201*校本课程实施情况总结

201*校本课程实施情况总结

赵庄小学校本课程实施情况总结

随着新一轮课程改革地不断纵深发展，校本课程开发也越来越占据着重要的位置。在我校，经过一段时间的思考、实践，发现了原来校本课程开发中一些做法的弊端。对此，我们相应听取了一些教师的意见，学校校本课程开发领导小组又进行了研究讨论，对校本课程开发做了一定的调整。我们感到现在的校本课程开发方式不仅能充分调动教师在校本课程开发中的自主能动性，而且强化了教师之间的研究，突出了学生的特长发展，凸显了学校的办学特色，大大增强了校本课程实施的实效性。现把我校校本课程开发中的三个转变总结如下：

一、由集中授课向集中与分散授课相结合转变，保证课堂教学的实效性。

原来我校校本课程采取集中授课的方式，把所有的校本课全安排在周三的第六节课，这样安排方便学校的统一管理，但同时存在学生下课串班活动时带来的不便，有时个别班级下课稍稍晚一点，便耽误其他班级正常活动。另外，统一授课还导致教室不够用，教师却有富余，不利于师资力量的充分利用。

鉴于这种情况，我们把集中授课方式改变为分散授课和集中授课相结合的方式，即教师根据自己特长及学校总体规划，自主选择校本课程、自主安排时间进行授课（自主安排时不可以改动法定课时），然后把自主选择、安排情况上报教导处，教导处根据学校整体规划做相应调整，同意后再反馈给老师，进行授课。音乐、体育、美术、微机、摄影等相关科目则定于周三统一上课，方便学生自主选择，促进学生特长发展。现在主要确定的科目有12年级的口语交际、趣味数学、文明礼仪；34年级的生活作文、数学探索、文明礼仪；45年级的综合实践、摄影、电脑编辑；56年级的口头作文等。

二、由课程多样化向相对集中转变，便于教师之间相互学习、研究。原来我校校本课程共开设十几门课程，虽然更多的为学生创造了自主选择的机会，但因为种类比较多，教师之间缺少共同研究学习的机会，教材的开发和编写都受到一定的制约，校本课程发展缓慢。因此，我们调整了相关科目，把原来语文这一门类中的成语天地，美文欣赏、语文百花园、阅读赏析等科目全部浓缩在作文系列中，因为作文就是语文能力的综合体现。在进行作文教学中，教师可以结合自身特长，有侧重的进行成语、美文、阅读等相关训练。这样，浓缩后的科目比较集中，同年级至少2人选同一科目，教师可以利用课余时间进行研讨、交流，共同开发编写教材，不仅使校本课程授课更有实效性，而且促进了校本课程的发展。

三、由随机命题、选题向课题研究转变，凸显了学校的办学特色。原来校本课程的科目是教师自主随机申报的，学校充分尊重教师选择，没有做大的调整。这样使得选题多但比较零散，缺少中心研究议题。现在，学校在教育教学科研项目的基础上，调整了教师的选题，使多数教师选题与科研项目结合起来。如语文系列的口语交际、生活作文、口头作文，在这一系列研究中，教师不仅有研究的伙伴，而且不乏研究的热情，如邸向杰老师常把学生带到课堂外进行实际的对街道、行人、树木的观察、进行放风筝比赛，中高年级的语文老师还带领学生参观高原山庄、参观金山苑小区等。通过一些与生活紧密相连的实践活动，学生写出的作文明显好于以前，这不能不说是作文研究后的收获。在语文教师共同研究的基础上，推动着我校的作文研究不断走向深入。

另外，45年级的综合实践也是市级研究课题。我们利用校本课程时间亲自带领学生走上街道，进行交通知识的实际操作学习，学生通过这样的学习，不仅学到了书本上没学到的知识，而且在这样的实地学习中充分认识到了交通安全的重要性。据他们的班主任反映，学生上过交通安全课后，安全意识更强了，学生间常常在放学时提醒要注意安全。

从以上事例反映出，这样确定的校本课程科目，既让学生的特长得以发挥，教师潜能得以挖掘，又为学校的各级课题研究搭建了研究的平台，使课题研究不断走向深入，凸显了学校的教育科研办学特色。总之，在校领导的重视下，我校在校本课程开发、实施方面注重为学生自主选择提供空间，强调校本课程开发的过程就是教师和学生彰显个性，充分发挥个体创造性的过程，更为学校发展有特色，教师发展有特点，学生发展有特长创造了条件，提供了可能。我们也会在以后的校本课程开发与实施中不断探索，不断改进，使校本课程更有学校特色。

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“真爱梦想杯”校本课程设计大赛参评资料襄阳市南漳县东巩完小《心理健康教育》校本课程开发与实施情况总结南漳县东巩完小校本课程开发与实施情况总结

一、校本课程的开发背景

为了深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及新课程标准对中小学生心理健康教育的提出的新要求。面对21世纪的激烈竞争,未来人才不仅要掌握现代科学技术,具有较全面的能力和较强的文化素质,而且更要具有强健的体魄、健全的人格、健康的心理素质。心理健康教育的水平直接影响整体素质教育的水平。特别是面对当今农村中小学占据80%的独生子女和40%的留守儿童以及越来越多单亲子女心理发展不健康的社会特征，通过对当前农村孩子的心理状态的调查分析，我们了解到：农村中小学的心理素质最突出的特征表现为：心理脆弱，情绪不稳定，挫折承受力差。因此，我们校本教研课题组提出了“快乐学习，幸福成长”这一教育的主题，针对四、五、六年级学生分别进行了“心理健康的教育”和“热爱家乡的教育”。

二、校本课程开发的指导思想：

新一轮基础教育课程改革，实行国家、地方和学校三级课程管理，增强课程对学校、学生的适应性。这不仅是课程管理体制的变化，也是学校职责和功能的变迁。学校拥有了课程的决策权和选择权，享有开发课程的权利，承担开发课程的义务。为此，开发校本课程，既是新课程改革赋予学校的使命，也是学校形成的办学特色，促进可持续发展的需要，校本课程的开发使课程具有广泛的适应性、参与性和开放性。是促进学生的个性化发展的有效途径。

在校本课程开发学习的过程中，我们在逐步明晰教师作为课程开发者和研究者的意义下，在清晰的“分享教育课程化”的思路下，建立课程即经验、课程即过程、教师即课程等思想。“发现学生的差异，满足学生的需要，促进学生的发展”是分享教育的重要内涵，也是新课程的重要思想。在校本课程开发实施的过程中领略“分享教育思想是学校的教育哲学，它不是游离于新课程之外的东西”的思想精髓，并将分享教育思想有机转化为课程实践，使分享教育呈现出迷人的魅力，建立出具有分享教育理念的校本课程体系。

我校校本课程的设计的指导思想：依据国家教育发展纲要和新课程标准提出的教育要求、教育理念，汲取国内外教育专家的教育理论作指导，面对我们农村小学的教育发展实情，针对我们农村孩子全面发展、健康发展的实际需要。力求发掘校本教材的实效性、实用性、整合性、可操作性、持续发展性。

三、校本课程开发的实施原则㈠校本教材的教学原则：

1、主体性原则：确认教学的本体地位，确立学生的主体地位，把教学作为民主的、积极的和创造的实践活动来开展，使学生成为追求真、善、美的主体。

“真爱梦想杯”校本课程设计大赛参评资料襄阳市南漳县东巩完小《心理健康教育》校本课程开发与实施情况总结“真爱梦想杯”校本课程设计大赛参评资料襄阳市南漳县东巩完小《心理健康教育》校本课程开发与实施情况总结2、民主性原则：教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，建立新型的师生朋友关系，给学生以心理上的安全感，以求课程开展扎实有效。

3、合作性原则：学生可以在小组内交流，质疑解疑，相互启发，相互补充，取长补短，也可通过其他小组帮助解决，或者寻求老师的点拨引导，使得学生之间、师生之间相互沟通、相互交流合作，以求共同提高。

4、趣味性原则；根据小学生的知识基础，认知水平和心理发展的特点，教师要尽可能地选择适合小学生特点的、趣味性较强的内容，并以学生喜闻乐见的形式开展教学活动，做到难易适中，形式丰富，内容新颖，以此激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，使学生乐于参与，在参与中自信起来，以求实效。

5、灵活性原则：教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发，因材施教，灵活作出内容上的修改，以便控制课堂，适时调整。

6、开放性原则：教学内容可根据需要选择于课堂、校园、街道、社区等场所进行，充分发挥不同场所的作用，达到最佳教学效果。

㈡校本教材的编写原则：

1．独特性：校本课程首先要体现以校为本的原则，这也是我们进行校本课程开发的根本指导思想。在本校特定的规模办学条件下，体现经济欠发达地区办学特色，满足贫穷山区学生成长的需要，根据国家课程标准，结合本校学生发展的实际状况、教师的课程开发能力、兴趣、爱好及本校的课程资源等要素，本着尽可能满足每个学生自我发展的需要，贯穿本校办学理念和传统文化，从而形成具有本校特色的具有延续性的课程体系。因此，我们面对山区孩子越来越我留守儿童和双亲离异的孩子心理健康产生的危机，我们选择了非常独特而具有实际意义和实际需要的主题“快乐学习，幸福成长”，开展学生的心理健康教育教学和研究。

2．补充性：校本课程的开发与实施是对国家课程的补充，其目的是充分发挥学校的教育资源的优势，探寻本校学生所具有的不同于他校的特点，把握学生的兴趣与爱好，研究国家课程与学生发展需要之间的差异，以此为切入点研究校本课程的开发与设置，对国家课程、地方课程起补充作用，促进全面发展、充分发展，适应不同层次学生发展的需要。这正是校本课程存在的意义与研究空间所在。

3．整合性：以往的国家课程主要以学科课程的形态设置。学科课程具有体系明晰、自成系统，有利于学科自身的发展，却在相当程度上割裂了人们对客观世界的知识。针对这一缺陷，校本课程可开设具有综合课程、活动课程等整合化的课程形态。对学科课程进行整合，对学科与学科之间、科学与人文之间、知识与社会之间的联系进行强化与整合，解决现存的学科间分隔、科学与人文精神相背离，知识与社会脱节的状况。

4．实用性：现行国家课程在一定程度上而言，缺乏与社会生活有密切联系的实用性课程，同时，文化科学基础课程也忽视与社会生活的联系。课程设置和内容的这种片面性，是使得我们的学校教育

“真爱梦想杯”校本课程设计大赛参评资料襄阳市南漳县东巩完小《心理健康教育》校本课程开发与实施情况总结“真爱梦想杯”校本课程设计大赛参评资料襄阳市南漳县东巩完小《心理健康教育》校本课程开发与实施情况总结在一定程度上脱离生活、脱离实际、脱离社会的重要原因之一。校本课程可增设与社会生活密切联系的实用性课程，包括生活教育、劳动教育、技术教育、实际的经济教育、国家和地方建设教育等内容。培养学生独立生活的能力和适应社会生活的能力。

5．参与性：我们开设校本课程的主题是：“快乐学习，幸福成长”。因此，校本课程是面向全体学生开设的课程，不同于精英课程。重在学生的参与、重在学生创新意识的培养和实践能力的养成，重在对学生参与过程的评价，不以结果为唯一的评价标准。通过组织教师参与校本课程的开发、组织、实施过程，提高教师的研究意识和科研能力。

6．可操作性：校本课程要体现本校的特点，必须切合本校的实际，把理论形态的东西转化为教师可执行、学生可参与的课程计划，编制出切实可行的课时计划。并形成明确的评价体系。

四、校本课程开发的总体目标：

心理健康教育的总体目标应该是提高学生的心理素质和心理健康水平，促进学生个性得到全面和谐的发展；提高学生对校园生活的适应能力，人际关系的相处能力，情绪变化的自控能力，面对挫折的承受能力，走出社会的交往能力，培养孩子们开朗、合群、乐学、自立、自强、健康积极向人的人格和心理品质。让学生真正实现“快乐学习，幸福成长”这一目标。

四年级上学期目标：让学生认识自己，了解自己，认识周围，感受温暖，知道自己的缺点，学会改变自己的缺点，在温暖的集体中学会与同学交往，萌发集体意识，培养学生自主参与活动及表现自我的欲望。

四年级下学期目标：让学生更深入地认识自己，了解自己，了解亲人，老师、同学对我们的关爱，感受亲情，感受集体的温暖！感受老师、亲人对我们的期望！克服自己的缺点，学会从亲人、老师、同学中获取力量，树立自信心，积极地自主参地参与班级、学校组织的活动，形成积极向上、勇于上进的心理品质进取精神。

五年级上学期目标：让学生更深入地认识自己，了解自己，了解家庭，认识周围的亲人、老师对我们的关爱，体会父母的辛劳，学习父母不怕困难的品质，像父母、祖辈一样，挺起做人的脊梁，努力做一个充满自信、不怕困难、不怕挫折的坚强的孩子，敢于承担责任，敢于承认错误，形成积极向上、勇于上进的心理品质。

五年级下学期目标：让学生更深入地认识自己，了解自己，改变自己，塑造自己，努力使自己形成完美的人格，学会与人相处，学会宽恕包容他人、理解尊重他人，学会真诚待人，热心助人，学会珍重友谊，热爱集体，学会合作，学会交际，逐步形成开朗、合群、乐学、自立、自强、健康、积极向人的人格和心理品质。

五、校本课程评价

“真爱梦想杯”校本课程设计大赛参评资料襄阳市南漳县东巩完小《心理健康教育》校本课程开发与实施情况总结“真爱梦想杯”校本课程设计大赛参评资料襄阳市南漳县东巩完小《心理健康教育》校本课程开发与实施情况总结㈠、评价原则

1、科学性原则：对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。2、可操作性原则：评价方法要简单可行，可操作性强。

3、激励性原则：要注重了解学生的生活环境和家庭状态，了解学生，关爱学生，激励学生，培养学生的自信心、上进心。

4、参与性原则：对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生素质教育报告单填写的依据。5、全面性原则：对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。

㈡、评价内容：

校本课程的评价包括三方面的内容：教师课程方案评价、教师课堂教学评价、学生学习效果评价。㈢评价方式：

1、学生自评：学生人手一册“心理健康教育”评价手册，可写自己的体会和感受，写评价意见，最感兴趣的活动和教学环节。

2、教师自评：教师必须要写教学后记，教学反思，并把反馈意见交与年级组提出改进意见。3、每个年级组都安排有学校的蹲点领导参与活动和听课，并给予指导和评价。

4、每学期学校蹲点领导与年级组长反馈信息，必须要写出本学期校本课程教学评定意见。六、研究与实践过程

我校为了适应国家教育教学改革的发展要求，坚决贯彻县市关于校本课程开发精神。为了搞好我校的校本课程开发任务，学校高度重视此项任务，专门组织了学校校本课程开发研讨会，对各学科组长、语文老师进行了专门培训，让他们了解了校本课程开发的意义、实施步骤、目标任务、评价等，让他们从思想上先认识校本课程开发的重要意义。在学校的统筹安排下，结合我校的校本、校情及教育教学资源，对我校的校本课程进行了调研、探索及开发。成立了以校长为组长，分管副校长为副组长，各学科组长及语文教师为成员的校本课程开发小组，分配任务，下达目标。经过调查研究，查询资料、探索研究，深入开发。

在校本课程开发中，我校具体分了以下几个阶段进行研究实践：1、校本课程开发，了解、认识、研讨阶段。

各位老师通过对校本课程培训，了解、认识校本课程开发的重要性，并且通过相互之间互相谈认识、谈看法，互相研讨，充分认识校本课程开发意义，提出校本课程开发方案，明确课程开发任务及近期、远期目标。

2、提出方案，下达任务，调查研究阶段。

学校组织老师召开了校本课程开发安排会议，提出本学期校本课程开发方案，明确、分解校本课程开发任务。在此过程中，我校许多班主任和任课教师普遍反映现在的学习不好管理，留守儿童越来

“真爱梦想杯”校本课程设计大赛参评资料襄阳市南漳县东巩完小《心理健康教育》校本课程开发与实施情况总结“真爱梦想杯”校本课程设计大赛参评资料襄阳市南漳县东巩完小《心理健康教育》校本课程开发与实施情况总结越多，父母离异的单亲孩子越来越多，普遍表现出：情绪不稳定，心理脆弱，挫折承受力差，有厌学心理。有的教师提出要求建立关于学生的“心理健康教育”校本课程，上报到教导处，很快得到了学校的肯定和支持。也有的教育认为我们东巩镇有丰富的历史文化资源，有亚洲第一山寨，有最近开发的旅游景点春秋寨，东巩镇是襄阳市有名的资源大镇、明星大镇，特别是近几年的变化真是太大了。这些就是很好的教育资源。都是学生看得见、摸得着的资源，我们应该珍惜，利用这些资源培养学生“热爱家乡”的思想和情感。

3、资料的搜集、整理、完善阶段。

如何编制《心理健康教育》校本教材，我们充分发掘教师的人力资源，发动我校教师全体参与，人人献力，反复研究，最后一致同意心理健康教育主要确立为四、五、六年级的校本课程学习内容，每一个重要的心理教育课设为一个单元，每一个单元由活动明理与导行、活动学习与积累、活动实践与应用。共16个单元，

“活动明理与导行”是我们精心编制的校本课文，有相似于小学“品德与生活”，整合了语文、科学等学科的教学，教材的实施有利于活动的开展，有利于多媒体课件的应用，有利于能力的发展。

“活动学习与积累”是我们的特色，为了在“心理健康教育”的平台上，有效地进行德育的养成教育，大力地提高学生的活动能力、实践能力、创新能力，我们增设了“活动学习与积累”新的课型，其目的就是要将心理健康教育深入下去，扎实有效的发展下去。因为心理健康教育是一个心理培育与引导的缓慢过程，是需要大量的信息与积累的内化过程，不是一节课就能取得实效，一次活动就能解决问题的，需要一个多元化的护理和培育的过程。同时，我们每一个单元都教给了学生一个全新的活动形式和方法，既提高了学生的活动能力，又通过活动达到了心理健康的教育，学生心情愉悦了，道理明白了，认识深刻了，实践应用了，心理也自然健康了。同时，也使学生学得生活，学得活泼，学得深刻，提高实效。

“活动实践与应用”就是通过从教材中学到的观点与道理，通过教材中学到的(第二课时的“活动学习与积累”学到的)活动形式与方法的实践与应用，可以走出教室、走出校区、走进社会，开展丰富多彩的活动。目的就是要通过多彩的活动应用所学的知识。以期达到“活动实践与应用”的目的，以促进心理健康教育的内化，心理健康教育的养成。

学习的过程是一种身心发展的内化过程，是一种身心愉悦的体验过程，小学生的教育特点更体现了教育的情感性、情智性、活动性、趣味性、好奇性，因此我们每学期在第一单元的第一课还专设了主题艺术活动课。四年级上学期的《快乐歌谣》(欢乐小快板)；下学期的《信心是什么》(诗歌小演唱)；五年级上学期的《真情的友谊》（主题小戏剧）；一个成功的艺术表演活动往往让学生一个学期都感到愉快，一个杰出的艺术表演活动甚至让学生终身难忘。

4、形成文字性材料阶段。

教导处将老师完成的材料收交审查、组织编委组成员精心打造，反复修改提炼，不断补充完善，形成了切合本校校情，具有一定的实用性、实效性、有利于学生的兴趣培养、特长发展的校本教材。

5、校本教材的使用与课程的落实阶段：经过研究，我们将《心理健康教育》课程全部安排给年级

“真爱梦想杯”校本课程设计大赛参评资料襄阳市南漳县东巩完小《心理健康教育》校本课程开发与实施情况总结“真爱梦想杯”校本课程设计大赛参评资料襄阳市南漳县东巩完小《心理健康教育》校本课程开发与实施情况总结组最有实力的教师担任该班的教学任务，为了将我校的《心理健康教育》课程抓实、抓好、抓出成效、抓出特色，我们做出了以下硬性规定：

①抓好备课准备关：由年级组开展集体备课，提前一周上交教导处，检查验收通过方可实施。②抓好听课教研关：每上一节《心理健康教育》课，学校都有蹲点领导随堂听课，且组织同年级互听互评。

③抓好反思评改关：要求每位教师上完《心理健康教育》课后必须要认真写好教学后记、教学反思，年级组要组织评课，研讨教学中存在的不足和问题，如果是教案设计和资源准备的问题，必须要修改原来的教案，优化教学资源。以便下学期教师的有效利用。

④抓好教学评价关：第一是要评价学生，评价学生的学习过程、学习效果；第二是要评价教师，评价教师的教学理念、教学行为、教学手段，教学效果，评价表一律由教导处组织课题研究组精心设计，评价资料上交教导处存档。

七、取得的成绩和效果

1、以课程开发为载体，促进教师的专业成长

努力做到校本课程的开发科学化、开设制度化、实施规范化，初步形成具有学校特色的校本课程体系，进一步优化学校的课程结构，使校本课程建设成为学校教育教学质量提高的新的增长点。形成与校本课程的开发实施相适应的组织管理体系，充分挖掘现有的课程资源，开发较高质量的校本课程；不断丰富校本课程的内容和形式，拓展实施校本课程的渠道和途径，初步形成富有我校特色的校本课程的教学模式与学习方法，以及与之相适应的评价和考核办法。加强校本课程与国家课程、地方课程之间的关系研究和课程综合化、信息技术与课程整合的研究与实验。

通过校本课程的开发和实施，增强课程结构的均衡性、综合性、选择性，增强课程对学生发展的适应性，促进学生学习方式的不断改善，满足学生的兴趣爱好，促进学生个性特长的培养。努力使全体教师全面把握课程改革的精神实质；通过选派优秀教师参与校本课程的开发实施和研究工作，煅造了一支校本课程开发实施的积极分子和骨干队伍，促进教师队伍课程建设总体水平的不断提高。

2、以课程开发为载体，拓展教育的途径方式。⑴依托校本教材，开展主题教育活动

学校还根据实际，开展了一系列的校内主题教育活动，如充分利用学校的宣传阵地，并与思品、

班会相渗透开展亲子教育、感恩教育、交友教育、合作教育等主题，通过让学生采访、新闻发布、社会调查等活动强化了学生的社会活动与实践能力，通过让学生讲感恩故事，写感恩信、感恩作文，并引导学生亲身实践，这项活动得到了家长的有力配合，取得了良好的教育效果和社会反应，促进了良好文明习惯的形成。通过“我爱家乡”为主题的征文活动、知识竞赛等活动，使学生了解家乡，激发学生热爱家乡的思想感情。

⑵深化校本教材，拓展社会实践活动，

因地制宜开展了校外社会实践活动，校外资源得到充分的开发。组织参观本镇的新开发的旅游

“真爱梦想杯”校本课程设计大赛参评资料襄阳市南漳县东巩完小《心理健康教育》校本课程开发与实施情况总结“真爱梦想杯”校本课程设计大赛参评资料襄阳市南漳县东巩完小《心理健康教育》校本课程开发与实施情况总结景点和亚洲第一山寨等名胜古迹等。了解家乡的过去、现在，展望家乡美好的未来，增强了学生爱家乡、爱祖国的思想情感。

3、以课程开发为载体，促进学生的幸福成长。

虽然我校的《心理健康教育》课刚刚处于起步与发展阶段，（201*年秋季起步），但是通过我校领导教师的齐心努力，我们已经初步尝试到校本教研成果的甜蜜，“快乐学习，幸福成长”教育主题的提出，带来了老师的教学观念和教学手段的改变，学生中发生明显的变化，学生学习方式改变了，课堂活跃了，课内外活动丰富了，厌学的学生没有了，心理健康指数明显提升。学校真正成了学生快乐的天堂，成长的摇篮，学生在校具有了快乐感，幸福感！

八、存在的不足和问题：1、教师人力资源的不足。

由于教师的师资力量始终跟不上时代的步伐，不能满足当前教育发展的需要，特别是我们山区教师，教师老龄化现象日趋严重，四十岁以上的教师占居75%，五十岁以上的教师占据50%。青年教师极少（仅有的两位资教的年轻教师今年秋季已经离岗），学校深感这将是教育教学发展的第一瓶颈，将严重制约着山区学校教育教学的发展！

2、教育经费的不足。

对于农村小学办学规模较小，办学经费渠道来源较少，全部依靠国家教育管理部门的承担，在学校的各项资源建设和管理中，明显感觉到经费的紧缺。我校在全面开展校园环境建设、图书室建设、实验室建设、班班通电教媒体建设的同时，还要开展多项省、市、县课题实验研究。深深感觉到我们心有余而力不足，跟不上时代的步伐。例如：去年，我校在《健康教育》校本课程完稿出书后，就准备出版我校自己的教材，可是由于山区学校资金的紧缺，至今没有印刷出版。我们准备今年秋季，让我校的学生由打印教材变更为印刷版的课本，将我校的《健康教育》校本课程推向新的发展平台。

3、缺乏专家理论的支撑。

我校仅有三名教师参加了湖北省心理学会会员，参加了省心理辅导教师培训，但是满足不了实际教学的需要，在网络里的心理教育书籍，在面向山区农村的留守儿童的心理健康教育应用中缺少直接的联系，有时我们甚至感觉到空、虚、盲因此，我们需要上级领导的关怀，需要专家的亲临指导！

湖北省襄阳市南漳县东巩完小

二○一二年九月八日

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