谈汉语拼音教学论文_拼音教学 本文简介：
谈汉语拼音教学论文_拼音教学一、让学生把现有的经验和新的事物联系起来 在教育汉语拼音的形时，我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际日子中见到的与拼音部件相似的事物。此话一出，学生的小手都举起来了。他们有的说，“i&
谈汉语拼音教学论文_拼音教学 本文内容：
谈汉语拼音教学论文_拼音教学
一、让学生把现有的经验和新的事物联系起来
在教育汉语拼音的形时，我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际日子中见到的与拼音部件相似的事物。此话一出，学生的小手都举起来了。他们有的说，“i”像高尔夫球杆;有的说，“y”像妈妈晾衣的撑杆;有的说“m”像麦当劳的符号;还有的说，“k”和柯达五颜六色胶卷的符号相同……当单个的拼音字母与实际日子中儿童感爱好的事物结合起来的时候，学生已牢牢地记住了拼音部件的姿态。相同，在教育拼音第2课整体认读音节时，我让学生联系日子实际用音节组词，学生一会儿组出了：āy、y、yǔyī、yy、wǔyī、yǔw、y等7个词，试想，孩子们在学习拼音第2课时，一会儿会了7个音节词，他们的成就感会是多么强烈，他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。
二、充分使用拼音教育丰富学生的语言和心里感受
学了一段时间的拼音后，我发现孩子们已能熟练地拼读音节和组词，所以我想是否能够用音节来练习学生说话。在教育ao ou iu 这一课时，学完字母和规定的音节之后，我出示了以下几个词语：“xiǎokēdǒu”“qqi”“我”“piāo”“jio”“sǎo”“yu”。随意贴在黑板上，让学生连线，然后用连起来的词语来说一句话。这个操练的确有必定难度，教室里安静了好一会儿，孩子们茫然地望着我，很明显他们不知道该怎样做。这时，我给他们做了一下演示，把“qqi”和“piāo”连在一同，说：五颜六色的气球在天空中飘荡。霎时，孩子们的眼睛一亮，小手纷繁举起。我趁热打铁，赶忙叫他们答复。一学生把“我”“jio”和“sǎo”连在一同，说：我把教室打扫得干干净净，老师表扬了我。学生能说出这么完好的语句，我太高兴了。这时有更多的孩子举起了小手。
生：(把“我”“jio”和“qqi”连在一同)我想叫妈妈给我买一个大气球。
生：(把“xiǎo kēdǒu”和“yu”连在一同)小蝌蚪快活地在水里游来游去。
生：(把“我”和“yu”连在一同)我和舅舅一同去游泳，好开心。
……
这种开放式的学习活动给孩子们带来的刺激很大，使他们感到学习是一种有趣的活动。
三、扩展拼音教育的外延和内在
1、充分使用音节和语境图进行说话练习。
如在拼读“rchū”这个音节时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，所以在学生用自己的话时断时续描述出这幅图以后，我指着图说出了两个语句：“一轮红日慢慢地爬上了东边的山头”，“红红的太阳悄然地探出头来”。这两个语句看似难，但配上图和教师的表情，它便变得心爱生动，简单把握了。再如读“rch”这个音节时，我问：“小朋友，你想给谁送上一杯热茶?”学生纷繁答复，接着再让学生端着一杯热茶进行简单的表演，并对他想送的人说一句话：“×××，请喝一杯热茶。”学生轻松而又精确地把握了“rch”这个读音，并学会了一句开端的交际语言。此外，还能够使用一些学生了解而又感爱好的音节口头造句，如教“wǒ”，可让学生说：我是()，我有()，我爱()。
2、在有用操控课堂时间的前提下，有机浸透相关常识。
如教“zhīzhū”这个音节时，我让学生讲讲有关蜘蛛的小常识。有学生说：“我知道有一种红蜘蛛。”有学生说：“蜘蛛爱吃小虫子。”有学生说：“蛛网是很黏的。”有学生说：“蜘蛛是从屁股后边抽丝的。”……最后一个学生说：“世界上最毒的蜘蛛是一种叫做‘黑寡妇’的蜘蛛，它常常咬死自己的爱人，被它咬过的人会立刻死亡。”当他讲完这个小常识时，全班的学生都瞪大了眼睛，投以羡慕的眼光。我赶忙趁热打铁追问：“你是怎样懂得这些常识的呀?”他说：“我是从书上看到的。”所以从那天开端，在教师的引导下，学生对课外阅览都有了稠密的爱好，并且热情高涨。学生进入小学阶段触摸母语是从汉语拼音开端的，但是单纯的拼音教育是单调的。学生学起来简单庸俗，但教师有意识地扩大了它的内在，让学生在有限的时间内轻松地把握了更多的常识，并且产生了读书的爱好和较稠密的求知愿望，学生得到的已远远超过了单纯的拼音学习自身。
扩展拼音教育的内在和外延不仅能够激发学生学习拼音的爱好，进步学习效率。同时，它又是进行早期说话练习及提早指导阅览的一条有用途径。借助于上述这些办法，我充分调动了学生学习拼音的爱好，课堂教育显得活跃而有序，收到了比较好的教育效果。
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