在初中英语教学中运用远程教育资源总结教育教学
在初中英语教学中运用远程教育资源总结教育教学
常言道，“兴趣是最好的老师”。当个体力求达到认识某种事物时，就乐于参与某种活动，这种积极的意识倾向来自于他对所要认识的事物的好奇心和求知欲。远程教育资源集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，内容也贴近少年的生活，把远程教育资源作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用远程教育资源有效地辅助英语教学。使用它能激发学生的学习兴趣。下面我就谈一谈自己在八年级英语教学中应用远程教育资源的一些体会：
一、利用远程教育资源组织课堂教学
教师是否能组织学生的集中注意是教学成败的一个重要因素。一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。一般在英语课前的２－３分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲。让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机，我又在开始上课时的５分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。
二、利用远程教育资源创设情境，提高学生的求异、洞察能力，激发学生的学习兴趣
在初中英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在新授动物单词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教学新词。学生不仅掌握了单词拼读，理解了词。三、用远程教育资源图像刺激与丰富学生的想象
想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物。例如；在教做奶昔这一单元时，农村学生没见过奶昔，当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生直观学习知识。从而更快更好地投入新的学习过程。如：在教学“The
Farm”时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会cow,duck,farm,
field等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。
四、利用远程教育资源展现情景，提高口语表达能力“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着我国英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的中学英语其口语在此尤显重要。
运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。如有一次教学新课前，我播放了这节课所学有关食物的歌曲《It’stimefor
lunch》来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态，并用微机播放从远程教育资源中剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性思维。学是为了用，在课结束之前，我又将卡通人物和食物用课件形式放映并展示给大家进行现场交际活动。给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想象空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。
通过实践，我认为在中学英语教学中，恰当运用多媒体、图像、音乐、动画、歌谣等远程教育资源，能突破教学中的难点、重点，调动了学生学习英语的积极性，培养了学生的交际能力和实际运用语言的能力，以达到提高英语教学效果的目的。
扩展阅读：远程教育资源应用总结
远程教育资源应用总结
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发表日期：201*年10月2日出处：锦江区教师进修校附小本页面已被访问1666次
在开展远程教育资源应用工作中，我校深刻地体会到远程教育给教育教学带来的好处，加大了教师对远教资源应用的管理和指导，收到较好的效果。
国家投入了大量人力、物力、财力建设现代远程教育工程。评价农村中小学现代远程教育工程成败与否，最重要的指标就是它的应用效益。
远程教育资源怎样才能应用好？怎样才能达到效果？是我们所困惑的。远程教育资源的应用效果究竟如何？不是我们说好它应用的效果就好，也不是我们想它好他应用的效果就好。有人以为设备到了，应用自然而然就可以推进，效益会自然而然出现。其实实际情况远非如此，师资培训的问题，资源建设的问题，教育教学模式的研究和推广问题、运转维护经费的落实问题，技术支持保障的问题、制度建设的问题、激励机制的问题、抓好典型的问题等等。如果只关注某一个环节容易造成学校、学校教师只做应付检查的表面功夫。我们认为，远程教育应用最终要从技术层面向教育层面回归。
在管理工作中，我校首先明确了指导思想。让各教师知道实施农村中小学现代远程教育是促进我校教育实现跨越式发展的重要行动。在实施中，建设是基础，目的在应用，要把实际应用摆在首要位置，只有这样，才能得民心，顺民心。因此，在远教管理中我们注重实际，讲求实效，重在实践应用，提高我校的教育教学效果。因此在远教资源应用的实验研究中，我校为探索远程教育资源的最优化应用，下了很多的工夫。我们的作法是：
一：健全了机构，明确了责任。
为使远教应用实验研究有序有效地实施，学校制定了《远程教育资源应用管理制度》、《远程教育资源优化应用奖励制度》。成立了以校长为组长，其他行政领导为成员的远教应用实验研究的领导小组，并明确了以教导处和信息技术中心具体负责。为搞好本校远教应用实验研究，学校要求行政班子成员每人抓好一个项，分管一个面，负责一条线，跟教研组蹲点，带头将应用实验研究工作落到实处。
学校远程教育资源应用实验研究工作分设二个小组：信息技术组、研究应用组（三个教研组）。并对各个组的具体职责进行了分工。信息技术组职责：（1）负责完整地接收远程教育资源，并每周向教师公布一次收视信息。（2）负责收集网上及其它地区兄弟学校资源，收集教师整合资源形成的教案、课件，管理上级下发的、学校购买的光盘、软件，将所有资源形成资料目录，创建学校信息资源库。（3）负责远教设备的检修、维护，保证设备完好，保证教师查阅信息渠道畅通。（4）负责学校资源及设备的借还登记工作，保证资源及财产既充分发挥作用又不遗失。（5）负责进行教师全员培训，组建一支技术骨干教师队伍，负责课题研究工作中的一切技术支持。
应用研究组的职责：(1)、加强教师培训，提高教师远程教育应用能力，提升教师信息技术的实施水平、优化教学环境为基础，加强课改资源建设、提高课堂教学效益。(2)、加大教师应用资源的指导，开展远程资源应用教研。(3)、严格管理，促进教学活动的规范化和科学化，确保远程教育资源应用的教学质量，并取得了一定的成效。(4)、开展了形式灵活，方法多样教学活动。根据实际将教师分成了若干小组进行集中学习，组长详细做好学习记录，及时反馈学习信息。(5)、引导远程教育应用向有利于教师开展远程教育应用活动，有利于培养教师教学研究能力，有利于教师开展教育教学的方向发展。二：强化资源建设，为远程教育资源的应用提供了有力保障。
我校主要围绕以下方面开展工作。一是鼓励远程教育专（兼）职管理人员结合实际，充分发挥积极性和创造性，自主开发具有本地特色的教育教学资源；二是指导教师们通过多种手段，共享远程教育资源，建立适应学校教育教学需要的资源素材库，为组织、管理、教学、辅导等创建了优良的服务环境。
三、健全制度，严格管理，确保远程教学质量。
如果管理跟不上，则可能使学习流于形式，教学质量难以保证。为此，我校把对学习过程的管理视为工作的重中之重，人人落实，环环落实。
（一）健全制度。为了规范管理，我们针对我校教师计算机水平较差的特点，进一步修订和完善了《辅导教师工作职责》、《学员考核管理制度》等规章，并在会议上进行宣讲。每次集中听课，我们还建立了学员学习档案，实行平时学习情况与学月和期末考核挂钩。
（二）狠抓落实。严格学习考勤记载。每次面授，都安排有领导值班检查，对学员的出勤情况严格清点登记。分组集中听课，则由学习小组长详细登记，报经学校领导。严格作业检查评定。辅导教师在认真随堂听课的基础上，提出作业要求，将作业题打印下发到学员手中。对于个别学科不便进行作业评定的，则通过抽查听课笔记来评定。认真进行学习辅导。对于计算机底子薄的老师进行专门辅导。通过这些活动的开展，让教师们体会到了远程教育资源在新课程改革中的重要作用。
四：开创了远程教育资源在多学科中应用的新局面。
首先我校将教师整合远程教育资源进行教学作为学校常规考核重点之一。自远教项目在我们学校实施以来，我校的每位教师在计算机里，下载、整合中央电教馆远程资源或网上其它资源，进行教学设计、课件制作。学校领导随时对教师的备课进行抽查，月例行检查后会上予以公布，并作为教师考核奖励的依据之一。
其次，学校举办了应用远程教育资源课堂教学研究活动。为了加大应用力度，学校规定教师上好一节利用远程教育资源优化课堂教学的公开课，促进中央电教馆远程资源与课程的整合。并利用每周教研活动时间，对每节公开课点评，主要针对教师对资源的整合与优化应用给予评价。
再其次就是学校重视应用远程教育资源进行校本培训。为了使中央电教馆远程资源的应用研究不断深化和优化,教导处、教科室以活动为载体，以教研组、备课组为基础，利用中央电教馆远程教育资源对学校教师进行校本培训。教研活动时，组织全体教师观看示范课，集体研讨应用远程教育资源的课堂教学。同时，组织教师进行课标解读、教研论文、课改案例等内容的学习，学习新课程的教学理念，促进了我校教师整体素质的提高。本期我校根据区电教馆的有关精神，积极配合电教馆完成了全校教师和部分其它学校教师的远程教育应用培训工作，取得了一定的效果。五、教师应用资源后的变化
在开展远程教育资源应用工作中，教师们深刻地体会到远程教育给教育教学带来的好处，学校对教师远教资源应用的细致管理和具体指导，让老师们在不同程度上有了变化，收到了良好的效果。具体说来，教师们应用远程教育资源后的变化表现在三个方面：其一，从偶尔应用到经常应用
教师们从前对远程教育资源的应用次数很少，往往是上公开课研究课才使用，日常的教学更多的是运用传统方法。我校成为远教典型学校后，教师们对资源的运用次数明显增多。以六年级四班的数学课堂教学为例，上期教师在教学中运用远教资源共3次，而本期应用达11次（不完全统计），其中10次为常态课上使用。其二，从生硬应用到熟练应用
从前，由于对远程教育资源应用的生疏，教师对资源应用有畏难情绪，总觉得那是游离于日常教学以外的负担。开展远程教育资源应用专项培训后，教师们豁然开朗：原来远教资源应用这么方便简单呀。具体的指导培训使老师们的应用越来越熟练。谢老师在执教《圆的认识》一课中，在“天网“、”资源库“以及”互联网“上查找到大量关于“圆的认识”这课的资料，有很多课件、图片、教案、教学建议以及很多的教学视频。他根据自己教学的需要、自身教学的风格和学生的实际情况，对大量的资料进行筛选这节课成功的展示了谢老师对教材和学生的把握，他熟练的应用远教资源更是让他对课堂的驾驭如虎添翼。其三，从被动应用到主动应用教师应用远教资源，使自己的课堂更生动丰富，良好的效果极大的激发了教师应用远教资源兴趣，越来越多的教师在教学中主动应用资源。
【教师感言】远教资源可以让数学语文等很多学科更加丰富自己的课堂，提供教学多样化的选择，可以用更多更好的方法来教学生让他们更容易了解书本知识。我们也可以和这些其他学科优秀教师进行“交流”学习，学到一些想通的东西。远教资源为我们搭建了一个更好的“交流”学习的平台。只有和更多的优秀教师进行“交流”才能使自己的教学水平提高。因此，我认为，用好网络资源，有助于我们优化教学设计，提高教学效率。
总的来说，通过远程教育资源的运用，整个课程的思路清晰，流畅。学生对国画兴趣较高。教学过程对教学目标的达成效果较好，通过远程教育资源的运用，学生对彩墨画的基本技法有了一定程度的了解，并能运用到画面当中。
教师们的变化让我校对远程教育资源应用的信心更足了。六、我校在远程教育资源应用中存在的问题
1、远程教育能否正常运转、持续发挥作用，持续性的经费保障至为关键。在远教应用中，要有常规性经费支持，我校将考虑今后维护、运营、管理、维修、应用效果奖励等持续投入的经费，并设计好良性运转的机制。
2、远程教育资源的应用方法有待加强研究。采用什么方式、模式，真正做到远程教育资源的最优化运用，是我校探索且应该长期探索的问题。
3、远程教育资源的延伸性应用不够。不能和现今教材配套服务于课堂教学，就是今后学校努力解决的问题。教师要通过紧紧围绕学科知识的专题资源增强教师的教学效果，促进学生更好地在课堂上实施探究式的学习。要发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，为学生进行自主探究、研究性学习和协作学习构建方便实用、有趣味的网络环境。今后，我校将以实施远程教育应用为契机，进一步探索促进现代远程教育资源有效应用的保障支持体系的建设和完善。充分发挥远程教育技术在教育教学中的作用，加快远程教育资源应用的推进速度。同时，有效整合资源，进一步探索建立健全远程教育资源应用的长效机制，更好的学习各地应用的经验，乘势而上，开拓进取，推动我校教育实现新的跨越。
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