一起也可以将这一部分的考核归结到期末考核中去，然后引起学生对自我反思和总结的注重，协助学生获得更大的进步。

　　三、结语

　　身处于课改的布景下，也身处于应试教育向本质教育转换的前提下，高中数学讲堂教育应该对学生数学中心本质的培育给予足够的注重，有意识地培育学生的数学中心本质，然后促进学生各方面归纳才能的进步。经过进步学生的自主学习才能，培育活跃自动学习的爱好，养成自我反思和总结的好习惯，可以有用地培育学生的数学中心本质，使他们可以更好地习惯改变中的社会环境，为将来的工作发明更大的优势。高中教师要尽好本身的责任和责任，切实进步学生各方面的才能，不断创新本身的教育方法，进步讲堂教育的作用，为我国教育事业的开展做出更大的奉献。

　　参考文献：

　　［１］章建跃，程海奎．高中必修课程中概率的教材设计和教育考虑———兼谈“数学中心本质如何落地”［Ｊ］．课程教材，２０１７．

　　［２］史宁中，林玉慈，陶剑，等．关于高中数学教育中的数学中心本质———史宁中教授访谈之七［Ｊ］．课程教材，２０１７．

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