现代教育技术浅谈论文_现代教育

现代教育技术浅谈论文_现代教育 本文简介：

现代教育技术浅谈论文_现代教育摘要：现代教育技能的开展,在教育观念、教育形式、教与学方法、教育内容、测评手法等方面使校园教育发作严重改造。正确、充沛地知道现代教育技能在促进教育改造方面的作用和功能,有利于进一步推进教育技能在教育实践中的使用,有利于推进教育教育变革的深入开展。　　关键词：现代教育技能

现代教育技术浅谈论文_现代教育 本文内容：

现代教育技术浅谈论文_现代教育

摘要：现代教育技能的开展,在教育观念、教育形式、教与学方法、教育内容、测评手法等方面使校园教育发作严重改造。正确、充沛地知道现代教育技能在促进教育改造方面的作用和功能,有利于进一步推进教育技能在教育实践中的使用,有利于推进教育教育变革的深入开展。

　　关键词：现代教育技能;教育改造;教育变革

　　1994 年，美国教育传达与技能协会( AECT)对"教育技能" 提出一个较为准确的概念，即"教育技能是关于学习过程与学习资源的设计、开发、使用、管理和点评的理论与实践"。现代教育技能则是以现代教育理念为指导思维、以现代信息技能为技能支持、以完结教育作用的最优化为最终意图的教育技能。教育改造就是教育现状所发作的任何有含义的转变。

　　近些年来，核算机、网络、多媒体技能、INTERNET等现代教育技能的开展，为教与学提供了一种全新的平台和东西，成为提高教授者传达常识技能和学习者学习效能的一种重要力气。现代教育技能的开展将为现代教育注入新的活力。现代教育技能的运用和开展，促进教育观念、教育形式、教与学方法、教育内容、测评手法等发作了严重的改造和更新。

　　1.对教育观念的影响

　　现代教育技能的广泛使用和不断开展, 正在推进着我国教育思维和教育观念的改造。现代教育技能的诞生, 不仅只是现代科学技能开展的成果, 也是在现代教育思维催生下的产物。"现代教育技能本身就表现、蕴含着丰厚的现代教育理念。正因为如此, 现代教育技能在教育实践中的逐步推广与使用, 实际上就是一种新的、先进的教育思维和观念的实践与传达。"[1]现代教育技能在其本身推广使用的一起, 也在成功地实践和传达着崭新的、先进的教育思维与理念。现代教育技能推进了校园教育和教育的改造,使校园变成充满活力和创意的学习场所, 并使咱们真实树立培育学生具有现代社会开展所需求的多方面素质的教育观念。[2]在现代教育技能环境下, 学生身上潜在的特性以及能动性、创造性得到了全面的开释和充沛的发挥，主体性教育、特性化教育、创造性教育和素质教育等先进的教育思潮和教育理念在教育实践中得到了最精彩的表现。现代教育技能促进学生增强信息认识, 树立终身学习的观念, 为他们在信息社会的开展打下必要的根底。

　　2.对教育形式的影响

　　教育教育活动往往是经过一定得教育形式得到表现，因而，教育技能的开展也能够协助教育形式的改造。国内外教育变革的实践证明,现代教育技能和信息技能的引入不仅改进了咱们的教育方法、教育手法，提高了教育功率，也改动了现代教育的教育形式,加快了校园的教育变革。教育技能协助的教育形式的改造会集表现在以下两方面: 一方面是教育活动从单向的教师向学生传达、学生接纳，转变为双向的教与学信息互通。另一方面是教育活动从"独占式"关闭教育转向为开放式跨时空的资源共享式教育。[3] 教育形式的更新，能够协助学生们合理选择自己方便的教育教育资源，促进提高教育功率和教育质量。在科学技能高度发达的今日，以教师教育为主的传统教育方法需求有所突破，才干习惯新形势，使教育在竞赛中立于不败之地。

　　3.对教与学方法的影响

　　现代教育技能的快速开展，推进了教育方法和手法的变革，也必然会加快学习方法的改造。在现代教育技能使用于学科教育的背景下，首先是讲堂教育的形式发作了改动。多媒体技能以图文声像并茂的方法代替了传统的黑板、课本等教育载体。随着教育形态和方法的改造，传统教育形式下教师与学生所固有的角色定位也发作了根本性的变化。学生在学习过程中真实成为了信息加工的主体和常识含义的主动构建者;教师则相应地变成了讲堂教育的组织者、指导者和学生构建含义的协助者、促进者。在多媒体网络教育环境中，学生面对很多的信息，能够最充沛地占有资料，能够进行独立的思考，也能够与同伴相互协作对问题进行探求。学习者真实成为了学习活动的主人，他们的学习积极性、主动性得到了充沛的调动和发挥，学习的作用包含常识的把握和能力的培育都会相对曩昔发作明显的、积极的变化。

　　4.对教育内容的影响

　　现代教育技能和信息技能的开展无疑会影响到教育的内容。互联网已经成为提供教育可行的、需求甚大的东西，它不但改动着获取常识的方法,还改动着学习内容和手法的性质。教育内容的更新,将进一步开拓学生的常识面,有利于学生归纳素质的提高。在常识爆炸的今日，重要的不再是向学生灌输很多的现成常识，而是为学生提醒常识的结构。因为信息资源重要性的日益突出，学生所要学习的不仅有以课本为载体的信息，视频、音频、图像(立体化教材)等多元化的信息也都将作为教育内容被引入讲堂。这种教育内容的更新，必将极大的拓宽学生的常识面，学生承受的不再是单一常识，更多是各学科的常识系统。这对于学生来说，教师更多地是"授之以渔";教材不再是仅有的常识传递中心，教育资源经过多媒体教育方法进入讲堂和学生的认知系统。在教师的引导下，学生能够更广泛地涉猎学科空间，乃至能够经过互联网了解各学科的前沿范畴和最新常识。

　　5.对测评手法的影响

　　现代教育技能的开展，促进了教育教育测评手法的更新。使用现代教育技能,能够树立各门功课的作业及试题的题库。教师也能够针对他们各自的状况,有的放矢的进行教导然后真实做到因材施教。考试的试卷也可根据每个学生的实际水平,选出不同难易程度的试题,确保每个学生都能检测到本身的缺乏。对不同的学生进行不同难度和不同量的操练,并且能够让学生自我控制操练进展,做到每类同学都达到各自的教育目标。使用核算机网络技能，教师能够在网上学生直接对话，完结作业与试卷的及时批改、及时反馈，有助于学生及时消化接纳。许多实践环节也能够在核算机上完结,做模拟实验。运用仿真技能,能够设置教育需求的各式各样的虚拟情景,让学生置身于逾越时空限制之中。这样必能大大丰厚和加深学生的理性经验,提高学习兴趣和作用。参考文献：

　　[1]李志峰.现代教育技能与教育教育变革[J].黄冈师范学院学报，2004，(8).

　　[2]曹鹏.现代教育技能引发的校园教育改造探析[J].电化教育研究，2001，(2)：22-23.

　　[3]王奇志，包立琴.浅谈教育技能与信息技能对教育的影响[J].中国现代教育装备，2006，(1).

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